人教版（PEP）三年级上册Unit 2 Colours Part A Talk and Learn表格式教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版（PEP）三年级上册Unit 2 Colours Part A Talk and Learn表格式教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 4.7MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-03-10 21:43:38 | ||
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文档简介
三上Unit 2 Colours
Part A Talk and Learn教学设计
一、教材分析
本单元Let’s talk仍然是情景对话呈现部分。Miss White向Mr. Jones介绍另外一个老师Miss Green。呈现了介绍他人的句式：This is ... 以及早上及上午向他人打招呼问好的句子：Good morning。
在Let’s learn 部分，Wu Binbin, Sarah和Chen Jie三个人正在公园观看美丽的彩虹。他们发现了彩虹的各种颜色，兴奋地说着：I see green. I see red. 引出本课时四个表示颜色的单词：red, yellow, green, blue。
Let’s do是个指令性活动。学生需要根据指令Show me... 将相应颜色的蜡笔举起。这是个TPR全身反应活动。学生需要听、理解、做动作反应，调动多种感官参与到学习活动中来。在这样的情况下，能够加深学生对于所学内容的印象，帮助学生更加牢固地掌握所学知识。
二、学情分析
问好的Good morning学生们应该非常熟悉，需要注意的是他们的发音是否准确。This is ... 介绍他人的句式并不难理解，在教学中可以为学生创设不同的情境，让学生使用句式来介绍他人。
颜色无处不在，是学生日常生活中接触特别多，看到特别多，特别熟悉的内容。它们与多种事物有联系，比如前几课时学生学习到的文具、学生的衣物、教室里的布置等等。在教学中，可以利用这些资源，让学生将所学的单词与实物、与生活联系起来，在使用中理解单词，在使用中掌握单词。在学习词汇的同时，还要教学中逐步渗透语音知识，让学生有字母在单词中发音的初步感受，为他们之后的进一步学习奠定基础。
三、教学目标
1.语言知识目标：能听懂、会说“Good morning.”“This is ...”，能够在真实或模拟的情景中正确使用This is ... 来介绍他人；能听、说、认读四个表示颜色的单词red, green, yellow and blue。
2.思维能力目标：训练学生手、脑、口、眼协调统一的能力，能够大胆表达，乐于使用英语与他人进行交流。
3.学习能力目标：能够在真实或模拟的情景中正确使用Good morning来向别人问好；能听懂Let's do部分的指令“Show me ...”并做出相应动作。
4.文化品格目标：教育学生要养成讲礼貌的好习惯，培养学生热爱英语的情感，激发学生学习英语的兴趣。
四、教学重难点
教学重点：能够听懂、会说、认读句型：This is ... Good morning；掌握red, green, yellow and blue这四个表示颜色的单词。
教学难点：在语境中语用所学句型在情景下正确表达问候，并能根据所学语言框架向他人介绍自己的朋友。
五、教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
能够听懂、会说、认读句型： Good morning。This is ... 。 1.Lead inSing a song。教师播放歌曲导入，并引导学生Say good morning to Sarah.2.Presentation（1）引导学生读图，提出问题Who is he （2）通过Miss White给Mr Jones打电话引出主题图。（3）Listen and say。通过听音频提问：Who is she？引导学生认识Miss Green。（4）Watch and answer。通过看两遍视频回答问题：What does Miss White and Mr Jones say？引出句型：This is...（5）通过追问：How should Miss Green reply 操练Good morning。 1.学生基于歌曲和已有经验，在教师的引导下，回答问题。2.学生通过观察图片回答问题，学会读Jones这个词。3.学生通过听音频、看图片认识Miss Green。4.学生通过看视频学习向他人介绍朋友、亲人或者老师的句型：This is...。5.