22.《读不完的大书》教学设计

统编三上《读不完的大书》教学设计含反思
教学目标：
1.朗读课文，能说出从课文中感受到大自然的乐趣，找出相关语句，体会语言的生动。
2.通过仔细观察，写一写自己在大自然这本“读不完的大书”中“读” 到的内容。
3.以师生共同学习、小组合作学习等方式感受大自然的无穷乐趣。
教学重点：朗读课文，能说出从课文中感受到的大自然的乐趣，找出相关语句，体会语言的生动。
教学难点：
1.通过仔细观察，写一写自己在大自然这本“读不完的大书”中“读”到的内容。
2.以师生共同学习、小组合作学习等方式感受大自然的无穷乐趣。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：上节课，我们被邀请去参观了“自然博物馆”，发现了大自然许多有趣的东西，这节课我们继续走进课文的学习，请大家齐读课题。
二、任务驱动，深入研“书”
师：走进博物馆，我们要好好完成任务，做好大自然的观察使者，你们有信心吗？
生：有
师：让我们走进任务一。
任务一： 读“大书”，品味特别
师：请大家回忆一下，这本读不完的大书指的是？（生齐答）这本书有什么特别之处呢？齐读课文最后一段。
师：神奇的大自然在作者眼里是什么？
生：是一本看不完的大画册，是一本读不完的大书。
师：是呀，是丰富多彩的画册，是趣味无穷的大书，里面富含——
生：无穷的奥秘和无尽的乐趣。
师：所以这是一本怎样的书？
生：独特的、有趣的、特别的书。
师：让我们走进这本特别的书一起去寻找书中的乐趣吧。
任务二：读“大书”，寻求乐趣
师：书中的乐趣有很多，我们先去第一站。
活动一：寻找动物的“趣”
学习提示：
①自由朗读第二自然段。
②你最喜欢哪种动物？它有趣在什么地方？圈一圈你觉得有趣的词。
③说一说你仿佛看到了怎样的画面，带着你的感受读一读。
师：你最喜欢哪种动物？
生：麻雀。
小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。
师：你觉得这是一只怎样的小麻雀？你是从哪些词语感受到的？
生：这是一只活泼可爱的麻雀，从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”能感受到。
师：（出示“叽叽喳喳”）叽叽喳喳是描写它的
生：声音
师：（出示“蹦蹦跳跳”）蹦蹦跳跳是
生：它的动作
师：多么可爱的小麻雀呀，想不想把这只可爱的小麻雀请到我们的课堂里？
生：想
师：老师把这些可爱的小麻雀带到了我们的课堂（播放麻雀的声音），请联系生活，用心去感受。
想象：它们叽叽喳喳的，在聊些什么？
生：他们在聊今天吃什么，抓了几只小虫子。
师：看来平时的你肯定很关爱小动物，你已经真正走进了小麻雀的内心世界。
师：继续想象
想象：它们蹦蹦跳跳的，在做些什么？
生：自由回答
师：看着小麻雀机灵的样子，真是叫人——
生：愉悦。
师：让我们把词语放进句子里读一读。（指生读）
师：语气再轻快些就更好啦。（喜欢麻雀的孩子们齐读）
过渡：“叽叽喳喳”和“蹦蹦跳跳”这两个词语描写了小麻雀无忧无虑的生活状态，展示了动物的趣味。
师：除了可爱的小麻雀，还有什么动物呢？
生：老鹰
出示：老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉。
师：你关注到了哪些动作，它有趣在哪呢？
生：高空盘旋，展翅滑翔，猛扑而下。（出示三个词语）
师：虽然都是老鹰飞的动作，但是却有所不同。第一个是什么动作？伸出手，我们一起来做一下这个高空盘旋的动作。盘旋是在转圈，展翅滑翔是随着风直接滑下来，最后一个猛扑而下，速度更加快了。
