18《威尼斯的小艇》第一课时教学设计（表格式）

单元 第7单元 课型 精读课文 课时 第1课时 主备人
课题 《威尼斯的小艇》
目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析 《威尼斯的小艇》这篇散文以其细腻的笔触和生动的描绘，向读者展现了意大利水城威尼斯的独特风情。教材在编排上充分考虑了文章的特点和学生的学习需求，层次清晰，语言优美，易于朗读品味。文章通过描绘小艇的外形、驾驶者的技艺以及小艇与人们生活的紧密联系，不仅让学生感受到了威尼斯水城的魅力，还引导他们深入思考了文化与生活的关系。此外，文章中还蕴含了丰富的文化信息和人文情怀，有助于拓展学生的视野，提升他们的文化素养。
学情分析 小学生对于异国文化总是充满好奇与向往，而《威尼斯的小艇》恰好为他们打开了一扇通往意大利水城的窗户。学生们对威尼斯的小艇、水道以及独特的城市风貌都表现出了浓厚的兴趣。在教学过程中，我们应充分利用学生的这一特点，通过生动的教学手段和富有启发性的提问，激发他们的学习热情。同时，我们也要注意到学生在阅读理解和语言表达方面存在的差异，因材施教，为不同层次的学生提供个性化的学习支持。这样，我们不仅能帮助学生更好地理解课文内容，还能提升他们的阅读能力和语言表达能力，使他们在轻松愉快的氛围中感受到学习的乐趣。
学习目标 评价任务
1.能够正确、流利地朗读课文，掌握生字新词，如“艇”、“艄”、“舱”等，并理解其在文中的意思。 ★★
2.能够借助插图和上下文，理解“操纵自如”、“船艄”等词语在语境中的含义。 ★★★
3.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点、船夫的驾驶技术及小艇同威尼斯的关系。 ★★★★★
核心知识 核心能力
重点：能够借助插图和上下文，理解“操纵自如”、“船艄”等词语在语境中的含义。
难点：通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点、船夫的驾驶技术及小艇同威尼斯的关系。
核心问题 通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点、船夫的驾驶技术及小艇同威尼斯的关系。
微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价”
活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件
学习任务 学生活动 教师组织 学习评价
一、导入 生答：北京；华盛顿；东京；巴黎；威尼斯。 教师：同学们，今天我们上课前先玩个小游戏吧！老师说国家的名字，大家说出这个国家最著名的城市。 师：中国；美国；日本；法国；意大利。是啊，今天我们要学习的课文，就是作者去了威尼斯后写出来的呢！ 通过小游戏的方式迅速吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。老师巧妙地将小游戏与课文内容相结合，既检验了学生的已有知识，又为新课内容做了铺垫。这种教学方式不仅营造了轻松愉快的课堂氛围，减轻了学生的学习压力，还有助于拓宽他们的国际视野，培养他们的跨文化意识。在游戏中，学生们积极思考，踊跃参与，为接下来的课堂学习奠定了良好的基础。这样的教学环节不仅生动有趣，而且能够有效地提高学生的学习效率和积极性，促进他们的全面发展。
二、研读文本 1.学生自由朗读课文并在书中圈点批注。 2.（1）生读词语，等教师纠正字音后再齐读。 （2）生答：“纵横交叉”写的是河道交叉在一起，“操纵自如”写的是船夫驾驶小船熟练灵活，得心应手。不一样。“纵横交叉”的“纵”指竖、直，南北的方向，与“横”相对。“操纵自如”的“纵”指放。 3.学生观察老师范写，学生再进行练写。 4.学生默读课文。 生答：第1自然段交代了小艇是威尼斯的主要交通工具；第2—3自然段介绍了小艇独特的构造特点；第4自然段讲了船夫高超的驾驶技术；第5—6自然段详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。 生答：课文围绕小艇写了小艇是威尼斯的主要交通工具、小艇独特的构造特点、船夫高超的驾驶技术和小艇与人们的日常生活息息相关。 6.（1）学生观察课本上的插图或出示的课件，描述小艇的样子。 （2）学生自由描述。 7.学生自由读课文第2自然段。 （1）生答：精巧、奇特。 （2）学生讲课件上的句子进行对比。 （3）生答：第2段话；它描写得更加生动、形象。 （4）生答：作者连用了三个比喻句。 （5）生答：把小艇比作“独木舟”特别形象，突出了小艇“长、窄”的特点；把小艇比作“挂在天边的新月”特别形象，富有美感和诗意；把小艇比作“田沟里的水蛇”特别形象，突出了小艇的灵活，随心所欲。 