19 大象的耳朵 第一课时 教学设计

《19大象的耳朵》教学设计
(第一课时）
教材分析：《大象的耳朵》是一篇童话故事。讲述了一群小动物都说大象的耳朵耷拉着有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让自己的耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事，告诉学生适合自己的才是最好的道理。
学情分析：本篇课文故事情节简单明了，语言浅白易懂，生动活泼的对话与妙趣横生的叙述交错推动情节发展，充满童趣，容易让学生走人文本，理解文本。　
一、教学目标
1.通过图片、字源、等多种形式随文识字，认识本课生字，区分多音字“似、扇”；学写“扇、遇“慢”“兔”这4个生字。
2.正确、流利地朗读课文，重点指导学生读好问句，学会提问。
二、教学重点
指导学生读好问句，学会提问。
三、教学难点
结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
四、教学过程
（一）字源识字，激趣导入。
1.字源识字：出示图片，填空：一（ ）门。
2.出示“扇”，字源识字，学写生字。
师：这就是我们今天要学的“扇”字，为什么要用扇做量词呢，这就要从古代的扇字说起了（出示古文字扇），在古代扇就表示门，因为古人认为门一开一关就象小鸟的翅膀一样一张一合，所以就用户字头加上羽毛的羽来表示门，后来扇还表示能给我们带来凉爽的各式各样的扇子（出示各种各样的扇子）。现在我们一起来学写“扇”字。
3.播放笔顺视频，学生练写。
4.读课题。（19.大象的耳朵）
师：谁的耳朵像扇子？（大象）今天我们就一起来学习一篇关于大象的童话故事《大象的耳朵》。
（二）朗读闯关，读懂童话
1.读好多音字。
（1）提出自读要求
师：请同学们翻到课本86页，自由读课文，读懂字音，读通句子，标出自然段序号。2.找出文中哪句话写大象的耳朵长什么样？哪句话写大象的耳朵有什么作用？
出示ppt,读好多音字。
师：“扇”在这两句话中都出现了，但读音不同，你发现你了吗？请你自己尝试来读一读这两句话。
师：在第一句中还有一个多音字，你找了吗？
师：对，“似”是一个多音字，在文中读（shì的），这个字还有一个读音—相似（sì），像.......似的是比喻句，我们一起来都准确。（语音展示）
理解“耷拉”
师：从你的朗读中，你重读了大，我感觉到了大象的耳朵挺大的。这里有一个词语叫耷拉，你观察一下大象的耳朵，说一说什么叫耷拉。（向下垂）
迁移运用：你还能有耷拉说句话吗？
2.随文识字，写好半包围结构的字。
过渡：大象在路上慢慢地散步时，遇到了好多小动物，我们一起来认识一下慢和遇字。
随文识字：慢是左右结构，左窄右宽，右边的日居上格，写扁。又居下格稍宽。
伸出小手和老师一起写。
遇（出示ppt）
师：这是古文文字遇，遇就是表示两个人相见，他也是半包围结构的字，但不同的是它是左下半包围的字先写里再写外。
我们再一起写。师范写，边写边讲述：先写禺，日要写扁，横折钩要宽大，竖在竖中线的右边一点，接下来是提和点。走之地的捺要写得伸展。
师范写，边写边讲述：遇的第七笔竖从顶部一直贯穿下来。
1师：大象耷拉着耳朵散步时，遇到了谁？（小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠）
2.分层次指导朗读，读好问句。
（1）默读课文2——7自然段，找出小兔子和小羊问了大象什么，用波浪线画出来。
（2）指导朗读：
a找疑问词，读好小兔子的问句。
师：你找找在这两句问句当中哪些字哪些词表示他们特别奇怪在问大象？(咦、呢、怎么)
语音展示，教师点评。
b加叫声，读好小羊的问句。
师：小羊对大象说了什么？我们用刚才学的抓关键词的朗读方法读好小羊的话，你还可以加上小羊的叫声，让童话故事读起来更有趣。
c观察插图，想象一下小鹿、小马和小老鼠会怎么问大象。
接下来三个动物出现了，也许你是小鹿、也许你是小马，也许你是可爱的小老鼠，我完全不知道你是谁，你可以用叫声来告诉我们你是谁？（巩固方法）
（3）为什么大家都问同一个问题？大象会怎么办呢？下节课我们再来读这个有趣的故事。
师：这节课我们学习了抓关键词、加动作或是加小动物的叫声来读好课文。同学们可以选择一个作业来完成。
（三）作业超市
1.用你学到的朗读方法朗读这个童话故事给爸爸、妈妈听。