师：请一个同学来读一读，读出这三个词语的不同，想象老鹰飞翔的这种画面。（指女生读）
师：你刚才这个猛扑而下读得特别好，我们仿佛看到了一只老鹰扑下来。
师：现在，我们一起来看看视频。
师: （边播放视频先讲解）老鹰是空中的王者，它有着非凡的视力和强有力的爪子，一看准猎物就猛扑而下。
师：这样的画面给你什么样的感觉？
生：老鹰雄健勇猛。
师：谁再来读一读？（指男生读）
师：掌声献给他。我们一起来试一试，边做动作边读，读出雄健勇猛的气势。（生齐读）
师：自然界有趣的动物还有呢，看完天空的飞鸟，我们来找找地面的昆虫——蚂蚁。
师：蚂蚁又是什么样子的呢？
蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。
师：文中写了蚂蚁的哪两种情形？
生：蚂蚁搬家和两军对垒。
师：你见过蚂蚁搬家吗？（出示动图，生讲述蚂蚁搬家的场面）
师：是呀，这就是作者所说的蚂蚁搬家——
生：井然有序
师：搬家井然有序的小蚂蚁可不是好惹的，两军对垒的话，他们——
生：勇敢忠贞
师：“两军对垒”是什么意思？你们见过蚂蚁“两军对垒”的情形吗？
（出示动图，感受蚂蚁“两军对垒”的情境）
师：你看到了怎样的蚂蚁？（生谈感受）
生：勇敢、忠诚、坚定、不退缩，就像军人一样。
师：作者用哪个词来描述蚂蚁这种精神？
生：勇敢忠贞。
师：两军对垒，攻守有序，小小的蚂蚁竟然如此勇敢忠贞，真令人敬佩！这样的蚂蚁，你们喜欢吗？喜欢就来读一读。（指名读）
师：能看出你是一只勇敢的小蚂蚁。我们一起来读一读，女生读前半部分，男生读后半部分，读出对小蚂蚁的敬佩之情。（齐读）
（出示第二自然段，师生合作读读这三句话，生读每句的前半部分，师读后半部分）
师：你们发现这三句话有什么特点？作者是怎样将动物写得这样有趣的呢？（生交流，师相机小结）
◎观察动物，着重听声音，看动作，想感受；
◎大量使用四字词语，读起来有节奏感；
◎运用修辞手法，读起来有画面感。
师：大自然中还有很多好玩的动物，（出示动物图片）它们在干什么？又带给我们怎样的感受？尝试用上拟声词、动作、想象、感受来说话，先同桌谈论一下吧。（同桌交流，全班分享，完成仿说）
师小结：不同的动物带给我们不同的感受，不同的感受中有不同的乐趣，难怪课题说——大自然是一本“读不完的大书”。
过渡：不同的动物各有各的趣味，刚才我们通过找关键词——想象画面——感情朗读，感受了课文生动的语言，领悟了动物的趣味。其实呀，大自然这本书中，不仅动物有趣，植物也很有趣，我们接着去看看。
活动二：寻找植物的“趣”
学习提示: （小组合作，借助学习单自学）
①自由读课文第3～5自然段；
②小组合作，选择最喜欢的一个自然段仔细品读，划出你认为生动有趣的词句，借助词语想象画面。
③小组内交流自己的感受，说一说你从哪儿体会到了植物的有趣。
（生交流汇报）
（1）学习“花”
植物的开花、结籽，暑寒荣枯，有着不同的趣味。花儿有红的、黄的、紫的、蓝的，形状有单瓣的、重瓣的，千姿百态。草的叶子各不相同，有长有短，有宽有窄，有的还带着刺。
预设：“花儿有红的、黄的、紫的、蓝的”写出了花儿的五颜六色，“形状有单瓣的、重瓣的，千姿百态”写出了花的千姿百态。
师：（出示花的图片）看看这些花，还有哪些颜色？
生:花儿还有粉的，白的，淡黄的，雪白的，紫红的，各种各样。
师:这么多颜色，我们用一个四字词语来概括一下，除了刚才讲的各种各样，还可以用哪个词？
生:五颜六色、五彩缤纷、万紫千红
生:姹紫嫣红。
师:大家的词汇量真丰富。
师：作者不仅关注了花的颜色，还关注了
生：花的姿态
师:单瓣，重瓣的就是花的形状很多，这么多样子，文章用了一个词去总结——
生：千姿百态
师：这样的花的世界，美不美？
生：美
