【培优卷】同步分层练习：2023-2024学年六年级下册语文第9课《那个星期天》
一、基础运用
1．下列说法有误的一项是（ ）
A．课文通过动作、语言、景物、想象等多个角度来表达作者的内心感受。
B．课文选自史铁生的散文集《务虚笔记》第四章《童年之门》中的一部分。
C．课文通过大量的细节描写，细腻生动地表现了一个小男孩的心理变化过程。
D．课文中的“我”是一个孝顺、懂事，懂得体谅母亲的小男孩。
2．下列句子没有语病的一项是（ ）
A．是否具有良好的心理素质，是比赛取得好成绩的条件之一。
B．为了避免交通事故不再发生，老师经常给我们上安全教育课。
C．通过这件小事，使我明白了一个大道理。
D．我们要维护集体的利益，珍惜班级的荣誉。
3．下列表述不正确的一项是（ ）
A．本文作者融情于景，在描写自然景物的同时自然地流露自己的情感。
B．课文真实感人地写出了作者一天中的心情变化：从满怀期望、兴奋雀跃到焦急、无奈，最终失望、委屈。
C．课文第4自然段作者呈现了跳房子、看云彩、拨弄蚁穴和翻看画报四个情景，生动地展示了“我”在等候母亲回来时，一个人艰难打发时间的情形，形象地表达了“这段时光不好挨“。
D．《匆匆》和《那个星期天》表达情感的方式不同，前者是间接表达出来，而后者将情感融入人、事、景物中，直接表达出来。
4．下列四组词语中，依次填入句中横线上最恰当的一组是（ ）
有人说，我们这个时代不缺机会，所以也势必会让每个人面临很多选择，那么，是遵从自己的内心，还是_____；是直面挑战还是_____；是选择喧嚣一时的功利，还是_____的善良。无论如何，希望每一个人，都能做出一个在日后回想时不让自己后悔的选择。
A．落荒而逃 随波逐流 恒久平静
B．恒久平静 随波逐流 落荒而逃
C．随波逐流 恒久平静 落荒而逃
D．随波逐流 落荒而逃 恒久平静
5．读了《那个星期天》，我想这样对文中的母亲说（ ）
A．谁言寸草心，报得三春晖。
B．言必信，行必果。
C．母爱是一种巨大的火焰。
D．昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。
6．下面对《那个星期天》的分析有误的一项是（ ）
A．本文不是表现童年的无知，而是以一段铭刻心头的记忆缅怀逝去的母亲，诠释母爱的至纯至真。
B．本文以“我”的口吻叙述故事，亲切自然，清楚地表明了“我”是文章的主人公。
C．本文有着强烈的感染力，这主要得益于心理描写。文中如“焦急又兴奋”之类的直接描写并不多，更多的是间接表现人物心理。
D．“我”在等待中的孤寂、落寞、痛苦以及母亲想带“我”去玩却又分身乏术的无奈、焦急、惊惶，大都是通过真切而细腻的心理刻画来表现的，让读者感同身受。
7．品读句子，完成练习。
（1）母亲出来了，可我忘了吓唬她，她手里怎么提着菜篮
这是对“我” 的描述，写出了“我”内心的 。
（2）我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。
“它们”指的是 ，这句话写出了 。因此本文不是表现童年的无知，而是以一段铭刻心头的记忆细怀逝去的母亲，为了生计，母亲 ，最后还认为自己疏忽了“我”的“正当要求”惊惶地连声对“我”说“ ”。
（3）我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”
①这两句话抓住母亲的 和 进行描写，突出了母亲 的复杂心情。
②句中的省略号的作用是 。母亲还会对“我”说些什么 请结合课文内容发挥想象写一写。
二、阅读鉴赏
课内阅读。
母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的事情？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走啊？走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事，我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。
下午吧，母亲说，下午，睡醒午觉再去。去，母亲说，下午，准去。但这次怨我，怨我自己，我把午觉睡过了头。醒来时我看见母亲在洗衣服，要是那时就走还不晚。我看看天，还不晚，还去吗？去。走吧？洗完衣服。这一次不能原谅。我不知道那堆衣服要洗多久，可母亲应该知道。我蹲在她身边，看着她洗，我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭，看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。
8．联系上下文，解释下列词语。
翻箱倒柜：
缥缈：
9．选文主要运用的描写方法是（ ）
A．动作描写 B．心理描写 C．语言描写
10．用一句话概括选文的主要内容。
11．“我一声不吭，忽然有点儿明白了。”“我”明白了什么？表现出“我”怎样的心情？
12．你如何评价这位母亲？说说你的看法。
阅读课外短文，完成练习。
老海棠树（节选）
史铁生
①奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。
②老海棠树有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下来了？”是的，我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业。“饭也在上头吃吗？”对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树丫，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错。四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶站在地上，站在屋前，老海棠树下，望着我……
③春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我叨唠：“就不下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直起腰，喘口气。这当儿，她就呆呆地张望——从粉白的花间，一直到无限的天空。
④夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。
⑤有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。那时我大些了，奶奶已经腰弯背驼。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“唰啦唰啦”的声音把我惊醒，赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮：“咳，你呀！还不懂吗？我得劳动。”我这才明白，曾经她为什么执意要糊纸袋、补花，不让自己闲着。她不是为挣钱，她为的是劳动。什么时候她才能像爸妈那样，有一份工作呢？大概这就是她的张望吧。不过，这张望或许还要更远大些——她说过：“得跟上时代。”
⑥冬天，窗外，风中，老海棠树干枯的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。奶奶常常在灯下学习。她曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。那一回，奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“不知道。再说，您学那有用吗？”奶奶立刻不语，低头盯着那张报纸，目光半天都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”我记得她终于抬起头时，眼里竟无对我的责备。
⑦如今，奶奶已离我而去。而在我的梦里，奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，张望复张望，或不断地要我给她说说这一段到底是什么意思。这形象，逐年地定格成我的思念和我永生的痛悔。
13．联系上下文，理解下列词语的意思。
海底捞月：
劳驾：
14．读下列句子，完成练习。
①“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”
这两个问句抓住奶奶的 来描写，写出奶奶 、 的心情。
②奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？”
这是对奶奶的 和 描写，写出奶奶 的心理。
③“奶奶。”“奶奶！"”“奶奶——”
这连续三声的“奶奶”，第一声“奶奶”用 的语气写出了“我”内心的 ，说明“我” ；第二声“奶奶”用 的语气，写出了“我” 心情；第三声“奶奶”拖长音，用 的语气，写出了“我”的 。
15．短文第②自然段写“我”在老海棠树上的活动，在文中有什么作用？
16．文章多次提到奶奶在老海棠树下“张望”，根据你的理解，说说奶奶在张望什么。
17．结合全文，思考短文以“老海棠树”为标题有什么好处。
三、小练笔
18．小练笔。
《那个星期天》中第4自然段借助具体事例，在细致的描写中将小男孩的“盼”表达得淋漓尽致。当你在高兴、愤怒、悲伤等时，又会有哪些动作、心理呢？仿照这种写法，选择一种情感写一写。（150字左右）
答案解析部分
1．【答案】B
【知识点】课内现代文阅读
【解析】【分析】解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细回顾课文的内容，结合选项判断正误。
A、C、D正确。B 有误，《务虚笔记》是长篇小说。
故答案为：B
【点评】此题考查学生对课文的内容的理解的能力，平时一定要认真理解并加以识记。
2．【答案】D
【知识点】修改病句
【解析】【分析】考查了修改病句和补充句子。修改病句是对句子的结构和含义理解的综合能力的考查。完成时要细心分析所给句子，找出病因后对症下药，进行修改。
A项前后不一致，应删去“是否”。
B项应删去“避免”或“不”。
C项缺少主语，删去“通过”或“使”。
D正确。
故答案为：D
【点评】常见的病句类型有：句子成分残缺、词语搭配不当、语意重复啰嗦、词序不对、前后矛盾、语意含混或错误、不合逻辑、乱用关联词语。
3．【答案】D
【知识点】课内现代文阅读
【解析】【分析】考查了对课文的理解能力，对重点语句的理解等，这就要求我们上课积极动脑，认真听讲，主动质疑，把课文学懂，学活。
A、B、C正确。
D有误《匆匆》是直接表达情感，《那个星期天》是间接表达情感。
故答案为：D
【点评】对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助资料等，将课文读懂，才能进行进一步的理解。
4．【答案】D
【知识点】词汇运用
【解析】【分析】选词填空中的备选词语大多数都是同义词或近义词，通过分析、比较，会发现它们之间会有细微差别。因此，选择时我们必须结合语言环境，体会词语的区别，认真选择恰当的词语。
落荒而逃：落荒：离开战场逃向荒野。形容战败后仓皇逃命。也泛指一般斗争中的惨败。
恒久平静：就是一个人面对生活中的大喜大悲，永远保持平静。不要太高兴了，也不要太悲伤了。
随波逐流：随：追随。逐：追逐。随着波浪起伏，顺着流水飘荡。比喻没有原则或主见，只是随大流，跟着别人走。
综上①应填“随波逐流”，故排除AB。②题应填“落荒而逃”故排除C。
故答案为：D
【点评】说话和写作时要正确使用词语，注意词语的搭配和组合；正确理解词语在具体语言环境中的意义；注意词语使用过程中的感彩的变化；加强对教材注释和课文后列出的字词背诵积累等。
5．【答案】B
【知识点】格言、名言
【解析】【分析】此题出自课文史铁生的《那个星期天》，文章写了一个小男孩在某个星期天一直等着母亲带她出去玩的经历。一开始他既兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，到最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈乃至绝望。