2.读绘本《小猪变形记》。
《19大象的耳朵》教学设计
(第二课时）
教材分析：《大象的耳朵》是一篇童话故事。讲述了一群小动物都说大象的耳朵耷拉着有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让自己的耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事，告诉学生适合自己的才是最好的道理。
学情分析：本篇课文故事情节简单明了，语言浅白易懂，生动活泼的对话与妙趣横生的叙述交错推动情节发展，充满童趣，容易让学生走人文本，理解文本。　
一、教学目标
1.通过图片、字源、等多种形式随文识字，认识本课生字“舞”“痛”“烦”。学写“痛”“最”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.能借助大象的话，感受大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
二、教学重点
指导学生读好问句，学会提问。
三、教学难点
结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
四、教学过程
（一）回顾整理，随文识字。
上节课，老师留下一个问题：小动物为什么都问大象的耳朵怎么是耷拉下来的呢？我们一起来看图，因为5只动物的耳朵是竖着的，只有大象的耳朵是耷拉着的，所以大家问了同一个问题。
随文识字：竖，也是本课要认会的字，生活中有哪些物体是竖着的呢？——旗杆、灯杆等。竖有直立的意思，所以它的下半部分是直立的立字。
（二）理清脉络，体会变化。
1.大家都这样问。大象会怎么办呢？请同学们自由读4-13自然段，找一找大象是怎样回答的？他一共说了三句话，我们一起来看第一句话。
出示PPT:我生来就是这样啊。当小兔子说大象的耳朵有病时，大象觉得自己的耳朵有病了吗？
2.请你自己读一读这句话，读出大象的自信！
师：后来，大象为什么觉得自己的耳朵有毛病？因为大家都问他的耳朵为什么耷拉着，让他自己也产生了怀疑。
师：他开始不安起来，不安，是大象的心理描写，大象对自己的耳朵不能竖起来也产生了怀疑：自己的耳朵是不是有病。
3.指导朗读：他不再自信，而是小声地低声地自言自语说。师读：他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。请你把自己当作大象，小声读一读大象的话，注意读好问句？
4.出示第三句话：对自己的耳朵产生了怀疑的大象最后悟出了一个道理，是什么让大象从怀疑自己到坚定地认为别人是别人，我是我的呢？
（三）识写结合，丰厚积累。
师：请同学们读一读11—12自然段，来看一看大象是怎样悟出这个道理并发生改变的。
1.大象想尽了办法把耳朵竖起来，可是又发生了什么呢？我们一起来看一段视频：播放视频。
2.随文识字：这也是本课我们要认识的生字“舞”“痛”“烦”。
师：出示舞，图片上就是古代的人拿着牛尾在跳舞，然后就变成了舞的古文字，接着演变成了现在的舞字。
师：小虫子让大象头痛、心烦，从痛的偏旁你知道了什么？（生病）对，所以头痛的大象非常难受。
师：来看看这个烦字，火表示热，页表示头，头很热很热，就像我们生病发烧一样，头昏昏沉沉的，很不舒服。请按下暂停键， 重读“经常、头痛、心烦”，要读出大象把耳朵撑起来后，痛苦、难受之情。
3.师：学习“痛”也是本课要写的生字，伸出小手和老师一起写。
4.最后，大象还是把耳朵放下来了。和老师一起读最后.....
5.学习“最”字。先说要注意的地方，然后伸出小手和老师一起写。
（四）读文对比，体悟道理。
1.请同学们再读课文9-12自然段，了解大象改变的过程，填一填这个表格吧。（通过对比，感受大象耳朵竖起来的烦恼，耳朵耷拉下来后的舒适。）
2.经过了这一番折腾，大象有了什么感悟？
是的，师引读
出示：我还是.......人家是人家，我是我。
总结：生活中你也会遇到像大象一样的事情，希望同学们明白：每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目的改变自己。选择最适合自己的，才能活出自己的精彩!
（五）作业练习，迁移运用。
1.生活中你听说过或经历过类似的事情吗？请你和爸爸妈妈说一说吧。下节课交流、讨论。
感谢大家的聆听，同学们再见！