部编版语文七年级下册全册教案集体备课 (表格式)

集体备课教案
（ 2023 —— 2024 学年度第二学期 ）
学 校 :
版 本 :
学 科 :
年 级 :
教 师 :
课 程 表
星期一 星期二 星期三 星期四 星期五
上午 第一节
第二节
第三节
第四节
午 休
下午 第五节
第六节
第七节
第八节
学 生 座 位 表
讲 台
学 期 教 学 工 作 计 划
新学期即将开始，我将以满腔的热情积极的投入到工作中。为了更好的开展教学工作，更大的发挥语文教学的职能作用，提高学生语文素养，特制定本学期教学工作计划: 一、指导思想全面落实党的教育方针，深刻认识语文的人文性和工具性。树立“大语文”教育观念，努力培养和提高人的语文素质。积极开发每个学生的潜能，培养学生的健康个性,培养学生自我教育和终身教育的意识。语文不仅要让学生学到了语文知识和能力，更重要的是要提高思想水平、文化修养、观察能力、思维能力等，为培养适合未来社会所需要的新人而努力奋斗!二、学情分析经过上学期的语文学习锻炼，学生突出的特点是:对语文课的认识和理解有了拓展，能大胆尝试和探究问题，开放性的问题有自己的见解，大部分学生对语文学科有浓厚的兴趣，课堂上有勇于带头的好学生，课堂教学开展顺利。也存在一些不足: 学习语文的习惯养成差,学习比较盲目，目标性不强，学习的主动性、合作探究意识不强，基础参差不齐，两极分化严重，积累较少，阅读面不广。本学期,我决心加大教学力度，努力提高学生的阅读和写作能力，提高语文考试的及格率,力争取得家长的认可。三、教材简析本册语文教材分为6个单元五大板块:其中阅读25课、综合性学习3个、写作6个、名著导读2个和课外古诗词背诵等组成。教学重点和难点是阅读和写作。除了教材之外，其它可利用的教学资源还有网络、电视、图书室及多媒体教室等。第一单元选取了四篇体现人物精神的文章,第二单元主要是歌颂祖国、抒发爱国激情的文章，第三单元中的文章写的是平凡人的小故事，第四单元四篇文章培养我们优秀品质，第五单元感悟生活哲理,第六单元要反映的是人类对自然界勇敢的挑战。从阅读部分的选文来说，从情感、态度、价值观和语言文字两个方面作了严格筛选，新吸取了大量的名家名篇，并以整体感悟、品味语言、理清思路、把握意蕴、抓住要点、发表见解为阅读能力的实践节，全面考虑、组织单元。本册名著阅读介绍了老舍的《骆驼祥子》和凡尔纳的《海底两万里》，它们与课文内容都有有机的联系，如:《骆驼祥子》 和凡人小事单元，《海底两万里》 和科幻探险单元，作为课内阅读的一种延伸，它将令学生走向一片更为辽阔的天地。四、核心素养1、审美创造在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣,提高学生的文化品位。发展健康个性,逐步形成健全人格。这是初中三年的最终目标，本学期要创造一个良好的开端， 打下基础。2、语言运用了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。3、思维能力在上学期学习语文的基础上,指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。具体的说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了 解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读以及浏览的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字。4、文化自信初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位,例如待人接物的仪态,为人处事的心理,读书看报看电视的习惯等。五、教学措施1、从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。2、语文教学中，要加强综合，简化头绪,突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高。3、重视学生思维能力的发展，在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法,发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。4、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力;提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。5、避免繁琐的分析和琐碎机械的练习;重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。6、做好开始的扭转工作，扭转以往不良的学习习惯;实行分层目标教学,根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学;对学生进行双基教学,做到既教书又育人。7、推行语文素质教育;实行"双体互促”课堂教学，培养合作精神，帮助中下生提高学习兴趣和成绩;实行互批共批，以改促写的作文教学，有效提高作文水平。8、优化作业管理，做到每课过关，单元过关。9、实行培优辅差，面向全体学生，让优生帮差生,实行一帮一学习语文。10、利用竞赛法等多种多样的教学方法，提高学生学习兴趣。11、 课前一分钟演讲。
教 学 进 度 表
周次 时间 教学内容
1 2.19 - 2.23 1 《邓稼先》 2《说和做》
2 2.26 - 3.1 3 《回忆鲁迅先生》 4 《孙权劝学》
3 3.4 – 3.8 写作 5 《黄河颂》
4 3.11 – 3.15 6 《老山界》 7 《谁是最可爱的人》
5 3.18 – 3.22 8 《土地的誓言》 9 《木兰诗》
6 3.25 – 3.29 写作 综合性学习
7 4.1 – 4.5 10 阿长与《山海经》 11 《老王》
8 4.8 – 4.12 12 《台阶》 13 《卖油翁》
9 4.15 – 4.19 写作 名著阅读 课外古诗词背诵
10 4.22 – 4.26 14《叶圣陶先生二三事》 15《驿路梨花》
11 4.29 – 5.3 16 《最苦与最乐》 17 《短文两篇》
12 5.6 – 5.10 写作 综合性学习
13 5.13 – 5.17 18 《紫藤萝瀑布》 19 《一颗小桃树》
14 5.20 – 5.24 20 《外国诗二首》 21 《古代诗歌五首》
15 5.27 – 5.31 写作 22 《伟大的悲剧》
16 6.3 – 6.7 23 《太空一日》 24 《带上她的眼睛》
17 6.10 – 6.14 25 《活板》 写作 综合性学习
18 6.17 – 6.21 名著导读 课外古诗词背诵
19 6.24 – 6.28 期末复习 考试
20 7.1 – 7.5
七年级（ ）班成绩登记表学号 摘要分数姓名平时成绩期中成绩期末成绩学期评分合计平均分123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051七年级（ ）班成绩登记表 学号 摘要分数姓名平时成绩期中成绩期末成绩学期评分合计平均分123456789101112131415161718192021222324学号 摘要分数姓名平时成绩期中成绩期末成绩学期评分合计平均分252627282930313233343536373839404142434445464748495051序号姓名缺课次数记载合计
1、结构解读表
教材名称 部编版语文七年级下册
教材结构
结构特点 本册教材共分为六个单元。每个单元都包括阅读和写作，第二、四、六单元后分别安排了一次综合性学习，第三、六单元后分别安排了一次名著导读和课外古诗词诵读。本册书中的六个单元依次安排了如下内容：走近名人、家国情怀、“小人物”的生活、传统美德、走进自然、宇宙奥秘。第一单元主要是写名人故事和品德的文章，第二单元 ( 家国情怀" \l "_第二单元 ： 铭记历史 筑新时代 )选编的四篇课文都抒发了热爱家乡、热爱祖国的激情，的课文讲述的是普通人的平凡生活，反映的是中华民族的传统美德，是以自然为主题的单元，反映的是宇宙里的奥秘。从阅读部分的选文来说，从情感、态度、价值观和语言文字两个方面作了严格筛选，新吸取了大量的名家名篇，并以整体感悟、品味语言、理清思路、把握意蕴、抓住要点、发表见解为阅读能力的实践环节，全面考虑、组织单元。
课标对应要求 核心素养： （一）语言运用:1.掌握七年级下册语文所要识记的生字的字音、字型、字义。2.学习朗读方法，注意语气的停顿、转折，感情的转化，为培养学生语文的语感打下基础。3.了解写作的基本技巧，理解文本的思想内容和文章的思路，并且阅读大量的课外读物，提高文字敏感度和对文本理解的深度，体会其情感。4.培养良好的学习语文的习惯。养成边读边圈点，敢于提问，敢于发言。（二）文化自信在语文的教学过程中，要进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生对祖国语言的热爱，促进学生形成良好的人生观。要培养学生自主、合作、探究的能力，积极开发学生的创新能力以及创新精神。（三）思维能力能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。能够较完整的讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出重点。把课本上学习到的东西，活用到生活当中，提高自身的文化品味。
2、章节分析
单元 第一单元中选取了四篇我国古今名人的传记和散文，要求朗读，理清思路，学习人物描写方法，体悟名人的心路历程，陶冶情操。写作主题是写出人物精神。第二单元的四篇课文都是歌颂祖国、抒发爱国之情的文章。要求朗读，揣摩精彩语段，和关键语句，体会丰富优美的语言，激发爱国之情。作文训练主题是学习抒情。第三单元中的四篇文章所表现的是形形色色的爱，要求快速阅读，抓住细节，感知人物，揣摩记叙文语言特点，把握情感，感悟人间至情。写作活动主题是抓住细节，突出中心。第四单元课文反映的是中华传统美德，要求反复阅读，整体感知文意，结合自己的生活经历和体验，深入体会作感情。写作时指导学生怎样围绕中心去选材。第五单元的所选的诗歌散文感情浓厚，引导学生抓住精彩的富有感情的语段揣摩，深入体会作者的感情，感悟生命的美好永恒，积极乐观，不断进取，实现人生的价值。作文训练要求文从字顺。第六单元四篇文章主要反映的是人类对自然界的不断探索和勇敢的挑战，要求快速默读，抓住主要信息概括内容，丰富探险知识、地理知识，激发探索兴趣，培养敢于探险的勇气、牺牲精神、集体主义精神。作文训练要求语言简明。通过这些不同题材的文章培养学生的阅读分析能力并掌握一定的解题能力。