A：“ 谁言寸草心，报得三春晖 ”意思是有谁敢说，子女像小草那样微弱的孝心，能够报答得了像春晖普泽的慈母恩情呢？
B：“ 言必信，行必果。 ”说话一定讲信用；做事一定有成效。
C：“ 母爱是一种巨大的火焰。 ”赞颂了母爱的伟大。
D：“ 昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。 ”出自《三字经》，意思是战国时，孟子的母亲，曾三次搬家，是为了使孟子有个好的学习环境。小孩子不肯好好学习，孟母就折断了织布的机杼来教育孟子。
由此可见，B项符合课文主要内容。
故答案为：B
【点评】本题考查名言的理解与运用。古典名言、警句的默写，要求熟读熟记，在理解的基础上背诵，多读多听多说多写，从中明白道理，受到教育。
6．【答案】B
【知识点】课文内容理解
【解析】【分析】考查对课文内容的掌握，解答时认真回顾课文内容，然后再按题目的要求搭配连线。A、C、D正确 B：本文以“我”的口吻叙述故事，以心理描写为主，真切自然有着强烈的感染力。
故答案为：B
【点评】此题考查学生对课文的内容的理解的能力,平时一定要认真理解并加以识记。
7．【答案】（1）内心活动；疑惑不解与焦急
（2）母亲的腿；母亲的忙碌；每天有干不完的活；对不起
（3）①神态、动作；语言；因不能满足孩子出去玩的心愿而感到愧疚、无奈；②表示语言的省略；示例：都怪妈妈顾着忙事情，没法带你出去玩，以后一定找时间带你去。
【知识点】课文内容理解
【解析】【分析】（1）人物描写方法概括为：外貌描写、语言描写、心理描写、神态描写、动作描写。解答时要结合句子抓住关键词语分析作答。“母亲出来了，可我忘了吓唬她，她手里怎么提着菜篮 ”这是对“我”内心活动的描述，“母亲出来了，可我忘了吓唬她”写出了“我”内心的焦急。“她手里怎么提着菜篮 ”写出了“我”内心的疑惑不解。
（2）结合上下文，紧扣文章主题中心进行理解概括。在“我”眼里，母亲那明明是为了避免绊倒“我”而匆忙移动的双腿，竟然显得那么脆弱，好像随时会被“我”绊倒一般，这说明“我”对母亲忙碌的同情。也说明“我”跟随母亲步伐的紧密，更形象地表现了“我”急切的心理。
（3）①考查人物描写方法及其作用。解答时要结合句子抓住关键词语分析作答。“惊惶”这是神态描写。“、拉、说、吻”这是动作描写。“噢，对不起，噢，对不起……”这是语言描写。通过这些描写，突出了母亲因不能满足孩子出去玩的心愿而感到愧疚、无奈的复杂心情。
②省略号的作用：①表明省略的话 ②列举的省略 ③表明说话断断续续。做题时细读句子，掌握句子意思，依据句意进步去分析句子。此题是表示语言的省略。忽略的内容如：都怪妈妈今天事情太多，没法带你出去玩，等哪天有时间了一定带你去，把这次的也补上。
故答案为：（1）内心活动、疑惑不解与焦急
（2）母亲的腿、母亲的忙碌、每天有干不完的活、对不起
（3）1、①神态、动作 2、语言 3、因不能满足孩子出去玩的心愿而感到愧疚、无奈 4、②表示语言的省略；示例：都怪妈妈顾着忙事情，没法带你出去玩，以后一定找时间带你去。
【点评】（1）掌握常用的描写方法。要求平时阅读时会分辨，写作时会应用。
（2）对文章语句或词语的理解一定要结合语段及文章内容。要求透过表面看实质，分析其出语句或词语表达的思想感情，丰富内涵。
（3）①掌握常用的描写方法。要求平时阅读时会分辨，写作时会应用。②此题主要考查对省略号的作用的掌握。要求学生能判断，会应用。
【答案】8．翻找箱子、柜子里自己需要的东西。；光线开始若隐若现。
9．B
10．“我”等待母亲带我出去玩的焦虑，以及母亲劳碌的情形。
11．“我”明白了母亲是不会带“我”出去的。表现出“我”失望、沮丧的心情。
12．文中的这位母亲像大多数的母亲一样，为生活而操劳，难免疏忽了孩子的感受，她答应了带孩子出去玩，但又被生活琐事牵绊，不能兑现对孩子的承诺。她的无奈令人心酸，她对孩子的爱又令人感动。
【知识点】语段阅读
【解析】【点评】本题考查的是语段阅读。语段选自《那个星期天》。文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带她出去玩的经历。一开始他既兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，到最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈乃至绝望。阅读这篇短文，注意抓住含义深刻的句子，体会并作答文后提出的问题。
8．本题考查学生对词语的理解与识记。翻箱倒柜：把箱子、柜子都翻倒过来。形容彻底搜寻查看。也作“翻箱倒箧”。在“母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了”中，“翻箱倒柜”的意思是翻找箱子、柜子里自己需要的东西。缥缈：高远隐约，若隐若现的样子。在“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”知道“缥缈”的意思是光线开始若隐若现。
故答案为：翻找箱子、柜子里自己需要的东西；光线开始若隐若现。
9．本题考查学生对描写方法的分析与理解。结合文段的内容进行分析，结合整段文字的描写，发现没有双引号，可以得知这些是人物的想法，并没有说出口。以及第二段的“我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。”中的“想”可以得出运用的描写手法是心理描写。
故答案为：B
10．本题考查的是对文段内容的分析和概括。结合原文内容进行概括，根据时间：母亲买菜回来、地点：家里、人物：母亲和“我”以及事件的起因：母亲答应带“我”出去；经过：母亲一直有事情要忙，“我”一直在等待和结果：“我”明白了母亲不会带我出去了，写出选文的主要内容。本段文字中的主要内容是写“我”等待的焦虑，以及母亲劳碌的情形。
故答案为：“我”等待母亲带我出去玩的焦虑，以及母亲劳碌的情形。
