羚羊木雕授课课件[下学期]

课件30张PPT。羚羊木雕主要有电影文学剧本《霹雳贝贝》《魔表》《傻鸭子欧巴儿》《暗号》及同名中篇小说，短篇小说集《题王》《惩罚》《空箱子》《在楼梯拐角》《静静的石竹花》，中篇小说《螳螂》《有老鼠牌铅笔吗》，中篇童话《还魂记》《我和我的影子》，长篇小说《第三军团》《坎坷学校》等。《第三军团》先后获中国图书奖、宋庆龄儿童文学奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、冰心儿童图书奖。 犄角怦怦树杈攥jīpēngchàzuàn挽回 不禁 兜 颊wǎnjīn dōu逮捕寒颤逮着玩颤抖dàidǎizhànchàn一、预习1．读准下边划线字的音挨说 ái(遭受，忍受)挨家挨户 āijiá你能准确读出下列字词吗？
羚羊 木雕 怦 怦 抹眼泪

兜里 小藏刀 攥 寒颤
逮着玩língdiāopēngmǒdōuzàng zuànzhànpēngdǎi 2．解释下列生词：犄角:物体两个边沿相接的地方，本课指桌面的两个边沿相接的地方。仗义:讲义气。仗:拿着，引申为主持、讲求。形影不离:成语。像物体跟它的影子那样分不开，形容彼此关系密切。挽回:扭转已成的不利局面。挽:拉，引申为扭转。寒颤:寒噤（jin），本课指因受冷而身体颤动。
【注意】也作“寒战”。反悔:对以前允诺的事后侮而不承认。光彩:原指颜色和光泽，也用来比喻光荣。本课指后者。 要求：用普通话读准字音
不添字 不漏字
不读破句子 停顿恰当
吐字清楚 音量适当
速度合宜 读出表情
二、分角色朗读课文妈妈高快不信任不容置疑 坚决那只羚羊哪去了？是不是拿去卖了？你现在就去把它要回来爸爸不是给我了吗？轻慢没有卖……我送人了。我轻 发抖不！不愿意 委屈例：
第一场景（1—16段）
人物有妈妈、爸爸、“我”
第二场景(24—25段)
人物有奶奶、妈妈、“我”
第三场景(26—38段)
人物有“我”、万芳、
万芳妈妈
（在文中勾画出表现人物神态、语气的句子）
课文中的情节可分为三个场景第一场景（1—15段）人物有妈妈、爸爸、“我”
神态：
语气：神态：
语气：神态：
语气： 紧紧
地盯着 十分
严厉、
咄咄逼
人、坚
定
低着头不敢看，一动不动声音有些 发抖、哭着喊了
起来 静静
地点燃
一支烟 声音
一直很
平静，
不过带
着一种
不可抗
拒的力
量。第二个场景（23—24段）人物有奶奶、妈妈、“我”语气：坚决，看似商量，
其实是下命令神态：欲言又止语气：责备“我”的神态：

