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3.1数花生
北师大版一年级下册
课后练习
课后“练一练”习题
课后练习
1.一个一个地数，数出三十六个花生。
课后练习
1.五个五个地数，数出八十个花生。
课后练习
2.说一说。
从九十开始十个十个地倒着数。
五十、四十、三十、二十、十。
课后练习
2.说一说。
从二十二开始十个十个的顺着数。
六十二、七十二、八十二、九十二。
课后练习
3.在下面各数的后面，连着数出五个数来。
二十三 五十六 七十七 八十九 九十五
二十四
二十五
二十六
二十七
二十八
五十七
五十八
五十九
六十
六十一
七十八
七十九
八十
八十一
八十二
九十
九十一
九十二
九十三
九十四
九十六
九十七
九十八
九十九
一百
课后练习
4.圈一圈，数一数。
四十二
三十三
课后练习
5. 和 各有多少个？说说你是怎么数的。
三十五
三十五
谢谢
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3.1数花生 教学设计
一、教学目标
1.学习目标描述：结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。
2.学习内容分析：学生已经学习了20以内数的认识，已经有了“10个一是1个十”的经验，但由于认识的数只是限于20以内，因此，还没有建立起以“十”为单位按“群”计数的概念。在生活中很多学生可能会数100以内的数，但他们并未真正理解100以内的数的意义，他们仍然需要在动手操作中进一步学习和体验。学生在数数过程中往往会产生遗漏和重复，因此，教科书在本单元的开始，专门安排本节“数花生”的活动课，让学生经历数数的过程，初步感知一百有多少。教科书设计了一个数花生的情境，淘气和笑笑比较谁的花生多，目的是让学生产生任务驱动，从而展开数花生的活动。由此，情境图引发了三个问题，引导学生进行多样化的数数活动。
3.学科核心素养分析：在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。通过数数培养数感，感受位值。
二、教学重难点
1.重点：会认100以内的数。
2.难点：能用不同的数数方法数出数量在100以内的物体个数。
三、教学过程
教学目标 教学活动 设计意图 效果评价
导入新课 1.复习旧知 （1）数一数，填一填。（2）填对了，我才能去看荷花。 2.导入新课师：今天老帅带来了一样东西（出示装有花生的盒子），知道里面是什么吗 课件出示：白胖孩，做沙滩，外穿大麻衣，里套小红衫。（打一食物）学生独自猜一猜：是花生。师：我们怎么知道盒子里到底有多少个花生呢？学生：可以数一数。师：这节课我们就来数花生。课件出示：板书课题：数花生 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，为后面学习新的知识做准备。通过交流引入新课，激发学生的学习积极性，为后面学习新的知识做准备。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。
探究新知 任务一：数一数师：盒子里有多少个花生？分组数一数。学生分组数花生，师巡视了解情况。师：刚才你们是怎样数的？学生：可以一个一个地数一数。师拿出一些花生：我们一起来数一数吧！师带领学生一起数花生：一、二……二十七、二十八、二十九。当数到二十九时，师提问：二十九后面是……？学生：三十。师带领学生继续数：三十一、三十二……三十八、三十九。当数到三十九时，师提问：三十九后面是……？学生：四十。用同样的方法学习39、49、59、69、79、89后面分别是多少。师：你发现什么规律了？学生1：我发现几十九后一个数是整十数。学生2：我还发现“十”字前面的数也按10以内的数排列。师：那么“十”字前面的数有什么规律？引导学生得出：数数时，当数到“几十九”时，下一个数就是比“几十”多1个十的整十数。师：我们继续往下数。师带领学生继续数，当数到九十九时，师提问：九十九后面是……？学生：九十九后面是一百。师：当数到九十九时，下一个数就是比“九十”多1个十的数，也就是10个十，这个数是一百。 请学生自己数一数花生有多少个，让学生在数的过程中初步了解一百以内数的顺序，从整体上感受一百，会数一百以内的数。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。
