17.古诗三首《望天门山》教学设计

统编三年级上册第六单元《望天门山》教学设计
教学目标：
1.准确、有节奏、有气势地朗读古诗。
2.会写“断”字，并借助“断”字想象画面，理解前两句古诗的意思。
3.能借助图画大概了解后两句诗的意思。
4.试着熟读成诵。
教学重点：
正确、流利地朗读，理解“断”的含义。
教学难点：
想象画面，初步理解诗的意境，感受天门山高大中断的奇观和楚江的磅礴气势。
教学方法：朗读法、想象画面法
教学用具：多媒体课件、优学派
课时安排：第一课时
教学过程：
一、看图猜古诗，导入新课
1.出示《望庐山瀑布》和《赠汪伦》的图片，让学生猜诗句和诗名。
2.师介绍天门山，指导理解“望”的含义，即“远望”，引入课题，师生共同板书。
二、朗读古诗，感知节奏
1.请同学们打开课本，自由朗读古诗，注意读准字音，不会读的生字借助拼音多读几遍。
2.用多种方式朗读古诗：自由读，同桌互读，指名读。
3.师生合作读。
老师引读，师一句生一句轮流读，学生模仿教师读，重在指导学生读准字音，读通诗句，直至读准诗句的节奏和停顿。
设计意图：
本环节重在指导学生读准字音，读通诗句，直至读准诗句的节奏和停顿，为进一步有感情地朗读古诗和理解诗句奠定基础。
三、巧借生字，想象画面
1.自由读古诗，想一想自己仿佛看到了什么，听到了什么。
2.同桌说一说自己看到了什么，听到了什么。
（1）教师出示“断”的小篆图片，引导学生理解“断”的意思。
（2）学生观察“断”字的书写，教师指导笔顺和在田字格中的占位，学生练写，教师拍照投屏，点评。
（3）引导学生通过组词法理解“断”的意思就是“中断”“劈断”。
（4）教师引导学生感受楚江的磅礴气势：天门山被楚江从中间冲断、劈断，你仿佛听到了怎样的水声？【预设：刷刷、轰、砰等声音】
（5）用自己的话说说“天门中断楚江开，碧水东流至此回”的含义，并齐读。
（6）引导学生感受前两句诗中诗人想象的奇特——天门山东西相对的奇观，诗人却将其想象为是楚江将其劈开，可见其想象的奇特。
3.理解“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”的含义。
（1）随机指名说说这两句诗的含义。
（2）优学派展示课前孩子们根据诗歌画的画面。
（3）教师再次引导学生感受诗人想象的奇特——一叶小舟好像从太阳中出来。
4.出示画轴，让学生观看古时的诗歌书写，让孩子们再次试着朗读。
5.画轴合起，尝试背诵。
四、教师小结，布置作业
A类 用自己的话说说诗歌的意思。并背诵全诗。
B类 搜集资料，探究李白此时要去哪里，心情如何？和其他含有“孤帆”的古诗进行对比。
五、板书设计
望天门山
奇特的想象