2祖父的园子 教学设计（表格式）

课题 《祖父的园子》
一、教材分析 祖父的园子是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给“我”带来了无穷的乐趣。不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。 文章用独特的语言描绘了一幅幅色彩明艳、动感十足的画面。第一、二自然段是由白的、黄的、大红的、金粉的蝴蝶、金的蜻蜓、绿的蚂蚱、各色鲜艳的花组成的一幅色彩丰富绚丽而富于生气的画。第十三自然段则是一幅流动的画，“我”看见黄瓜摘来吃，丢下黄瓜又去追蜻蜓，采倭瓜花，捉蚂蚱，随着作者文字的描述，一个个画面一一展现，在画面自然转换中，读者能够充分感受作者童年生活的快乐和自由。
二、学生分析 小学五年级学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。随着自主、自律能力的增强，对学习、对集体的责任感进一步提高，同时逐渐形成了对作业的自觉负责的态度，开始认识到学习是一种义务，出现了意识较强的学习动机，对他们学习的指导要有针对性和启发性。
三、教学目标： 1.默读课文，了解课文内容，说说“我”在园子里做什么，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。 2.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。
四、教学重难点 体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。
五、教学流程设计
（一）复习检查，听写生字。 1.看拼音，写汉字。 检查学生生字掌握情况，及时纠错改正。提醒“拔”的写法。 2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的1—3自然段，了解了祖父的园子里有什么，感受到祖父的园子的热闹、生机勃勃，以及作者对园子的喜爱之情。这节课，我们将继续跟随作家萧红走进祖父的园子，去感受一下作者在祖父的园子里童年的快乐生活。 （二）细读品味，体会文意。 1.解决问题，学习提取信息的方法。 （1）今天我们将带着这样一个问题走进课文。“我”和祖父在园子里做了什么？ （2）指导学生提取信息的方法，跳读、扫读、找关键词。引导学生找到文中相关信息。及时评价。 （3）鼓励学生自己提取信息。下面请同学们根据上面的方法在下面找到“我”在园子里还做了哪些事情呢？ （4）梳理文中信息，感悟文章内容。 在祖父的园子里她是怎样的呢？你一定就想到了一个词，对，就是自由的。 2.初步了解如何将一件事的重点部分写具体。 （1）我们来看在她做的这么多事情中，作者把哪件事做了详写呢？铲地。 （2）朗读“铲地”的相关内容。 读完我们发现作者并没有用大量的笔墨描写铲地本身这件事，而是具体的写了铲地时祖父叫我分辨麦穗和狗尾草这部分，想一想作者是如何把这部分写具体的呢？同学们一定发现了，这段话抓住了人物的动作描写和语言描写。 （3）细节描写打动人心 我们一起来看文章描写了祖父的几次笑？分别是怎样的笑？ 你从祖父的笑中感受到什么？（感受到祖父的慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女。）同学们，你们发现了吗？文中还有一些词让我们有所感触，从“慢慢”你感受到什么？（感受到祖父对我的耐心和慈爱。） 真正打动人心的往往就是这样的细节描写，一个表情一个动作都可以充满爱。试着带着这样的感情读一读这个段落吧。 3.精读第16自然段，感受园子的自由。 （1）文中慈爱的祖父给了孩子心灵的自由，他允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。他的爱放飞了萧红的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了萧红自由、快乐、幸福的童年。正是因为作者的心灵是自由的，所以在她的眼里，一切都是自由的，快乐的，甚至是充满梦幻色彩的。 你能找一找文章中作者的眼中什么是自由的吗？文章在哪一自然段进行了具体的描写？ （2）品读第十六自然段，抓住关键词，体会园子的自由。 出示第十六自然段，引导学生找关键词，通过“愿意”等关键词结合图片，感受园子的自由，读出园子的自由。 （3）寄情于景，点拨写法。 作者把自己自由快乐的心情寄托在园中事物身上，通过拟人化的描写，表现自己自由快乐的童年生活。这种写作手法就叫做寄情于景。正如王国维在人间词话中提到“一切景语，皆情语也。” （4）感悟句子，表达情感。 “凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像站在对面的土墙都会回答似的。" 引导学生通过读感受到作者运用拟人的手法，将所有的事物赋予了生命力，来体现作者对园子的喜爱之情。 引导学生找到类似的句子，自己感悟。 （三）拓展延伸，感悟情感。 1.默读一下“阅读链接”，说说你对课文有什么新的体会。 学生读“阅读链接”中的内容，教师相应讲述萧红资料。 读完这段话你是不是对课文有了不一样的体会。同学们发现同样的园子，作者的心境却大大不同，萧红自幼母亲去世，在中学之后为了逃避父亲为他包办的婚姻离家，感情之路不顺利。她在31岁就因肺结核离开了人世。在萧红短暂而坎坷的人生中和祖父在一起的时光是她生命中最幸福、最快乐的时刻。现在请同学们暂停视频再次读课文你体会出了什么？学生交流。是啊，再读课文，文中对园子的描写感受到，这篇文章是作者对童年生活的怀念，对园子的怀念，更是对祖父的怀念。 2.交流文章表达的情感 学生交流再读后的感受，和作者表达的情感，总结文章中心。 （四）好书推荐，引导感悟。 正如萧红所说，这一切是她忘却不了，难以忘却的。于是，她就用最质朴的文字去表现它，珍藏它，写成了《呼兰河传》。著名作家茅盾先生称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”在这本书中，萧红寄情于景，将自己的全部情感写了进去，是值得我们细细品读的好书。希望同学们课下能找来读一读。 从这篇文章我们可以看出生活就是写作的源泉，真正的好的文章来源于细心的观察和对生活的感悟。希望同学们能做生活的有心人，用文字表达出自己内心的声音。 （五）作业布置 课后有计划地阅读《呼兰河传》，和小伙伴交流令你印象最深刻的一个场景。