11．本题考査学生对文本内容的理解与对句子的分析能力。本文主要写主人公等待妈妈带自己出去，但是天慢慢黑了，妈妈也没有带“我”出去，表现主人公失望的心情。第二段的最后“我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭，看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。"这里运用了环境描写，通过太阳光线的变化由强变弱，暗示主人公的心情，从希望到失望，体现了主人公失望的心情。
故答案为：“我”明白了母亲是不会带“我”出去的。表现出“我”失望、沮丧的心情。
12．本题考查学生对人物形象的理解与分析。通过选文中的“母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了”、“醒来时我看见母亲在洗衣服”知道母亲是一位忙碌的母亲，通过第二段的“下午吧，母亲说，下午，睡醒午觉再去。去，母亲说，下午，准去。”知道母亲是想要陪“我”出去的。结合原文中对母亲形象的分析和理解，母亲想要带孩子出去玩，但是她又经常被一些琐事而牵绊，不能实现对孩子的承诺，这是一种非常无奈的心酸，也可以看出她对孩子深沉的爱。
故答案为：文中的这位母亲像大多数的母亲一样，为生活而操劳，难免疏忽了孩子的感受，她答应了带孩子出去玩，但又被生活琐事牵绊，不能兑现对孩子的承诺。她的无奈令人心酸，她对孩子的爱又令人感动。
【答案】13．到水中去捞月亮，文中体现了“我”敏捷的动作和顽皮淘气的个性。；请别人帮忙做事。文中指奶奶请“我"帮忙洗菜。
14．①语言；渴望工作；渴望得到理解；②动作；语言；既渴望知识又担心“我"会不耐烦；③陈述；不安和小心翼翼；知道伤了奶奶的心；感叹；想得到奶奶原谅的急切；无奈；哀求
15．表现“我"在老海棠树上的快乐，衬托奶奶对“我”的关心和爱，为下文进一步写“我”和奶奶之间浓浓的亲情作铺垫。
16．奶奶希望有一份自己的工作，能够自食其力，能够跟得上时代。
17．“老海棠树”自始至终贯穿全文，是全文的线索；“老海棠树”还含蓄、形象地表现了“我”与奶奶之间浓浓的祖孙情，表达了“我”对奶奶的无限思念之情。
【知识点】叙事类记叙文阅读
【解析】【点评】（1）理解词语的意思时，我们要先找到词语所在的句子，再读一读这个句子，联系上下文理解词语。
（2）人物描写方法概括为：外貌描写、语言描写、心理描写、神态描写、动作描写。解答时要结合句子抓住关键词语分析作答。
（3）解答此类题，一般要结合着具体语境，从内容、结构等角度分析作答。
（4）解答时要带着问题认真阅读选文内容，抓住关键句子，再用简洁的语言概括即可。
（5）此题属于“题目理解题”解答此类题先整体感知，看文中包含几层意思然后在解答。
13．考查结合语境理解词语。 海底捞月：到水中去捞月亮，文中体现了“我”敏捷的动作和顽皮淘气的个性。 劳驾： 请别人帮忙做事。文中指奶奶请“我"帮忙洗菜。
故答案为：到水中去捞月亮，文中体现了“我”敏捷的动作和顽皮淘气的个性。请别人帮忙做事。文中指奶奶请“我"帮忙洗菜。
14．①这是“我”胡乱洗菜后奶奶对“我”说的话，即对奶奶的语言描写。一连用了两个问句，表达出奶奶不甘心一辈子只给家人做饭，照顾家人，她渴望工作，渴望得到他人理解的心情。
②“举”“凑”是对奶奶的动作描写，联系下文奶奶说的话可知，她想让“我”给她说说报纸上的一段话是什么意思，写出奶奶对知识的渴望。“小心地”体现了奶奶担心“我”会不耐烦的心理。
③奶奶让“我”给她讲报纸上的内容，而“我”却显得不耐烦，伤了奶奶的心，所以“我”的内心不安。第一声“奶奶”后面是句号，表示陈述的语句。“我”急切地想得到奶奶的原谅，所以加强了语气，喊了第二声“奶奶”。见奶奶没吭声，“我”拖长语调，用无奈的语气，表达出自己的哀求。
故答案为：①语言、渴望工作、渴望得到理解、②动作、语言、既渴望知识又担心“我"会不耐烦、③陈述、不安和小心翼翼、知道伤了奶奶的心、感叹、想得到奶奶原谅的急切、无奈、哀求
15．本题考查文段在文中的作用。内容上，表现“我”在老海棠树上的快乐，借以表现奶奶对“我”的关心；结构上，为下文进一步写“我”和奶奶的亲情做铺垫。
故答案为：表现“我"在老海棠树上的快乐，衬托奶奶对“我”的关心和爱，为下文进一步写“我”和奶奶之间浓浓的亲情作铺垫。
16．结合短文可知，奶奶的“张望”就是她的期盼，被人说成是吃过剥削饭的地主，她感到屈辱。她希望有一份名正言顺的工作；她希望通过辛苦劳动，用行动证明自己能够自食其力；她努力识字读报，希望自己能够跟得上时代；她期望做一个有尊严的人。故答案为： 奶奶希望有一份自己的工作，能够自食其力，能够跟得上时代。
17．以老海棠树为题，作为全文的线索，串起文章所有材料，使全文条理清楚，结构严谨；同时老海棠树又象征了奶奶，这就更含蓄形象地表达了“我"和奶奶的祖孙之情及“我"对奶奶的深深思念。
故答案为：“老海棠树”自始至终贯穿全文，是全文的线索；“老海棠树”还含蓄、形象地表现了“我”与奶奶之间浓浓的祖孙情，表达了“我”对奶奶的无限思念之情。
18．【答案】“冲刺！”随着一声大喊，我犹如一支离弦的箭第一个冲向终点。“赢了！赢了！”耳边是同学们欢欣的喊声。我也欣喜若狂，高兴得恨不得飞起来。站在终点，我双手握拳，仰天大喊一声：“啊——我成功了！”我竭力挥舞双手，与班级同学的欢呼声遥相应和；我开心地笑着，与每一位向我祝贺的同学击掌庆贺。
【知识点】叙事类作文
【解析】【分析】考查了根据课文内容拓展写话，《那个星期天》写了一个小男孩在某个星期天一直等着母亲带她出去玩的经历。一开始他既兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，到最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈乃至绝望。这篇文章细腻地表现了主人公丰富而敏感的感情世界。
故答案为：“冲刺！”随着一声大喊，我犹如一支离弦的箭第一个冲向终点。“赢了！赢了！”耳边是同学们欢欣的喊声。我也欣喜若狂，高兴得恨不得飞起来。站在终点，我双手握拳，仰天大喊一声：“啊——我成功了！”我竭力挥舞双手，与班级同学的欢呼声遥相应和；我开心地笑着，与每一位向我祝贺的同学击掌庆贺。
【点评】能够仿照课文的写法，把自己高兴的心情描写得非常细致。语句通顺，内容表达清楚、具体。