学情分析 经过一个学期的了解，七年级的学生整体学习语文的习惯养成差，学习比较盲目，目标性不强。主动性、合作探究意识不强。基础参差不齐，两极分化严重。积累较少，阅读面不广。不过值得庆幸的是大部分学生的可塑性比较强，相信通过努力会有所改变。
教学建议 通过对本学期教学内容和学生实际情况的分析了解，预设以下教学方式、策略、方法与手段（一）阅读：1.要求学生准备一本笔记本，用于课外阅读 ( http: / / zw.5ykj.com / " \t "_blank )积累。2.课内阅读：对于重点篇目要精讲，并要进行配套的训练。要重在以教材为载体教会学生语文阅读的方法。3.课外阅读：通过多种途径加强，如推荐佳作、摘抄佳作、写读书笔记、阅读检测等。要通过专题阅读训练，各个突破，从而全面提高学生阅读的能力。4.学生每周必须要有5000字以上的课外阅读量，每周要完成1000字以上文字笔记，每月必须读一本文学名著，并完成一篇读书笔记。5.指导和训练重点：课内文言文。 文言文是学生新接触到的，文言文学习要求学生认真踏实，还要肯花时间。而文言文的教学和训练又要贯穿整个学年，因此要由浅入深加大训练难度，扩大训练量，加强文言词语的积累。精讲课后学生所遇到的问题，切实帮助学生从一开始就学好文言文。（二）、写作：1.要求学生准备一本笔记本、摘录本、周记本，分别用于阅读、随笔和作文写作。2.进行分类训练：（1）阅读、随笔（周记）（2）作文训练：本学期，重点是要掌握一般记叙文的写作：其基本要求如下：懂得记叙要紧扣事件的发展，掌握几种常见的突出主题的写法。懂得修辞在文章中的作用，并能在写作实践中加以运用。（3）作文的训练要求：除阅读、随笔外，平时的作文指导 ( http: / / zw.5ykj.com / " \t "_blank )与训练总共安排8次，并将考纲要求及各项训练点穿插到这8次指导与训练中，这样可以使作文指导 ( http: / / zw.5ykj.com / " \t "_blank )更具有操作性、实效性，让学生在每次的训练中强化认识，提高能力。（三）其它：强化语文知识的积累，为后阶段学习打下坚实基础。（1）诗词名句的积累。（2）文学常识、文化常识的积累。（3）成语、熟语的积累。（4）佳作精彩片断的积累。充分利用摘抄本。
承上启下的知识体系 七年级下册特别重视将中学阶段所积累和习得的各种教学方法融会贯通，综合运用。学生经过七年级上册书的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，学生已经渐渐学会综合运用学过的知识和获得的方法进行自主学习和探究。如课前自学，课堂用圈点、勾画、批注等方法亲历阅读过程，得出结论等等，新的学期，教师要鼓励学生质疑问难，重视方法的总结。在课程实施中，在教学每一个单元时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论进行到哪一部分都要与学习重点联系起来。人文专题，前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展；读写训练，做到“瞻前顾后”——前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。继续重视积累，不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容。
第一单元主题设计
单元（或主题）名称 第一单元 群星闪耀
1.本单元内容课程标准的学段要求更多的运用多种语文教学媒体辅助教学，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，要增强语文课的吸引力，加速学生认知过程，促进认知的深化。 注意教学组织形式的灵活性，在课堂教学中想方设法组织学生运用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。
2.单元教材分析本单元主要学习精读的方法。要求在通览全篇，了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处；注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。
3.学情分析本节课教学对象是初一学生，他们表现欲强，对未知领域有浓厚的探究兴趣。让他们初步认识到：学习名人应通过了解他们的感人事迹来学习他们的精神。
4.单元（或主题）学习目标语言运用：1.了解本单元的作家作品常识,掌握传记的常识;积累重点字词。2.朗读课文,体会文章内容。3.引导学生对课文的语言文字、篇章结构、人文内涵进行揣摩、感悟和积累。思维能力：4.透过细节描写,把握人物的精神世界,理解人物的思想感情。5.学习严谨巧妙的布局和修辞手法的恰当运用对突出文章中心的作用。审美创造：6.体悟名人的心路历程,走进名人的心灵,陶冶情操
5.单元重点难点1.引导学生对课文的语言文字、篇章结构、人文内涵进行揣摩、感悟和积累。2.理清作者的思路,深入理解课文的思想内容。3.学习透过细节塑造人物的精神世界。4.学习严谨巧妙的布局和修辞手法的恰当运用对突出文章中心的作用。5.体悟名人的心路历程,走进名人的心灵,陶冶情操。
6.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）本单元主要学习精读的方法。要求在通览全篇，了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处；注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。这一单元以名人为写作对象,前三篇写的是邓稼先、闻一多、鲁迅,第四篇文言文《孙权劝学》写的是我国古代名人。这些文章人文内涵丰富,都各有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路,颂扬了他们对人类的贡献。《邓稼先》是一篇传记文,但又不同于一般人物传记,更不同于写人的记叙文,而是以中华几千年文化为背景,以近一百多年来民族情结、50年朋友深情为基调,用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。语言平实、感情丰富。 《说和做——记闻一多先生言行片段》一文用夹叙夹议的方法记述了闻一多先生作为学者的方面和作为革命家的方面的说和做的事迹,表现了他的崇高品格,高度赞扬了他的革命精神。《回忆鲁迅先生(节选)》描述了一幅幅日常生活中的鲁迅先生的画像,在平凡琐事中展现了一位伟大的文学家、思想家、革命家的非凡精神和气质。同时我们也感受到作者萧红对鲁迅先生崇敬、亲昵、感念的情感。《孙权劝学》围绕“学”来写,分为“孙权劝学、吕蒙治学、鲁肃叹学”三个部分。通过叙述孙权劝学后吕蒙学有所成的故事,表明读书大有好处的道理,阐明了持之以恒、热爱学习的重要性。
单元教学建议本单元的这些课文在语言文字、篇章结构、人文内涵方面都值得揣摩学习,名人的良好习惯和治学方法以及他们的崇高品质和奉献精神都值得我们学习。教师应着重引导学生融入自己的生活体验和情感体验,去把握课文中生动的人物形象,并能有自己的理解、感悟和评价。《邓稼先》这篇课文涉及的背景资料较多,例如我国近一百多年来的历史,我国的核武器研制史,邓稼先的生平资料,作者杨振宁的有关情况。了解这些资料,有助于把握课文内容。建议结合“积累拓展”五,指导学生自主搜集、整理、交流课文的有关背景资料,以帮助学生自己对文本背景有所了解。本文语言平实,人物关系单纯,时间推移、地点转换都非常清晰,适合作速读训练。速读后再结合默读和朗读,以进一步把握课文。 《说和做——记闻一多先生言行片段》是一篇写得十分精粹的散文,感情充沛,语言精警。不妨引导学生反复诵读本文,以领悟文意,受到熏陶,并体会语言的优美和抒情性。本文围绕中心选择材料和剪裁材料的方法,叙述中的抒情、描写和议论,前后文的过渡和照应,都值得学生学习。尤其要注意引导学生从课文中积累语言,培养语感,提高理解和运用语言的能力。 《回忆鲁迅先生(节选)》的片段在内容上没有严格的逻辑顺序,这是一篇非常情绪化的文章。作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心,全无预设。动笔之后,作者心底的感情如喷涌的泉水,飞湍的激流,尽情倾泻挥洒,形诸笔墨而成为艺术结晶。另一个引人注目之处,恰恰是通过女性作者的细心体察,敏锐地捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节,表现出鲁迅的个性、情趣、魅力、气质,从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人格。 《孙权劝学》的教学可以根据本文以对话为主的特点,引导学生反复朗读,体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理,最好能当堂背熟课文。鲁肃、吕蒙的对话是本文的重点和难点,可抓住关键词语“吴下阿蒙”“刮目相待”理解二人对话的内容,并体会这段话的情味。还可以将本文与《伤仲永》一文作比较阅读,以更好地理解本文的主旨。
课题 1.邓稼先
主备教师 彭朝莲 辅备教师 阿拉尔中学教育集团七年级语文教师
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析《邓稼先》一文，要注意作者带着传统意识、全球视野、历史眼光、民族感情来写作本文，因此能从近一百多年来的中国历史背景上落笔，能把主人公与美国原子武器之父对比着写，能从中国几千年传统文化、从中华民族奋斗史的高度来写。这是大手笔，一般人难以企及。值得学生为之探究。　
2.学习者分析学生对作者和邓稼先了解甚少，学习前应详细介绍；同时讲述核研究的危险性和艰难，为课堂上有表情朗读酝酿情感。
3.学习目标确定(学科核心素养）语言运用：依据课标，在教学中，教师要指导学生在整体感知文章内容的基础上，找到牵动全篇的关键语句或段落。思维能力;字斟句酌，揣摩品稀奇含义，理解作者独特复杂的情感，指导学生掌握阅读方法，提高阅读能力，提升语文素养。文化自信：学习他伟大的抱负和精忠报国的伟大精神。