8.生读课文第3自然段，再齐读。 （1）生答：情调趣味。 （2）生读句子。 （3）学生自由讨论。 （4）学生自由交流。 全班齐读。 （1）生读句子，再齐读。 生答：我知道了小艇对威尼斯的重要性，小艇是威尼斯主要的交通工具。 （3）生答：因为威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，威尼斯的大街就是河道，威尼斯的汽车就是小艇，这就使得小艇成了主要的交通工具。 1.师：自由朗读课文，达到正确、流利地朗读，并思考大家刚才提出的问题，还可以在书中圈点批注。老师巡回指导。 2.检查生字词预习情况。 课件出示 威尼斯 船艄 翘起 保姆 祷告 哗笑 纵横交叉 操纵自如 （1）指名学生读，师相机正音，再齐读。 （2）“纵横交叉”和“操纵自如”这两个词语分别写的是什么？两个“纵”字的意思一样吗？ 3.指导学生正确书写“艇”“翘”和“祷”字。提醒学生小艇的“艇”字，右边是“廷”字，不要写成“延”字；“翘”字中“尧”上面不要多写一点；“祷”字是“礻”字旁，多与祭祀有关，不要写成“衤”字旁。 4.默读课文，每读完一个自然段停一会，想一想每个自然段写了什么？ 连起来说说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容？ 当我们置身于诗情画意的威尼斯时，坐上一只小艇，会有一种“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小艇吧。 （1）请同学们仔细观察课文插图中的小艇或课件中的小艇。课件出示威尼斯的小艇图片。 （2）大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗？ 7.请同学们自由读课文第2自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？课件出示课文第2自然段，并指名学生读。 （1）学生齐读这段话。读了这段话，请你说说小艇的特点是怎样的？ （2）比较句子。 课件出示 威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快灵活。 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 （3）这两段话，哪段写得更好？好在哪？ （4）谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到第2段话描写得更生动、形象？ （5）边读边想象，哪个比喻特别形象？ 8.课文第3自然段，并指名学生读，再齐读。 （1）好一个“说不完的情趣”，这“情趣”是什么意思？3.体验乘小艇之“情趣”。 （2）这情调，这趣味就在文字中！你就是去威尼斯旅游的游客，请你入情入境地来读这段话。 （3）四人小组讨论交流：你从哪里感受到了“情趣”？ （4）全班交流汇报。 （5）带着你体会到的情趣有感情地读一读这段话。 9.再读读课文第1自然段，看看你知道了什么？ 课件出示 威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。 （1）指名学生读，再齐读。 （2）读完你知道了什么？ （3）为什么小艇成了威尼斯主要的交通工具？ 1.通过自由朗读课文，学生不仅能够初步感知文章内容，还能在朗读中锻炼自己的语言表达和理解能力。同时，要求学生达到正确、流利的朗读水平，有助于他们更深入地体会文章的情感和节奏。此外，鼓励学生思考并提出问题，并在书中进行圈点批注，这不仅促进了他们的思考能力和自主学习能力，还为后续的深入讨论和课堂交流提供了有力的支持。在此过程中，老师巡回指导，既及时纠正学生的问题，又给予他们适时的引导与帮助，确保教学环节的有效进行。 2.这个教学环节不仅有效地检查了学生的生字词预习情况，还进一步提升了他们的语言理解能力。老师通过让学生朗读并正音的方式，迅速掌握了学生的掌握程度，为后续教学打下坚实基础。在此基础上，老师深入讲解了“纵横交叉”和“操纵自如”这两个词语的含义，通过对比两个“纵”字的不同用法，让学生深刻体会到了汉字的一词多义现象。这种深入挖掘词语内涵的教学方式，不仅丰富了学生的词汇量，也提升了他们的语言感知能力。同时，通过提问和讨论，老师还鼓励学生积极参与，发表自己的看法，进一步激发了学生的学习兴趣和主动性。整个教学环节既注重了基础知识的巩固，又促进了学生的思考和表达能力的提升，为高效的课堂教学提供了有力支持。 3.这样的细致指导有助于学生准确掌握字形，避免书写错误。同时，老师还结合字的含义进行讲解，如“祷”字与祭祀活动的关联，使学生更加深入地理解字的内涵，增强记忆效果。