2 雨说
1．根据拼音写出相应的词语。
(1)当tián pǔ( )冷冻了一冬jìn gù( )着种子。
(2)我来了，雷电不xuān rǎng( )，风也不拥挤。
(3)我是在白云的qiǎng bǎo( )中笑着长大的。
2．品析下列句子中比喻修辞手法的表达作用。
(1)我是在白云的襁褓中笑着长大的。
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(2)要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。
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3．下列诗句中，朗读重音和节奏划分不正确的一项是( )
A．雨说：四月/已在大地上等待久了
B．当/田圃/冷冻了一冬/禁锢着种子
C．第一样事，我要教你们/勇敢地笑啊
D．只要你们笑，大地的希望/就有了
4．从下面备选词语中至少选用两个或两个以上的词语，写一段描写雪景的话。 (80字之内)
备选词语：温柔 覆盖 寂静 麻木 刺骨 清新
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阅读课文，完成下面的题。
1．诗中“雨”是一个怎样的形象？
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2．诗人借用“春雨”的真情诉说，表达了怎样的感情？
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3．“我来了，我走得很轻，而且温声细语地/我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”句中“织”字换成“融”字好不好？为什么？
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4．下列对诗歌有关内容的理解，不正确的一项是( )
A.诗中的“春雨”象征为大地带来春天的爱的使者。
B.全诗四次以“雨说”为提示语，是“雨”的诉说的内容变化和情感递进的线索。
C.诗歌副标题点明这首诗特意为生活在中国大地上的儿童而歌，概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童的期待和祝愿。
D.《雨说》这首诗采用了拟人手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。
阅读下面的诗歌，完成后面的题。
我是苹果
傅天琳
我是苹果
我是一只小小的、红艳艳的苹果
我的微笑，挂在孩子脸上
我的甜蜜，流进老人心窝
我给远航的海员充饥
我给沙漠的行者解渴
我使失去信念的病人恢复健康
我使健康的人更愉快地生活
我是苹果
我是一只小小的、红艳艳的苹果
我是太阳和大地的女儿
我是叶子和花儿合唱的歌
我是可以摘来的月亮和星星
我是可以拾得的珍珠和贝壳
我是凝固的汗水和结晶的露珠
我是跳跃的希望和热情的火
我是苹果
我是一只小小的、红艳艳的苹果
1．诗中的“苹果”象征着什么人？说说你的理解。
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2．诗的第4节运用一系列比喻把苹果的形象写得非常可爱，表现了诗人的想象力和创造力。请选择你最欣赏的一个比喻略作评析。
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3．“我是苹果/我是一只小小的、红艳艳的苹果”在诗中反复出现，有什么表达效果？
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自古以来文人墨客写雨的优美诗文可谓数不胜数，“雨”作为一个抒情意象，浸润着文人墨客们多情多意的心。他们赋予了各种各样的雨丰富的暗示性和广博的代表性。下面请你参加“说雨”的综合实践活动。
1．你作为这次活动的参与者，理应为搞好活动出谋划策，说说你设想的活动内容。(至少两条)
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2．为本次活动写一句以对偶句构成的主题词。
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2 雨 说
【优化提能】
基础达标
1．(1)田圃 禁锢 (2)喧嚷 (3)襁褓
2．(1)将“白云”比做“襁褓”，形象地表现了“雨”的“幸运”，渲染“雨”的生活环境温馨而美好。
(2)诗中将“祝福的心意”比做吃着苹果的“那份甜”，突出“雨”的祝福真挚殷切、美好动人。
3．B
4．示例：一夜之间，白雪覆盖大地，一切都寂静无声，早上的空气仿佛被洗过一样，格外清新。
课内精读
1．“雨”是一位爱的使者，她要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。她具有奉献自己、为人类创造美好与幸福生活的优秀品质。
2．表达了诗人对生活在中国大地上的孩子们的温柔亲切的爱意，以及孩子们自由快乐地成长的愿望和诚挚祝福。
3．不好。“织”字表现了诗人超凡的想象力。雨丝条条，天地变成白茫茫的一片，这不正是“像丝缕那样把天地织在一起”吗？而“融”字与“丝缕”不相符。
4．B 解析：全诗出现“雨说”五次。
延伸阅读
1．一切为人们带来幸福的无私奉献的人。
2．示例：“我是可以摘来的月亮和星星”将苹果表现得尤为可爱。月亮和星星是可爱的，人们想把它们摘下来，但这只能是幻想，而那像月亮和星星的苹果却是可以摘来的，这多么令人惬意啊！
3．这两句在诗中出现三次，一次又一次地拨动着读者的心弦，使读者产生强烈的共鸣，也愿意化为给人们带来甜蜜和幸福的苹果。
课改前沿
1．①说说雨的功过。②背诵含雨字的古诗。③举办雨景摄影、绘画展。
2．走进雨的世界，领略雨的韵味。
2、雨说
课前自学
（一）读一读，记住下列字词的读音、写法和意义。
田圃pǔ：指田地。 禁锢gù：束缚，强力限制。 喑哑yīn yǎ：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。 喧嚷rǎng：好些人大声叫喊。 洗礼：基督教接受入教者举行的一种宗教仪式。主持者把水滴在受洗人的额上，或让受洗人身体浸在水里，表示洗净过去的罪恶。 襁褓qiǎng bǎo：包裹婴儿的布或被。 温声细语：声音细而温和委婉。 润如油膏：细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样。
（二）作者简介
郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬（tāo），祖籍河北，1933年生于山东济南。被称为“中国的中国诗人”。
童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北；抗战期间，他随母亲转徙内地各处。在逃难途中由母亲教读古诗词；1949年随家人去台湾，一面学习，一面写作，并受到纪弦的赏识，1955年他毕业于中兴大学法商学院，1963年成为现代诗社中的主要成员。
课堂活动
(一) 基础练习
1、根据拼音写汉字或给加线字注音。
田pǔ（ ） 禁gù（ ） yīn yǎ （ ）
喧嚷（ ） 襁褓（ ） 润如油膏（ ）
（二）整体感知
1、有感情地朗读诗歌，注意停顿、重音。
2、 “雨说”它在诗中出现了四次。请为诗作的四个部分命名。
a．第一部分：(1至3节) 雨的到来
b．第二部分：(4至5节) ___________________
c．第三部分：(6至8节) ___________________
d．第四部分：(9节) ___________________
（三）品味拟人化的语言
1、诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?
