第11课 《元朝的统治》教案

人教版 七年级历史下册
第11课 《元朝的统治》教案
单元主题 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化
课型 新授课 复习课 讲评课 活动课 其他
时间 课时安排
教学分析
一、课标要求
了解元朝的政治制度和民族关系，认识元朝在中国历史上的重要地位。
二、教材分析
《元朝的统治》主要讲述了元朝的建立、政治制度、民族关系和文化等方面的内容。通过学习这一课，学生可以了解元朝的历史和文化，认识到元朝在中国历史上的重要地位，同时也可以培养学生的历史思维能力和文化素养。
三、核心素养
唯物史观：通过对元朝政治制度的学习，理解其对中国历史的影响，培养学生的历史唯物主义观念。
时空观念：通过地图、时间轴等工具，让学生了解元朝的地理位置和历史发展过程，培养学生的时空观念。
史料实证：通过对历史文献、图片等史料的分析，让学生了解元朝的政治制度、民族关系和文化等方面的内容，培养学生的史料实证能力。
历史解释：通过对元朝政治制度、民族关系和文化等方面的学习，让学生能够对历史事件进行合理的解释和分析，培养学生的历史解释能力。
家国情怀：通过对元朝民族关系的学习，让学生认识到多民族国家的形成和发展，培养学生的家国情怀和民族自豪感。
四、学情分析
七年级学生在学习这一课前，已经对元朝有了一定的了解，但对其政治制度、民族关系和文化等方面的内容还不够深入。同时，学生的历史思维能力和文化素养还有待提高，因此在教学过程中需要注重引导学生进行思考和分析，提高学生的历史思维能力和文化素养。
五、教学重难点
重点
元朝的行省制度和对边疆地区的管辖。
元朝对西藏、台湾的管辖。
元朝的民族关系和文化。
难点
元朝的行省制度和对边疆地区的管辖。
元朝对西藏、台湾的管辖。
六、教学方法
讲授法：通过讲解、讲述等方式，向学生传授历史知识和文化。
讨论法：通过组织学生进行小组讨论，让学生共同探讨历史问题，培养学生的历史思维能力和合作精神。
直观演示法：通过图片、视频等多媒体手段，向学生展示历史场景和文化，提高学生的学习兴趣和积极性。
问题探究法：通过提出问题，引导学生进行思考和分析，培养学生的历史思维能力和解决问题的能力。
教学过程
导入新课 教师(提问）：中国封建社会有几次结束大分裂之后的大统一局面？ 提示:秦朝的统一、西晋的短暂统一、隋的统一、元朝的统一。在我国历史发展的长河中，统一一直是主旋律。提出问题:元朝在统一全国后，是怎样治理国家的呢？以此导人新课。 新课讲授 元朝的疆域 展示：《元朝的疆域》图。 教师指导学生阅读课本，提出问题： 1、元朝疆域怎么样？ 2、元朝疆域有什么突出特点？ 学生结合书本讨论，教师归纳： .元朝疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”，超越汉朝和唐朝。今天的新疆、西藏、云南，东北广大地区，台湾及南海诸岛,都在元朝的统治范围之内。 元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。元朝的版图是我国历史上最大的。 教师指导学生结合地理知识，制作元朝疆域示意图 阴山 流沙 辽东 海表 教师提问“问题思考”元朝的疆域与汉朝唐朝比有哪些拓展？ 教师点拨：元朝的疆域空前广阔，承袭了大蒙古国主要的领土，名义上应包括大汗之国”和西北各“宗藩之国”——伊利汗国、察合台汗国、钦察汗国和窝阔台汗国的统治区。