4.学习重点难点1.了解邓稼先生平，学习他伟大的抱负和精忠报国的伟大精神。2.本文通过对比刻画人物的写法，记叙基础上议论、抒情的方法。
5.教法、学法
教学准备 ： 教师准备：多媒体学生准备：1.阅读课文，理解记忆重要注释，利用工具书查找生字词。2.借助注释，资料，理解《吊古战场文》、《中国男儿》两个古诗文小段。3.尽可能多搜集邓稼先轶事。
7.学习评价设计对学生的课堂表现进行自我评价、小组评价，教师评价。采取个人积分制和小组积分制
8.课时安排 一课时
.教学过程教师活动学生活动二次备课环节一：情境导入 教师活动1 问：谁搜集到了这位科学家的故事及图片，请谈谈或展示出来。学生活动1 文章标题──邓稼先及照片 辅备人修改意见：注重情景引导，激发学生兴趣 个人二次备课： 活动意图说明：激发学生的阅读兴趣,调动学生的爱国情感。环节二：作者介绍及写作背景教师活动21.作者简介 杨振宁，美籍华人，物理学家。1957年与李政道一起获得了诺贝尔物理学奖。他是最早获得诺贝尔物理学奖的华人之一。2.写作背景 本文选自1993年8月21日《人民日报》。有改动。这是邓稼先的好友杨振宁为他写的一篇回忆录。1986年7月29日，邓稼先因病逝世，这位始终站在中国原子武器设计制造和研究第一线的科学家，结束了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。对于邓稼先的逝世，杨振宁教授无限悲痛。为了缅怀好友，作者以中华几千年文化为背景，以近一百多年来的民族情结、五十年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言写了这篇传记。3.文体知识学生活动2学生阅读作者介绍，了解作者，并了解当时的背景，以更加便于了解凸显邓稼先的人物品格。了解传记这一文体，积累阅读知识。传记是一种常见的文学形式。主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。根据教师提示做笔记。活动意图说明：了解作者及创作背景，为理解文章做铺垫。环节三：初读感知教师活动3速读训练：迅速浏览课文，概括各部分大意，思考其中的联系。学生活动3（第一部分：在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景下推出邓稼先。第二部分：简单介绍邓稼先的生平经历和贡献。肯定邓稼先“‘两弹’元勋”的地位，赞扬邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。第三部分：在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中来写邓稼先。第四部分：作者写自己得到的消息，中国的原子弹工程没有任何外国人参加，是自力更生搞出来的，因而感情受到极大震荡，一时热泪满眶。第五部分：写在极端困难的条件下，邓稼先所表现出来的超凡的创造才能与身先士卒、不怕牺牲的献身精神。第六部分：引述作者写给邓稼先夫人的电报、书信中的几段话，总评邓稼先，总结全文。）活动意图说明：整体感知文章内容，锻炼学生概括能力。环节四：品读写作手法，感知人物形象教师活动4学生活动4结合课文，理解下列高度评价邓家先的重要词语，体会其在议论、抒情中的作用。1.品读词语2.品读写作手法有感情的朗读课文一、三部分，完成下列各题：（1）在写邓稼先之前，为什么先概述我国一百多年来的历史？（2）为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？四人合作小组讨论，然后组织全班讨论交流。（1）元勋：立大功的人。（2）鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。（3）当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。（4）鲜为人知：很少有人知道。鲜，少。（先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。此种手法，超凡脱俗，别具匠心，增强了出场人物的命感。）（课文把邓稼先与奥本海默对比着写，有烘托作用。奥本海默出类拔萃，是美国一流核物理专家，在世界早有声望。此处对比，不仅说明邓稼先的贡献与奥齐名，还比他多了好多优秀品质。旨在更生动形象的表现出邓稼先的人格魅力，更鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”）活动意图说明：通过问题设计，了解凸显邓稼先人物品质，学习人物身上的优秀精神。环节五：品读精典语句教师活动5学生活动5“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。四人合作小组讨论4—5分钟，然后交流朴实。（“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。活动意图说明：品读精典语句，感知语言的表现力和品质。
板书设计 邓稼先 杨振宁贡献之大 鲜为人知鞠躬尽瘁 死而后已奇丈夫 忠厚朴实 才德兼备艰苦奋斗 舍我其谁生死关头 奋不顾身
10.作业与拓展学习设计（预估时间：为邓稼先写一段颁奖词80字左右。基础性作业：总结并能从邓稼先身上获得有益于自身发展的精神启迪。（10分钟）拓展性作业：能结合事例概括邓稼先功绩。（10分钟）综合性作业：能运用多种表达方式，彰显邓稼先的可贵品质。（15分钟）
11.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）我们的教学设施有希沃白板可以把板书保留并回放，有希沃助手可以快速把学生的作品展示到多媒体上，这样节约课堂板书时间，也可以大量展示学生作品。
12.教学反思与改进
课题 2.说和做 ---记闻一多先生言行片段
主备教师 彭朝莲 辅备教师 阿拉尔中学教育集团七年级语文教师
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析《说和做——记闻一多先生言行片段》，生动地叙写了闻一多先生的光辉事迹，表现出他作为诗人和学者潜心钻研、严谨治学的态度，以及作为革命家和民主战士，敢说敢做，英勇无畏的革命精神。文章十分精练，突出的表现了闻一多先生思想品格的其最本质特征。精选的典型事例，精致严谨的结构，精炼的诗一般的语言，精当的抒情性议论，使这篇文章充满了感人的力量。
2.学习者分析七年级下学期的学生对写人的记叙文比较熟悉，容易把握课文内容，尤其是对名人有强烈的兴趣。本文是一篇十分精粹的散文，感情充沛，语言精警，但课文内容久远，学生对时代背景不熟悉，很难有所感触。教学过程中，如如何引导学生转换角色，在感同身受中受到感染是设计的关键。
3.学习目标确定(学科核心素养）语言运用：学习本文时，要在整体感知文章内容，理清结构。思维能力：通过揣摩关键语句，品味细节来理解文中人物的崇高品格，理解作者的情感。审美创造：获得有益的人生启示，同时掌握阅读方法，形成阅读能力，提升语文素养。
4.学习重点难点1.感知文章的内容，领会闻一多的精神品格，体会文章的中心。2、理清文章思路，把握文章精致严谨的结构，理解过渡语段的作用。3、品味文章含蓄精炼，富于情感的语言风格。
5.教法、学法
6.教学准备 ： 多媒体课件。搜集与闻一多有关的资料。
7.学习评价设计课堂评价，课后评价
8.课时安排 一课时
.教学过程教师活动学生活动二次备课环节一：导入新课 教师活动1 （教师播放歌曲《七子之歌》，学生齐唱。）澳门回归之日，《七子之歌》传唱大江南北，引起观众的强烈反响。这首歌的歌词就是著名的爱国学者、诗人和勇敢的革命烈士闻一多先生创作的。今天，我们一起来学习臧克家写的《说和做——记闻一多先生言行片段》，去深入了解闻一多的精神品格。学生活动1 听歌曲，感受旋律；齐唱 辅备人修改意见：注重情景引导，激发学生兴趣 调动学生学习积极性和主动性 个人二次备课： 活动意图说明：齐唱歌曲，来调动学生学习积极性和主动性，增强情感体验，为学习本文打下基础，进而培养学生的爱国情感。环节二：初读课文，整体感知教师活动2文章写了闻一多先生的哪几件事？从中看出闻一多先生是怎样的一个人？提示：（1）圈出文中的生字词，并利用工具书标注读音。（2）闻一多先生在学者和革命家两个方面的“说”和“做”各有什么特征？（3）围绕这两方面，文章写了哪几件事？ 闻一多先生给你留下了怎样的印象？学生活动2学生自由朗读课文，并交流讨论。说和做的特征 主要事件人物形象学者：做了再说，做了不说1.写《唐诗杂论》2.写《楚辞校补》3.写《古典新义》 潜心于学术研究，不畏艰辛的卓越学者革命家：说了就做，言论与行动完全一致 1.起稿政治传单2.群众大会演说3.参加游行示威投身于民主运动，对敌人无所畏惧的革命家活动意图说明：由浅显入手，逐渐深入。环节三：再读课文，梳理结构教师活动3这篇课文的结构思路是如何安排的？学生活动3作者用闻一多先生的“说和做”总领全文。第一部分（1~7）：写闻一多先生“做了再说 ，做了不说”，表现闻一多先生“学者的方面”。第二部分（8~20）：写闻一多先生“说了就做”，言行完全一致，表现闻一多先生“革命家的方面”。活动意图说明：引导学生体会本文结构严谨、选材精当的特点。环节四：精读理解教师活动4学生活动4通过以上学习，我们已经基本把握了课文的主要内容。对于文章内容的连缀，作者非常善于运用关键句，诸如总起句、过渡句、总结句。跳读课文，勾画出这样的句子，并说说它的具体作用。教师小结文章开头有引文，引出下文；结尾有总结段，总结全文；中间有过渡段来衔接上下文的内容。前后呼应，中间内容层层衔接，环环相扣。在今后的写作中，我们可以参考和借鉴这种严谨的行文特点合作探究预设 （1）第1、2段引出下文。这两段总引全文，文章第一部分的内容是围绕这两段展开的。第5段的“他并没有先‘说’，但他‘做’了”这句话总结了上文闻一多先生埋头研究的内容。接着第6段的第一句话“‘做’了，他自己也没有‘说’”引出闻一多先生做《楚辞校补》和《古典新义》的这些成绩。（3）第7—9段是过渡段，第7段总结了闻一多先生作为学者的“说和做”的特点：“做了再说，做了不说”；接着第8段和第9段引出闻一多先生作为革命家方面的内容。第19、20段是总结段。这两段总结全文，并对闻一多先生给予了高度评价。活动意图说明：总结人物身上的精神品质，学习人物的精神。
板书设计
