(共9张PPT)
3.4谁的红果多
北师大版一年级下册
课后练习
课后“练一练”习题
课后练习
1.比大小。
<
79
80
<
100
89
>
课后练习
2.填一填。
16
90
29
79
答案不唯一
课后练习
3.连一连。
既不大于60也不小于60。
课后练习
4.用 表示10，用 表示1，把比30大的画“√”。
√
√
41
23
52
课后练习
5.学校一年级有多少个班？哪个班人数最多？哪个班人数最少？
谢谢
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《生活中的数》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《生活中的数》单元是数与代数领域第一学段“数与运算”中的重要内容。《课程标准》 在“内容要求”中提出：“在实际情境中感悟并理解万以内数的意义，理解数位的含义。了解符号＜，=，＞的含义，会比较万以内数的大小；通过数的大小比较，感悟相等和不等关系。在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理意识。”。在“学习要求”中指出：“能用数表示物体的个数或事物的顺序，能认、读、写万以内的数；能说出不同数位上的数表示的数值；能用符号表示数的大小关系，形成初步的数感和符号意识。”
（二）单元教材内容分析
本单元主要学习100以内数，主要内容包括数数、认数、读数、写数,认识计数单位“百”,数的组成、数的大小比较以及在具体情境中描述数的相对大小关系。这部分知识与实际生活紧密联系，所以教材在编排上创设了多个生活情境，引导学生从身边的事物去认识数。
（三）学生认知情况
由于学生在一年级第一学期已经学习了20以内数的，认识了计数单位“十”和“一”、数的组成以及20以内数的大小比较，这为学习本单元的知识做好的知识准备。由于100以内的数在生活中随处可见，所以学生普遍具有的生活经验和技能，学习这部分知识并不难。同时，在学习的过程中，可以让学生体会到数就是从我们的生活经验和常识中提炼和抽象出来的，感受数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。
二、单元目标拟定
1.借助小棒，经历从实际情境中抽象出数的过程,学会数100以内的数，体验数数的不同方法。
2.借助计数器，让学生学会读、会写100以内的数,会比较数的大小,并能结合实际运用“多得多、多一些、少得多、少一些”来描述数的相对大小关系。
3.能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。
4.结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.能正确数出数100以内的数。
2.会读、会写100以内的数,会比较数的大小，并能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。
（二）教学难点
1.结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。
2.能在具体情境中描述数的相对大小关系。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。《数学课程标准》中指出：“数感是形成抽象能力的经验基础。建立数感有助于理解数的意义和数量关系，初步感受数学表达的简洁与精确，增强好奇心，培养学习数学的兴趣。”
本单元教材的具体编排结构如下：
教材在编排上的特点：
1.由于数数与生活紧密联系，教材在编排上注重从学生身边的事物出发认识数，所以设计了数花生、数小棒和数方块等操作活动，帮助学生从中抽象出100以内的数，进而理解10个十是一百，认识计数单位“百”。
2.在学习数数、读数、写数、比较数的大小、估计等知识时，教材设计了多个操作活动帮助学生理解，并通过运用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”“差不多”等词语描述，理解数的相对大小关系。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 图形与几何 统计与概率 □综合与实践
单元数量 3
单元主题 单元名称 主要内容 课时
数与代数 生活中的数 数花生 1
数一数 1
数豆子 1
谁的红果多 1
小小养殖场 1
做个百数表 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 □集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 □数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
3.1《数花生》 目标： 结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。 任务一：数一数 → 任务二：数得对吗？ → 务三：换一种方法数一数 → 1.数一数花生有多少个，初步了解一百以内数的顺序，会数一百以内的数。 2.通过再数一次的活动，知道数数可以两个两个地数，结果也是一样的。 3.用多种方法数数，进一步感知一百。