任务二：数得对吗？师：数得对吗？怎样判断？学生1：我一个一个地数，再数一次。学生2：我两个两个地数，再数一次。师：同桌两人合作，用不同的方法再数一数，看看与你之前数的是否相同 学生再次数一数，验证数的结果。 通过再数一次的活动，逐步帮助学生养成做完后检查的习惯，还可以启发学生可以两个两个地数，结果也是一样的。 老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。
任务三：换一种方法数一数师：除了上面的两种数法，你还有不同的方法吗？学生1：可以五个五个地数，五、十、十五……学生2：还可以十个十个地数，十、二十…………师：选一种你自己最喜欢的方法，再数一数。学生再次数一数。 在学生独立数数的基础上，进一步启发学生用多种方法数数，进一步感知一百，发展学生的数感。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。
迁移运用 任务四：课堂练习基础题：1.下面“几十九”后面的一个数是多少，连一连。2.在下面各数的后面，连续数出三个数来。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，语言，有效应用。 分层挑选学生的作答，及时了解不同层次学生的课堂效果，收集本节课学生知识吸收的反馈信息。
提高题：3.找出每一组中不同的一个数。
拓展题 4.按要求数一数。（1）两个两个地数，有（ ）个。三个三个地数，有（ ）个。
作业设计 【知识技能类作业】 必做题：1.一个一个地数，数出四十一个花生。2.按规律填数。选做题：1.在下面各数的后面，连续写出5个数来。（1）二十八（2）四十九（3）七十五（4）九十四2.下面几组中，哪一组排列和其他组不一样？（1）五十一 六十一 七十一 八十一 九十一（2）二十五 三十五 四十五 五十五 六十五（3）十 十五 二十 二十五 三十（4）三十七 四十七 五十七 六十七 七十七【综合实践类作业】用不同的方法数数身边物体的数量。
板书设计 数花生 ——数一数 一个一个地数 两个两个地数 五个五个地数 十个十个地数 ……
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《生活中的数》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《生活中的数》单元是数与代数领域第一学段“数与运算”中的重要内容。《课程标准》 在“内容要求”中提出：“在实际情境中感悟并理解万以内数的意义，理解数位的含义。了解符号＜，=，＞的含义，会比较万以内数的大小；通过数的大小比较，感悟相等和不等关系。在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理意识。”。在“学习要求”中指出：“能用数表示物体的个数或事物的顺序，能认、读、写万以内的数；能说出不同数位上的数表示的数值；能用符号表示数的大小关系，形成初步的数感和符号意识。”
（二）单元教材内容分析
本单元主要学习100以内数，主要内容包括数数、认数、读数、写数,认识计数单位“百”,数的组成、数的大小比较以及在具体情境中描述数的相对大小关系。这部分知识与实际生活紧密联系，所以教材在编排上创设了多个生活情境，引导学生从身边的事物去认识数。
（三）学生认知情况
由于学生在一年级第一学期已经学习了20以内数的，认识了计数单位“十”和“一”、数的组成以及20以内数的大小比较，这为学习本单元的知识做好的知识准备。由于100以内的数在生活中随处可见，所以学生普遍具有的生活经验和技能，学习这部分知识并不难。同时，在学习的过程中，可以让学生体会到数就是从我们的生活经验和常识中提炼和抽象出来的，感受数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。
二、单元目标拟定
1.借助小棒，经历从实际情境中抽象出数的过程,学会数100以内的数，体验数数的不同方法。
2.借助计数器，让学生学会读、会写100以内的数,会比较数的大小,并能结合实际运用“多得多、多一些、少得多、少一些”来描述数的相对大小关系。
3.能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。
4.结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.能正确数出数100以内的数。
2.会读、会写100以内的数,会比较数的大小，并能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。
（二）教学难点
1.结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。
