(共41张PPT)
Unit 4 Don’t eat in class.
人教新目标版 七年级下
2d&Grammar focus-3c优质课
Learning objectives
1.用祈使句、情态动词can、must及have to来表达各种规章制度；
2. 能够在老师的引导下，通过观察、讨论、归纳等课堂活动，探究情态动词can, must和have to以及肯否定祈使句的用法，
3.在谈论规章制度的过程中，了解常见规则，懂得规则的重要性，初步形成遵守规则的意识。
What is the video about
Warming-up
Talk with your partner.
A: What are the rules
B: .
/ .
Don’t run in the hallways
We can’t run in the hallways
Don’t listen to music in class
We can’t listen to music in class
Don’t fight
We can’t fight
Don’t eat in the classroom
We must eat in the dining hall
Don’t arrive late for class
We must be on time
Challenge
My name is John. I’m new here in the school. And I want to know some of the rules here. Let’s ask and find the answers.
Lead-in
Hi, my name’s John. It’s my first day at school. Can you tell me some of the rules here
Hi, John. I’m Alice. This is a great school, but there are a lot of rules.
Q1: How many rules does Alice mention
Q2: What rules does the school have
Four rules.
Dos
Don’ts
Don’t be late for school.
Don’t bring music players to school.
Wear the school uniform.
Be quiet in the library.
Read 2d and answer the following questions.
Complete the sentences according to 2d.
1.The students _____ be on time.
2. _____ the students bring music players to school
No, they _____.
3.The students always _________ wear the school uniform.
4.The students also __________ be quiet in the library.
must
Can
can’t
have to
have to
John: Hi, my name’s John. It’s my first day at school.
Alice: Hi, John. I’m Alice. This is a great school, but there are a lot of rules.
John: Really What are some of the rules
Alice: Well, don’t be late for class. This is very important.
John: OK, so we must be on time. Can we bring music players to school
Alice: No, we can’t. And we always have to wear the school uniform.
John: I see.
Alice: Oh, and we also have to be quiet in the library.
/ m p (r)tnt/ adj. 重要的
/br / v. 带来；取来
必须；不得不
/ ju n f (r)m/ n. 校服；制服
/ kwa t /adj. 安静的
Listen and read.
2d
important 重要的，为形容词，可作表语或定语。
常用句型: It is important (for sb.) to do sth. “（对某人来说）做某事是重要的”。
例如： 做运动很重要。______________________________
对孩子们来说，保持健康非常重要。______________________________
Doing exercise is important.
For kids, it’s very important to keep healthy.
This is very important. 这是非常重要的。
Language points
Can we bring music players to school
bring 意为“带来”。反义词为take(带走)
bring sb./sth. to +地点名词 把某人/某物带到某地(后跟地点副词时省略to)
bring sb. sth.=bring sth.for sb. 给某人带来某物
bring: 从别处拿/带某物到说话者所在的地方
take: 从说话者所在的地方拿/ 带某物到别处
例如： 把你的iPad拿这里来。
______________________________
把它拿到厨房去。
______________________________
Bring your iPad here.
Take it to the kitchen.
【易混辨析】bring, take, carry与get
bring 带来；取来 从别处带到说话人这边，多与here连用。
take 带走；拿走 从说话人这边带到别处，多与there连用。
carry 搬运 无方向性，多指搬重物。
get 去拿来 从这边去别处，拿东西再回到这边。
Bring your raincoat here. 把你的雨衣拿到这里。
You’d better take her to hospital. 你最好带她去医院。
Can you help me carry the box 你能帮我搬这个箱子吗？
Please get me my glasses. 请把我的眼镜拿来。
wear the school uniform穿校服
wear穿；戴
wear作动词，强调状态。其宾语除衣服、鞋、帽子、手套外，还可以是首饰、眼镜、耳机、胡子、假发、奖章等。
例如： 这次晚会，你应该戴一顶帽子。______________________________
她总是戴着一副眼镜。
______________________________
You should wear a hat for the party.
She always wears a pair of glasses.
And we always have to wear the school uniform.
【拓展延伸】put on也可表示“穿；戴”，但它强调动作，指把衣服鞋、袜、帽子、手套等穿上或戴上。
It’s snowing outside. You’d better put on your scarf.
