苏教版（2017秋）科学三年级下册1.9.声音的产生 说课课件(共33张PPT)

(共33张PPT)
《声音的产生》
苏 教 版 小 学 科 学 三 年 级 下 册
目
录
CONTENTS
2
学习目标
3
学习重难点
4
教法学法
1
教学内容和学习者分析
5
学习评价设计
6
教学过程
7
板书设计
8
作业与拓展学习设计
9
教学反思与改进
1
教学内容和学习者分析
目
录
CONTENTS
2
1
教学内容分析
核心概念：
3.物质的运动与相互作用
学习内容与要求：
3.3 声音与光的传播
3 ~ 4年级：
举例说明声音因物体的
震动而产生。
落实课程标准
《声音的产生》是三单元《声音的奥秘》第一课。本课在第三单元中起奠基的作用，通过研究和探索“声音是怎么产生的”为后面《声音的传播》、《声音的高低变化》做知识铺垫。
本课主要围绕物体是怎么发出声音的来展开，通过观察、分析物体发声时的现象，了解物体发声的特征。
教学内容分析
学习者分析
基于已有的生活经验
在学习本课之前，三年级的学生对声音都有一定的了解，对声音有着最直观的感受，但更多的是对声音的聆听，并没有探索声音到底是怎么产生的，所以这节课探究声音的产生条件，激发学生的好奇心，促使学生在已经有的经验上继续深入了解声音的产生条件。
小组合作突破困难
学生能够利用不同的物体发声，但是总结归纳发声的共同特征比较困难，所以需要小组合作交流，去突破困难。
2
学习目标
目
录
CONTENTS
0 1
通过观察、描述各种物体发声现象，比较、分析和归纳物体发声的共同特征。
科学观念
0 2
激发学生探究声音更多奥秘的兴趣。
科学思维
0 3
利用身边熟悉的物体发出各种声音。
探究实践
0 4
在探究活动中，愿意与同学合作，互相交流，学会接纳同伴的观点。
态度责任
结合学生实际、新课程标准及课本特点我将学习目标定为：
3
学习重难点
目
录
CONTENTS
学习重点
观察物体发声的共同特征，分析归纳声音是由物体的振动产生的。
①
学习难点
通过观察、比较，将声音的产生与物体震动建立起联系。
②
学习重难点
4
教法学法
目
录
CONTENTS
教法学法
教法
在教法上我主要采用观察法和实验法
原则
遵循“主体性教学原则”和“启发性教学原则”
学法
自主探究法
学法
合作学习法
学法
动手操作
学法
培养学生的自主探索能力、动手操作能力和乐于与他人合作学习的方法
5
学习评价设计
目
录
CONTENTS
项目
制造声音 物体能够发出声音 用多种办法使物体发出声音 用多种办法使物体发出声音，并能说明物体发声与“动”相关
观察物体发声现象 能够按要求使尺子、橡皮筋、试管，音钹发声 能够使4个物体发声，并对其进行仔细观察，可以描述自己所看到和感受到的。 能够使4个物体发声，并对其进行仔细观察，能够清晰的分析出声音是由物体振动产生的。
拓展与延伸 能够仔细观察到音叉和水鼓水花四溅的现象 能说出音叉，水鼓发声时会振动。 能很好的解释音叉和水鼓发声时振动，从而出现了水花四溅的现象。
反证法 想办法使音叉停止振动 能说出音叉停止振动，声音也消失了。 能够从反面进一步证明声音是由物体振动产生的，如物体停止振动随之声音也会消失。
学习评价设计
实验器材
尺子
橡皮筋
音钹（bó)
鼓
泡沫
塑料瓶
音叉
水
塑料袋
实验记录单
活动1 ：制造声音
实验方法 让塑料袋发出各种声音 自己不借助任何外物发出声音
发声方法
我的发现 物体 才能发出声音
活动2 ：观察物体发声时的现象
实验方法 弹拨尺子 弹橡皮筋 吹空瓶泡沫屑 敲击音钹
发声时的现象
我的发现 这些物体发生时共同之处 我的结论 声音的产生是由于
活动3 ：拓展与延伸
观察音叉和水鼓出现水花四溅的现象，分析出现这种现象的原因。
我觉得出现这种现象的原因是：
活动4 ：反证法
想办法让发声的音叉停止振动，听音叉还能发出声音吗？