这一环节不仅有助于提升学生的汉字书写能力，还能培养他们的书写习惯和审美能力，对于提高学生的语文素养和综合能力具有积极的促进作用。 4.在默读课文的过程中，学生需要专注地逐字逐句理解文本，这既锻炼了他们的阅读耐力，又培养了良好的阅读习惯。每读完一个自然段后，学生停下来思考，有助于他们深入理解每个自然段的主题和要点，进而从文本中提取关键信息。通过这种方式，学生可以逐渐构建起对整篇文章的完整认识，把握作者的写作意图和文章的中心思想。 5.这个教学环节通过引导学生连贯地讨论课文围绕小艇写了哪几个方面的内容，显著提升了学生的学习效果。首先，它帮助学生形成了对课文的整体认识，使学生更好地理解小艇在威尼斯生活中的重要地位和作用。其次，这一环节锻炼了学生的归纳和总结能力，促使他们提取关键信息，进行逻辑思考，从而提升了信息处理能力和逻辑思维能力。最后，通过围绕小艇展开的讨论，学生深入了解了威尼斯的风土人情和文化特色，激发了学习兴趣和主动性，使他们更加积极地参与到课堂学习中来。因此，这一教学环节不仅提升了课堂教学质量，也促进了学生综合素质的全面发展。 6.通过展示威尼斯小艇的插图和课件图片，引导学生仔细观察小艇的造型和细节，使他们直观地感受到小艇的别致与舒适。要求学生用自己的话来描述小艇的样子，这不仅锻炼了学生的观察力和语言表达能力，还促使他们深入思考并理解课文内容。在描述的过程中，学生需要调动想象力，将观察到的细节与自身经验相结合，创造出个性化的描述，从而培养了他们的想象力和创造力。 7.这个教学环节设计得相当精妙，旨在通过深入阅读和比较，帮助学生全面理解小艇的特点并提升他们的阅读和鉴赏能力。学生们首先自由阅读第2自然段，初步感受小艇的形态与特性。随后，通过齐读和比较两段描述小艇的句子，学生们直观地感受到了生动、形象的描写所带来的差异，进一步加深了对小艇特点的理解。在探究第二段话为何更生动、形象的过程中，学生们学会了关注作者的写作手法，如比喻、拟人等，从而提升了他们的写作技巧。最后，通过边读边想象的教学环节，学生们在脑海中形成了具体的小艇形象，进一步加深了对文本的理解，同时也培养了他们的想象力和创造力。这一环节不仅有助于学生深入理解课文内容，还能有效提升他们的阅读和鉴赏能力，为他们的全面发展奠定了坚实基础。 8.这个教学环节设计得既巧妙又富有成效，为学生提供了全面而深入的学习体验。通过朗读第3自然段，学生不仅能够熟悉文本内容，感受语言的韵律和节奏，还在朗读的过程中加深了对文本的理解。同时，通过引导学生理解“情趣”的含义，并让他们入情入境地朗读，学生得以更好地把握文本的情感基调，感受威尼斯小艇带来的独特魅力。此外，小组讨论交流的方式不仅激发了学生的思维活力，让他们在交流中碰撞出思想的火花，还培养了他们的合作意识和交流能力。最后，全班交流汇报和带着体会到的情趣有感情地朗读，更是让学生充分展示了自己的学习成果，进一步加深了对文本的理解和感悟。 9.通过朗读第1自然段，学生能够在抑扬顿挫的语调中感受威尼斯的独特风情，初步了解小艇作为主要交通工具的原因。通过提问引导学生深入思考，并结合课文内容和生活经验进行回答，进一步加深对威尼斯特色的理解。
三、总结 生读课文。 教师：威尼斯就是这么富有特色，让我们一起再来读读这段话。
作业设计 1.书写本课生字；2.抄写本课词语；3.思考：船夫的驾驶技术好在哪里。
板书设计 威尼斯的小艇 重要的交通工具
教学反思 《威尼斯的小艇》这篇课文，就像一幅流动的画卷，将我们带到了那个充满浪漫与诗意的水上之城。经过第一课时的教学，我与学生一同在这条魅力四溢的河流上徜徉，既有收获也有反思。 课堂上，我引导学生们一次次穿越文字，去感受威尼斯小艇的轻盈与灵动。朗读声中，我仿佛看到了那一条条穿梭在河道间的小艇，它们像水中的精灵，轻盈地划过水面，带起一阵阵涟漪。而学生们的眼中也闪烁着好奇与兴奋的光芒，他们仿佛已经置身于那座迷人的城市之中。 在教学内容的处理上，我尽量做到深入浅出，让学生们既能理解小艇的特点，又能感受到它在威尼斯人生活中的重要地位。我带领他们观察插图，比较句子，讨论交流，让他们在互动中碰撞出思维的火花。他们的想象力和创造力也被充分激发出来，一个个生动的小艇形象在他们的脑海中浮现。 然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。有时，我在引导学生朗读时，过于注重形式而忽略了情感的投入，导致朗读效果不够理想。另外，在小组讨论环节，我也需要更加注意组织和引导，确保每个学生都能积极参与并有所收获。 总的来说，第一课时的教学虽然有些小瑕疵，但整体上还是取得了一定的效果。我相信，在接下来的教学中，我会继续反思和改进自己的教学方法和策略，让课堂更加生动有趣，让学生们能够更深入地感受到威尼斯小艇的魅力和威尼斯这座城市的独特风情。