经过多次扩展后，于1311年元武宗时期达到最大，西到吐鲁番，西南包括西藏、云南及缅甸北部，北至都播南部与北海、 鄂毕河东部，东到日本海，史书称“东尽辽左，西极流沙，北逾阴山，南越海表，汉唐极盛之时不及也”。 行省制度 教师引导思考：西周是如何管理国家的？秦朝是如何管理国家的？ 教师指导学生阅读书本52页，找出元朝是怎么管理国家的？具体内容是什么？ 学生讨论，小组合作。 1、在中央：元朝建立后，忽必烈在汉族知识分子的帮助下，参照中原历代王朝的统治方式，逐步确立了君主专制的中央集权制度。在中央，由中书省掌管全国的行政事务，下设吏、户、礼、兵、刑、工六部，分管各项政务;设枢密院负责全国的军事事务，调度全国的军队;设御史台负责监察事务。 2、在地方：元朝把山东、山西和河北称作“腹里”，直属于中央的中书省;其他地区，除了吐蕃、畏兀儿地区之外，设置了岭北、辽阳等10个行省。在行省之下，继承前代的制度，设置路、府、州、县。这一行政区划与管理制度，被称为“行省制度”，在历史上影响深远。 教师引导学生讨论：元政府为什么要建立行省制度？有什么影响？ 学生小组合作，推选代表发言，教师归纳总结：行省制度是元朝实行的地方行政制度，目的是有效管辖空前辽阔的疆域。 行省制的确立，从政治上巩固了国家统一，使中央集权在行政体制方面得到保证。这是中国行政制度的一大变革，对后世的政治制度尤其是地方行政区划产生了深远的影响。从此，地方政治制度进入划省而治的阶段。 元朝对边疆地区的管辖 教师过渡：为了对辽阔的疆域进行有效的治理，元朝的统治者根据各地区的情况，采取因地制宜的方式，在东北、西北、东南、西南等地区设置相应的管理机构，加强中央对这些地区的统治。在东南，西南是怎么加强统治的？ 学生阅读书本，讨论，回答： 1、在东南地区，元朝在澎湖岛设置了澎湖巡检司，负责管辖澎湖和琉球，这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立的行政机构。 2、元朝建立后,对西藏地区行使行政管理权，将这一地区划为一个单独的行政区，由宣政院直接统辖，掌管西藏的军民各项事务。朝廷还在当地设置地方机构，征收赋税，屯驻军队，实行完整而有效的管理。从此，西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域。 教师和学生共同回顾历史上台湾与大陆的关系：三国时称夷洲，当时台湾高山族就与东南沿海汉族有着密切往来，公元240年，吴国大将卫温率船队到达夷洲，这是大陆人民大规模到达台湾的第一次明确记录。隋朝时，台湾称琉球，大陆商人常到琉球贸易，移居台湾的人日益增多，大陆和台湾的联系进一步加强了。 师生共同回顾汉藏两族的关系:唐朝时，藏族的前身吐蕃人的部落日益壮大起来，过着农耕和游牧的生活，他们勇敢善战，统一西藏各部，建立起强大的吐蕃王朝。文成公主人藏，表明汉藏两家已合同为一家,这一历史的见证，迄今仍保留在拉萨市的布达拉宫和大昭寺里。到元朝时，西藏正式归属于中央。 教师归纳:统一是历史的主流，台湾和西藏自古以来就是祖国领土神圣不可分割的一部分。今天任何妄图分割祖国领土的行为都是逆人心而动的，都终将被历史的车轮辗得粉碎。 课堂小结 元朝对我国多民族统一国家的发展作出了哪些贡献:①元朝的统一，结束了北宋以来几个政权并立的局面，元朝的疆域，比以往任何朝代都辽阔。②元朝建立了行省制度，对后世影响深远。在中央设中书省，作为全国最高行政机构，并管理大都地区；其他设行中书省，简称“行省”或“省”。③元政府设有澎湖巡检司，管辖澎湖和琉球。④元朝在西藏委派官吏，驻扎军队，西藏成为元朝的正式行政区。⑤元朝的统一，促进了民族的大融合 板书设计
教学反思