11.作业与拓展学习设计（预估时间：基础性作业:积累三句有关“说和做”的座右铭。（10分钟）拓展性作业:为自己写一句有关“说和做”的座右铭，激励自己不断努力。（10分钟）综合性作业:以自己完成的座右铭为例，结合实际谈一谈你对言行关系的理解。（15分钟）
12.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）多媒体出示讨论之后的参考答案和板书，强化识记，形成本课的知识构架。
13.教学反思与改进
课题 3.回忆鲁迅先生（节选）
主备教师 彭朝莲 辅备教师 阿拉尔中学教育集团七年级语文教师
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析《回忆鲁迅先生》是七年级下册第一单元中第三篇课文，本单元所学课文都与杰出人物有关，其中涉及作家，科学家和思想家等。阅读课文，我们可以从这些人物身上感受到许多美好的东西：或高尚的人格或远大的抱负或科学创造精神等，同时也可以感受几位作家不同的语言风格。阅读鲁迅的著作，我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神，他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的，或许正如人们所说，伟大正是寓于这种平凡之中吧。
2.学习者分析七年级的学生，经过半年的学习，已初步掌握了基本的语文学习方法，具备了运用精读、略读、速读、泛读等方法来阅读文章的意识，它将有助于课内的阅读教学，也有助于学生的阅读兴趣的培养，有助于拓宽学生的知识面，满足学生的阅读欲望。加之七年级学生的自我表现欲较强的特点，在教学中主要引导学生采用＂问题策略＂与＂文本对话策略＂等多种学习方法，分析理解课文。
3.学习目标确定(学科核心素养）语言运用：依据课标，遵循语文教育的规律，重视阅读兴趣和阅读能力的培养。思维能力：在拒绝文本，还用词句的基础上，强调语文与生活的联系，重视文化的渗透，促进学生形成正确的价值观，人生观。审美创造：为学生的终身发展奠定坚实的基础。
4.学习重点难点教学重点：体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。教学难点：感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。
5.教法、学法
教学准备 ： 制作教学多媒体课件。收集鲁迅的相关资料。
7.学习评价设计对学生的课堂表现进行自我评价、小组评价，教师评价。采取个人积分制和小组积分制
8.课时安排 一课时
.教学过程教师活动学生活动二次备课环节一：导入新课 教师活动1 1936年10月19日，鲁迅先生因病去世。伟人的去世令许多人悲伤不已，其中有一位年轻的女作家，她曾经得到过鲁迅先生的帮助和扶持，这位女作家就是萧红。在万分悲痛中，她用清新、冷静的笔触勾勒了一位普通却又绝不普通的亦师亦友的鲁迅先生。下面，让我们一起随作者去感受鲁迅的精神和品格吧！ 学生活动1 1.学生回顾鲁迅的文学知识点2．听记笔记要点。 辅备人修改意见：以学生为主体，激发学生兴趣 增强情感体验 个人二次备课： 活动意图说明：在进入文本解析前，对写作背景和主人公生平简介，帮助学生理解课文。环节二：初读课文，整体感知教师活动2【生字新词的预习检测】【初读课文，整体感知】 通读短文，谈谈文中的鲁迅给你留下怎样的印象？学生活动2学生到黑板上听写生字词。学生积极讨论，畅所欲言，最后师生总结。活动意图说明：查学生课前预习质量；初步感受速读课文的结果。环节三：再读课文，合作探究教师活动31.文中讲述了鲁迅先生的哪几件事？2.品析语言1.“笑得连烟卷都拿不住”，这样写鲁迅先生的笑声有何作用？2.“鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，……于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。”透过这样的描写，你有何感受？【把握文章主旨】试概括本文主旨。这篇回忆性散文，以女性特有的细腻感觉，捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事，在我们眼前展现了一个生活化、真实化的鲁迅，让我们领略到鲁迅平凡而伟大的精神，展现了先生关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命的崇高形象。学生活动3四人合作小组讨论4—5分钟，然后组织全班讨论交流。四人合作小组讨论4—5分钟，然后组织全班讨论交流 ，分享各组的讨论结果 全班同学各抒己见，最后教师归纳。 活动意图说明：梳理文章的脉络，理清文章的思路，训练学生的归纳概括能力。引导学生从语言文字的角度分析人物形象，学习人物身上的优秀品质，培养自己的品质。环节四：探究本文的写法教师活动4学生活动4【深入研读，探究方法】1.选材视角独特。鲁迅先生对萧红来说，既似亲长，又是导师，亦是知己。萧红对鲁迅先生的爱戴与仰慕，那种深厚的情感，深埋于文中。恰因为她独特的视角，她不是将鲁迅当作一个“思想家、革命家、文学家”来歌颂，而是从日常生活里看似琐碎微不足道的细节里，层层叠绘出一个鲜活的鲁迅，看似信笔而行，散漫芜杂，细品却非常有味，也使得该文成为众多纪念鲁迅的文字中最出色、最感人的作品之一。2.平淡中蕴含深情。文中的许先生，即许广平女士，鲁迅夫人，因为萧红敬爱鲁迅和他的夫人，所以称他们分别为“周先生”“许先生”，亲切动人。（2）为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？学生分组探讨，自行归纳。神情、语言、动作、细节的描写，在萧红的笔下信手拈来，把一个伟大的人物回忆得有血有肉，可知可感，令人亲近。一代伟人一生中最后的光阴，永远定格在这样朴实优美的文字中。鲁迅先生的开朗、热诚，关心青年，关爱家人，矢志创作，珍惜时间，热爱生活，博爱苍生等伟大品质无不淋漓尽致地被萧红表现了出来。活动意图说明：学生在分组探讨的基础上，有老师的引导一步步归纳细节描写中塑造人物的方法，并学会学以致用。。
9.板书设计
10.作业与拓展学习设计（预估时间：学习文中描写人物的方法，写一写你身边熟悉的人。基础性作业:积累课后的“读读写写”（10分钟）拓展性作业：用两种以上技法，突出人物特点。（15分钟）综合性作业:用两种以上技法写出人物性格品质。（20分钟）
11.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）多媒体出示讨论之后的参考答案和板书，强化识记，形成本课的知识构架。
12.教学反思与改进
课题 4 孙权劝学
主备教师 辅备教师
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析《孙权劝学》这篇文章短小精悍，内容简单易懂,是培养学生简易文言文阅读能力的好文本。文章主要写了吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之结友的一段佳话。本文注重以对话表现人物，人物形象饱满，并把大道理融人小故事中去。教学过程中要引导学生反复朗读,体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理,感知人物，领会道理。
2.学习者分析进入初中以来，学生已学《<论语>)十二章》《狼》等短小的文言文，初步积累了部分常见的文言实词，以及“之”“而”等文言虚词的用法,对一些文言句式有了初步的认识。本文浅显易懂,学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应该很容易理解故事大意。同时，七年级下学期的学生对写人记事的文章比较熟悉，容易把握课文内容，教师可以大胆放手让学生自己学习,继续给子方法技巧上的点拨指导。教学过程中，教师可以引导学生联系学习生活的体验，积极思考，发表自己的见解。
3.学科核心素养文化自信:通过学习《孙权劝学》，理解刻苦自学、终身学习的重要性，养成勤学的良好习惯。语言运用:疏通文意，初步感知古今汉语的区别;通过朗读培养文言语感。丰富知识储备，提高语言运用能力。思维能力:利用自主、合作、探究的学习方式提高文言文学习能力。审美创造:感知文言文语言的魅力，涵养高雅情趣，学习本文运用对话描写和侧面描写刻画人物的方法。
4.学习重点难点学习重点：掌握关键词句，有感情的朗读并背诵课文。学习难点：通过品读人物语言分析人物形象。
5.教法、学法①自读质疑。学生借助工具书自读课文，将其中疑难提出，小组间讨论解决，或提出来共同解决。②编课本剧。学生在熟悉课文的基础上，将课文编成课本剧。③合作探究针对学习过程当中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，共同探讨解答。
6.教学准备 ①搜集与《资治通鉴》有关的资料。② 制作相关内容的多媒体课件。
7.学习评价设计引导学生思考问题，给学生方法上的指导，肯定学生的表现，鼓励学生发掘自我潜力。评价学生阅读古代浅显文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书，理解诗文大意。
8.课时安排 ：一课时