师：让我们一起来美美地读一读（生齐读）
师：你看，写花，颜色有趣，形状有趣。作者发现草也很有趣。
（2）学习“草”
预设：“草的叶子各不相同，有长有短，有宽有窄，有的还带着刺。”写出了草的叶子各不相同，也是形状不一的。
师：怪不得文中说“植物的开花、结籽，暑寒荣枯，有着不同的趣味。”你知道“暑寒荣枯”是什么意思吗？
生：“暑”指炎热的夏天，“寒”指寒冷的冬天，“荣”指茂盛，“枯”指枯萎。
师：是的，开花结籽是植物生长的一般规律，暑寒荣枯是植物不同时间的不同状态，各有特点，各不相同。（师引读）这就是大自然中植物的神奇有趣。
（3）学习“果树”
我家房子前后栽有各种果树，有梨树、桃树、橘子树、柚子树，在不同的时间里，它们开不同的花，结不同的果。刚从树上摘下的果子，味道格外鲜美。
预设：果树种类繁多，不同的果树，在不同的时间里，会开不同的花，结不同的果。
师：我们一起来看看它们的花和果实（出示图片，生观察）你能选一种果树，说说它开花结果时的情境吗？
生：春天，粉红的桃花开了，引来了小蜜蜂，花谢以后，结了一个个小小的桃子，小桃子慢慢长大，到了五六月份，成熟的桃子又大又红，十分惹人喜爱。
师：要是摘下来，咬上一口，感觉怎么样？
生：味道格外鲜美。
师：在不同的时间里，它们开不同的花，结不同的果，大自然多么有趣啊！
师：在这些树当中作者最喜欢的是哪种呢？
生：竹子和棕榈。
师：作者笔下的竹子更有情趣。
（4）学习“竹子”
竹子长得快，雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得和我一样高了。微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。
预设：“长得快”“一天长几寸”“没几天就长得和我一样高了”，把竹子与我进行比较，说明竹子长得很快。“微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语”，拟声词“沙沙”、比喻的修辞手法，突出竹叶声小而轻柔、动听的特点。
师：你看，作者说这沙沙的竹叶声，读——
生：如同温柔的细语。
师：什么是“温柔的细语”？
生：小声地轻轻悄悄地说话。
师：竹子好像在说什么？
生：竹子可能在说：“瞧，我又长高了，我们来比比谁长得快吧！”
师：多么温柔、美好的细语！竹子和“我”就像朋友一样，一起成长。现在你发现竹子有趣吗？
生：有趣。
师：有趣的树还有棕榈。它的有趣又体现在哪呢？
（五）学习“棕榈”
池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。在秋高气爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小鱼在倒影间游玩，又是另一种境界。
预设：高大挺拔，叶子像大蒲扇似的，在风中摇摆，十分悠闲、无忧无虑，看上去一副超凡脱俗的样子。鱼在倒影间游玩，将鱼拟人化，也很有趣。
师:（出示棕榈树和蒲扇的图片）你们看，棕榈树高大挺拔，只长叶子，不长枝条，它的叶子就像大蒲扇似的，比喻句生动形象地描写了叶子的特点。它跟一般的树完全不一样，与众不同，用一个词叫——（生答）超凡脱俗。
师：在秋高气爽的日子里，棕榈树倒映在池塘的水中，成了小鱼游玩的乐趣。小鱼在倒影间会怎么游玩呢？
生：小鱼在倒影间一会儿捉迷藏，一会儿追逐嬉戏，一会儿玩吐泡泡，一会儿欣赏风景……
师：作者将小鱼当作人来写，让我们感受到了小鱼的欢乐，难怪作者感叹这——（生读）又是另一种境界。
过渡：正是因为大自然里有这么多好玩有趣的东西，所以大自然是一本永远都读不完的大书。（生齐读最后一个自然段）