1 / 1【培优卷】同步分层练习：2023-2024学年六年级下册语文第9课《那个星期天》
一、基础运用
1．下列说法有误的一项是（ ）
A．课文通过动作、语言、景物、想象等多个角度来表达作者的内心感受。
B．课文选自史铁生的散文集《务虚笔记》第四章《童年之门》中的一部分。
C．课文通过大量的细节描写，细腻生动地表现了一个小男孩的心理变化过程。
D．课文中的“我”是一个孝顺、懂事，懂得体谅母亲的小男孩。
【答案】B
【知识点】课内现代文阅读
【解析】【分析】解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细回顾课文的内容，结合选项判断正误。
A、C、D正确。B 有误，《务虚笔记》是长篇小说。
故答案为：B
【点评】此题考查学生对课文的内容的理解的能力，平时一定要认真理解并加以识记。
2．下列句子没有语病的一项是（ ）
A．是否具有良好的心理素质，是比赛取得好成绩的条件之一。
B．为了避免交通事故不再发生，老师经常给我们上安全教育课。
C．通过这件小事，使我明白了一个大道理。
D．我们要维护集体的利益，珍惜班级的荣誉。
【答案】D
【知识点】修改病句
【解析】【分析】考查了修改病句和补充句子。修改病句是对句子的结构和含义理解的综合能力的考查。完成时要细心分析所给句子，找出病因后对症下药，进行修改。
A项前后不一致，应删去“是否”。
B项应删去“避免”或“不”。
C项缺少主语，删去“通过”或“使”。
D正确。
故答案为：D
【点评】常见的病句类型有：句子成分残缺、词语搭配不当、语意重复啰嗦、词序不对、前后矛盾、语意含混或错误、不合逻辑、乱用关联词语。
3．下列表述不正确的一项是（ ）
A．本文作者融情于景，在描写自然景物的同时自然地流露自己的情感。
B．课文真实感人地写出了作者一天中的心情变化：从满怀期望、兴奋雀跃到焦急、无奈，最终失望、委屈。
C．课文第4自然段作者呈现了跳房子、看云彩、拨弄蚁穴和翻看画报四个情景，生动地展示了“我”在等候母亲回来时，一个人艰难打发时间的情形，形象地表达了“这段时光不好挨“。
D．《匆匆》和《那个星期天》表达情感的方式不同，前者是间接表达出来，而后者将情感融入人、事、景物中，直接表达出来。
【答案】D
【知识点】课内现代文阅读
【解析】【分析】考查了对课文的理解能力，对重点语句的理解等，这就要求我们上课积极动脑，认真听讲，主动质疑，把课文学懂，学活。
A、B、C正确。
D有误《匆匆》是直接表达情感，《那个星期天》是间接表达情感。
故答案为：D
【点评】对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助资料等，将课文读懂，才能进行进一步的理解。
4．下列四组词语中，依次填入句中横线上最恰当的一组是（ ）
有人说，我们这个时代不缺机会，所以也势必会让每个人面临很多选择，那么，是遵从自己的内心，还是_____；是直面挑战还是_____；是选择喧嚣一时的功利，还是_____的善良。无论如何，希望每一个人，都能做出一个在日后回想时不让自己后悔的选择。
A．落荒而逃 随波逐流 恒久平静
B．恒久平静 随波逐流 落荒而逃
C．随波逐流 恒久平静 落荒而逃
D．随波逐流 落荒而逃 恒久平静
【答案】D
【知识点】词汇运用
【解析】【分析】选词填空中的备选词语大多数都是同义词或近义词，通过分析、比较，会发现它们之间会有细微差别。因此，选择时我们必须结合语言环境，体会词语的区别，认真选择恰当的词语。
落荒而逃：落荒：离开战场逃向荒野。形容战败后仓皇逃命。也泛指一般斗争中的惨败。
恒久平静：就是一个人面对生活中的大喜大悲，永远保持平静。不要太高兴了，也不要太悲伤了。
随波逐流：随：追随。逐：追逐。随着波浪起伏，顺着流水飘荡。比喻没有原则或主见，只是随大流，跟着别人走。
综上①应填“随波逐流”，故排除AB。②题应填“落荒而逃”故排除C。
故答案为：D
【点评】说话和写作时要正确使用词语，注意词语的搭配和组合；正确理解词语在具体语言环境中的意义；注意词语使用过程中的感彩的变化；加强对教材注释和课文后列出的字词背诵积累等。
5．读了《那个星期天》，我想这样对文中的母亲说（ ）
A．谁言寸草心，报得三春晖。
B．言必信，行必果。
C．母爱是一种巨大的火焰。
D．昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。
【答案】B
【知识点】格言、名言
【解析】【分析】此题出自课文史铁生的《那个星期天》，文章写了一个小男孩在某个星期天一直等着母亲带她出去玩的经历。一开始他既兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，到最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈乃至绝望。
A：“ 谁言寸草心，报得三春晖 ”意思是有谁敢说，子女像小草那样微弱的孝心，能够报答得了像春晖普泽的慈母恩情呢？
B：“ 言必信，行必果。 ”说话一定讲信用；做事一定有成效。
C：“ 母爱是一种巨大的火焰。 ”赞颂了母爱的伟大。
D：“ 昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。 ”出自《三字经》，意思是战国时，孟子的母亲，曾三次搬家，是为了使孟子有个好的学习环境。小孩子不肯好好学习，孟母就折断了织布的机杼来教育孟子。
由此可见，B项符合课文主要内容。
故答案为：B
【点评】本题考查名言的理解与运用。古典名言、警句的默写，要求熟读熟记，在理解的基础上背诵，多读多听多说多写，从中明白道理，受到教育。
6．下面对《那个星期天》的分析有误的一项是（ ）
A．本文不是表现童年的无知，而是以一段铭刻心头的记忆缅怀逝去的母亲，诠释母爱的至纯至真。
B．本文以“我”的口吻叙述故事，亲切自然，清楚地表明了“我”是文章的主人公。
C．本文有着强烈的感染力，这主要得益于心理描写。文中如“焦急又兴奋”之类的直接描写并不多，更多的是间接表现人物心理。
D．“我”在等待中的孤寂、落寞、痛苦以及母亲想带“我”去玩却又分身乏术的无奈、焦急、惊惶，大都是通过真切而细腻的心理刻画来表现的，让读者感同身受。