通过看视频回答问题，并学习上午问候他人的句型。 教师观察学生是否能参与互动和交流，对学生的回答给予肯定。教师主动分享个人对主题已有知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问给予鼓励。教师观察学生的理解情况，对学生的表现给予鼓励和指导。教师观察学生自主学习的情况，了解学生是否可以通过感知对话内容，理解新单词的语用和语义。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生掌握核心句型，在真实的语境中理解句型的意义和语用功能。通过猜测主人公名字引入课文的学习。培养学生带着问题认真倾听的习惯和能力。检查问题的答案，确保学生听懂了对话的内容。跟读可以保证学生接触原汁原味的语言材料，保证他们语言输入的准确及正确。
能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然并能与同伴进行对话。 （6）Listen and imitate。纠音，注意连读、吞音、语音语调。（7）Practice and role play。要注意明确评分标准和要求。 6.学生跟读并练习课文。7.学生上前表演，互相纠音，加深学生印象。 教师观察学生是否能正确发音，特别注意个别不符合自然拼读的单词，及时指导和纠正。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言。先给学生充足的时间去练习读，在读的过程中，教师要随时给予指导和帮助，保证学生能够顺畅地朗读对话，并能做到发音准确。再通过两种形式的分角色读课文，让学生熟悉对话内容及结构，为使用这些句式进行自主交流提供可能。
能够在真实或模拟的情景中正确运用句子Good morning 表达问候This is ... 介绍他人。能够在图片和教师的帮助下听懂、会说、认读单词：red, yellow, green, blue及句型：I see red/ yellow... ，Show me... Have a try—introduce the students。看图片，引导学生用This is ... 句型介绍图片中的人物。并提问：What do they see 通过Wu Binbin, Sarah和Chen Jie三个人正在观看美丽的彩虹学习red。提出问题：What colour do you see 运用音形义的匹配进行教学，让学生展示红色的物品即可。（在学习单词的过程中通过自然拼读法拆分音节进行学习）。同样的原理步骤学习yellow，green，blue。 学生认真观察图片得知她们看见的是彩虹，回答：Rainbow并学习彩虹的含义。学生在教师引导下学习单词red,yellow，green，blue。学生听音跟读，关注语音、语调、节奏、情感。在老师的引导下进入情境，在游戏中巩固所学核心单词短语。 教师观察学生对单词的理解情况，及时提供指导，再讲解新词和语用和语义时，应该注重形象和具体，照顾不同学习能力的学生。教师先引导学生利用自然拼读法进行拼读记忆单词，再进行字母拼读记忆。在这个过程中，对于程度较低的学生给予适当的指导。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在语境中理解核心单词的音形义，通过拼读图片，使学生将单词的音与形结合起记忆，为学生认读单词提供可能。通过句型：I see...;Show me...快速展示颜色，将单词的音与义结合起来，检验学生能否正确地理解并说出颜色词汇，为后面的操练做铺垫。
在教师的帮助下，通过单词操练巩固所学颜色单词并能听懂英语指令并做出正确的反应。通过任务单给文具涂上喜欢的颜色，并用所学语言进行描述展示。 Let’s do在教师知道下通过提示：Tip:拿到相同颜色的物品，一边做动作一边说。通过Listen,order and match和What colour do you see 继续巩固和操练单词。（13）Colour and say.结合第一单元学习内容，进行巩固操练。 12.跟着视频及老师要求做指令性动作。13.学生完成学习单习题并进行自评。14.学生完成涂色并用主题句型介绍自己涂色的文具。 教师观察学生的反应能力，判断学生对新学单词的掌握程度，必要时给予适当的帮助。教师观察学生小组合作的情况，是否能运用所学知识迁移到新的实际情景中，解决问题，必要时给予适当的指导。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移创新的语境中，创造性地运用所学语言，学生从课本走向现实生活，在描述事物、讨论交流的过程中，发展语用能力，学会欣赏大自然之美。
Homework:
板书设计：
六、教学反思
