科学四年级上册教科版2《用气球驱动小车》说课课件(共39张PPT)
文档属性
| 名称 | 科学四年级上册教科版2《用气球驱动小车》说课课件(共39张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 18.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-03-10 19:19:55 | ||
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文档简介
(共39张PPT)
教师：
《用气球驱动小车》
CONTENTS
目录
01
实验基本信息
02
实验目标
03
实验器材
04
实验创新点
05
实验原理
06
实验教学过程
07
实验效果评价
01
实验基本信息
实验基本信息/ 教材与课标解读 / 学情分析
《用气球驱动小车》选自教科版小学科学四年级上册“运动和力”单元第二课，包含两大实验内容：
一、用气球驱动小车，了解反冲力
二、研究小车运动快慢与反冲力大小关系
活动二
教材解读
活动一
实验基本信息/ 教材与课标解读 / 学情分析
体现新课程标准“物质的运动与相互作用”第三个核心概念。
课标解读
实验基本信息/ 教材与课标解读 / 学情分析
体现新课程标准“物质的运动与相互作用”第三个核心概念。
课标解读
探究运动与相互作用利于学生形成系统与模型跨学科概念，学生在思考实践如何使小车行驶更远又是对技术工程领域学习的开始。
实验基本信息/ 教材与课标解读 / 学情分析
教材配备材料教学存在以下制约因素：
小车打气操作困难、易漏气、人为操作误差大
反冲力大小不可控，实验数据不准确
学情分析
学生发展了抽象和逻辑思维，自主探究能力
02
实验目标
核心素养
实验目标
气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力；反冲力越大，小车行驶得越远。
科学
观念
能基于经验对反冲力以及反冲力与物体运动关系作出假设，并具备利用实验进行验证解决问题的思维方式。
能用实验的方法研究小车运动快慢与反冲力大小的关系，用实验数据证明自己的推测。
发展进一步研究运动和力的兴趣；意识到把实验现象转化为支持观点的证据；了解反冲力与人们生产生活的关系。
教材解读
课标解读
学情分析
科学
思维
探究实践
态度责任
03
实验器材
实验器材
木塑板
泡沫小车
打气装置
标尺
触发横杆
反冲力小车触发装置
标记符号
实验器材
指示起点与终点
磁吸固定跑道位置
卡扣卡槽密接不漏气
实验器材
实验器材
04
实验创新点
实验创新点
教材配备材料零部件多，材质重；泡沫与塑料轻便，气球架和喷气管固定气球控制喷气方向；打气装置精确控制打气次数，控制反冲力大小，降低误差。
A
一、实验材料优化
零部件多，材质重
材料轻便
气球架
喷气管
卡扣
实验创新点
丰富学生的感知，呈现严谨的科学观念，通过辅助教具：“反冲力小车指示装置”，以视频形式对实验教学补充。
二、科学观念丰富
B
喷气
方向
运动
方向
整套实验装置为学生将感性认识上升到理性认识提供准确的数据支撑。
C
三、数据建构概念
05
实验原理
实验原理
三辆小车可单独操作互不干扰，学生利用反冲力驱动小车认识反冲力时，跑道不呈现标尺面。
跑道翻至标尺面，三套打气装置分别控制打气次数，控制不同大小反冲力，同时触发小车在不同大小反冲力驱动下运动形成直观对比，学生在数据基础上讨论，归纳，得出结论，达到探究反冲力与物体运动关系的目的。
实验原理
06
实验教学过程
1. 学生自主玩动力气球车的玩具导入本节课。
一、游戏互动，聚焦问题
提问：你发现了什么？
预设：“气球喷气，小车动了起来”；
“有的小车行驶得远，有的近”；
“有的小车运动得快，有的慢”；
“有的小车行驶时间长，有的时间短”……
2. 提问：你是根据什么来判断的？
一、游戏互动，聚焦问题
将学生的思维聚焦到条件引起现象上来，如：
预设：“打气少，小车行驶距离近，时间短，运动速度慢”；
“打气多，小车行驶距离远，时间长，运动速度快”。
3. 提问：其他组也有同样的发现吗？
预设各个组发现相同的规律。
1. 汇总学生发现，整理出示以下问题，并逐个研究：
二、问题导学，自主探究
（1）气球喷气方向和小车运动方向是怎样的？
（2）小车为什么能运动起来？
（3）小车运动的远近快慢又和什么有关？
2. 学生根据问题(1)(2)有目的有方向得再次进行自主探究活动。
