初中语文 九年级下册13.《不求甚解》教学设计

〔教学设计〕不求甚解
教学目标
1. 理解“不求甚解”的含义。
2. 把握作者的观点，树立正确的读书态度，选择正确的读书方法。
3. 梳理文章的论述思路，学习作者的说理艺术。
教学重难点
1. 理解“不求甚解”的含义。
2. 把握作者的观点，树立正确的读书态度，选择正确的读书方法。
教学过程
一、导入
同学们，大家好。
上节课我们聆听了英国哲学家培根的《谈读书》，作者如同一位智慧老人面对自己的晚辈进行了一番谆谆教诲，使我们如沐春风，深刻明白了读书的目的、价值，那么今天我们一起来学习另一篇有关读书的文章——《不求甚解》。
二、预习反馈
（同学们提前预习过课文了吧，那么来自我检测一下，看看这些内容你是否掌握了，提醒大家，注意做好圈点批注）
1、请准确读出以下词语。
要诀 阐明 劝诫
王粲 徐庶
马南邨 咬文嚼字
2、理解词语的意思。
3、关于作者。
三、学习目标
1. 理解“不求甚解”的含义。
2. 把握作者的观点，树立正确的读书态度，选择正确的读书方法。
3. 梳理文章的论述思路，学习作者的说理艺术。
四、研读课文
1、上世纪六十年代初，邓拓应《北京晚报》之约，撰写《燕山夜话》专栏杂文，这些杂文，从古人读书治学、科学研究、生产活动等方面，为我们总结和介绍了一些可以借鉴的历史经验；还对现实生活中各种不良现象、错误思想和工作作风提出了批评，对青年的学习给予指导。
《不求甚解》就属于后者，批评现实中的问题，对青年的学习给予指导，是一篇“驳论文”。
（上个学期，我们学习过鲁迅先生写的《中国人失掉自信力了吗？》，对驳论文已经有了初步的了解，这种文章一般是先指出对方的错误或问题，进行直接或者间接的批驳，在此基础上，提出自己的正确观点并进行论述。）
结合驳论文的一般思路，同学们不难发现，在课文的第一段有这样一个句子—— “我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。”——看来，作者是不赞成有些人盲目反对“不求甚解”的态度。
2、既然如此，那么作者提出的观点是什么呢？“不求甚解”究竟该怎样理解？文章是怎样一步步论述的？
（学生默读思考）
交流指导——
（1）作者在第一段指出人们对“不求甚解”的误解，紧接着在第二自然段中就开始追根溯源，从源头上分析，并指出了问题的根本——因为人们的断章取义，才误解了“不求甚解”——接下来作者就提出了自己的观点：“这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习”。
（2）那么，“不求甚解”是怎样的读书态度呢？
第三段，铺垫阐述道理。
第四段揭示了“不求甚解”四字的含义：一是读书态度要“虚心”，不要骄傲自负。二是说明读书的方法。
这里补充一个小知识——
“秦灭之后，我国先秦典籍多已散失。汉兴之后，国家采取多项政策，使儒家经典陆续面世。由于时代变迁，今古文不同等原因，这些复出的典籍如果不加以注解便不易读懂。于是汉人纷纷用今言注释古文，尤其在汉武帝‘罢黜百家，独尊儒术’之后，阐明经义往往微言大义，愈来愈冗长。
陶渊明读书，极为厌恶汉儒的这种做法，于是提出了读书要‘不求甚解’。”
补充：鲁迅“跳跃式读书法”
小结：二至四段，作者追本溯源，解释了“不求甚解”的含义，使我们明白读书要“不求甚解”，就是“不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。”
（3）第五六两段概述了两个故事——普列汉诺夫“自以为熟读马克思的著作”，而实际上却有“许多曲解”，受到列宁的批评。——诸葛亮读书“独观其大略”，比别人要“高明得多”。
这两个故事与上文作者对于“不求甚解”的含义的论述有关系么？
——第一个故事充分说明了读书要抱“虚心”的态度“必须不断努力学习”，而要学得好，就要“活读”，也就是“不能只记住经典著作中的一些字句，而要理解经典著作的精神实质”。
第二个故事：诸葛亮秘诀就在于读书“观其大略”，也就是重在把握书籍的精神实质。
两个故事，虽然角度不同，一反一正，时代不同，主人公的国籍不同，但都说明了读书要“把握精神实质”，这同作者倡导的“不求甚解”的读书方法本质是一样的。看来，这里作者是用故事来印证自己的观点。这是本文说理的一大特点。
引用故事，既增强文章的可读性，又让名人现身说法，文章的说服力更强。
（4）读到这里，有的同学也许会产生这样一个想法：既然读书“观其大略”“不求甚解”，那么是不是就不用认真了？
思考七八段的作用。
——肯定强调了“观其大略同样需要认真读书，只是不死抠一字一句”，并引用陆象山的话语增强说服力。
这两段补充论述，使文章更严密了。
（5） 默读课文最后一段，找出这一段的观点，并想一想它与前文有什么联系。
——强调“重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。”
既是课文对不求甚解论述的进一步强调，也更深化了文章内涵。
3、梳理作论述思路：
邓拓在谈《燕山夜话》的创作时曾说：“我常常想到、看到、听到一些东西，觉得有了问题，随时就产生一个题目。写的时候，基本上是按照自己的思维过程，用文字表达出来。”
这句话有两层意思：第一，作者写文章，心中始终装着读者，针对读者的问题，为读者而写。比如本文就是针对人们对“不求甚解”的误解进行论述。第二，作者论述问题往往是顺着自己的思路来写。
我们一起结合刚才的学习，结合下面的表格来梳理一下这篇课文的思路。
摆出错误，引出话题
课文首先针对人们对“不求甚解”的误解提出论述的话题，接着追根溯源，从这个词语的出处开始分析，解释了它的两个含义，然后从正反两方面摆出事例，加以分析论述，进一步倡导“不求甚解”这种读书方法，当考虑到读者可能产生误解时，又补充论述，进行强调，经过这一番细致的分析，最后得出了结论：重要的书必须常常反复阅读，有滞碍的地方就会豁然贯通，理解浅的也会加深理解。——这样的思路自然流畅，也使我们读者读起来更容易理解问题的来龙去脉。
五、课后作业
请同学们用“别人都说……而我觉得……因为……”的句式写一段话。
要求：
（1）学习本文的论述思路：先摆出错误观点，指出错误，再提出自己的看法，进行论述。
（2）运用一定的材料来证明自己的观点（比如名人故事，名人名言等）
温馨提示：比如“水滴石穿”“诚信是金”“开卷有益”等等。
六、拓展
这节课我们领悟了“不求甚解”这种读书方法，但时代不同，所读书不同，读书目的不同，在读书时，我们不可能都采用这同一种方法，这里老师再给大家推荐一些名人的读书方法。七、课堂结语
读万卷书，行万里路。我们总要选择其中一种姿态，方无悔于人生。“腹有诗书气自华”，在这大好的青春年华里，希望同学们与书为伴，与书结友，滋润心灵，开启心智。无论在清晨的林间，还是冬夜的炉旁，只要书卷在手，我们便拥有绚烂的世界，生命也因此而熠熠生辉！