本节课的内容丰富，融合了A部分的对话和词汇。对话部分，让学生在真实情景下体会语用和语义，拓展环节还增加了对话输出，巩固句型的同时加深学生对句子在正确情境下的使用。词汇部分教材内容较少，在设计的时候我适当增加了语篇输出，结合前面对话的学习，学生对本单元的重点句型和单词都已了解，单词操练也都在培养学生的综合语言运用能力，但是对于基础较差的学生，学习难度比较大，所以作业设计可以设计分层次，照顾不同层次的学生。同时，在教学的过程中应把握时间，观察学生的学习情况，以便及时调正教学进程。
Part A Talk and Learn教学设计
一、教材分析
本单元Let’s talk仍然是情景对话呈现部分。Miss White向Mr. Jones介绍另外一个老师Miss Green。呈现了介绍他人的句式：This is ... 以及早上及上午向他人打招呼问好的句子：Good morning。
在Let’s learn 部分，Wu Binbin, Sarah和Chen Jie三个人正在公园观看美丽的彩虹。他们发现了彩虹的各种颜色，兴奋地说着：I see green. I see red. 引出本课时四个表示颜色的单词：red, yellow, green, blue。
Let’s do是个指令性活动。学生需要根据指令Show me... 将相应颜色的蜡笔举起。这是个TPR全身反应活动。学生需要听、理解、做动作反应，调动多种感官参与到学习活动中来。在这样的情况下，能够加深学生对于所学内容的印象，帮助学生更加牢固地掌握所学知识。
二、学情分析
问好的Good morning学生们应该非常熟悉，需要注意的是他们的发音是否准确。This is ... 介绍他人的句式并不难理解，在教学中可以为学生创设不同的情境，让学生使用句式来介绍他人。
颜色无处不在，是学生日常生活中接触特别多，看到特别多，特别熟悉的内容。它们与多种事物有联系，比如前几课时学生学习到的文具、学生的衣物、教室里的布置等等。在教学中，可以利用这些资源，让学生将所学的单词与实物、与生活联系起来，在使用中理解单词，在使用中掌握单词。在学习词汇的同时，还要教学中逐步渗透语音知识，让学生有字母在单词中发音的初步感受，为他们之后的进一步学习奠定基础。
三、教学目标
1.语言知识目标：能听懂、会说“Good morning.”“This is ...”，能够在真实或模拟的情景中正确使用This is ... 来介绍他人；能听、说、认读四个表示颜色的单词red, green, yellow and blue。
2.思维能力目标：训练学生手、脑、口、眼协调统一的能力，能够大胆表达，乐于使用英语与他人进行交流。
3.学习能力目标：能够在真实或模拟的情景中正确使用Good morning来向别人问好；能听懂Let's do部分的指令“Show me ...”并做出相应动作。
4.文化品格目标：教育学生要养成讲礼貌的好习惯，培养学生热爱英语的情感，激发学生学习英语的兴趣。
四、教学重难点
教学重点：能够听懂、会说、认读句型：This is ... Good morning；掌握red, green, yellow and blue这四个表示颜色的单词。
教学难点：在语境中语用所学句型在情景下正确表达问候，并能根据所学语言框架向他人介绍自己的朋友。
五、教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
能够听懂、会说、认读句型： Good morning。This is ... 。 1.Lead inSing a song。教师播放歌曲导入，并引导学生Say good morning to Sarah.2.Presentation（1）引导学生读图，提出问题Who is he （2）通过Miss White给Mr Jones打电话引出主题图。（3）Listen and say。通过听音频提问：Who is she？引导学生认识Miss Green。（4）Watch and answer。通过看两遍视频回答问题：What does Miss White and Mr Jones say？引出句型：This is...（5）通过追问：How should Miss Green reply 操练Good morning。 1.学生基于歌曲和已有经验，在教师的引导下，回答问题。2.学生通过观察图片回答问题，学会读Jones这个词。3.学生通过听音频、看图片认识Miss Green。4.学生通过看视频学习向他人介绍朋友、亲人或者老师的句型：This is...。5.通过看视频回答问题，并学习上午问候他人的句型。 教师观察学生是否能参与互动和交流，对学生的回答给予肯定。教师主动分享个人对主题已有知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问给予鼓励。教师观察学生的理解情况，对学生的表现给予鼓励和指导。教师观察学生自主学习的情况，了解学生是否可以通过感知对话内容，理解新单词的语用和语义。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生掌握核心句型，在真实的语境中理解句型的意义和语用功能。通过猜测主人公名字引入课文的学习。培养学生带着问题认真倾听的习惯和能力。检查问题的答案，确保学生听懂了对话的内容。跟读可以保证学生接触原汁原味的语言材料，保证他们语言输入的准确及正确。