二、问题导学，自主探究
（1）气球喷气方向和小车运动方向是怎样的？
（2）小车为什么能运动起来？
（3）小车运动的远近快慢又和什么有关？
预设：“气球喷气方向和小车运动方向相反” ；
“气球向后喷气产生一个向前的推力，推着小车向前运动”。
3. 学生充分体验探究活动和研讨交流基础上引出反冲力概念：
二、问题导学，自主探究
气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。
喷气
反冲力
反冲力小车指示装置
二、问题导学，自主探究
3. 学生充分体验探究活动和研讨交流基础上引出反冲力概念：
二、问题导学，自主探究
（3）小车运动的远近快慢又和什么有关？
气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。
3. 学生充分体验探究活动和研讨交流基础上引出反冲力概念：
二、问题导学，自主探究
（3）小车运动的远近快慢又和反冲力有什么关系？
限制要求：如果给你三套小车，你能设计一个实验用数据解释说明你的发现吗？
实验方案的研讨设计，汇报交流。
气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。
4.明确实验要求：
3号小车
操作员
2号小车
1号小车
监督员
口令员
记录员
记录员
记录员
二、问题导学，自主探究
二、问题导学，自主探究
初步整理，为学生不断自我修正完善结论提供基础。
三、思维碰撞，研讨交流
1. 提问：你能得出什么结论？
2. 提问：每组的数据都不相同，其他组也能得出同样的结论吗？
小组间嵌入式互评，引导学生认识实验误差与结论的关系，意识到将实验数据转化为支持观点的证据，共同梳理得出最终结论：
三、思维碰撞，研讨交流
“打气少，小车行驶距离近，行驶时间短，运动速度慢，反冲力小”
“打气多，小车行驶距离远，行驶时间长，运动速度快，反冲力大”
四、拓展提升，迁移应用
1. 提问：你还知道哪些反冲力的例子？
喷气式飞机
火箭升空
07
实验效果评价
实验效果评价
教学效果理想，实验探究活动是科学课堂的核心，整个实验活动环环相扣，问题链的设置成阶梯上升。学生在实验中快速直观实验现象，精确实验数据，提高分析研讨、归纳总结的能力，充分发挥学生自主性，主动建构科学概念，提高自身的核心素养。
反思与不足：我有很多不足之处，在今后的实验教学中我应侧重将不同核心概念相融合，重点培养学生的实验创新思维尤其发现探究式思维。
实验教学剪影
实验教学剪影
感谢各位评委老师
恳请您的指导斧正
教师：
教师：
《用气球驱动小车》
CONTENTS
目录
01
实验基本信息
02
实验目标
03
实验器材
04
实验创新点
05
实验原理
06
实验教学过程
07
实验效果评价
01
实验基本信息
实验基本信息/ 教材与课标解读 / 学情分析
《用气球驱动小车》选自教科版小学科学四年级上册“运动和力”单元第二课，包含两大实验内容：
一、用气球驱动小车，了解反冲力
二、研究小车运动快慢与反冲力大小关系
活动二
教材解读
活动一
实验基本信息/ 教材与课标解读 / 学情分析
体现新课程标准“物质的运动与相互作用”第三个核心概念。
课标解读
实验基本信息/ 教材与课标解读 / 学情分析
体现新课程标准“物质的运动与相互作用”第三个核心概念。
课标解读
探究运动与相互作用利于学生形成系统与模型跨学科概念，学生在思考实践如何使小车行驶更远又是对技术工程领域学习的开始。
实验基本信息/ 教材与课标解读 / 学情分析
教材配备材料教学存在以下制约因素：
小车打气操作困难、易漏气、人为操作误差大
反冲力大小不可控，实验数据不准确
学情分析
学生发展了抽象和逻辑思维，自主探究能力
02
实验目标
核心素养
实验目标
气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力；反冲力越大，小车行驶得越远。
科学
观念
能基于经验对反冲力以及反冲力与物体运动关系作出假设，并具备利用实验进行验证解决问题的思维方式。
能用实验的方法研究小车运动快慢与反冲力大小的关系，用实验数据证明自己的推测。
发展进一步研究运动和力的兴趣；意识到把实验现象转化为支持观点的证据；了解反冲力与人们生产生活的关系。
教材解读
课标解读
学情分析
科学
思维
探究实践
态度责任
03
实验器材
实验器材
木塑板
泡沫小车
打气装置
标尺
触发横杆
反冲力小车触发装置
标记符号
实验器材
指示起点与终点