【答案】B
【知识点】课文内容理解
【解析】【分析】考查对课文内容的掌握，解答时认真回顾课文内容，然后再按题目的要求搭配连线。A、C、D正确 B：本文以“我”的口吻叙述故事，以心理描写为主，真切自然有着强烈的感染力。
故答案为：B
【点评】此题考查学生对课文的内容的理解的能力,平时一定要认真理解并加以识记。
7．品读句子，完成练习。
（1）母亲出来了，可我忘了吓唬她，她手里怎么提着菜篮
这是对“我” 的描述，写出了“我”内心的 。
（2）我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。
“它们”指的是 ，这句话写出了 。因此本文不是表现童年的无知，而是以一段铭刻心头的记忆细怀逝去的母亲，为了生计，母亲 ，最后还认为自己疏忽了“我”的“正当要求”惊惶地连声对“我”说“ ”。
（3）我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”
①这两句话抓住母亲的 和 进行描写，突出了母亲 的复杂心情。
②句中的省略号的作用是 。母亲还会对“我”说些什么 请结合课文内容发挥想象写一写。
【答案】（1）内心活动；疑惑不解与焦急
（2）母亲的腿；母亲的忙碌；每天有干不完的活；对不起
（3）①神态、动作；语言；因不能满足孩子出去玩的心愿而感到愧疚、无奈；②表示语言的省略；示例：都怪妈妈顾着忙事情，没法带你出去玩，以后一定找时间带你去。
【知识点】课文内容理解
【解析】【分析】（1）人物描写方法概括为：外貌描写、语言描写、心理描写、神态描写、动作描写。解答时要结合句子抓住关键词语分析作答。“母亲出来了，可我忘了吓唬她，她手里怎么提着菜篮 ”这是对“我”内心活动的描述，“母亲出来了，可我忘了吓唬她”写出了“我”内心的焦急。“她手里怎么提着菜篮 ”写出了“我”内心的疑惑不解。
（2）结合上下文，紧扣文章主题中心进行理解概括。在“我”眼里，母亲那明明是为了避免绊倒“我”而匆忙移动的双腿，竟然显得那么脆弱，好像随时会被“我”绊倒一般，这说明“我”对母亲忙碌的同情。也说明“我”跟随母亲步伐的紧密，更形象地表现了“我”急切的心理。
（3）①考查人物描写方法及其作用。解答时要结合句子抓住关键词语分析作答。“惊惶”这是神态描写。“、拉、说、吻”这是动作描写。“噢，对不起，噢，对不起……”这是语言描写。通过这些描写，突出了母亲因不能满足孩子出去玩的心愿而感到愧疚、无奈的复杂心情。
②省略号的作用：①表明省略的话 ②列举的省略 ③表明说话断断续续。做题时细读句子，掌握句子意思，依据句意进步去分析句子。此题是表示语言的省略。忽略的内容如：都怪妈妈今天事情太多，没法带你出去玩，等哪天有时间了一定带你去，把这次的也补上。
故答案为：（1）内心活动、疑惑不解与焦急
（2）母亲的腿、母亲的忙碌、每天有干不完的活、对不起
（3）1、①神态、动作 2、语言 3、因不能满足孩子出去玩的心愿而感到愧疚、无奈 4、②表示语言的省略；示例：都怪妈妈顾着忙事情，没法带你出去玩，以后一定找时间带你去。
【点评】（1）掌握常用的描写方法。要求平时阅读时会分辨，写作时会应用。
（2）对文章语句或词语的理解一定要结合语段及文章内容。要求透过表面看实质，分析其出语句或词语表达的思想感情，丰富内涵。
（3）①掌握常用的描写方法。要求平时阅读时会分辨，写作时会应用。②此题主要考查对省略号的作用的掌握。要求学生能判断，会应用。
二、阅读鉴赏
课内阅读。
母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的事情？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走啊？走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事，我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。
下午吧，母亲说，下午，睡醒午觉再去。去，母亲说，下午，准去。但这次怨我，怨我自己，我把午觉睡过了头。醒来时我看见母亲在洗衣服，要是那时就走还不晚。我看看天，还不晚，还去吗？去。走吧？洗完衣服。这一次不能原谅。我不知道那堆衣服要洗多久，可母亲应该知道。我蹲在她身边，看着她洗，我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭，看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。
8．联系上下文，解释下列词语。
翻箱倒柜：
缥缈：
9．选文主要运用的描写方法是（ ）
A．动作描写 B．心理描写 C．语言描写
10．用一句话概括选文的主要内容。
11．“我一声不吭，忽然有点儿明白了。”“我”明白了什么？表现出“我”怎样的心情？
12．你如何评价这位母亲？说说你的看法。
【答案】8．翻找箱子、柜子里自己需要的东西。；光线开始若隐若现。
9．B
10．“我”等待母亲带我出去玩的焦虑，以及母亲劳碌的情形。
11．“我”明白了母亲是不会带“我”出去的。表现出“我”失望、沮丧的心情。
12．文中的这位母亲像大多数的母亲一样，为生活而操劳，难免疏忽了孩子的感受，她答应了带孩子出去玩，但又被生活琐事牵绊，不能兑现对孩子的承诺。她的无奈令人心酸，她对孩子的爱又令人感动。
【知识点】语段阅读
【解析】【点评】本题考查的是语段阅读。语段选自《那个星期天》。文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带她出去玩的经历。一开始他既兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，到最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈乃至绝望。阅读这篇短文，注意抓住含义深刻的句子，体会并作答文后提出的问题。