3.2《数一数》 目标： 进一步认识100以内的数，感知100的意义。认识计数单位“百”，进一步体会计数单位“一”“十“百”的意义和它们之间的关系。 务一：数小棒，认识一百 → 任务二：数方块 → 任务三：圈一圈，数一数 → 1.先数捆好的9捆小棒，再一根一根地数九十后面的数，然后十根十根地数，并得出10个十是1个百。 2.通过数方块，体会九十九后面再添1个就是一百，然后再通过十个十个地数，体会计数单位“一”“十”“百”之间的关系。 3.通过数一数，进一步认识数的结构。
3.3《数豆子》 目标： 会用拨数、画图、写数等不同的方式表示数。进一步体会各数位上数字的意义，感受100以内数的组成，会读、写100以内的。 任务一：抓一把，数一数，估一估 → 任务二：拨一拨，写一写 → 任务三：拨一拨，认一认 → 任务四：想一想，试一试 → 1.通过抓豆子引入估数活动，估一估一把豆子有多少粒，然后再数数验证估数结果。 2.把数出的数在计数器上拨出来,并写一写，学习写数和读数。 3.借助计数器让拨一拨,认识100以内的数，认识百位。 4.学习用不同方式表示数，即分别用实物、图形和符号表示数。
3.4《谁的红果多》 目标： 结合具体情境进一步体会数位的意义以及100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。 任务一：利用旧知比较 → 任务二：借助直观模型方块和计数器进行比较 → 任务三：比较十位不同和数位不同两个数的大小→ 任务四：看一看，填一填 → 1.利用数数的经验和找一个“标准”比较21和18的大小。 2.借助直观模型方块和计数器进行比较，并利用计数器上的数位,写出两个数，感受谁大谁小。 3.直接利用计数器模型，写出要比较的两个数，从数位的角度来比较数的大小。 4.利用数线上的数序，写出比45大的数，写出比90小的数，体会100以内数的大小顺序。
3.5《小小养殖场》 目标： 直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。 任务一：用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”说一说→ 任务二：猜数游戏 → 任务三：认识差不多 → 1.学会用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”描述鸡、鸭、鹅数量之间的关系。 2.在四个数中选择兔的只数，感受“多得多”等词组的实际意义。 3.通过选择的形式，直观感受“差不多” 的意义。
3.6《做个百数表》 目标： 通过填写百数表，进一步体会100以内数的排列顺序，以及100以内数的大小。 任务一：制作百数表 → 任务二：找规律 → 任务三：想一想、填一填 → 1.给出一个没完成的百数表，通过观察，发现其排列规律，然后填写百数表。 2.探索百数表中横行、竖行、斜行数的排列规律。 3.从百数表中拿出一块，利用对百数表中发现的规律填写空白部分。
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3.4谁的红果多 教学设计
一、教学目标
1.学习目标描述：结合具体情境进一步体会数位的意义以及100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2.学习内容分析：这部分内容是在学生学习了数数、读数、写数的基础上进行教学的。学生通过学习20以内的数，已经积累了一些数的大小比较的经验，但抽象地比较数的大小比较困难。因此，教科书首先通过小猴和小熊穿红果的情境，引出谁穿得多的问题，激发学生比较的欲望，引导学生探索比较的方法。
3.学科核心素养分析：进一步积累比较数的大小的经验，发展数感。通过充满童趣的故事，感受数学与生活的密切联系，培养积极思考、 善于与人合作交流等良好的学习习惯。
二、教学重难点
1.重点：掌握比较100以内数的大小的方法。
2.难点：正确比较100以内数的大小。
三、教学过程
教学目标 教学活动 设计意图 效果评价
导入新课 1.复习旧知 （1）看图写数。（2）跷跷板。 2.导入新课师：一天，小熊和小猴相约来郊外玩，他们在郊外发现了一种水果，你认识它吗？课件出示：学生：红果。师：小熊和小猴决定比赛穿红果，但穿完后他俩发生了争吵，因为他俩都觉得自己穿得多，到底谁的红果多呢？我们帮它们比一比好吗 学生：好。板书课题：谁的红果多 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，为后面学习新的知识做准备。通过交流引入新课，激发学生的学习积极性，为后面学习新的知识做准备。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。