磁吸固定跑道位置
卡扣卡槽密接不漏气
实验器材
实验器材
04
实验创新点
实验创新点
教材配备材料零部件多，材质重；泡沫与塑料轻便，气球架和喷气管固定气球控制喷气方向；打气装置精确控制打气次数，控制反冲力大小，降低误差。
A
一、实验材料优化
零部件多，材质重
材料轻便
气球架
喷气管
卡扣
实验创新点
丰富学生的感知，呈现严谨的科学观念，通过辅助教具：“反冲力小车指示装置”，以视频形式对实验教学补充。
二、科学观念丰富
B
喷气
方向
运动
方向
整套实验装置为学生将感性认识上升到理性认识提供准确的数据支撑。
C
三、数据建构概念
05
实验原理
实验原理
三辆小车可单独操作互不干扰，学生利用反冲力驱动小车认识反冲力时，跑道不呈现标尺面。
跑道翻至标尺面，三套打气装置分别控制打气次数，控制不同大小反冲力，同时触发小车在不同大小反冲力驱动下运动形成直观对比，学生在数据基础上讨论，归纳，得出结论，达到探究反冲力与物体运动关系的目的。
实验原理
06
实验教学过程
1. 学生自主玩动力气球车的玩具导入本节课。
一、游戏互动，聚焦问题
提问：你发现了什么？
预设：“气球喷气，小车动了起来”；
“有的小车行驶得远，有的近”；
“有的小车运动得快，有的慢”；
“有的小车行驶时间长，有的时间短”……
2. 提问：你是根据什么来判断的？
一、游戏互动，聚焦问题
将学生的思维聚焦到条件引起现象上来，如：
预设：“打气少，小车行驶距离近，时间短，运动速度慢”；
“打气多，小车行驶距离远，时间长，运动速度快”。
3. 提问：其他组也有同样的发现吗？
预设各个组发现相同的规律。
1. 汇总学生发现，整理出示以下问题，并逐个研究：
二、问题导学，自主探究
（1）气球喷气方向和小车运动方向是怎样的？
（2）小车为什么能运动起来？
（3）小车运动的远近快慢又和什么有关？
2. 学生根据问题(1)(2)有目的有方向得再次进行自主探究活动。
二、问题导学，自主探究
（1）气球喷气方向和小车运动方向是怎样的？
（2）小车为什么能运动起来？
（3）小车运动的远近快慢又和什么有关？
预设：“气球喷气方向和小车运动方向相反” ；
“气球向后喷气产生一个向前的推力，推着小车向前运动”。
3. 学生充分体验探究活动和研讨交流基础上引出反冲力概念：
二、问题导学，自主探究
气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。
喷气
反冲力
反冲力小车指示装置
二、问题导学，自主探究
3. 学生充分体验探究活动和研讨交流基础上引出反冲力概念：
二、问题导学，自主探究
（3）小车运动的远近快慢又和什么有关？
气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。
3. 学生充分体验探究活动和研讨交流基础上引出反冲力概念：
二、问题导学，自主探究
（3）小车运动的远近快慢又和反冲力有什么关系？
限制要求：如果给你三套小车，你能设计一个实验用数据解释说明你的发现吗？
实验方案的研讨设计，汇报交流。
气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。
4.明确实验要求：
3号小车
操作员
2号小车
1号小车
监督员
口令员
记录员
记录员
记录员
二、问题导学，自主探究
二、问题导学，自主探究
初步整理，为学生不断自我修正完善结论提供基础。
三、思维碰撞，研讨交流
1. 提问：你能得出什么结论？
2. 提问：每组的数据都不相同，其他组也能得出同样的结论吗？
小组间嵌入式互评，引导学生认识实验误差与结论的关系，意识到将实验数据转化为支持观点的证据，共同梳理得出最终结论：
三、思维碰撞，研讨交流
“打气少，小车行驶距离近，行驶时间短，运动速度慢，反冲力小”
“打气多，小车行驶距离远，行驶时间长，运动速度快，反冲力大”
四、拓展提升，迁移应用
1. 提问：你还知道哪些反冲力的例子？
喷气式飞机
火箭升空
07
实验效果评价
实验效果评价
教学效果理想，实验探究活动是科学课堂的核心，整个实验活动环环相扣，问题链的设置成阶梯上升。学生在实验中快速直观实验现象，精确实验数据，提高分析研讨、归纳总结的能力，充分发挥学生自主性，主动建构科学概念，提高自身的核心素养。
反思与不足：我有很多不足之处，在今后的实验教学中我应侧重将不同核心概念相融合，重点培养学生的实验创新思维尤其发现探究式思维。
实验教学剪影
实验教学剪影
感谢各位评委老师
恳请您的指导斧正
教师：