外面在下雪。你最好戴上你的围巾。
put on wear
Read the dialogue aloud for a few minutes by yourself;
Role-play in groups;
Role-play in front of the class.
We’ll see which group does the best.
Role play
1. 不要在楼道里跑。 _______________________
2. 不要打架。 _______________
3. 有什么规矩？ __________________________
4. 我们必须按时上课。__________________________
5. 我们可以在教室里吃东西吗？
______________________
6. 不能。但我们可以在餐厅里吃东西。
______________________________
______________________________
Don’t fight.
Don’t run in the hallways.
What are the rules
We must be on time for class.
Can we eat in the classroom
No, we can’t, but we can eat in the dining hall.
Complete the sentences.
Practice
7. 我们可以在上课的时候带帽子吗？
___________________________
8. 他在学校里必须穿校服吗？
_________________________________
9. 是的，必须。/ 不，不必。
_______________________________
10. 你们必须做什么？
_______________________________
11. 在图书馆里我们必须保持安静。
________________________________
Can we wear a hat in class
Yes, he does. / No, he doesn’t.
Does he have to wear a uniform at school
What do you have to do
We have to be quiet in the library.
Grammar
Focus
Yes, he does./No, he doesn't.
Don’t fight.
We must be on time for class.
No, we can't, but we can eat in the
dining hall.
Don’t run in the hallways.
What are the rules
Can we eat in the cassoom
Can we wear a hat in class
Yes, we can./No, we can't.
Does he have to wear a uniform at school
What do you have to do
We have to be quiet in the library.
Grammar Focus
Rules
What are they talking about
How do we make rules
Rule ：Don't + V原+ sth.
Imperative Sentence祈使句.
祈使句一般用来表示请求、命令、劝说、号召、警告等。在祈使句中，通常省略主语you，其肯定形式以动词原形开头，否定形式是在动词原形前加don’t。祈使句句尾用句号或感叹号，读时用降调。为表示礼貌，可以在句首或句尾加上please。句末用please时，前面通常加逗号。
语法概述
Can you find the
sentence pattern
肯定句：
否定句：
V原 + 其他。
Don’t + V原+ 其他。
Do 型祈使句
Don't eat in the classroom.
不要在教室吃东西。
Eat in the dinning hall.
在食堂吃东西。
肯定句：
否定句：
Be + 其他.
Don’t + be + 其他.
Be 型祈使句
Be careful next time.
下次要细心。
Don’t be late for school!
上学不要迟到！
Can you find the
sentence pattern
Can you find the
sentence pattern
肯定句：
否定句：
Let + sb. + V原+ 其他.
Don’t+let + sb. + 动词原形 + 其他.
或Let + sb. + not + 动词原形 + 其他.
Let 型祈使句
Let’ s go shopping.
咱们去购物吧。
Don’ t let him wear that jacket.
= Let him not wear that jacket.
不要让他穿那件夹克衫。
Can you find the sentence pattern
No parking!
禁止停车！
No smoking!
禁止吸烟！
No+v-ing! / No+名词！
Never give up!别放弃！
其他祈使句
No型祈使句
祈使句
Do 型祈使句的构成
Be 型祈使句的构成
Let 型祈使句的构成
No+v-ing! / No+名词!
never 代替don’t 来加强语气
总结
Yes, he does./No, he doesn't.
Don’t fight.
We must be on time for class.
No, we can't, but we can eat in the
dining hall.
Don’t run in the hallways.
What are the rules
Can we eat in the cassoom
Can we wear a hat in class
Yes, we can./No, we can't.
Does he have to wear a uniform at school
What do you have to do
We have to be quiet in the library.
Can is a modal verb(情态动词).
Can you find all of the modal verbs
Grammar Focus
2. Can we eat in the classroom
Yes, we can. No, we can't.
3. Can we wear a hat in class
Yes, we can. No, we can't.
1. Can you play the guitar
Yes, I can. No, I can't.
What does can ask for in each sentence
这些句子常用于询问什么？
can 常用于询问能力和许可。
情态动词can
能力
许可
许可
2. Can we eat in the classroom
Yes, we can. No, we can't.
3. Can we wear a hat in class
Yes, we can. No, we can't.
1. Can you play the guitar
Yes, I can. No, I can't.