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2、举例说明拟人手法的运用。
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（四）探究质疑
1、说说“雨”的象征意义。
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2、诗歌表达的思想感情。
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参考答案：
（一）1、圃、锢、喑哑、rǎng、 qiǎng bǎo、gāo （二）2、b．雨的邀请c．雨的来意d．雨的祝福
（三）1、 是第一人称写作，是拟人的修辞手法。题目是“雨说”，因此全诗都是用雨的口吻直接叙述，直接抒情。
2、如“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好，去听听溪水练习新编的洗衣谣”，“柳条儿见了我笑弯了腰啊，石狮子见了我笑出了泪啊，小燕子见了我笑斜了翅膀啊……那旗子见了我笑得哗啦啦地响”等等，俯拾皆是。这首诗是献给儿童的。全诗出色的拟人化表现手法，使这首诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格，它切合儿童的心理，能打动孩子们稚嫩的童心。
（四）1、一位春天使者的形象，一位鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活的爱的天使的形象。
2、表达了中国的长者们为了让儿童们能够无忧无虑、健康幸福的长大，他们愿意做出一切的努力、付出一切的代价。
3、星星变奏曲（教案）
一、课前自学
（一）读一读，记住下列字词的读音、写法和意义。
凝望níng wàng：目不转睛地看；注目远望。
颤动chàn dòng：短促而频繁地振动。
闪烁shǎn shuò：在诗中指声音隐隐约约，听不真切。
朦朦胧胧méng méng long lóng：不清楚；模糊。
（二）了解朦胧诗
朦胧诗是兴起于20世纪70年代末到80年代初，是伴随着文学全面复苏而出现的一个新的诗歌艺术潮流。顾城、舒婷、梁小斌、江河等是朦胧诗的代表诗人。
朦胧诗的特征：朦胧。它意蕴很深却不显露；它适应当代人的复杂意识；它改变诗的单一层次的情感内涵而倾向立体的和多层的建构。如《星星变奏曲》它不直接表现思想感情，而是借助一些物象来暗示或间接地表现出来。
二、教学目标：
1、整体了解诗歌内容，理解把握诗歌的感情。
2、体会诗中描写的情境。
3、理解星星的象征意义。
三、课时安排：1课时
四、课堂活动
(一)导入新课
1、用顾城的朦胧诗《感觉》导入新课 天是灰色的 路是灰色的 楼是灰色的 雨是灰色的
在一片死灰中走过两个孩子 一个鲜红 一个淡绿
2、了解朦胧诗
朦胧诗是兴起于20世纪70年代末到80年代初，是伴随着文学全面复苏而出现的一个新的诗歌艺术潮流。顾城、舒婷、梁小斌、江河等是朦胧诗的代表诗人。
朦胧诗的特征：朦胧。它意蕴很深却不显露；它适应当代人的复杂意识；它改变诗的单一层次的情感内涵而倾向立体的和多层的建构。如《星星变奏曲》它不直接表现思想感情，而是借助一些物象来暗示或间接地表现出来。
（二）整体感知
1、指导学生有感情地朗读诗歌，注意字音、节奏。
2、思考诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望？
明确：星星象征着光明，象征着美好的事物；反复咏叹星星表达了他对冷酷现实的否定和对光明的向往。
（三）句段品读
1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？
明确：“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。
2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？
明确：这是将“鸟落满枝头”与“星星落满天空”形成类比联想，以想像中春意盎然，充满生机的景象与缀满繁星的景象类比，使人意会到令人向往的诗一般的生活境界。
3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗从什么感觉去写，表现了什么？
明确：这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。
（四）探究质疑
这首诗的题目为什么叫“星星变奏曲”？
明确：《星星变奏曲》一诗的上下两节，共同以“星星”为主要意象，来表现追求光明的主题，并且结构对称，基本句式、修辞手法和一些用语也是相同或近似的，因而具有同样的韵律。但诗的下一节与上一节相比，情境、意味发生变化并形成强烈对照，基本句式和一些用语也有所变异。所以，诗题叫“星星变奏曲”。
课堂抽测题
阅读下面诗句，按要求回答问题。 ??????????????????①谁不愿意 ????????????????????每天 ????????????????????都是一首诗 ????????????????????每个字都是一颗星 ????????????????????像蜜蜂在心头颤动 ??????????????????②谁不愿意，有一个柔软的晚上 ????????????????????柔软得像一片湖 ????????????????????萤火虫和星星在睡莲丛中游动 ??????????????????③谁不喜欢春天，鸟落满枝头 ????????????????????像星星落满天空 闪闪烁烁的声音从远方飘来 ????????????????????一团团白丁香朦朦胧胧 1．以上十二行，是由“谁不愿意”、“谁不愿意”、“谁不喜欢”开头，它们属于_________句式，各引出的是_______________修辞手法。（40分） 2．以上三节诗写出了诗人所向往的光明世界。请具体概括各节诗所抒发的美好意象世界。 （60分） ①_____________________________________________________ ②_____________________________________________________ ③_____________________________________________________
参考答案 1．反问??、比喻?? 2．①富有诗意的世界。②像夏夜般柔美的世界。③像春天般温馨迷人的世界?