2.能在具体情境中描述数的相对大小关系。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。《数学课程标准》中指出：“数感是形成抽象能力的经验基础。建立数感有助于理解数的意义和数量关系，初步感受数学表达的简洁与精确，增强好奇心，培养学习数学的兴趣。”
本单元教材的具体编排结构如下：
教材在编排上的特点：
1.由于数数与生活紧密联系，教材在编排上注重从学生身边的事物出发认识数，所以设计了数花生、数小棒和数方块等操作活动，帮助学生从中抽象出100以内的数，进而理解10个十是一百，认识计数单位“百”。
2.在学习数数、读数、写数、比较数的大小、估计等知识时，教材设计了多个操作活动帮助学生理解，并通过运用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”“差不多”等词语描述，理解数的相对大小关系。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 图形与几何 统计与概率 □综合与实践
单元数量 3
单元主题 单元名称 主要内容 课时
数与代数 生活中的数 数花生 1
数一数 1
数豆子 1
谁的红果多 1
小小养殖场 1
做个百数表 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 □集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 □数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
3.1《数花生》 目标： 结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。 任务一：数一数 → 任务二：数得对吗？ → 务三：换一种方法数一数 → 1.数一数花生有多少个，初步了解一百以内数的顺序，会数一百以内的数。 2.通过再数一次的活动，知道数数可以两个两个地数，结果也是一样的。 3.用多种方法数数，进一步感知一百。
3.2《数一数》 目标： 进一步认识100以内的数，感知100的意义。认识计数单位“百”，进一步体会计数单位“一”“十“百”的意义和它们之间的关系。 务一：数小棒，认识一百 → 任务二：数方块 → 任务三：圈一圈，数一数 → 1.先数捆好的9捆小棒，再一根一根地数九十后面的数，然后十根十根地数，并得出10个十是1个百。 2.通过数方块，体会九十九后面再添1个就是一百，然后再通过十个十个地数，体会计数单位“一”“十”“百”之间的关系。 3.通过数一数，进一步认识数的结构。
3.3《数豆子》 目标： 会用拨数、画图、写数等不同的方式表示数。进一步体会各数位上数字的意义，感受100以内数的组成，会读、写100以内的。 任务一：抓一把，数一数，估一估 → 任务二：拨一拨，写一写 → 任务三：拨一拨，认一认 → 任务四：想一想，试一试 → 1.通过抓豆子引入估数活动，估一估一把豆子有多少粒，然后再数数验证估数结果。 2.把数出的数在计数器上拨出来,并写一写，学习写数和读数。 3.借助计数器让拨一拨,认识100以内的数，认识百位。 4.学习用不同方式表示数，即分别用实物、图形和符号表示数。
3.4《谁的红果多》 目标： 结合具体情境进一步体会数位的意义以及100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。 任务一：利用旧知比较 → 任务二：借助直观模型方块和计数器进行比较 → 任务三：比较十位不同和数位不同两个数的大小→ 任务四：看一看，填一填 → 1.利用数数的经验和找一个“标准”比较21和18的大小。 2.借助直观模型方块和计数器进行比较，并利用计数器上的数位,写出两个数，感受谁大谁小。 3.直接利用计数器模型，写出要比较的两个数，从数位的角度来比较数的大小。 4.利用数线上的数序，写出比45大的数，写出比90小的数，体会100以内数的大小顺序。
3.5《小小养殖场》 目标： 直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。 任务一：用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”说一说→ 任务二：猜数游戏 → 任务三：认识差不多 → 1.学会用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”描述鸡、鸭、鹅数量之间的关系。 2.在四个数中选择兔的只数，感受“多得多”等词组的实际意义。 3.通过选择的形式，直观感受“差不多” 的意义。