How do we ask and answer questions
Can you find the rules
Can sb. + V原+ sth.
Yes, sb. can./ No, sb. can't.
情态动词can的一般疑问句
2. Mary can't eat in the classroom.
3. Students can't eat in the classroom.
1. I can't eat in the classroom.
2. We can listen music outside.
1. He can listen to music outside.
3. They can listen to music outside.
Can you find the sentence patterns
Sb. can/can't + V原.
Any other rules
can/can’t 没有人称变化
情态动词can的陈述句
情态动词have to
1. Does he have to wear a uniform at school
Yes, he does.
2. Do we have to be quiet in the library
Yes, we do.
No, he doesn't.
No. we don't.
一般疑问句规则：
Do/Does sb. have to +V原+ sth.
Yes, sb do/does.
No, sb don't/doesn't.
情态动词have to
Sb. have/has to + V原+sth.
Sb. don't/ doesn't have to +V原+ sth.
He has to wear a uniform at school.
He doesn’t have to wear a uniform at school.
We have to be quiet in the library.
We don't have to be quiet in the library.
陈述句规则：
Any other rules
have to 有人称变化
情态动词must
We must be on time for class.
We must eat in the dinning hall.
What are the rules
Sb.+ must+ V原+sth.
have to与must的不同点
have to ①强调因客观因素影响而不得不做某事，跟主观意愿无关，通常上下文中会有暗示客观因素的句子，多译为“不得不”。
②可用于不同的时态，有人称和数的变化，其一般现在时的第三人称单数形式为has to；过去式为had to。
③have to的否定形式为don’t/doesn’t /didn’t have to，表示“不必”。
must ①表示因主观需要或责任感的驱使而有必要或义务去做某事，多译为“必须”。
②一般只用来表示现在，没有人称和数的变化。
③must的否定形式为mustn’t，表示“禁止，不准“。
He has to leave school because his family is poor.
因为家里穷，他不得不退学。(受客观因素影响)
We must do something about it.
关于这件事我们必须做点什么。(责任感的驱使)
【拓展延伸】以must开头的一般疑问句的肯定回答用must，否定回答用needn’t或don’t have to。
—Must I leave now 我现在必须离开吗？
—Yes, you must./No, you needn’t (don’t have to). 是的，你必须。/不，你不必。
Write the rules for the school library.
3a
Library Rules
1. ____________________________
2. ____________________________
3. ____________________________
4. ____________________________
Don’t talk.
1
2
3
4
Don’t eat in the library.
Don’t listen to music in the library.
Don’t take photos in the library.
Use the words to make questions about the rules. Then write answers according to your school.
Q: Does she have to be quiet in the library (she/have to/in the library)
A: Yes, she does.
Be quiet
3b
Does he have to eat in the dinning hall
Yes, he does.
Eat
Q:__________________________________ (he/have to/in the dining hall)
A:__________________________________
Q:_________________________________(we/can/in the hallways)
A:_________________________________
Listen to music
Can we listen to music in the hallways
No, we can’t.
Wear a hat
Q:_________________________________(we/can/in the classroom)
A:_________________________________
Can we wear a hat in the classroom
No, we can’t.
Make up five cool rules for your dream school. Share your rules with the class. Your classmates vote for the Coolest School!
3c
1.We can eat in class.
2.We don’t have to come to school every day.
3. ...
At my dream school, we don’t have to come to school every day. We...
Make our lives better and better!
Follow the rules.