师：孩子们，只要我们热爱大自然，用心感受、留心观察，相信我们也会发现它的无尽奥秘，体会到它的无穷乐趣。（板书：热爱大自然）
任务三：读“大书”，模仿练习
师：通过作者的寻找和观察，发现大自然这本书不仅好玩还让人沉思和遐想，妙不可言。请你想想在大自然这本“读不完的大书”中，你读到了什么？（出示图片）仿照课文写一写，可以先写事物的样子，再写自己的感受，也可以尝试运用拟人、比喻等修辞手法。（完成小练笔并交流）
三、课堂小结，推荐阅读
总结：大自然这本大书很好玩，但如果想要读懂它，就要静下心来，一层一层地思考，这叫沉思。更重要的是，我们通过观察产生丰富的想象，这叫遐想。课后，我们也走进大自然，去读一读这本大书，也可以去看看《奇妙的大自然》这本书，了解奥秘、感受乐趣。
四、作业设计
1.摘抄、积累文中的优美词句。
2.空中的浮云飞鸟，水里的虾蟹游鱼，地上的走兽昆虫、花草树木……观察大自然，写一写你觉得“好玩的东西”。
《读不完的大书》教学反思
《读不完的大书》这篇文章是小学语文三年级上册第七单元“我与自然”主题中的一篇精读课文。课文体现了大自然的奥秘和乐趣，从而培养学生的观察能力，激发学生热爱大自然的情感，探究大自然的奥秘。课文的重点是“理解重点句子的意思，感受本文语言的生动；理解作者为什么把大自然称为一本读不完的大书，感受大自然的乐趣”。
本文语言生动优美，值得学生体会和积累。一是表达方式变化多样，突出了大自然带给人的无尽乐趣。比如，第2自然段写小麻雀、老鹰和蚂蚁的语句，先写动物的样子，再写它们给人留下的印象。第3自然段运用不同的表达方式来描写花草，展现了生动有趣的大自然图画。二是使用了许多精当妥帖的四字词语，如“展翅滑翔”、“雄健勇猛”、“井然有序”，既勾勒出事物的特点，又使语言具有节奏感。基于本文的写作特色及单元所处位置，教学中要引导学生感受语言魅力，丰富语言积累。整堂课，我以“大自然的奇妙之旅”为主题，参观自然博物馆，设计了三个任务情境。通过品读优美的语句，引导学生联系实际生活体验研词析句，体会其表达方法。在此基础上，指导积累生动语句，进一步丰富学生的语言感受，助力语言积累，积累言语经验。本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：鼓励学生多种方法理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性。遵循作者的行文思路，抓住关键词句，理解每个自然段的主要意思。在理解内容的基础上，引导学生借助关键词句，边读边想象画面，感受和体会语言、形象、情感之美。小组讨论，合作共学，培养学生自主学习和分析问题的能力，成员之间查漏补缺，互帮互助，有助于共同提高。分析课文中难以理解的句子，在传授方法的过程中，让孩子们在朗读中加深感悟。这节课的成功之处是注意适当放手给学生，鼓励学生自主、合作探究，引导学生自读自学，小组合作，以汇报交流的形式参与学习实践活动。
当然，这堂课还有很多不足之处。读得不够，尤其是许多重要的段落因赶时间而忽略细读深品。在教学中，如果在整体感知文本之后，引导学生先谈感受，再进行有情感的朗诵就会更有语文味了。在教学过程中，还要引导学生展开联想，发现作者遣词造句之规律，在入情入境的品析活动中，走进作者的内心世界。再者就是要抓住最佳时机，引导学生说一说自己在大自然中读到的奥秘和感受到的乐趣，让学生经历阅读输入到表达输出的学习运用过程，从而获得自己的言语经验，提升语言文字的运用能力，从而使整堂课更有语文味。教学中，还要根据课堂上出现的学情，采取恰当的进行引导和激励，激发学生学习的热情。
教学路漫漫，研途皆风景。只要潜心钻研，我深信定能在教学之路上收获属于自己的旖旎风光