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第10课 阿长与《山海经》导学案
学习目标
1.了解作者及相关背景资料，积累“憎恶”“烦琐”“诘问”等常考词语。
2.整体把握课文的主要内容，理解阿长的形象。（重点）
3.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。（难点）
4.注意分析关键语句，体会作者词语运用之妙。（重点）
一、自学指导——预习与交流 （夯实基础知识）
任务一 字词清单
读准字音 骇（ ） 掳（ ） 孤孀（ ） 惶急（ ）诘问（ ） 疮疤（ ） 渴慕（ ） 粗拙（ ）霹雳（ ） 陆玑（ ） 惧惮（ ） 憎恶（ ）懿（ ） 辟头（ ） 悚（ ）
辨清字形
理解词语 切切察察： 。絮说： 。惶急： 。面如土色： 。疮疤： 。深不可测： 。情有可原： 。诘问： 。渴慕： 。霹雳： 。震悚： 。
任务二 文学常识
作者简介
鲁迅（1881—1936），原名 ，字 ，浙江 人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有小说集《 》《彷徨》《故事新编》，散文集《 》，散文诗集《 》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
背景链接
1926年间，鲁迅陆续发表了 篇回忆故乡人、故乡事的散文，并于1928年结集为《朝花夕拾》。鲁迅写这组文章时，恰逢生活和情感颇为动荡的一段时期，而对故乡、童年、故人的回忆，可以让内心得以从纷扰中寻出一点儿闲静来。在《朝花夕拾》中，《阿长与〈山海经〉》可以说是笔调十分温暖的一篇。
二、自学指导——合作与探究
任务一 理清文章结构
依据对事件的梳理，理清本文的结构层次。
第一部分（1、2）： 。
第二部分（3—18）： 。
第二部分第一层（3—5）： 。
第二部分第二层（6—12）： 。
第二部分第三层（13—18）： 。
第三部分（19—31）： 。
任务二 梳理事件知内容
快速阅读课文，看看文中写了有关阿长的哪些事，详写了什么，略写了什么。从这些事情中，可以看出阿长是一个怎样的人？
学习任务单
事情 详略 形象
身份和称呼 略写身份，详写称呼 ①______________________
喜欢切切察察 ②______________ 饶舌多事
对“我”过分看管 略写
③______________________ 详写 粗俗率性、不拘小节
元旦的古怪仪式 ④_____________ 守旧迷信
给“我”灌输各种礼仪禁忌 略写
给“我”讲“长毛”的故事 详写 愚昧可笑
“谋害”了“我”的隐鼠 略写 不够诚实
⑤______________________ 详写 ⑥______________________
任务三 品味亮点词语
1.“‘哥儿，你牢牢记住!’她极其郑重地说。”一句中“郑重”一词有怎样的表达作用？
2.作者明知道是《山海经》，为什么还要模仿当时阿长的语气写成“三哼经”呢？
任务四 感悟精彩句子
1.当阿长说：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”“我”有什么反应？表现出怎样的心情？
2.“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么说“她确有伟大的神力”？
3.“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？
任务五 探究情感变化
阅读课文，分析作者对阿长的感情经历了怎样的变化？
对她不好的习惯，“我”最先是“憎恶”“讨厌”的，用文中第三段的一个词说就是“ ”；
对她一些令人厌烦的规矩（吃福橘等），“我”觉得是磨难，烦琐之至，非常麻烦，即作者觉得“ ”；
当听到长毛的故事后，“我”对阿长产生空前敬意——“却不料她还有这样伟大的神力”，但当阿长谋死我的隐鼠后，“我”对她的 ；
当长妈妈买来我渴慕已久的《山海经》时，“我”对她产生了 ，认为她“确有伟大的神力”。
可概括为： 。
任务五 把握文章主旨
试概括本文的主旨。
知识补充
详略安排需遵循的原则
欲扬先抑
定义：欲扬先抑也叫先抑后扬，是指为肯定某物、人、事，先用曲解或嘲讽的态度尽力加以贬低或否定的一种写作手法。
用法：先对写作的对象进行一定程度的贬低，即“抑”；而后着重描写所要赞扬的方面，此为“扬”。通过对比，突出要描写的对象特点。
效果：用这种方法，形成波澜起伏的情节变化和鲜明对比，容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
技巧：
①“抑”“扬”对照；
②先“抑”蓄势，重在后“扬”；
③“抑”少“扬”多，“扬”能压“抑”。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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第10课 阿长与《山海经》导学案
学习目标
1.了解作者及相关背景资料，积累“憎恶”“烦琐”“诘问”等常考词语。
2.整体把握课文的主要内容，理解阿长的形象。（重点）
3.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。（难点）
4.注意分析关键语句，体会作者词语运用之妙。（重点）
一、自学指导——预习与交流 （夯实基础知识）
任务一 字词清单
读准字音 骇（hài） 掳（lǔ） 孤孀（shuānɡ） 惶急（huánɡ）诘问（jié） 疮疤（chuānɡ bā） 渴慕（mù） 粗拙（zhuō）霹雳（pī lì） 陆玑（jī） 惧惮（dàn） 憎恶（zēnɡ）懿（yì） 辟头（pī） 悚（sǒnɡ）
辨清字形
理解词语 切切察察：现在多写作“嘁嘁喳喳”，形容细碎的说话声音。絮说：絮絮叨叨地说。惶急：惊慌急迫。面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。疮疤：疮好了以后留下的疤。深不可测：深得无法测量。形容极深，也比喻不易捉摸。情有可原：从情理上可以原谅。诘问：责问。渴慕：非常思慕、渴望。霹雳：原指云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。文中指“我” 受到了极大的震撼。震悚：因恐惧而颤动。文中是震惊的意思。