3.6《做个百数表》 目标： 通过填写百数表，进一步体会100以内数的排列顺序，以及100以内数的大小。 任务一：制作百数表 → 任务二：找规律 → 任务三：想一想、填一填 → 1.给出一个没完成的百数表，通过观察，发现其排列规律，然后填写百数表。 2.探索百数表中横行、竖行、斜行数的排列规律。 3.从百数表中拿出一块，利用对百数表中发现的规律填写空白部分。
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3.1数花生
北师大版一年级下册
内容总览
教学目标
01
新知导入
02
新知讲解
03
课堂练习
04
课堂总结
05
作业布置
06
目录
07
教学目标
1.结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。
2.在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。
3.通过数数培养数感，感受位值。
新知导入
1.数一数，填一填。
（ ） （ ） （ ）
5
10
17
新知导入
2.填对了，我才能去看荷花。
2
4
8
16
6
10
12
14
新知导入
猜
一
猜
白胖孩，
做沙滩，
外穿大麻衣，
里套小红衫。
（打一食物）
新知导入
这节课我们就来数花生。
新知讲解
学生活动：
盒子里有多少个花生？分组数一数。
刚才你们是怎样数的？
可以一个一个地数一数。
新知讲解
一、二……二十七、二十八、二十九。
二十九后是……？
二十九
三十
三十一、三十二……三十八、三十九，三十九后面是……？
三十九
四十
新知讲解
四十九
五十
五十九
六十
六十九
七十
七十九
八十
八十九
九十
新知讲解
你发现什么规律了？
我发现几十九后一个数是整十数。
我还发现“十”字前面的数也按10以内的数排列。
新知讲解
二十九
三十
比“二十”多1个十
三十九
四十
比“三十”多1个十
数数时，当数到“几十九”时，下一个数就是比“几十”多1个十的整十数。
新知讲解
……九十七、九十八、九十九。
九十九后面是……？
九十九后面是一百。
新知讲解
九十九
一百
比“九十”多1个十
当数到九十九时，下一个数就是比“九十”多1个十的数，也就是10个十，这个数是一百。
新知讲解
数得对吗？怎样判断？
我一个一个地数，再数一次。
我两个两个地数，再数一次。
学生活动：
同桌两人合作，用不同的方法再数一数，看看与你之前数的是否相同
新知讲解
除了上面的两种数法，你还有不同的方法吗？
可以五个五个地数，五、十、十五……
还可以十个十个地数，十、二十……
学生活动：
选一种你自己最喜欢的方法，再数一数。
课堂练习
基础题：
1.下面“几十九”后面的一个数是多少，连一连。
二十九
七十九
八十九
五十九
九十九
六十
三十
一百
八十
九十
课堂练习
基础题：
2.在下面各数的后面，连续数出三个数来。
七十八
四十三
七十九
八十
八十一
四十四
四十五
四十六
课堂练习
提高题：
3.找出每一组中不同的一个数。
三十四
三十七
四十六
三十五
四十三
六十六
五十五
七十七
课堂练习
拓展题：
4.按要求数一数。
（1）两个两个地数，有（ ）个。
（2）三个三个地数，有（ ）个。
二十二
三十九
课堂总结
通过今天的学习，你有哪些收获？
我会用不同的方法数数了。
我还知道了九十九后面是一百。
板书设计
数花生
——数一数
一个一个地数
两个两个地数
五个五个地数
十个十个地数
……
作业布置
【知识技能类作业】
必做题：
1.一个一个地数，数出四十一个花生。
作业布置
【知识技能类作业】
必做题：
2.按规律填数。
三十五 四十五
九十八 九十九
四十
五十
五十五
九十六
九十七
一百
作业布置
【知识技能类作业】
选做题：
1.在下面各数的后面，连续写出5个数来。
（1）二十八
（2）四十九
（3）七十五
（4）九十四
二十九、三十、三十一、三十二、三十三
五十、五十一、五十二、五十三、五十四
七十六、七十七、七十八、七十九、八十
九十五、九十六、九十七、九十八、九十九
作业布置
【知识技能类作业】
选做题：
2.下面几组中，哪一组排列和其他组不一样？
（1）五十一 六十一 七十一 八十一 九十一
（2）二十五 三十五 四十五 五十五 六十五
（3）十 十五 二十 二十五 三十
（4）三十七 四十七 五十七 六十七 七十七
√
作业布置
用不同的方法数数身边物体的数量。
【综合实践类作业】
谢谢
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