.教学过程教师活动学生活动二次备课环节一：激趣导入 教师活动1 同学们，今天我们共同学习一篇很有教育意义的文言小故事《孙权劝学》。首先，请同学们看文章题目，说说你对题目中哪个字或词比较感兴趣。（学生回答）看来，同学们从题目中得到了一些信息，但同时也存在着一些疑惑。那么，现在就让我们一起走进节选自《资治通鉴》的文言文《孙权劝学》，看看这个故事主要讲了什么。学生活动1 学生回答：1.我对“劝”字感兴趣，孙权劝的是谁？为什么要劝？2.我对“学”字感兴趣，我想知道学的是什么。3.我对“孙权”感兴趣，我想了解他是怎样的一个人。 辅备人修改意见：意见1：人物的语言描写赏析的太简单，不利于学生对人物形象的把握，应加大对对话、神态的揣摩。意见2：引导学生通过抓重点词语、句子来理解文章内容，感悟孙权劝学的艺术性。意见3：给学生巩固的时间，让学生当堂背诵。让学生感知学习文言文并不难，为今后学习长篇文言文打好基础。意见4：作业的设计要注重知识的迁移。在迁移运用中明白学习的重要性，既要实用性强，又要难易适中，不加大学生负担。个人二次备课： 活动意图说明：直接从题目入手，向学生提问，让学生带着问题进入课文学习，激发学生对文本内容的探究欲望，为学生深入学习文本打下基础。环节二：知识备查，初读课文教师活动21.了解作家、作品及背景资料。作家司马光：字君实，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》，北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。2.文学常识。3.初读课文，疏通重点字音。师：请同学们根据大屏幕上的要求朗读课文。师小结：今后我们学习古文时一定要注意，除了借助课下注释或工具书掌握生僻字的读音外， 我们还可以根据多音字在句中的含义来选择其正确的读音，通假字只要判断出它所通之字，就可以确定其正确读音了。4.全班齐读课文,要求读准字音、读得响亮。学生活动2编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》等。（1）读准字音。（遇到不会读的字，可借助课下注释和工具书弄清读音）（2）圈出文中你认为应该引起我们重视读音的字，并说明理由。活动意图说明：引导学生关注文中易读错的字音，并明确文字读其音的原因，进而归纳出文言文的一般读音规律，帮助学生掌握系统学习文言文的方法。环节三：再读课文，精编微故事教师活动3多媒体展示《孙权劝学》 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。学生活动3学生概括：权力劝蒙学，蒙信而学。后，肃惊蒙之才。活动意图说明：本环节是让学生对课堂所学文言知识进行巩固和内化，强化对文章内容的理解。环节四：专题微学习教师活动4学生活动4|微探究|◎微专题1:称谓请找出本文中表示称谓的词，说说它们的不同。◎微专题2:语气词请找出本文中的语气词，并说说它们表示什么语气。◎微专题3:古今异义请从文中找出两个古今意义不同的词，并说说它们的古今义。◎微专题4:翻译请结合本文，举例说明文言文翻译的“替”的方法。◎微专题5:成语成语的来源有的出自古代文章。有出自本文的成语吗 学生积累：留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用;替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词;调——调整语序,使其符合现代汉语的表达习惯;补——补充省略部分,使意思完整;删——删去无实在意义的词，不译。活动意图说明：再读课文，读懂文意，解决疑难词句，并教给学生翻译课文的方法，为编排课本剧做铺垫。环节五：创作微剧本教师活动51.孙权劝学（剧本） 第一场 孙权劝学 第二场 吕蒙就学 第三场 鲁肃赞学2. 学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到了哪些启示？①开卷有益。 ②劝人要讲究策略。③不能找借口轻言放弃。④要善于听取他人的建议或意见，知错就改。⑤不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。⑥不能因事情的繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。⑦抓紧时间，勤奋学习。学生活动5学生总结人物形象：孙权：平易近人，同时对部下要求严格，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，又有居高临下的王者权威。吕蒙：胸怀坦荡，机敏自信，能接受别人的正确建议，使自己得到提高，颇有幽默感。鲁肃：极像一位忠厚的长者，对吕蒙的进步，毫不掩饰地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节。活动意图说明：编排课本剧，能够极大的激发学生的兴趣，在参与中，学生能够深切的体会到学习的重要性，寓教于乐。
9.板书设计
10.作业与拓展学习设计（预估时间：基础性作业: 搜集含劝学之意的古诗词和其他名言，同学间交流分享。（10分钟）拓展性作业: 根据你的学习和积累，写一篇向同学们推荐阅读《孙权劝学》的短文150字左右。（20分钟）综合性作业: 请同学们描写生活中的一段人物对话，力求写出人物的神情语态，展现人物性格。200字左右。（25分钟）
11.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）运用课件来展示字音词义等基本知识，可以节约课堂时间，方便学生整理归纳。
12.教学反思与改进
课题 第一单元写作
主备教师 辅备教师
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析本课主要是对于写作进行了细致的讲解，分别从抓住典型细节来表现人物的精神风貌和借助不同的手法来加以突出和强调，如对比，衬托，正面描写与侧面描写相结合等，还可以借助一些抒情，议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括，进而进行写作实践，了解学生的学习情况。
学习者分析写作是语文能力的表达方式，同时也是语文学习中很重要的一环，学生目前的思维方式思维模式尚未形成，积累能力较差，所以写作内容较单一直白，对人物的描写和环境的描写较差，缺少对现实生活观察总结概括能力。
学习目标确定(学科核心素养）1.语言运用——让学生学会人物描写的相关描写方法，应用恰当语言进行人物描写。2.思维能力——让学生学会对人物细节的发现，想象，提升学生的思维能力。3.文化自信-——通过人物描写让学生理解中华文化的博大精深，增强文化自信。4.审美创造——通过人物描写提高学生对人物描写的审美情趣，便于以后的描写。
4.学习重点难点学习重点：明确写作的基本脉络，掌握写作方法。学习难点：语言的积累，写作方式的运用
5.教法、学法小组合作法和探究法
6.教学准备 ： 教科书
学习评价设计
8.课时安排 1课时
.教学过程教师活动学生活动二次备课环节一：导入新课 教师活动1 1.确定你想写哪个人物呢？明确：我们的生活中，有的人对待学习勤奋刻苦、有的人对待工作兢兢业业、有的人天性乐观豁达、有的人严于律己宽以待人，这些人都可能让我们有所触动，生发敬意甚至心向往之。看到“写出人物的精神”这个命题，大家脑海里出现了哪些人物的影像呢？从生活中选取熟悉的人来写，而且一定是令我们感触比较深的人物，这样才能写出我们的真情实感。学生活动1 学生听讲 辅备人修改意见： 1.应该着重强调人物描写的方法，以及怎么通过平时过平时生活去发现人物的特性2.学生在朗读上存在问题，对课文感情理解不到位不到位，同时生字词也要着重强调，在平时授课中应该注重生字词的积累。个人二次备课： 活动意图说明：写人物前需要确定人物环节二：合作探究教师活动2用准确的词语写出我想表达的情感或态度以及人物的精神品质。（1）写人的文章，中心是什么？以《邓稼先》一文为例明确：我想要对笔下的人物表达什么样的情感？这个人物最主要的精神品质是什么？确定写作人物及中心活动：一句话概括想表达的情感，明确人物的精神品质注意：通过将表达情感的词语、揭示人物精神品质的词语进行筛选合并，舍弃表达不准确的词语，逐步清晰写作中心。学生活动2组内交流活动意图说明：确定人物后确定中心环节三：教师活动3选择合适的材料、合理安排写作思路1.选择合适的材料的方法——根据文章的中心比较，筛选，确定能突显人物精神品质的事件。（1）：梳理《说和做——记闻一多先生言行片段》一文中的事件，说明表现人物的什么精神（2）罗列、筛选、比较确定一件或几件事情表现人物精神品质，记录在任务单。2.思考确立事件间的关系，组合顺序及详略安排。学生活动3学生倾听活动意图说明：本环节帮助学生建构写作提纲，无论一件事或多件事写人都需要在中心意识先行的基础上确定材料、合理安排写作顺序，才能突出文章中心，而非因为写人而事事可写且没有章法的堆砌。环节四：教师活动4学生活动4读写结合学习写作方法1.回顾旧知《写人要抓住特点》，复习写人有一些常见的方法。2.回忆本单元课文内容，尝试归纳总结写出人物精神的方法。梳理：《邓稼先》——运用对比的手法突出人物特点《说和做——记闻一多先生言行片段》——借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。《回忆鲁迅先生》——生动传神的细节描写《孙权劝学》——正面描写和侧面描写相结合活动意图说明：回顾和开创相结合。环节五：教师活动5学生活动5当堂练习： 也许，闭上眼睛你都能想起好朋友的样貌，写出他的外在特征也不难，但是，你还能写出他的性格与气质吗？请以“我的好朋友”为题，写一则200字左右的片段。（设计说明：和七年级上学期的写作练习衔接，通过对课文写人手法的回顾帮助学生快速了解写作方法，读写结合，通过小小片段练习，强化意识。）学生写作活动意图说明：检验学生课堂效果
板书设计 人物描写方法：1.语言描写----2.神态描写——外貌描写——动作描写——心理描写——细节刻画。
10.作业与拓展学习设计（预估时间：201.基础性：每个人回家后写一篇50字短文描写父母。2.发展性：描写过程运用上课所学描写方法。3.拓展性：结合具体事例，对父母的人物形象进行刻画。
11.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）多媒体教学
12.教学反思与改进
第二单元主题设计
单元（或主题）名称 家国情怀
本单元内容课程标准的学段要求本单元的人文主题是家国情怀。本单元围绕着“家国情怀”这一主题，安排了诗歌、散文等文体的作品。教学中要注意挖掘单元主题统领之下的每篇课文独特的教学价值。本单元的语文要素是体会作品的抒情方式和学习做批注。了解直接抒情和间接抒情，体会作品的抒情方式，并教会学生做分析式批注、概括式批注、评价式批注和感想式批注。在《义务教育语文课程标准(2011年版)》“课程目标与内容”中，第四学段(7～9年级)的阅读目标是“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。本单元教学重点是继续学习精读。注重涵咏品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验与想象，把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。学习做批注，记下自己的点滴体会。所谓“涵咏”，本义是“潜游”，引申为“浸润，沉浸”