探究新知 任务一：利用旧知比较师：小猴和小熊拿了很多果子，你们能数出它们的数目吗 学生独自数一数，然后集体反馈：小熊摘了21个红果，小猴摘了18个红果。根据学生的回答，课件出示：师：谁的红果多？学生1：18，19，20，21，小熊的多。师：利用数数的经验，数数过程中，后面的数比前面的数大，那么还有不同的方法吗？学生：21比20多，18还不到20，小熊的多。师：找一个“标准”，把要比较的两个数都去和这个“标准”比较，看够不够，真好！ 借助学生的已有经验进行比较，利用数数的经验和找一个“标准”比较，有机地将新旧知识结合起来，提高学生学习数学的兴趣。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。
任务二：借助直观模型方块和计数器进行比较师：要知道谁的红果多，实际上就是要比较谁和谁的大小？学生：21和18的大小。师：那么还可以怎样比较这两个数的大小呢？借助课前准备的小方块和计数器，分小组讨论，并选出你们最好的办法与班内同学交流。学生分组用学具摆一摆，师巡视指导。师：有谁愿意跟大家说一说你是怎样比较21和18的？学生：用小方块代替红果，发现21有2条多1个，而18还不够两条，所以21＞18。 21 18师：用计数器又该怎么比较呢？学生：先在计数器上拨出21和18，21的十位上有两个珠子，表示2个十，18的十位上有一个珠子，表示1个十，2个十比1个十大，所以21＞18。 21 18师：除了用学具比较，大家还有什么方法比较这两个数的大小吗？学生独自思考，然后自由回答。学生：21的十位是2，18的十位是1,2个十比1个十大，所以21＞18。……师：大家想到了这么多的方法，实际上比较的是……？学生：十位上的数。师：比较两位数的大小，先比十位上的数，十位上的数大，这个数就大。如果十位上的数相等又该怎么比呢？ 借助直观模型方块和计数器进行比较，并利用计数器上的数位,写出两个数，感受谁大谁小，不仅将抽象的知识形象化，还有利于学生从数位的角度来比较数的大小。 老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。
任务三：比较十位不同和数位不同两个数的大小师：这两个计数器上的数分别是多少？课件出示： 学生独自观察，认一认，然后回答：第一个表示的是32，第二个表示的是34。师：32和34谁大谁小呢？学生：32＜34。师：你们是怎么比较的？谁来说说？学生：这两个数十位上的数相同，都是3。十位相同，比个位，2＜4，所以32＜34。师：比较两位数的大小，十位相同，比个位，个位数大的，这个数就大。如果两个数的数位不同，又该怎么比较呢？课件出示：师：这两个计数器上表示的又是多少呢？学生：第一个表示的是100，第二个表示的是99。师：100和99谁大谁小？你们是怎么比较的？学生1：99添上1后是100，所以100＞99。学生2：100是三位数，99是两位数，三位数肯定大于两位数。师：也就是说，比较两个数的大小，数位多的数就大。 直接利用计数器模型，写出要比较的两个数，进一步体会位值, 从数位的角度来比较数的大小。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。
任务四：看一看，填一填。师：你能在下面这把尺子上找出比45大的数吗？课件出示： 45<□学生独自找一找，然后回答：比45大的数有：50、55、60、65、70、75、80、85、90、95、100。师：你发现了什么？学生：比45大的数都在45的右侧。师：观察得真仔细！那么你能找到小于90的数吗？课件出示：90＞□学生：比90小的数都在90的左侧，分别是35、40、45、50、55、60、65、70、75、80、85。师：如果没有计数器，没有数线图，也没有学具，怎样比较两个两位数的大小呢？学生自由说说。根据学生的回答，师小结比较大小的方法。课件出示：100数以内的大小比较，三位数大于两位数，两位数大于一位数。位数一样的比十位，十位大的数大。十位一样的比个位，个位大的数大。学生齐读。 利用数线上的数序，写出比45大的数，写出比90小的数，体会100以内数的大小顺序，最后引导学生概括出比较大小的基本方法。这样可以使学生进一步理解数的意义，加深对数位、计数单位和数的读写的理解和巩固，同时，这也是一个促进学生抽象思维发展的过程。 老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。
迁移运用 任务五：课堂练习基础题：1.找出符合要求的答案。2.找出最大的星星。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，语言，有效应用。 分层挑选学生的作答，及时了解不同层次学生的课堂效果，收集本节课学生知识吸收的反馈信息。
提高题：3.请你帮兔宝宝分一分，将符合要求的数用线连起来。
拓展题 4.一个两位数，个位上与十位上的数字之和是10，则这个两位数最大是多少，最小是多少？
作业设计 【知识技能类作业】 必做题：1.在横线上填上“＞” “＜”或“=”。56______65 19______21 36______648______46 100______99 88______7736______26 90______40 3______33 2.请你按从小到大的顺序排列下面的数。______＜______＜______＜______＜______＜______选做题：1.写一写，比一比。2.下表是四个运动员的赛跑成绩。（ ）跑得最快，（ ）跑得最慢。【综合实践类作业】比一比身边100以内的物体的数量。