我 发现音叉停止振动，声音
6
教学过程
目
录
CONTENTS
教学过程
创设情境，提出问题
01
上课前准备一些课间活动时的声音和生活中常见动物的叫声，上课时做“听声音猜物体”的游戏
实验探究，解决问题
2.1
活动1：制造声音
想办法让塑料袋发出各种声音
自己不借助任何外物发出声音
活动1：制造声音
实验方法 让塑料袋发出各种声音 自己不借助任何外物发出声音
发声方法
我的发现 物体 才能发出声音 教学过程
创设情境，提出问题
01
上课前准备一些课间活动时的声音和生活中常见动物的叫声，上课时做“听声音猜物体”的游戏
实验探究，解决问题
2.1
活动1：制造声音
想办法让塑料袋发出各种声音
自己不借助任何外物发出声音
实验探究，解决问题
2.2
活动2：体验并描述物体发声时的状态
尺子
橡皮筋
装有泡沫的瓶子
音钹
活动2 ：体验并描述物体发声时的状态
实验方法 弹拨尺子 弹橡皮筋 吹空瓶泡沫屑 敲击音钹
发声时的现象
我的发现 这些物体发生时共同之处 我的结论 声音的产生是由于 教学过程
创设情境，提出问题
01
上课前准备一些课间活动时的声音和生活中常见动物的叫声，上课时做“听声音猜物体”的游戏
实验探究，解决问题
2.1
活动1：制造声音
想办法让塑料袋发出各种声音
自己不借助任何外物发出声音
实验探究，解决问题
2.2
活动2：体验并描述物体发声时的状态
尺子
橡皮筋
装有泡沫的瓶子
音钹
实验探究，解决问题
2.3
活动3：拓展与延伸
观察音叉和水鼓出现水花四溅的现象，分析出现这种现象的原因。
活动 3：拓展与延伸
观察音叉和水鼓出现水花四溅的现象，分析出现这种现象的原因。
我觉得出现这种现象的原因是：
教学过程
创设情境，提出问题
01
上课前准备一些课间活动时的声音和生活中常见动物的叫声，上课时做“听声音猜物体”的游戏
实验探究，解决问题
2.1
活动1：制造声音
想办法让塑料袋发出各种声音
自己不借助任何外物发出声音
实验探究，解决问题
2.2
活动2：体验并描述物体发声时的状态
尺子
橡皮筋
装有泡沫的瓶子
音钹
实验探究，解决问题
2.3
活动3：拓展与延伸
观察音叉和水鼓出现水花四溅的现象，分析出现这种现象的原因。
实验探究，解决问题
2.4
活动4：反证法
音叉停止振动还能发出声音吗？
活动 4：反证法
想办法让发声的音叉停止振动，听音叉还能发出声音吗？
我发现音叉停止振动，声音
教学过程
创设情境，提出问题
01
上课前准备一些课间活动时的声音和生活中常见动物的叫声，上课时做“听声音猜物体”的游戏
实验探究，解决问题
2.1
活动1：制造声音
想办法让塑料袋发出各种声音
自己不借助任何外物发出声音
实验探究，解决问题
2.2
活动2：体验并描述物体发声时的状态
尺子
橡皮筋
装有泡沫的瓶子
音钹
实验探究，解决问题
2.3
活动3：拓展与延伸
观察音叉和水鼓出现水花四溅的现象，分析出现这种现象的原因。
实验探究，解决问题
2.4
活动4：反证法
音叉停止振动还能发出声音吗？
得出结论
3
声音是由于物体振动产生的。
7
板书设计
目
录
CONTENTS
板书设计
8
作业与拓展学习设计
目
录
CONTENTS
选择自己喜欢的一种动物，查找资料，制作动物发声的资料卡片。
作业与拓展学习设计
作业展示
9
教学反思与改进
目
录
CONTENTS
这节课主要围绕“声音是怎么产生的”来展开，带领学生们通过四个活动，动手操作、观察、交流讨论得知声音是由物体振动产生的。在课堂上很好的激发了求知欲，让学生们真正的做了课堂的主体，老师只进行引导，为学生创设了自主、合作、探究的学习环境。
但是也有一些不足，在每个环节的教学评价上，层次不够明确；语言表达还不够流利，每个环节的衔接上有的地方出现卡壳的现象；在小组合作交流的时候有一两个学生是没能很好的合作交流，所以在活动的设计上还需进一步完善。
教学反思与改进
感谢聆听