2.单元教材分析本单元以家国情怀为主题，选编了五篇文学作品，表现了不同时代的人民热爱热爱家乡、愿意为保家卫国奉献自己的一切的思想感情。《黄河颂》是一首歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗，这首诗以颂歌的形式塑造黄河形象，歌颂中华民族的伟大精神。《老山界》是一-篇回忆性散文，真实、生动地记叙了作者在长征中翻越“第一.座难走的山”的过程，赞颂了红军英勇、坚强、乐观的精神品质。《谁是最可爱的人》是一篇通讯作品，记叙了志愿军战士在朝鲜战场上可歌可泣的英雄事迹，赞颂了他们的爱国情怀和革命英雄主义精神。《土地的誓言》是一-篇抒情散文， 它以倾诉式的语言抒发作者对沦陷了十年的关东原野的怀念、赞美和甘愿为其牺牲一切的决心。 《木兰诗》是一首南北朝乐府民歌，诗中塑造了木兰女扮男装，代父从军，保卫国家的巾帼英雄形象。
3.学情分析本单元课文的时代背景距离学生较远，加之年龄、个体经验所限，学生没有家国之痛的经历和体验，因此，教学中要注意通过多种方式调动学生想象，唤起他们内心的情感，引导学生尽量将自己“浸泡”在作品的氛围中，去体会作品的情境。要鼓励学生说出自己对课文的整体感受。《黄河颂》《谁是最可爱的人》《土地的誓言》《木兰诗》都是很适合朗读的课文，教学时应继续重视朗读训练，引导学生尽量做到以声传情，通过反复朗读来体会文意，增强语感。
4.单元（或主题）学习目标1.感受本单元课文表现的家国情怀，能说出自己的体验。2了解直接抒情和间接抒情，体会作品的抒情方式。3.细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学习做批注。
5.单元重点难点1.了解直接抒情和间接抒情，体会作品的抒情方式。2.细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学习做批注。
6.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）
单元教学建议学习本单元要注重涵泳品味，细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学习做批注，要求学生用简练的语言写下自己的感悟、理解和评价。要鼓励学生在独立学习的基础上互动交流，引导学生在智慧的碰撞与合作分享中加深对作品的理解。可以引导学生将阅读课上学到的知识和方法自觉运用于写作和课外阅读实践。本单元的写作专题是“学习抒情”，而本单元的阅读课文提供了丰富的例子。
课题 5黄河颂
主备教师 辅备教师
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析《黄河颂》在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”。歌颂了黄河的气势宏伟，源远流长，表达了要学习黄河的伟大精神。全诗共两节，第一节为朗诵词，用呼告的手法，表达了要“歌颂黄河”的主题。第二节是歌词，先写“望黄河”，然后写“颂黄河”。从黄河的历史贡献、地理优势颂扬了伟大的中华民族，升华了主题。
2.学习者分析从年龄上看，七年级学生好动，好奇，好表现，应采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛参加，积极主动参与的学习方式。
3.学习目标确定(学科核心素养）1.语言运用：掌握重点字词，并学会应用。2.思维能力：提高学生理解课文，理解诗歌的能力。3.文化自信：黄河作为母亲河，学生应提高对祖国山河的热爱，提高文化自信。4.审美创造：通过学习，学生学会朗诵，提升审美创造能力。
4.学习重点难点学习重点：(1)感受诗中的黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。(2)细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。学习难点：感情的理解和现实生活中的体现
5.教法、学法 合作探究学习法
6.教学准备 ：课件
学习评价设计
8.课时安排 2课时
.教学过程教师活动学生活动二次备课环节一： 教师活动1 一、创设情境，激情导入教师：黄河被誉为“母亲河”。她滋润了一片黄颜色的肥沃土地,哺育了一个黄皮肤的伟大民族。狼烟四起,抗战爆发之时,诗人向着黄河母亲,唱出豪迈的颂歌。今天就让我们一起走进《黄河颂》。学生活动1 学生聆听 辅备人修改意见： 1.教师应该反复示范性朗诵，本文应该着重注意注意朗诵的感情以及文字间的顿挫，同时应该培养学生对祖国山河的热爱，建设思政型语文文教学。2.学生在仿写上存在问题，教师应该开设仿写专题，进行仿写训练，同时对本课的句式训练应该强化。个人二次备课： 活动意图说明：创设情境，引入新课，吸引学生的兴趣环节二：教师活动2自主学习，知识备查（1）走进作者光未然(1913—2002),诗人、文学评论家。湖北光化(今老河口西北)人。原名张光年。他作的歌词《五月的鲜花》,广为传唱。其组诗《黄河大合唱》歌颂中华民族精神,经冼星海谱曲后风行全国。中华人民共和国成立后,他曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。学生活动2学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。活动意图说明：让学生进一步了解课本，调动学生查阅资料的能力环节三：教师活动3（2）课本知识冼星海（1905-1945），中国作曲家。广东番禹（今广州）人，1935年归国参加抗日救亡活动。1938年赴延安，翌年任鲁迅艺术文学院音乐系主任，同年加入中国共产党。作品有《黄河大合唱》《生产大合唱》《在太行山上》等。朗诵诗朗诵诗是诗歌的一种,主要为朗诵而创作的诗歌。主要特点是节奏感强,语言流畅,音调和谐,明白易懂,适于上口。既可以叙事,也可以抒情。常用于舞台演出,有一定的鼓动性和感染力。适于直接向观众朗读。（3）写作背景：1938年秋冬,作者随抗敌部队经常在大西北的黄河岸边行军。中国雄奇的山川,战士们英勇的身姿激发了作者的创作灵感,准备创作朗诵诗《黄河吟》。稍后在延安时,作者接受冼星海等人的建议,改写为《黄河大合唱》的歌词。作者的创作意图是希望在抗日战争时期,激发起人民对中华民族的热爱和誓死保卫家园的民族意识。学生活动3学生查阅书本活动意图说明：让学生了解写作背景，进而更好的读懂课文。环节四：教师活动4学生活动42.预习检查，夯实基础（1）读一读生字词。校准字音，进行摘抄。活动意图说明：识字也是初中语文的重要要求之一，以此培养学生的识字能力。环节五：教师活动5学生活动5三、新课学习，整体感知教师：同学们，有感情地朗读诗歌，把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓急，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感。教师提示：①诗歌分为朗读词和歌词两大部分,朗读时应该注意停顿,以示区别。②全诗应读出热血沸腾、壮怀激越的气势。③“我站在高山之巅,望黄河滚滚,奔向东南”一句总领下文,停顿要稍长。④三个“啊”要读得深沉,声音稍稍延长,“黄河”要读得高昂,表明情感。⑤最后的两句“像你一样的伟大坚强”充满了战斗的决心,要读得铿锵有力。教师：请同学们有感情地朗读课文，注意节奏。活动意图说明：
9.板书设计 黄河颂
10.作业与拓展学习设计（预估时间：201.基础性：认准字词，并能默写2.发展性：在能读懂内容，并能有感情朗诵3. 拓展性：背诵并根据文章句式进行仿写，描绘家乡的好山好水。
11.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）多媒体技术
12.教学反思与改进
课题 黄河颂第二课时
主备教师 辅备教师
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析理解诗歌赞颂黄河、赞颂伟大民族精神的内涵。深入领悟黄河所凝聚的中华民族的伟大精神，培养学生的爱国情怀。
2.学习者分析学生在有了第一课时的铺垫下，本文的教学更有针对性，本课主要培养学生的概括分析能力。
3.学习目标确定(学科核心素养）1.语言运用：熟练运用生字词，并能进行日常使用。2.思维能力：提升学生的朗诵以及对祖国河山的热爱之情，提升思维能力。3.文化自信：通过提高对紫国河山的赞美和热爱，进而提升文化自信。4.审美创造：提升学生的情感分析能力，进而提高审美情怀。
4.学习重点难点学习重点：(1)感受诗中的黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。学习难点：(2)细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。
5.教法、学法 合作探究学习法
6.教学准备 ： ppt
7.学习评价设计
8.课时安排 2课时
.教学过程教师活动学生活动二次备课环节一： 教师活动1 一、回顾导入新课黄河，我们的母亲河，孕育了五千年的中华文明，哺育了一代代的炎黄子孙，在抗日战争那段腥风血雨、民族存亡的日子里，这一首黄河赞歌传遍了大江南北。上节课我们已经了解了诗歌的创作背景，也通过朗诵感受了他的豪迈，那这节课，就让我们一起继续领略它的气魄与风采吧！学生活动1 学生聆听 辅备人修改意见： 1.第二课时应该更抓住学生的文化自信，通过视频，文章等形式，和黄河颂进行共同讲解，使学生对祖国的山河有着更了解，更深的情感。2.应该提高学生的参与度，通过合作学习，合作探究方式，让学生自己找到自己的问题，教师进行订正引导。个人二次备课： 活动意图说明：回顾旧知，开启新知环节二：教师活动2二、细读课文，精读细研教师：同学们，再读课文，这篇文章分为哪几部分？（学生讨论，分析回答。）学生：课文可分为朗诵词与歌词两个部分。教师：哪一部分是主体？学生：歌词部分是课文的主体。教师：同学们，根据课文内容，说说什么是黄河精神。（学生朗读诗歌，讨论分析回答。）学生：它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强！教师：这部分在文中有什么作用 学生：提纲挈领地概括出黄河的“性格”,引出下面的歌词。教师：大声朗读歌词部分，作者并不是立即开始歌颂的，而是在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？学生活动2学生朗读诗歌，讨论分析回答。