2、雨说
一、课前自学
（一）读一读，记住下列字词的读音、写法和意义。
田圃pǔ：指田地。 禁锢gù：束缚，强力限制。 喑哑yīn yǎ：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。 喧嚷rǎng：好些人大声叫喊。 洗礼：基督教接受入教者举行的一种宗教仪式。主持者把水滴在受洗人的额上，或让受洗人身体浸在水里，表示洗净过去的罪恶。 襁褓qiǎng bǎo：包裹婴儿的布或被。 温声细语：声音细而温和委婉。 润如油膏：细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样。
（二）作者简介
郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬（tāo），祖籍河北，1933年生于山东济南。被称为“中国的中国诗人”。
童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北；抗战期间，他随母亲转徙内地各处。在逃难途中由母亲教读古诗词；1949年随家人去台湾，一面学习，一面写作，并受到纪弦的赏识，1955年他毕业于中兴大学法商学院，1963年成为现代诗社中的主要成员。
二、教学目标：
1、整体了解诗歌内容，理解把握诗歌的感情。
2、品味诗歌拟人化的语言。
3、培养学生勇敢、乐观的生活态度。
三、课时安排：1课时
四、课堂活动
(一)导入新课:用杜甫的《春夜喜雨》导入新课。
（二）整体感知
1、指导学生有感情地朗读诗歌，注意停顿、重音。（可参照教师用书）
2、提问学生 “雨说”它在诗中出现了几次。以此引导学生理出诗作结构，并和学生一起为诗作的四个部分命名。
a．第一部分：(1至3节) 雨的到来
b．第二部分：(4至5节) 雨的邀请
c．第三部分：(6至8节) 雨的来意
d．第四部分：(9节) 雨的祝福
品味拟人化的语言
1、诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?
明确：是第一人称写作，是拟人的修辞手法。题目是“雨说”，因此全诗都是用雨的口吻直接叙述，直接抒情。
2、举例说明拟人手法的运用。
明确：如“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好，去听听溪水练习新编的洗衣谣”，“柳条儿见了我笑弯了腰啊，石狮子见了我笑出了泪啊，小燕子见了我笑斜了翅膀啊……那旗子见了我笑得哗啦啦地响”等等，俯拾皆是。这首诗是献给儿童的。全诗出色的拟人化表现手法，使这首诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格，它切合儿童的心理，能打动孩子们稚嫩的童心。
（四）探究质疑
1、说说“雨”的象征意义。
明确：一位春天使者的形象，一位鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活的爱的天使的形象。
2、诗歌表达的思想感情。
明确：表达了中国的长者们为了让儿童们能够无忧无虑、健康幸福的长大，他们愿意做出一切的努力、付出一切的代价。
课堂抽测题
根据拼音写汉字（60分）
yīn yǎ （ ） jìn gù（ ）
qiǎng bǎo（ ） xuān rǎng （ ）
wēn shēng xì yǔ( ) rùn rú yóu gāo( )
2、请你仿照本诗选择一个意象（如：春风，梅花，石桥，青松……）运用拟人手法写几句话。（根据自己的实际，最少写三句）（40分）
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1、喑哑、禁锢、襁褓、喧嚷、温声细语、润如油膏
2、雪说：十一二月的大地等待久了 我是雨的化身，白云是我的母亲
等待久了的山川 我也是在无忧无虑的环境里长大的
等待久了的黄河 我感受不到温暖，为此我逃出他的怀抱 当山川失去往日的俊美 亲爱的大地，不要拒绝我
当黄河失去昔日的波涛 打开你的双手抱紧我好吗
雪说，我来了，我来感受冬日的气息 让我感受你的温暖 虽然那一刻我消失了
但那是我最幸福的时刻呀