板书设计 谁的红果多 ——比大小 21＞18 32＜34 100＞99位数一样比十位， 十位一样比个位， 三位数大于两位数十位大的数大。 个位大的数大。
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3.4谁的红果多
北师大版一年级下册
内容总览
教学目标
01
新知导入
02
新知讲解
03
课堂练习
04
课堂总结
05
作业布置
06
目录
07
教学目标
1.结合具体情境进一步体会数位的意义以及100以内数的顺序。
2.会比较100以内数的大小。
3.进一步积累比较数的大小的经验，发展数感。
新知导入
1.看图写数。
（ ） （ ） （ ）
18
21
35
新知导入
2.跷跷板。
11
7
13
19
新知导入
在位数不同的情况下， 位数多的那个数比较大；从10开始数，10，11，12，13…，越往后的数越大。
新知导入
小熊和小猴决定比赛穿红果，但穿完后他俩发生了争吵，因为他俩都觉得自己穿得多，到底谁的红果多呢？
新知讲解
我有21个红果。
有18个红果。
谁的红果多？
18，19，20，21，小熊的多。
数数过程中，后面的数比前面的数大。
新知讲解
我有21个红果。
有18个红果。
谁的红果多？
21比20多，18还不到20，小熊的多。
找一个“标准”，把要比较的两个数都去和这个“标准”比较，看够不够。
新知讲解
要知道谁的红果多，实际上是比21和18的大小。
学生活动：
借助课前准备的小方块和计数器，分小组讨论，并选出你们最好的办法与班内同学交流。
新知讲解
21
18
＞
谁的红果多？
21有2条多1个，而18还不够两条。
新知讲解
谁的红果多？
2 1
1 8
＞
2个十比1个十大。
新知讲解
谁的红果多？
还有什么方法？
2 1
1 8
＞
2个十比1个十大
比较两位数的大小，先比十位上的数，十位上的数大，这个数就大。
新知讲解
写一写，比一比。
十位 个位
十位 个位
3 2
3 4
3 2
3 4
＜
2＜4
十位相同，比个位
比较两位数的大小，十位相同，比个位，个位数大的，这个数就大。
新知讲解
写一写，比一比。
百位 十位 个位
十位 个位
1 0 0
9 9
99添上1后是100，所以100＞99。
＞
新知讲解
写一写，比一比。
百位 十位 个位
十位 个位
1 0 0
9 9
1 0 0
9 9
三位数
两位数
三位数大于两位数
＞
比较两个数的大小，数位多的数就大。
新知讲解
看一看，填一填。
＜
45
比45大的数都在45的右侧。
新知讲解
看一看，填一填。
＞
90
比90小的数都在90的左侧。
新知讲解
100数以内的大小比较
三位数大于两位数，两位数大于一位数。
位数一样的比十位，十位大的数大。
十位一样的比个位，个位大的数大。
课堂练习
基础题：
1.找出符合要求的答案。
（ ）＞34
21
36
33
课堂练习
基础题：
1.找出符合要求的答案。
（ ）＞99
100
98
89
课堂练习
基础题：
1.找出符合要求的答案。
（ ）＜50
59
51
49
课堂练习
基础题：
2.找出最大的星星。
56
79
56
98
96
课堂练习
提高题：
3.请你帮兔宝宝分一分，将符合要求的数用线连起来。
28
72
61
52
100
46
58
0
大于60的数。
小于60的数。
课堂练习
拓展题：
4.一个两位数，个位上与十位上的数字之和是10，则这个两位数最大是多少，最小是多少？
1+9=10
19
91
2+8=10
28
82
3+7=10
37
73
4+6=10
46
64
5+5=10
55
答：这个两位数最大是91，最小是19。
课堂总结
通过今天的学习，你有哪些收获？
我会比较100以内数的大小了。
我还发现比较100以内数的方法是先看数位，再看十位。
板书设计
谁的红果多
——比大小
21＞18 32＜34 100＞99
位数一样比十位， 十位一样比个位， 三位数大于两位数
十位大的数大。 个位大的数大。
作业布置
【知识技能类作业】
必做题：
1.在横线上填上“＞” “＜”或“=”。
56______65 19______21 36______6
48______46 100______99 88______77
36______26 90______40 3______33
＜
＜
＞
＞
＞
＞
＞
＞
＜
作业布置
【知识技能类作业】
必做题：
2.请你按从小到大的顺序排列下面的数。
______＜______＜______＜______＜______＜______
34
48
59
60
72
81
作业布置
【知识技能类作业】
选做题：
1.写一写，比一比。
43
34
＞
64
52
＞
作业布置
【知识技能类作业】
选做题：
2.下表是四个运动员的赛跑成绩。
（ ）跑得最快，（ ）跑得最慢。
东小
马丽
作业布置
比一比身边100以内的物体的数量。
【综合实践类作业】
谢谢
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