活动意图说明：教师提问学生回答，提高学生的课堂参与度环节三：教师活动3三、深读课文，合作探究教师：同学们，回顾全文，诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？学生：②在历史上对中华民族的贡献：中华民族的摇篮、民族的屏障、激励着中华民族。教师：他借歌颂黄河表达了什么感情？学生：表达了作者在中华民族处于危机之时的悲壮情怀和强烈的爱国激情。教师：这是一首风格豪迈的诗歌，作者在赞颂黄河之前为什么还要“望”黄河呢？学生：在赞颂黄河之前先“望”黄河，是先描写，再歌颂。学生：作者在歌颂黄河之前，有一个蓄势阶段，“望”中既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想象；条理清楚、章法严谨，为后面的歌颂做了很好的铺垫。教师：同学们，文中作者是怎样抒发对黄河的赞颂之情的，找出你认为写得好的句子，把你的想法批注下来。出示诗句：从昆仑山下奔向黄海之边；把中原大地劈成南北两面。（学生朗读诗句，讨论分析回答。）学生：“劈”字形象地写出了黄河把中原大地分成了南北两面，显得有气势、有力量。学生活动3活动意图说明：进一步赏析课文教师活动4学生活动4四、课堂小结1.这课我们已经学习完了，下面请你们概括归纳一下主题。（教师要求一至两名学生归纳，最后教师指正。）预设：这首诗借助歌颂黄河来歌颂中华民族顽强的奋斗精神和坚强不屈的意志,激发中华儿女的自豪感和自信心,号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神,保卫黄河,保卫中国。学生作答活动意图说明：通过学生自己概括，教师订正，提高学生的思维赏析能力
9.板书设计 黄河颂序曲——黄河伟大坚强主体——势不可挡颂————文化底蕴 ————民族屏障 ————哺育民族精神尾声——学习黄河精神
10.作业与拓展学习设计（预估时间：151.基础性：仿造黄河颂，按照相同句式再写一篇关于对祖国大好河山的赞美。2.发展性：自己默写，并批改。3.拓展性：通过网上资料将黄河画出来，并在旁边配上小短文。
11.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）多媒体技术
12.教学反思与改进
课题 6《老山界》
主备教师 辅备教师
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析本文按照顺叙的写作手法，真实生动地叙述了红军翻越老山界的全过程。从第一天写到第二天，从山脚写到山顶，又从山顶写到山下。以时间和空间为序，叙述了与瑶民攀谈，半夜露宿，登上山顶，顺利下上等主要情节，过程清晰明了。通过全文的记叙，解释了红军不怕困难，处困不悲，处险不惊，乐观自信的革命品质。
2.学习者分析本文主要讲述红军翻越老山界的过程及遇到的困难，从而凸显红军战士不怕艰险、乐观积极的精神。由于学生对于长征年代背景比较陌生，在学习文章时对思想感情的理解不到位，因此在文本解读时要多向学生讲解长征的背景，帮助学生理解长征精神，引领学生向顽强乐观的红军战士学习。
3.学习目标确定(学科核心素养）语言构建与运用:积累重点词语，整体感悟文意。思维发展与提升:熟读精思，自主阅读，梳理文章结构，把握文章主旨。审美鉴赏与创造:感受红军战士在翻越老山界时遇到困难却毫不退缩、乐观积极的精神。文化传承与理解:引导学生向顽强不屈、英勇无畏的红军战士看齐，做其坚毅精神之火的火炬手。
4.学习重点难点学习重点：感受红军战士在翻越老山界时遇到困难却毫不退缩、乐观积极的精神。学习难点：引导学生向顽强不屈、英勇无畏的红军战士看齐，做其坚毅精神之火的火炬手。
5.教法、学法：小组合作法和探究法
6.教学准备 ： 《七律·长征》
7.学习评价设计
8.课时安排 2课时
.教学过程教师活动学生活动二次备课环节一： 导入新课 教师活动1 毛主席的诗《七律·长征》中，讲到了雄伟险峻的“五岭”，其中有一座山岭叫做越城岭，这座山高三十里，悬崖峭壁，十分险峻，是“五岭”中最险的一座山，也是红军翻过的“第一座难走的山”，它被称为老山界，红军战士是怎样翻越这座“难”翻的山的呢？今天我们就随着当年亲自经历这一壮举的老红军战士陆定一重走长征路，再登老山界，并进一步感悟革命先辈的坚强意志和乐观主义精神。学生活动1 学生进行聆听 辅备人修改意见： 本文是一篇典型的以时间变化和地点转移展开叙述的文章。可以让学生根据时间和地点的线索，梳理作者翻越老山界的经过，并把重点放在体会红军翻山过程的曲折。个人二次备课： 活动意图说明：本环节选取《七律·长征》和毛泽东论述长征意义的片段，让学生了解长征及其意义，激发学生对红军的敬仰之情和爱国之情。引起学生学习本文的兴趣。环节二：预习交流教师活动2(一)走近作者陆定一(1906一1996 年),江苏无锡人，无产阶级革命家。1925年，陆定一加入中国共产党。1927年起他任共青团中央宣传部部长、共青团驻少共国际代表。长征时，在红军第一方面军“红章”纵队政治部宣传部工作，后任红军总政治部宣传部长。中国共产党宣传思想阵线杰出的领导人。1979年后，他任全国政协副主席。作品有《中国工农红军第一方面军长征记》。1996年5月9 日在北京逝世。(二) 关于背景1934年10月，中央革命根据地(江西)的中国工农红军开始长征，主力三万六千多人连续突破敌人四道封锁线，渡过湘江，1934年12月，红军进入越城岭山区，国民党判断出红军北去湘西的意图,于是在红军前进的道路上构筑封锁线打算阻拦红军北上。在毛泽东的倡议下,红军暂时改变了去湘西的计划,决定西进,为此需要翻越老山界：一是因为它是红军去湘西的必经之路；二是因为当时形势紧急，没有更多的时间绕行；三是因为翻越老山界是国民党始料未及的。1935年10月，胜利到达陕北，与陕北红军会合，完成了史无前例的二万五千里长征。老山界是红军长征途中翻越的“第一座难走的山”。本文叙述的就是此次翻越老山界的经过。(三)字词积累1.给加点字注音3.解释下列词语。呜咽：低声哭泣或形容凄切的水声或琴声。攀谈：闲谈。酣然入梦：甜美、畅快入睡。酣然，喝酒畅快的样子。苛捐杂税：指反动统治下的繁重的捐税。捐，赋税。不可捉摸：不能够猜测、预料。惊慌：害怕慌张。惶，恐慌矗立：高耸的立着景致：风景学生活动2学生朗读资料惊惶（ huáng）　 军阀（ fá　）　缴租（ jiǎo ）　 蜷身（ quán ）　　 点缀（ zhuì ）　 搀扶（ chān ）　　 呜咽（ yè ）　 咀嚼（ jǔ jué ）　 澎湃（ péng pà）　　 骨碌（ gū lu ）　酣然入梦（ hān ）集体朗读活动意图说明：对学生的预习情况进行检验，巩固学生的基础，加强学生的基础能力环节三：整体感知教师活动31.听读或快速阅读，请用一句话概括本文内容。2.记叙一件事，文章结构一般如何安排 3.写文章首先得有条有理、顺序清楚。本文以什么为顺序呢 4. 速读课文，找出表示时间变化、地点转换的标志性语言，讨论交流，完成下表。（PPT）方法指导我们概括事件内容时，一定要抓住事件的六要素，即时间、地点、人物、起因、经过、结果。5.理清文章层次结构。文章按时间顺序，分为三个部分来记叙红军翻越老山界的经过:6.这篇文章是按时间的变化和地点的转移安排层次的，这样写有何作用 学生活动31.明确:红军长征途中翻越老山界。2.明确:交代起因，记叙经过，说明结果3.明确:时间变化、地点转移时间:从第一天的下午到次日的下午地点:长征路上老山界的山脚下和老山界的整个山路中人物:红军某部的干部和战士起因:红军总部决定翻越老山界（1）经过:红军战士历经艰险翻山(2-32)结果:红军取得了翻山的胜利（33）5.第一部分(1 自然段):概括介绍老山界，点明它的地理位置和山高，摆出困难。交代决定翻越老山界。第二部分(2自然段到32段):翻越老山界的经过。第一层:(2一11)山脚访瑶家。红军翻越老山界。第二层（11-32）：① 在“之”字拐的路上；② 山腰露宿；③ 攀登雷公岩；④ 继续登山，到达山顶；⑤ 顺利下山第三部分（33）：作者的感受，指出老山界是红军长征中所过的第一座难走的山。6.明确:一是材料按时间顺序安排十分恰当。什么时间，什么地点，什么事情，一层一层说下去，一清二楚，文章脉络十分清楚。二是逐层写明时间的变化和地点的转移，使叙事和描写都合情合理。例如，假设不写天黑的时间，那么火把的描写也就显得奇怪了。三是有些事情起初不明白，后来才明白，接时间顺序写，前设悬念，后面解释，有扣人心弦的效果。例如，沿着山沟向上走的时候，不知道前面为什么走不动，使人疑惑不解，猜想这老山界一定非同一般，特别难爬，读到后面证实了，这座山的确特别的陡峭。活动意图说明：引导学生把握文章的叙事线索，理清文章结构，梳理红军翻山过程，从而更好地把握文章的叙事结构和内容。环节四：细节探究教师活动4学生活动41.文末说“老山界是我们长征中所过的第一座难走的山”，其难表现在哪些方面？从文中找到依据，谈谈你的看法。我们的红军战士又是如何面对这些“难”的呢？1.文章主要记叙翻山的艰难，首尾两段说了这个意思没有呢 2.作者在文中细致地描写了翻越老山界的艰难，可是在最后一个自然段，作者又说“老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很”。作者这样写的目的是什么？师：毛主席说过“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”不错的，红军为了取得长征的胜利，不怕艰难险阻，用革命的乐观主义精神克服了爬越老山界的困难。作者采用顺叙的方法，按时间变化、地点转移来安排层次，使文章顺当，脉络清晰，叙事和描写相结合。（PPT）生：不怕困难、英勇顽强的乐观精神1.首段“30里”，写出了山之高、翻越之难，为下文的叙述和描写埋下伏笔。尾段提到金沙江、大渡河、雪山、草地，表现了红军长征途中有无数艰难险阻，其困难程度都远远超过了老山界。2.①用了对比的手法，点明了老山界是红军长征中第一座难走的山，但还不是最困难的，表现了红军战士藐视困难、敢于战胜一切困难的大无畏的革命英雄气概和革命乐观主义精神。②说明红军长征经历了许多困难，长征胜利的取得是来之不易的。活动意图说明：让学生理解作者按照时间的变化和空间的转移来展开叙述红军翻越老山界的经过。利用这样的叙述方式，文章脉络清晰，结构严密紧凑。
9.板书设计
10.作业与拓展学习设计（预估时间：10分钟）（1）基础性： 完成思考探究第二题（2）发展性： 完成思考探究第三题（3）拓展性： 课外搜集两首关于长征的诗词和两则长征途中发生的小故事，积累在摘抄本上