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Unit 4 Don’t eat in class. Section A (2d-3c)课时教学设计
教材分析
本课主要是一节语法课，是对单元重点语言结构的总结、训练和巩固。2d所提供的对话呈现老生与新生谈论关于学校的校规的对话，包括了上课不迟到，不带吉他去学校，穿校服以及在图书馆保持安静。grammar focus表格呈现了单元重点语法功能结构，包括情态动词can、can的肯定句，否定句和一般疑问句和特殊疑问句；do型祈使句；what的特殊疑问句。活动3a和3b是两个控制性练习。3a要求学生根据所给图片写出规则。3b要求学生根据要求完成句子。3c是一个创新性活动，要求学生自己创造梦想学校中的规则，可以锻炼学生的批判性和创新型思维。
学情分析
通过第一课时的学习，学生已经掌握了肯定祈使句和否定祈使句的用法，会用情态动词can，must，have to描述校园规则，为本课的语法学习打下基础。但是学生的英语语言基础还处在起步阶段，虽能掌握简单的单词，但是语言的拓展运用能力还有待提高，且学习过程中耐性不足。教师在课堂设计时应发挥其优势，设计有趣的课堂任务引导学生进行自主学习和语言实践，渗透学法指导并引导学生逐步养成良好的英语学习习惯。
课时教学目标
语言能力：用祈使句、情态动词can、must及have to来表达各种规章制度； 文化意识：在谈论规章制度的过程中，了解常见规则，懂得规则的重要性，初步形成遵守规则的意识。 思维品质：能够在老师的引导下，通过观察、讨论、归纳等课堂活动，探究情态动词can, must和have to以及肯否定祈使句的用法， 学习能力：能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。
教学重难点
教学重点：学会使用祈使句书写书面的规章制度，掌握have to作为情态动词短语的用法； 教学难点：掌握have to的用法，它与其它情态动词不同，can与must的否定或疑问句式不用借助助动词，而have to需要借助助动词；
教学方法
情境式教学，任务型教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
设 计 教 学 过 程
学生活动 教师导学 设计意图
Step1: Warming-up 1.观看歌曲视频。 2.以闪现游戏的模式复习巩固上节课句型。 Step2:2d 1.New drills:My name is John. I’m new here in the school. And I want to know some of the rules here. Let’s ask and find the answers 2.Listen and answer the following questions. Q1: How many rules does Alice mention Q2: What rules does the school have 3.Complete the sentences according to 2d. 1).The students _____ be on time. 2). _____ the students bring music players to school No, they _____. 3).The students always _________ wear the school uniform. 4).The students also __________ be quiet in the library. 4: Language points 1).important 重要的，为形容词，可作表语或定语。 常用句型: It is important (for sb.) to do sth. “（对某人来说）做某事是重要的”。 例如： 做运动很重要。______________________________ 对孩子们来说，保持健康非常重要。 ______________________________ 2).bring 意为“带来”。反义词为take(带走) bring sb./sth. to +地点名词 把某人/某物带到某地(后跟地点副词时省略to) bring sb. sth.=bring sth.for sb. 给某人带来某物 bring: 从别处拿/带某物到说话者所在的地方 take: 从说话者所在的地方拿/ 带某物到别处 例如： 把你的iPad拿这里来。 _________________________ 把它拿到厨房去。 ______________________________ 【易混辨析】bring, take, carry与get Bring your raincoat here. 把你的雨衣拿到这里。 You’d better take her to hospital. 你最好带她去医院。 Can you help me carry the box 你能帮我搬这个箱子吗？ Please get me my glasses. 请把我的眼镜拿来。 3).wear the school uniform穿校服 wear穿；戴 wear作动词，强调状态。其宾语除衣服、鞋、帽子、手套外，还可以是首饰、眼镜、耳机、胡子、假发、奖章等。 例如： 这次晚会，你应该戴一顶帽子。_____________________ 她总是戴着一副眼镜。___________________________ 【拓展延伸】put on也可表示“穿；戴”，但它强调动作，指把衣服鞋、袜、帽子、手套等穿上或戴上。 It’s snowing outside. You’d better put on your scarf. 外面在下雪。你最好戴上你的围巾。 5：Role-play/ Step 3：Grammar focus Task1:Fill in the blanks. 1. 不要在楼道里跑。 _______________________ 2. 不要打架。 _______________ 3. 有什么规矩？ __________________________ 4. 我们必须按时上课。__________________________ 5. 我们可以在教室里吃东西吗？ _____________________ 6. 不能。但我们可以在餐厅里吃东西。_______________________ 7. 我们可以在上课的时候带帽子吗？________________________ 8. 他在学校里必须穿校服吗？____________________________ 9. 是的，必须。/ 不，不必。 _________________________ 10. 你们必须做什么？ _________________________ 11. 在图书馆里我们必须保持安静。_________________________ Task2:Presentation 探究一:祈使句 祈使句一般用来表示请求、命令、劝说、号召、警告等。在祈使句中，通常省略主语you，其肯定形式以动词原形开头，否定形式是在动词原形前加don’t。祈使句句尾用句号或感叹号，读时用降调。为表示礼貌，可以在句首或句尾加上please。句末用please时，前面通常加逗号。 Do 型祈使句 肯定句：V原 + 其他。 否定句：Don’t + V原+ 其他。 2.Be 型祈使句 肯定句：Be+表语+其他. 否定句：Don’t+be+表语 +其他. 3.Let 型祈使句 肯定句：Let+宾语+动词原形+其他. 否定句：Don’t+let+宾语+动词原形+其他. 或Let+宾语+not+动词原形+其他. 4.其他类型的否定祈使句 (1) No+v-ing! / No+名词! (2) never 代替don’t 来加强语气。 探究二：情态动词can can 常用于询问能力和许可。 情态动词can的一般疑问句:Can sb. + V原+ sth. Yes, sb. can./ No, sb. can't. 情态动词can的陈述句 Sb. can/can't + V原. can/can’t 没有人称变化 探究三：情态动词have to/must 相同点：二者均可表示“必须”，其后均接动词原形。 不同点： have to①强调因客观因素影响而不得不做某事，跟主观意愿无关，通常上下文中会有暗示客观因素的句子，多译为“不得不”。 ②可用于不同的时态，有人称和数的变化，其一般现在时的第三人称单数形式为has to；过去式为had to。 ③have to的否定形式为don’t/doesn’t /didn’t have to，表示“不必”。 must①表示因主观需要或责任感的驱使而有必要或义务去做某事，多译为“必须”。 ②一般只用来表示现在，没有人称和数的变化。 ③must的否定形式为mustn’t，表示“禁止，不准“。 He has to leave school because his family is poor. 因为家里穷，他不得不退学。(受客观因素影响) We must do something about it. 关于这件事我们必须做点什么。(责任感的驱使) 【拓展延伸】以must开头的一般疑问句的肯定回答用must，否定回答用needn’t或don’t have to。 —Must I leave now 我现在必须离开吗？ —Yes, you must./No, you needn’t (don’t have to). 是的，你必须。/不，你不必。 Step4. Practice. 学生完成3a. 学生完成3b. 学生完成3c. 学生观看视频回顾目标句型。 观察图片讨论并预测。 听2d回答问题。 根据2d内容填空。 跟读。 理解知识点并做好相关笔记。 学会演绎2d对话内容。 完成口译练习。 思考三个探究任务。 本单元语法详解。 观察并总结练习。 做好相关笔记。 完成课本3a\3b\ 3c练习。 利用视频营造轻松的学习氛围，导入所学知识，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。 通过游戏形式进行复习和操练目标语言。 利用2d部分图片对对话内容进行预测，并设计设计听力任务回答问题等，以增强学生的听力技能，引导学生关注关键信息和处理语言知识。 知识点详细讲解，帮助学生学习新单词，巩固目标句型。 通过角色扮演及对话内容复述等，增强口语技能和合作学习能力。 在学生对本单元目标语言已有丰富的感性认识后，引导学生仔细观察语法聚焦表格中的例句，并利用问题导向的形式引导学生边观察边思考，通过独立思考、小组讨论等方式解决问题，学会按语言功能归纳总结，在观察、归纳、探究等语言实践活动中逐步进入深度学习，探索语言规律，实现语言学习又感性到理性的转变。同时做到讲练结合，扎实有效。加之朗朗上口的口诀，便于学生识记，提高课堂效率。 活动3a提供具体语境，让学生根据图标提示为学校图书馆写规章制度，重点联系否定祈使句结构。需要提醒学生注意句子的书写规范，句首字母要大写，句尾标点别忘点。 活动3b提供提示词，让学生写出问句,并根据学校实际情况作出回答，练习情态动词have to和can的一般疑问句及回答； 3c是一个较开放的口语活动，让学生为自己的“梦想学校”制定规则，目的在于通过个性化激励学生，激发其运用语言的欲望，进而巩固所学的目标语言结构。
课时教学板书设计
Unit 4 Don’t eat in class. Section A (GF-3c)
课时作业设计
Level A:What rules do you suggest our school make Try to write a short passage. I suggest our school make up the following rules. We must ... in our school. We can’t ..., but we have to... Level B:Write a short passage to report your group members’ daily activities according to 3c.