能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然并能与同伴进行对话。 （6）Listen and imitate。纠音，注意连读、吞音、语音语调。（7）Practice and role play。要注意明确评分标准和要求。 6.学生跟读并练习课文。7.学生上前表演，互相纠音，加深学生印象。 教师观察学生是否能正确发音，特别注意个别不符合自然拼读的单词，及时指导和纠正。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言。先给学生充足的时间去练习读，在读的过程中，教师要随时给予指导和帮助，保证学生能够顺畅地朗读对话，并能做到发音准确。再通过两种形式的分角色读课文，让学生熟悉对话内容及结构，为使用这些句式进行自主交流提供可能。
能够在真实或模拟的情景中正确运用句子Good morning 表达问候This is ... 介绍他人。能够在图片和教师的帮助下听懂、会说、认读单词：red, yellow, green, blue及句型：I see red/ yellow... ，Show me... Have a try—introduce the students。看图片，引导学生用This is ... 句型介绍图片中的人物。并提问：What do they see 通过Wu Binbin, Sarah和Chen Jie三个人正在观看美丽的彩虹学习red。提出问题：What colour do you see 运用音形义的匹配进行教学，让学生展示红色的物品即可。（在学习单词的过程中通过自然拼读法拆分音节进行学习）。同样的原理步骤学习yellow，green，blue。 学生认真观察图片得知她们看见的是彩虹，回答：Rainbow并学习彩虹的含义。学生在教师引导下学习单词red,yellow，green，blue。学生听音跟读，关注语音、语调、节奏、情感。在老师的引导下进入情境，在游戏中巩固所学核心单词短语。 教师观察学生对单词的理解情况，及时提供指导，再讲解新词和语用和语义时，应该注重形象和具体，照顾不同学习能力的学生。教师先引导学生利用自然拼读法进行拼读记忆单词，再进行字母拼读记忆。在这个过程中，对于程度较低的学生给予适当的指导。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在语境中理解核心单词的音形义，通过拼读图片，使学生将单词的音与形结合起记忆，为学生认读单词提供可能。通过句型：I see...;Show me...快速展示颜色，将单词的音与义结合起来，检验学生能否正确地理解并说出颜色词汇，为后面的操练做铺垫。
在教师的帮助下，通过单词操练巩固所学颜色单词并能听懂英语指令并做出正确的反应。通过任务单给文具涂上喜欢的颜色，并用所学语言进行描述展示。 Let’s do在教师知道下通过提示：Tip:拿到相同颜色的物品，一边做动作一边说。通过Listen,order and match和What colour do you see 继续巩固和操练单词。（13）Colour and say.结合第一单元学习内容，进行巩固操练。 12.跟着视频及老师要求做指令性动作。13.学生完成学习单习题并进行自评。14.学生完成涂色并用主题句型介绍自己涂色的文具。 教师观察学生的反应能力，判断学生对新学单词的掌握程度，必要时给予适当的帮助。教师观察学生小组合作的情况，是否能运用所学知识迁移到新的实际情景中，解决问题，必要时给予适当的指导。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移创新的语境中，创造性地运用所学语言，学生从课本走向现实生活，在描述事物、讨论交流的过程中，发展语用能力，学会欣赏大自然之美。
Homework:
板书设计：
六、教学反思
本节课的内容丰富，融合了A部分的对话和词汇。对话部分，让学生在真实情景下体会语用和语义，拓展环节还增加了对话输出，巩固句型的同时加深学生对句子在正确情境下的使用。词汇部分教材内容较少，在设计的时候我适当增加了语篇输出，结合前面对话的学习，学生对本单元的重点句型和单词都已了解，单词操练也都在培养学生的综合语言运用能力，但是对于基础较差的学生，学习难度比较大，所以作业设计可以设计分层次，照顾不同层次的学生。同时，在教学的过程中应把握时间，观察学生的学习情况，以便及时调正教学进程。