【素养进阶结构化单元评价工具】四年级下册数学 第二单元《观察物体（二）》人教版

【素养进阶结构化单元评价工具】
四年级下册第二单元《观察物体（二）》（人教版）
★单元评价导语★
亲爱的同学们，我们在二年级已经学过从不同角度观察实物、观察一个几何体，本单元继续学习"观察物体"，在这个单元里，我们要通过观察、操作、想象、判断等活动体验从不同的位置观察一个几何组合体，看到的形状可能不同。知道从同一位置观察不同几何组合体，看到的形状可能相同，也可能不同。这个知识非常有用，能帮助我们学会从多角度观察物体、分析事物，培养我们的空间观念和推理能力，提升我们的想象力。让我们一起走进本单元的学习和练
习，相信大家一定会有很多收获！
★单元知识结构★
★单元作业目标★
目标序号 内容要求 核心素养 认知类型
080201 知道从不同的位置观察一个几何组合体看 到的形状可能不同，并能辨认或画出从不同位置看到的图形。 空间观念 理解
080202 能根据从不同位置观察几何组合体所得到的图形，摆出原几何组合体。 空间观念 掌握
080203 知道从同一位置观察用正方体搭成的不同几何组合体形状可能相同，也可能不同，并能 正确辨认。 空间观念 理解
080204 能根据用正方体拼搭成的几何组合体图形，想象实际构造，确定正方体数量。 空间观念推理意识 掌握运用
080205 能借助文字、表格或思维导图的方式自主整理知识结构，形成认知结构。 创新意识 分析
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单元评价内容
★基础素养★
【题 1】观察几何组合体。
连一连。
仔细观察几何组合体，想一想：从前面、上面、左面分别看到有几个小正方形？把你从前面、上面、左面看到的小正方形的形状连一连。
从前面看 从上面看 从左面看
画一画。
仔细观察几何组合体，想一想：从前面、上面，左面分别看到有几个小正方形？小正方形的位置是什么样的？把看到的形状画在方格纸上。
完成上面两道题，我的发现是：
属性分析表 目标序号 080201 核心素养 空间观念（水 平一） 认知维度 理解
预估难度 易 预估时长 3 分钟 设计方式 改编
设计意图 通过观察、想、辨认，了解不同方向所观察几何体的形体特征， 知道从不同的位置观察一个几何体看到的形状可能不同；其次在前一题的基础上画出不同方向观察的几何体的形状，从而实现三维图形到 二维图形的转化。
【题 2】看一看，填一填。
从左面看到的图形相同的是（ ）。
从前面看到的图形相同的是（ ）。
从（ ）看到的图形都不同。
我发现：
属性分析表 目标序号 080203 核心素养 空间观念（水 平二） 认知维度 理解
预估难度 易 预估时长 1 分钟 设计方式 改编
设计意图 呈现了 3 个不同的几何体，使学生通过观察、辨认、比较，理解从同一个方向观察不同的物体看到的形状可能相同，也可能不同。
★能力素养★
【题 3】有一个几何组合体，从上面、前面、左面看到的形状如下图，请你用小正方体搭一搭， 正确的几何组合体应该是（ ）（填序号）。
属性分析表 目标序号 080202 核心素养 空间观念、（水平二）推理意识（水 平二） 认知维度 理解、运用
预估难度 难 预估时长 3 分钟 设计方式 选编
设计意图 呈现从不同方向观察一个物体所看到的图形，请学生用正方体把它拼搭出来，实现二维图形到三维图形的转换，培养学生的空间观念 和推理意识。
★综合素养★
(
至少添上几个小正方体后可以补全为长方体呢？
)【题 4】想一想，数一数。
(
图中有几个小正方体？
)
属性分析表 目标序号 080204 核心素养 空间观念（水平二）、推理意识（水平 二） 认知维度 理解、运用
预估难度 难 预估时长 3 分钟 设计方式 选编
设计意图 呈现用更多正方体拼搭的组合体，要求学生根据组合体图形，想象出它的实际构造，从而确定所用正方体的数量，培养了学生的空间 想象力和推理意识。
【 】完成这份作业，请给自己做个评价吧！
我能按时并顺利完成这份作业。 ☆☆☆
我能正确分析和解决生活中的“田忌赛马”问题。 ☆☆☆
我能通过列表分析找到获胜的对策。 ☆☆☆
我想对自己说：
单元拓展作业
★知识地图★
请你整理本单元的学习内容，可以是文字、表格或思维导图，也可以是其他你喜欢的方式。
080205 创新意识（水平二） 分析
中 长周期 创编
学生通过整理学过的优化相关知识，形成认知结构，在推荐好题的 过程中丰富了对优化的认识，
★知识应用★
【题 1】如图，一个由相同的小正方体拼搭成的立体图形和正面看到的图形如下，那么这个立体图形最少是由多少个小正方体拼搭成的？最多是多少个？（你可以想一想或画一画，再用小正方体摆一摆验证你的想法是都正确。）
从上面看 从前面看
属性分析表 目标序号 080202 080204 核心素养 空间观念（水平二）、推理 意识（水平二） 认知维度 理解、运用
预估难度 难 预估时长 3 分钟 设计方式 选编
设计意图 根据给出的从不同位置观察同一个物体看到的图形，运用猜测、分析、推理等思维活动解决问题，再用正方体拼搭验证，拼搭过程中体验各种组合体的形状特征;经历由二维图形到几何组合体的过程。进 一步促进学生空间观念和推理意识的发展。
【题 2】用 5 个小正方体摆立体图形，如果从前面看到的是 ，那总共有几种摆法，摆一摆或画一画。（要求：正方体摆放时需要面与面相贴合）
属性分析表 目标序号 080202 080204 核心素养 空间观念（水平二）、推理意识（水平 二） 认知维度 理解、运用
预估难度 难 预估时长 5 分钟 设计方式 选编
设计意图 根据给出的从同一位置观察物体看到的图形，用正方体把它拼搭出来，拼搭过程中体验各种组合体的形状特征;经历由二维图形到几何 组合体的过程。进一步发展学生空间想象力，增强动手操作能力。
【活动评价】
这份单元拓展作业你完成得如何？根据评价标准给☆图涂上颜色，先进行自我评价，再邀请小组伙伴给你评价吧！
我能解决优化的问题。 ☆☆☆
我能在推理中，得出最优方案。 ☆☆☆
我能在单元作业中有新的发现或新的思考。 ☆☆☆
小组互评 能用认真的态度完成作业。 ☆☆☆
能主动为有困难的同学提供帮助。 ☆☆☆
能在作业成果的展示中展现自己的风采。 ☆☆☆
单元评价内容答案解析：
【题 1】
（1）
（2）
从前面看 从上面看 从左面看
从不同位置观察用正方体搭成的同一个几何组合体，看到的形状可能不同。
【题 2】
（1）①③
（2）①②③
上面
从同一位置观察用正方体搭成的不同几何组合体，形状可能相同，也可能不同。
【题 3】C
【题 4】
答：图中有 12 个小正方体，至少添上 24 个小正方体后可以补全为长方体。
单元拓展作业答案解析：
【题 1】
答：这个立体图形最少是由 11 个小正方体拼搭成的，最多是 14 个。
【题 2】
答：总共有 10 种摆法。