课后反思（实施后填写）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 七年级下册
使用教材 人教新目标（Go for it） 教材页数
单元名称 Unit 4 Don’t eat in class.
单元主题及主要内容分析
单元主题：人与社会，人与自我（做人与做事，人际沟通） 单元话题：规章制度 单元功能：正确使用祈使句、have to和must陈述和谈论规章制度要求。 主题意义：认识到规则的重要性，形成遵守规则的意识。 单元内容分析： 本单元主要围绕“规章制度”这一话题，主要帮助学生用英语谈论学校和家庭的规章制度，读懂关于家庭规章的文章，并熟练运用have to, must, can, can’t完成句子和文章，写出家庭和学校的规章制度，并发表个人感受。A部分以教室外墙壁张贴校规的形式呈现书面语体的规章制度，在通过听说活动将学生引入谈论规章制度的情景中，让学生体会、学习不同语体中目标语言的表达；B部分将规章制度出现的场所转到“家庭”，语言技能上在深化训练听、说能力的基础上偏重读、写能力的训练和发展；语言知识层面上除继续深化学习A部分所学句型结构外，还进行词汇的滚动复现及学习。 单元大观念： 本单元的主题大观念是论各种规则，通过介绍校园规则、家庭规则以及不同学生对这些规则的看法和态度，让同学们能够了解常见的规则，懂得规则的重要性，初步形成遵守规则的意识。 单元主题内容框架图： 单元核心语篇分析： 单元重点语言知识梳理：
学情分析
已有基础：学生通过前三单元的英语学习，在一定程度上，学习英语的热情较高，而且对于含有情态动词can的肯定句，否定句和一般疑问句比较熟悉，也懂得运用。 存在问题：但学生对于学生对于规则的描述含糊不清；也不能很客观的认识和看待规则；学生在语法学习和发音上存在细节问题，如no和don't还有can't 在表达“禁止”时的区别，can't的弱读规则等；缺乏心理疏导的途径和方法 发展需求: 学生要具备谈论规则的能力，可以使用正确的句型和单词描述自己的日常生活并表达自己的感受；并能正确使用情态动词must和have to 发展途径：通过听读输入和说的输出，训练词汇和句型，在小组对话和同桌对话中夯实所学，听懂询问能力的对话；通过分析3a部分的文章的内容和结构，进行仿写，学会如何描述自己的日常生活并表达自己的感受。
单元教学目标
语言能力学会使用祈使句表达学校规则、家庭以及社会规则；使用含有must或have to学会表达自己生活日常惯例，文化意识能通过语言简单、主题相关的语篇材料获取并归纳中外文化信息，了解不同国家和不同地区的家庭、学校和社会规则思维品质能在教师的指导和帮助下，通过完成思维导图，培养分析、归纳、发散、整合的思维。养成遵守规则的习惯和意识。训练学生遇到规则问题要善于批判和求助的思维品质。 学习能力能在教师的引导和启发下，感受到学习英语的趣味性，认识到学习英语的重要性。初步具备自主学习、合作探究的学习能力，养成良好的学习习惯。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 学习层次
第一课时 SectionA 1a-2c 听说课 1. 学生能理解规则并用自己的方式表达。 2. 学生可以用can和can't谈论规则 3. 学生能够辨别课堂上的正确和错误行为，学会遵守学校的规章制度。 学习理解 应用实践
第二课时 SectionA 2d-3c 语法课 1. 学生能够用do型祈使句表达规则 2.学生能掌握用can的肯定句，否定句和一般疑问句表达规则。 3. 学生能学会遵守学校规则 学习理解 应用实践
第三课时 SectionB 1a-1e 听说课 1. 认识、理解家庭规则 2. 在听力训练中提升捕捉信息和复述复杂信息的能力。 3. 批判性的看待家庭规则 学习理解 应用实践
第四课时 SectionB 2a-2c 阅读课 1. 预测文章内容、获取具体信息 2. 掌握求助信的内容、语言和格式 3. 形成有问题寻求专业人士帮助的意识 学习理解 应用实践
第五课时 SectionB 3a-self check 写作课 1. 完成3a部分的文章，并分析结构和内容。 2. 根据图文完成邮件，运用本单元的语句表达规则、困惑和求助 3. 培养写作篇章的结构意识、加强逻辑和丰富度训练。 迁移创新
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