8．本题考查学生对词语的理解与识记。翻箱倒柜：把箱子、柜子都翻倒过来。形容彻底搜寻查看。也作“翻箱倒箧”。在“母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了”中，“翻箱倒柜”的意思是翻找箱子、柜子里自己需要的东西。缥缈：高远隐约，若隐若现的样子。在“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”知道“缥缈”的意思是光线开始若隐若现。
故答案为：翻找箱子、柜子里自己需要的东西；光线开始若隐若现。
9．本题考查学生对描写方法的分析与理解。结合文段的内容进行分析，结合整段文字的描写，发现没有双引号，可以得知这些是人物的想法，并没有说出口。以及第二段的“我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。”中的“想”可以得出运用的描写手法是心理描写。
故答案为：B
10．本题考查的是对文段内容的分析和概括。结合原文内容进行概括，根据时间：母亲买菜回来、地点：家里、人物：母亲和“我”以及事件的起因：母亲答应带“我”出去；经过：母亲一直有事情要忙，“我”一直在等待和结果：“我”明白了母亲不会带我出去了，写出选文的主要内容。本段文字中的主要内容是写“我”等待的焦虑，以及母亲劳碌的情形。
故答案为：“我”等待母亲带我出去玩的焦虑，以及母亲劳碌的情形。
11．本题考査学生对文本内容的理解与对句子的分析能力。本文主要写主人公等待妈妈带自己出去，但是天慢慢黑了，妈妈也没有带“我”出去，表现主人公失望的心情。第二段的最后“我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭，看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。"这里运用了环境描写，通过太阳光线的变化由强变弱，暗示主人公的心情，从希望到失望，体现了主人公失望的心情。
故答案为：“我”明白了母亲是不会带“我”出去的。表现出“我”失望、沮丧的心情。
12．本题考查学生对人物形象的理解与分析。通过选文中的“母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了”、“醒来时我看见母亲在洗衣服”知道母亲是一位忙碌的母亲，通过第二段的“下午吧，母亲说，下午，睡醒午觉再去。去，母亲说，下午，准去。”知道母亲是想要陪“我”出去的。结合原文中对母亲形象的分析和理解，母亲想要带孩子出去玩，但是她又经常被一些琐事而牵绊，不能实现对孩子的承诺，这是一种非常无奈的心酸，也可以看出她对孩子深沉的爱。
故答案为：文中的这位母亲像大多数的母亲一样，为生活而操劳，难免疏忽了孩子的感受，她答应了带孩子出去玩，但又被生活琐事牵绊，不能兑现对孩子的承诺。她的无奈令人心酸，她对孩子的爱又令人感动。
阅读课外短文，完成练习。
老海棠树（节选）
史铁生
①奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。
②老海棠树有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下来了？”是的，我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业。“饭也在上头吃吗？”对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树丫，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错。四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶站在地上，站在屋前，老海棠树下，望着我……
③春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我叨唠：“就不下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直起腰，喘口气。这当儿，她就呆呆地张望——从粉白的花间，一直到无限的天空。
④夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。
⑤有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。那时我大些了，奶奶已经腰弯背驼。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“唰啦唰啦”的声音把我惊醒，赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮：“咳，你呀！还不懂吗？我得劳动。”我这才明白，曾经她为什么执意要糊纸袋、补花，不让自己闲着。她不是为挣钱，她为的是劳动。什么时候她才能像爸妈那样，有一份工作呢？大概这就是她的张望吧。不过，这张望或许还要更远大些——她说过：“得跟上时代。”
⑥冬天，窗外，风中，老海棠树干枯的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。奶奶常常在灯下学习。她曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。那一回，奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“不知道。再说，您学那有用吗？”奶奶立刻不语，低头盯着那张报纸，目光半天都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”我记得她终于抬起头时，眼里竟无对我的责备。
⑦如今，奶奶已离我而去。而在我的梦里，奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，张望复张望，或不断地要我给她说说这一段到底是什么意思。这形象，逐年地定格成我的思念和我永生的痛悔。
13．联系上下文，理解下列词语的意思。
海底捞月：
劳驾：
14．读下列句子，完成练习。