任务二 文学常识
作者简介
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
背景链接
1926年间，鲁迅陆续发表了十篇回忆故乡人、故乡事的散文，并于1928年结集为《朝花夕拾》。鲁迅写这组文章时，恰逢生活和情感颇为动荡的一段时期，而对故乡、童年、故人的回忆，可以让内心得以从纷扰中寻出一点儿闲静来。在《朝花夕拾》中，《阿长与〈山海经〉》可以说是笔调十分温暖的一篇。
二、自学指导——合作与探究
任务一 理清文章结构
依据对事件的梳理，理清本文的结构层次。
第一部分（1、2）：介绍阿长的身份和称呼，暗示阿长卑微的社会地位。
第二部分（3—18）：主要从童年视角出发，围绕“我”的感受记叙阿长的言行举止。
第二部分第一层（3—5）：以“我实在不大佩服她”为情感基调，描写阿长粗俗、率性的行为习惯。
第二部分第二层（6—12）：描述阿长那些令“我”很不耐烦的礼节规矩。
第二部分第三层（13—18）：描述某一时期“我”对阿长“空前的敬意”由产生到消失的过程，进一步刻画了满腹轶事讹传、迷信可笑的阿长形象。
第三部分（19—31）：记叙阿长为“我”买《山海经》的前后经过，抒发了“我”对阿长的感激与怀念之情。
任务二 梳理事件知内容
快速阅读课文，看看文中写了有关阿长的哪些事，详写了什么，略写了什么。从这些事情中，可以看出阿长是一个怎样的人？
学习任务单
事情 详略 形象
身份和称呼 略写身份，详写称呼 ①______________________
喜欢切切察察 ②______________ 饶舌多事
对“我”过分看管 略写
③______________________ 详写 粗俗率性、不拘小节
元旦的古怪仪式 ④_____________ 守旧迷信
给“我”灌输各种礼仪禁忌 略写
给“我”讲“长毛”的故事 详写 愚昧可笑
“谋害”了“我”的隐鼠 略写 不够诚实
⑤______________________ 详写 ⑥______________________
［参考答案］ ①身份低微 ②略写 ③睡觉摆成“大”字 ④详写 ⑤给“我”买《山海经》 ⑥热心善良、仁厚慈爱
任务三 品味亮点词语
1.“‘哥儿，你牢牢记住!’她极其郑重地说。”一句中“郑重”一词有怎样的表达作用？
“郑重”在这儿是神态描写。说明阿长的态度极其认真严肃，把这件事看得很重要，表现了她对美好祝愿的笃信。
2.作者明知道是《山海经》，为什么还要模仿当时阿长的语气写成“三哼经”呢？
把“山海经”念成“三哼经”，恰如其分地点明她的身份和社会地位，说明阿长是个“文盲”，却买来了“我”心爱的书，实在出人意料。也暗示了她买此书定是费尽周折,体现了她对“我”的爱。
任务四 感悟精彩句子
1.当阿长说：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”“我”有什么反应？表现出怎样的心情？
当阿长买来《山海经》时，我的反应是“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，说明“我”听到以后很震撼，很激动，也因此对她“发生新的敬意了”。
2.“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么说“她确有伟大的神力”？
因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那样热心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。
3.“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？
这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的，当时给了“我”非常大的震惊，让“我”产生感激和“新的敬意”。
任务五 探究情感变化
阅读课文，分析作者对阿长的感情经历了怎样的变化？
对她不好的习惯，“我”最先是“憎恶”“讨厌”的，用文中第三段的一个词说就是“不大佩服”；
对她一些令人厌烦的规矩（吃福橘等），“我”觉得是磨难，烦琐之至，非常麻烦，即作者觉得“不耐烦”；
当听到长毛的故事后，“我”对阿长产生空前敬意——“却不料她还有这样伟大的神力”，但当阿长谋死我的隐鼠后，“我”对她的敬意突然消失了；
当长妈妈买来我渴慕已久的《山海经》时，“我”对她产生了新的敬意，认为她“确有伟大的神力”。
可概括为：不大佩服——不耐烦——空前敬意——敬意消失——新的敬意
任务五 把握文章主旨
试概括本文的主旨。
作者以儿时对阿长情感态度的起伏变化贯穿全文，运用欲扬先抑的手法，既刻画了阿长好事粗俗、迷信可笑的一面，又表现了阿长朴实善良、仁厚慈爱的天性，同时表达了成年后的作者对阿长既同情又愧疚，既感激又怀念的复杂情感。
知识补充
详略安排需遵循的原则
①与文章中心关系密切的详写，有一定关系的略写。
②能凸显人物形象的详写，与人物形象有一定关系的略写。
③运用略写对详写进行补充，以使文章内容丰富，使人物形象更丰满。
④一般来说，详写旨在凸显事件的深度，略写旨在突出事件的广度。
欲扬先抑
定义：欲扬先抑也叫先抑后扬，是指为肯定某物、人、事，先用曲解或嘲讽的态度尽力加以贬低或否定的一种写作手法。
用法：先对写作的对象进行一定程度的贬低，即“抑”；而后着重描写所要赞扬的方面，此为“扬”。通过对比，突出要描写的对象特点。
效果：用这种方法，形成波澜起伏的情节变化和鲜明对比，容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
技巧：
①“抑”“扬”对照；
②先“抑”蓄势，重在后“扬”；
③“抑”少“扬”多，“扬”能压“抑”。
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