11.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）多媒体教学
12.教学反思与改进
课题 6《老山界》
主备教师 辅备教师
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析本文按照顺叙的写作手法，真实生动地叙述了红军翻越老山界的全过程。从第一天写到第二天，从山脚写到山顶，又从山顶写到山下。以时间和空间为序，叙述了与瑶民攀谈，半夜露宿，登上山顶，顺利下上等主要情节，过程清晰明了。通过全文的记叙，解释了红军不怕困难，处困不悲，处险不惊，乐观自信的革命品质。
2.学习者分析学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。初一的学生，他们对诗歌还停留在一个识记的阶段，那么怎样通过分析教材让学生从识记水平逐步上升到赏析这一水平，真正做到“源于教材，高于教材”。
3.学习目标确定(学科核心素养）语言构建与运用:复习重点词语，整体感悟文意。思维发展与提升:熟读精思，自主阅读，合作探讨红军形象、文章主旨。审美鉴赏与创造:学会从不同角度去赏析句子，分析文章思想感情。文化传承与理解:挖掘并学习红军战士顽强坚毅的精神力量，做长征精神的传承者和发扬者。
4.学习重点难点学习重点：学会从不同角度去赏析句子，分析文章思想感情。学习难点：挖掘并学习红军战士顽强坚毅的精神力量，做长征精神的传承者和发扬者。
5.教法、学法：教师点评和小组互评
6.教学准备 ： 课件
7.学习评价设计
8.课时安排
.教学过程教师活动学生活动二次备课环节一： 合作探究 教师活动1 1. 课文写红军翻越老山界，却用了不少笔墨写“我们”与瑶民大嫂的攀谈，作用是什么？哪些词语在文中反映了她思想感情的变化？为什么会有这样的变化？2.找出登山过程中的三处景物描写部分。3.说说下面的景物描写有什么好处。满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望,只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上,跟星光接起来,分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。大家都知道这座山是怎样地陡了,不由浑身紧张,前后呼喊起来,都想努一把力,好快些翻过山去。4.第12段描写了红军夜晚爬山的“奇观”，第 18 段为什么还要继续描写红军爬山的景象 删去第 18 段的描写行不行 5. 下面这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？6.这些声音有什么特点？这样写有什么作用？耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。“像春蚕在咀嚼桑叶”写连续不断的细微声音，比喻战士们轻细的话语声，说明战士们被冻醒的次数非常多。“像野马在平原上奔驰” 运用比喻的修辞手法，描写半夜山风之大，同时暗示了寒风刺骨。“像山泉在呜咽” 运用比喻的修辞手法，既写出了山泉的时断时续，又暗指山势崎岖。“像波涛在澎湃”运用比喻的修辞手法，写林木被风刮动的声音。7.课文前面讲述老山界如何之险，为何在下山的时候作者还有心情欣赏周围的景色？ 学生活动1 1.一开始，她看到红军时，非常惊惶。经过举谈，她才知道红军是穷人的队伍，在红军战士面前诉苦时她哭了。当红军把“够吃三天的粮食”送给她时，她“欢喜”地接受了。这个过程，显示了红军是为人民谋福利的军队，说明红军不但是战斗队，也是宣传队和播种机，从侧面丰富了课文的中心思想。2.明确: （1）夜晚翻山的部分。(“满天都是星光”一段，“在之字拐的路上一步一步的上去”一段。)(2)半夜露宿山上的部分。(从“半夜里忽然醒来”到“不知什么时候又睡着了”。)(3)下山部分。(从“我们一口气跑下去”到“清得透底”。)3.明确:既说明山路的曲折和陡峭，又说明有成千上万的红军战士在攀登。“奇观”本来是指自然界奇特罕见的景观或景象，这里通过这一景象的奇特罕见，表现出红军队伍的宏伟气势，颂扬了红军坚强的革命意志和乐观主义精神。 4.明确:不行。这段描写是对前段夜景的补充，它通过作者的动作和感受(“一步一步地上去”“向上看.....向下.....”)进一步写出了山势的险峻陡峭，写活了红军夜晚攀登老山界时壮丽宏伟的景象，表现了红军战胜困难的信心和决心。5.黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。明确：运用了比喻的修辞手法，把山峰比作巨人矗立，把山谷比作一口井。这样写既突出了山势的险峻和连绵，又暗示了红军处境的艰难。“矗立”，形象地说明困难像拦路虎一样阻挡在面前，但是直立、高耸的老山界阻挡不了红军北上抗日的决心，也改变不了他们对长征必胜的信念。6.明确：这些声音的特点: 远、近、大、细；人声和大自然的声音交织在一起，烘托出夜色之深，夜景之美，透露出勃勃生机，洋溢着红军战士的革命乐观主义精神。7.路上有几处景致很好，浓密的树林里，银子似的泉水流下山去，清得透底。明确：作者以生动的景物描写，把红军战士高昂的斗志、豪迈的胸怀、畅快的心情表现得淋漓尽致，赞颂了他们顽强不屈的斗志和革命乐观的情绪，从而表现了他们的精神面貌。辅备人修改意见： 本文叙事简洁生动，同时也有很多细腻的描写，充满了浓郁的抒情气息。引导学生赏析精彩的语句，注意体会其中表现出的乐观、昂扬的精神和革命必胜的信念。个人二次备课： 活动意图说明：本环节旨在引导学生运用做批注的方法继续学习精读，通过涵泳品味文中生动的描写和富有深意的词句，深入体味红军战士的精神和作者对红军队伍的深厚情感。环节二：语言魅力教师活动21. 男人大概是因为听到过队伍，照着习惯，到什么地方去躲起来了。(体会划线词的作用)2. 她的房子和篱笆都是枯竹编成的，我们生怕有人拆下来当火把点，就写了几条标语，用米汤贴在外面显眼的地方，告知我们的部队不准拆篱笆当火把。3. 满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。4.下面的句子表现了红军战士怎样的精神 5.说一说：作者交代战士们是“横着心躺下去”，但又说“一会儿就酣然入睡了”，二者是否矛盾？为什么？但这是没有办法的，只得裹一条毯子，横着心躺下去。因为实在太疲倦，一会儿就酣然入梦了。6. 赏析下面句子中所圈的词。（1）把毯子卷得更紧些，把身子蜷起来，还是睡不着。天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！（2）山下有人送饭上来，不管三七二十一，抢了一碗就吃。（3）肚子很饿，气力不够，但是必须鼓着勇气前进。能否将 “鼓”换成“凭”，为什么？（4）医务人员中的女同志英勇得很，她们还是处处在慰问和帮助伤员病员，一点也不知道疲倦。回头向来路望去，那些小山都成了“矮子” 。（5）“远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日的战线上去显显身手呢？”一句怎么理解？（6）我们完成了任务，把 一个坚强的意志 灌输到整个纵队每个人心中，饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。(体会句子的含义)学生活动21.明确：反映了瑶民长期遭受军阀的欺压，每有军阀部队通过，就担心人丁被抓，财产被抢，因而不得不“躲起来”的严酷现实。2.明确：“生怕”是“很怕”的意思，“显眼”是“明显而容易看到，以引人注目”的意思，用这两个词，强调我们的部队严禁拆瑶民的篱笆做火把，充分表现了红军对瑶民利益的关切和保护。3.明确：火把排成许多“之”字形，说明山路曲折、迂回；火把一直“连到天上”，显示了老山界的高峻，“许多”一词说明有成千上万的红军战士在攀登。人、夜色、火把、高山交织在一起，组成瑰丽、壮观的景象。4.“不要掉队呀!”“不要落后做乌龟呀!”“我们顶着天啦!”大家听了，哈哈地笑起来。明确：在这样艰苦的环境中，大家还能笑出来，表现了红军战士顽强不屈的斗志和乐观向上的精神。5.明确：不矛盾。“横着心”既表现了战士们不怕困难、不怕死的英雄气概，又体现了红军严明的组织纪律性。“一会儿就酣然入睡了”既说明战士们太疲劳了，又表现了他们置生死于度外、从容镇定、坦然的襟怀。明确：“缀”字在这里指装饰，生动传神而又有立体感，好像人工装点在上面似的，突出了夜之深、景之美，表现了作者的乐观主义精神和感受自然景色的丰富情感（2）“抢”是一个中性词，这里有抢先、争先的意思，用在红军身上是为了说明吃饭的迅速，“抢”字形象地表现了红军战士为了爬山任务而抓紧时间吃饭的情形。（3）明确：不能换。因为“鼓”字含有战胜自身某种弱点 (文中指“肚子很饿，气力不够”)，从而迎战艰难险阻的意思，表现了红军坚毅、顽强和无畏的精神。如果把“鼓”换成“凭”，就缺乏这种表现力。（4）明确：运用比喻的修辞手法,把小山比作“矮子”,表面上写的是站在山顶上向下看时山显得很小的样子,实际上表现的是战士们对困难的蔑视和战胜困难后轻松愉快的心情。（5）明确：作者用“叹息”一词，拟人化地讽刺了围追红军的反动军队，又用了反问的手法想象出敌军士兵无可奈何、厌恶内战的情绪，进一步衬托出红军北上抗战，不怕远征难的革命豪情。（6）明确：“一个坚强的意志”在文中指红军指战员为北上抗日，下定决心，不怕牺牲，排除万难而争取胜利的坚强意志。用在这里，点明了“一个坚强的意志”是红军进行长征的思想基础和力量源泉。活动意图说明：读精思，自主阅读，合作探讨红军形象、文章主旨。学会从不同角度去赏析句子，分析文章思想感情。锻炼学生的概括能力。环节三：主题思想和写作特色教师活动3（一）主题思想：（二）写作特色：叙事富有特色，描写方法运用出彩。文章在写翻越老山界的过程中把时间、地点、人物、事件、原因、结果这六个记叙要素交代得非常明确，堪称典范。它不仅内容完整，条理分明，而且在叙事方面明白晓畅，引人入胜。首先，在结构安排上，作者重于写事，把“事”作为记叙的线索，按时间、地点的变化来安排结构，清晰明了。其次，在写作的过程中，作者没有平铺直叙，而是有抑有扬，有张有弛，全文波澜迭起。妙趣横生，令人越读越有兴味。最后，文章通篇都是朴素的口语，读起来朗朗上口，听起来清爽悦耳，而且富有诗意。课堂总结：同学们，我们跟随长征的亲历者陆定一前辈，共同感受了红军长征所经历的千难万险，重温了翻越老山界的经过，感受到红军战士坚强的意志、乐观的精神、高度的纪律性和自觉性。所谓品读文学，体悟人生，我们应当学习