①“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”
这两个问句抓住奶奶的 来描写，写出奶奶 、 的心情。
②奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？”
这是对奶奶的 和 描写，写出奶奶 的心理。
③“奶奶。”“奶奶！"”“奶奶——”
这连续三声的“奶奶”，第一声“奶奶”用 的语气写出了“我”内心的 ，说明“我” ；第二声“奶奶”用 的语气，写出了“我” 心情；第三声“奶奶”拖长音，用 的语气，写出了“我”的 。
15．短文第②自然段写“我”在老海棠树上的活动，在文中有什么作用？
16．文章多次提到奶奶在老海棠树下“张望”，根据你的理解，说说奶奶在张望什么。
17．结合全文，思考短文以“老海棠树”为标题有什么好处。
【答案】13．到水中去捞月亮，文中体现了“我”敏捷的动作和顽皮淘气的个性。；请别人帮忙做事。文中指奶奶请“我"帮忙洗菜。
14．①语言；渴望工作；渴望得到理解；②动作；语言；既渴望知识又担心“我"会不耐烦；③陈述；不安和小心翼翼；知道伤了奶奶的心；感叹；想得到奶奶原谅的急切；无奈；哀求
15．表现“我"在老海棠树上的快乐，衬托奶奶对“我”的关心和爱，为下文进一步写“我”和奶奶之间浓浓的亲情作铺垫。
16．奶奶希望有一份自己的工作，能够自食其力，能够跟得上时代。
17．“老海棠树”自始至终贯穿全文，是全文的线索；“老海棠树”还含蓄、形象地表现了“我”与奶奶之间浓浓的祖孙情，表达了“我”对奶奶的无限思念之情。
【知识点】叙事类记叙文阅读
【解析】【点评】（1）理解词语的意思时，我们要先找到词语所在的句子，再读一读这个句子，联系上下文理解词语。
（2）人物描写方法概括为：外貌描写、语言描写、心理描写、神态描写、动作描写。解答时要结合句子抓住关键词语分析作答。
（3）解答此类题，一般要结合着具体语境，从内容、结构等角度分析作答。
（4）解答时要带着问题认真阅读选文内容，抓住关键句子，再用简洁的语言概括即可。
（5）此题属于“题目理解题”解答此类题先整体感知，看文中包含几层意思然后在解答。
13．考查结合语境理解词语。 海底捞月：到水中去捞月亮，文中体现了“我”敏捷的动作和顽皮淘气的个性。 劳驾： 请别人帮忙做事。文中指奶奶请“我"帮忙洗菜。
故答案为：到水中去捞月亮，文中体现了“我”敏捷的动作和顽皮淘气的个性。请别人帮忙做事。文中指奶奶请“我"帮忙洗菜。
14．①这是“我”胡乱洗菜后奶奶对“我”说的话，即对奶奶的语言描写。一连用了两个问句，表达出奶奶不甘心一辈子只给家人做饭，照顾家人，她渴望工作，渴望得到他人理解的心情。
②“举”“凑”是对奶奶的动作描写，联系下文奶奶说的话可知，她想让“我”给她说说报纸上的一段话是什么意思，写出奶奶对知识的渴望。“小心地”体现了奶奶担心“我”会不耐烦的心理。
③奶奶让“我”给她讲报纸上的内容，而“我”却显得不耐烦，伤了奶奶的心，所以“我”的内心不安。第一声“奶奶”后面是句号，表示陈述的语句。“我”急切地想得到奶奶的原谅，所以加强了语气，喊了第二声“奶奶”。见奶奶没吭声，“我”拖长语调，用无奈的语气，表达出自己的哀求。
故答案为：①语言、渴望工作、渴望得到理解、②动作、语言、既渴望知识又担心“我"会不耐烦、③陈述、不安和小心翼翼、知道伤了奶奶的心、感叹、想得到奶奶原谅的急切、无奈、哀求
15．本题考查文段在文中的作用。内容上，表现“我”在老海棠树上的快乐，借以表现奶奶对“我”的关心；结构上，为下文进一步写“我”和奶奶的亲情做铺垫。
故答案为：表现“我"在老海棠树上的快乐，衬托奶奶对“我”的关心和爱，为下文进一步写“我”和奶奶之间浓浓的亲情作铺垫。
16．结合短文可知，奶奶的“张望”就是她的期盼，被人说成是吃过剥削饭的地主，她感到屈辱。她希望有一份名正言顺的工作；她希望通过辛苦劳动，用行动证明自己能够自食其力；她努力识字读报，希望自己能够跟得上时代；她期望做一个有尊严的人。故答案为： 奶奶希望有一份自己的工作，能够自食其力，能够跟得上时代。
17．以老海棠树为题，作为全文的线索，串起文章所有材料，使全文条理清楚，结构严谨；同时老海棠树又象征了奶奶，这就更含蓄形象地表达了“我"和奶奶的祖孙之情及“我"对奶奶的深深思念。
故答案为：“老海棠树”自始至终贯穿全文，是全文的线索；“老海棠树”还含蓄、形象地表现了“我”与奶奶之间浓浓的祖孙情，表达了“我”对奶奶的无限思念之情。
三、小练笔
18．小练笔。
《那个星期天》中第4自然段借助具体事例，在细致的描写中将小男孩的“盼”表达得淋漓尽致。当你在高兴、愤怒、悲伤等时，又会有哪些动作、心理呢？仿照这种写法，选择一种情感写一写。（150字左右）
【答案】“冲刺！”随着一声大喊，我犹如一支离弦的箭第一个冲向终点。“赢了！赢了！”耳边是同学们欢欣的喊声。我也欣喜若狂，高兴得恨不得飞起来。站在终点，我双手握拳，仰天大喊一声：“啊——我成功了！”我竭力挥舞双手，与班级同学的欢呼声遥相应和；我开心地笑着，与每一位向我祝贺的同学击掌庆贺。
【知识点】叙事类作文
【解析】【分析】考查了根据课文内容拓展写话，《那个星期天》写了一个小男孩在某个星期天一直等着母亲带她出去玩的经历。一开始他既兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，到最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈乃至绝望。这篇文章细腻地表现了主人公丰富而敏感的感情世界。
故答案为：“冲刺！”随着一声大喊，我犹如一支离弦的箭第一个冲向终点。“赢了！赢了！”耳边是同学们欢欣的喊声。我也欣喜若狂，高兴得恨不得飞起来。站在终点，我双手握拳，仰天大喊一声：“啊——我成功了！”我竭力挥舞双手，与班级同学的欢呼声遥相应和；我开心地笑着，与每一位向我祝贺的同学击掌庆贺。
【点评】能够仿照课文的写法，把自己高兴的心情描写得非常细致。语句通顺，内容表达清楚、具体。
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