“我”的语气：
万芳的神态：

万芳的语气：
万芳妈妈的语气： 不肯往前走；慢慢从口袋里掏小刀；
我垂下眼睛不敢看她；努力不让自己哭
出来。 犹豫、吞吞吐吐，几乎听不见自己
的声音。 奇怪；愣了一下；只是咬着嘴唇看着
我；看了我一眼，跑进屋去。生气、埋怨、宽容、谅解生气、责备、安慰你想美美地读吗？那就请吧：小组分角色朗读，可以边读边表演。朗读要求: 读准语气、语调; 摹拟神态和动作。整体感知（2）人物 描写方法 性格特征 妈妈“我”万芳严厉、生硬固执重情、单纯、
守信、软弱爸爸奶奶婉转，有权威有力度同情理解、无能为力通情达理万芳妈仗义、正直、
宽容、明理语言、神态、动作描写语言、神态、动作描写语言、神态、心理描写语言、神态描写语言、动作描写语言、动作描写三、整体感知1.围饶“羚羊木雕”写了哪些事？
按什么顺序来写的？有何好处？2.文中有哪些人物？对人物进行了哪些描写？表现出人物什么样的性格特征？整体感知（1）●围饶“羚羊木雕”写了哪些事？②①③ “我”把贵重的羚羊木雕送给了最好的朋友万芳，后来在父母的逼迫下，“我”又要回了木雕，因此“我”伤心极了。●请用自己的话概括。●按什么顺序来写的？有何好处？记叙文的叙述顺序主要有三种。 ● 按时间先后来写—— 顺叙写作顺序的一点知识：● 根据表达的需要把事情的结局或某个最重要、最突出的片段提到前面叙述—— 倒叙 ● 在叙述中心事件时插入一段与主要情节有关的内容—— 插叙今 天 —— 父母逼我要回了木雕昨 天 —— 我送给万芳木雕再写昨天送羚羊的事，使情节更紧凑。从妈妈追问羚羊的下落写起，一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了读者的注意力。 倒 叙●按什么顺序写的？有何好处？今 天 —— 逼我要回了木雕昨 天—我送给万芳木雕●还写了一件什么事？有何用意？借回忆来反映“我”和万芳的真挚友情，交代赠送木雕的原因，既使故事完整，又显得集中紧凑。倒 叙插叙第一部分( 1-16 )：追问木雕下落 第二部分(17-23)：回忆真挚友情 第三部分(24-38)：
伤心要回木雕文 章 层 次（24-25）逼要木雕
（26-38）拿回木雕四、主题探究作者的情感倾向是怎样的？
从哪些地方可以看出来。概括本文的主题。这件事后，你认为会有些什么影响？我和父母的分歧根源在哪里？请谈一谈孰
是孰非？● 作者的感情倾向是怎样的？① 写奶奶的表现②着重表现我和万芳友谊的真挚，着力渲染童心的美好，刻画童心受到伤害时我悲伤的心情反衬父母，批评他们的不良行径。渲染我所受到的伤害，指出父母的错误。批评父母● 从哪些地方可以看出来？主题探究（1）③结尾“可是，这能全怪我吗？”发人深思 本文通过写“我”赠送和被迫讨回羚羊木雕的经过，赞美了孩子们真诚无私的友爱，告诫父母们要理解孩子们的心，尊重他们的人格。●主题思想主题探究（2）五、写作借鉴1.紧凑的结构布局
2.巧妙的人物安排
3.生动人物的描写
4.环境的烘托(倒叙+插叙) (用第一人称叙述，人物依次出场，使文章波澜起伏。)(语言、动作、神态、心理) (烘托（或衬托），即用一些事物作陪衬来突出某一事物的手法。可以用人物、也可以用景物来衬托。本文借用景物描写作为陪衬，鲜明地表现出人物的心情。)★“我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。”冷冷的月光烘托“我”心情的悲伤。★“屋里静极了。”★“路上一点声音也没有”用屋里静极了来渲染父母与“我”僵持的紧张气氛。以寂静无声衬托我的孤独无助和内心痛苦。例如：1.怎样才能避免这一类不愉快的事情
发生？（提示：从家长和孩子两方面考虑。）2.女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，事情怎样处理才更妥当。3.你如果遇到类似的伤心事，怎么办？六、联系生活，畅谈看法投我以木瓜，报之以琼琚。
(《诗经·卫风》)
愿车马衣轻裘，与朋友共，敝之而无憾。
(《论语·公冶长》)名言 真正的友谊——十分理智的友谊，是人生最好的无价之宝，你能够对自己的朋友守信，永远无愧于他，那将是对你的性格、灵魂以及道德的最高的考验。
——马克思以赠品收买朋友，则他也可能被他人收买。
——（英）莎士比亚 没有真挚朋友的人,是真正孤
独的人。 找到朋友的唯一办法是自己
成为别人的朋友。 世界上没有比友谊更美好,更
令人愉快的东西了；没有友谊,世
界仿佛失去了太阳。《民法通则》第十一条规定：18岁以上的公民是成年人，具有完全的民事行为能力，可以独立进行民事活动。第十六条则规定未成年人的父母是未成年人的监护人。我国的《民法通则》对于自然人的民事权利能力和民事行为能力有明确的规定。 根据课文内容，“我”的年龄应该是在16岁以下，因此“我”的行为应该得到法定监护人(即家长)的同意。