2015年长春市初中毕业生学业考试
语文参考答案及评分标准
一、阅读（60分）
(一)名句积累与运用（共15分，每句1分。出现错字、别字、漏字，或前后顺序颠倒，
此句不得分）
1．一览众山小
2．大漠孤烟直 长河落日圆
3．落红不是无情物 化作春泥更护花
4．贫贱不能移 威武不能屈
5．日暮乡关何处是 烟波江上使人愁
6．乱花渐欲迷人眼 浅草才能没马蹄
7．了却君王天下事 赢得生前身后名
8．逝者如斯夫 不舍昼夜
(二)文言文阅读（15分）
（甲）（10分）
9．唐 韩愈（共1分，每空0.5分）
10．①通“饲”，喂或“喂”或“喂养” ②等同，一样或“同样” ③正确的方法或“方法”或“途径” ④面对或“靠近”或“临近” （共2分，每小题0.5分）
11．围绕“伯乐对千里马的命运起决定作用；千里马与伯乐之间的关系；千里马对伯乐的依赖；千里马被埋没（被摧残）是因为没有伯乐发现赏识；暗示千里马被埋没的必然性；世上只能先有伯乐，才能有千里马”回答。（共2分，答出任意一点，意思对即可）
12．围绕“‘食马者不知其能千里而食也’；‘食不饱，力不足，才美不外见’；食马者不知马；食马者不能根据千里马日行千里的标准喂养它；千里马因饥饿无法发挥才能”回答。（共2分，答出任意一点，意思对即可）
13．围绕“封建统治者（封建社会）不能识别人才；摧残人才；埋没人才；统治者愚妄无知（浅薄无能）；有才能的人怀才不遇（不被赏识）”回答。（共3分，答出任意一点，意思对即可）
（乙）（5分）
14．①服事或“侍奉”或“服侍”或“照顾 ”或“待” ②病或“疾病”或“生病”（共1分，每小题0.5分）
15．子孙应当各自考虑（想到）自立，为什么一定要置办田产宅院，（那样做）只是（白白地；徒然）让子孙们因争夺财产而做出不义之事罢了。（共2分，语意基本正确，语言表达顺畅即可）
16．持家宽容（饮食有不洁之处从不挑剔）；教子严格或“有远见”或“深明大义”或“持家节俭”（不置办田产，使子孙相争；病重时告诫子弟不厚葬自己，不可奢华；告诫子弟保持节俭朴素之风）；懂礼数（事寡嫂有礼；与弟友爱）；宽严有度。（共2分，答出任意一点，意思对即可）
(三)现代文阅读（25分）
17．①yí ②hē ③jiù ④pèi（共2分, 每小题0.5分）
18．交待阿忆读硕士的原因；表现阿忆的敦厚（真实；要面子；率真；诚实）；表达阿忆的无奈之情；表达大家听到阿忆“复读”的惊讶之情；引起下文；为下文写阿忆的事作铺垫；设置悬念；引起读者阅读兴趣；首尾照应，使文章结构完整。（共4分，答出任意两点，意思对即可）
19．吃饭一副馋相（吃相滑稽）；吃饭时像孩子一样向别人索要；嗜吃鱼头；与别人换大鱼头吃；坐在蚊帐里等吃鱼头；谴责别人不买鱼；不穿家里给他买的“冠冕”的衣服；认为简单就是美，常常穿得跟崔健似的；夏天穿单军装，冬天穿军棉袄，不爱系扣。（共4分，答出任意两点，意思对即可）
20．本句运用语言（神态）描写，生动传神地写出了阿忆受到呵斥（挑剔指责）时好脾气的样子；表现了他敦厚（有修养；憨厚；平和；善良；实在；宽厚）的特点，表达了作者对他的喜爱（欣赏；赞美；敬佩）之情。（共4分，描写方法1分，答出一种即可；内容赏析3分，答出形象特点或情感任意一点，意思对即可）
21．围绕“常从家里拿东西给大家吃（慷慨大方）；给同学照相；带同学看病；带同学参观景点；特意给同学弄参观中南海的门票（热心助人；热情善良）；不像‘干部’，完全像个‘仆人’（低调平和；平易近人）；打牌时常被呵斥却不生气，以快乐别人为乐趣”回答。（共4分，答出任意一点，意思对即可）
22．是对阿忆的褒赞或“看似贬低实则褒赞”；阿忆虽不是一流聪明，但正直、善良；阿忆的幽默是开朗的，不做作的，能感染自己和别人（开朗乐观，感染自己和他人）；做起事来，气色丰沛，神态安详（从容平和；大智若愚）；是作者对阿忆的赞美（喜爱；欣赏；敬佩）。（共3分，答出任意两点，意思对即可）
23．围绕“憨厚实在；真实可爱；善于沟通；不拘小节；朴素低调；慷慨大方；乐于助人；宽厚随和；正直善良；聪明孝顺；幽默风趣；从容乐观；热爱生活；大智若愚”等回答。（共4分，答出任意两点，意思对即可）
(四)名著阅读（5分）
24．西游记 吴承恩 （共1分，每空0.5分）
25．围绕“打死妖魔反被师父错怪；师父听信谗言；取经路上千辛万苦；忠心耿耿反遭驱逐”回答。（共2分，答出任意一点，意思对即可，也可以用原文语句回答）
26．围绕“耿直急躁；勇于反抗；重情重义；忠心耿耿；神通广大；明辨是非；善恶分明；嫉恶如仇；机智聪明”等回答。（共2分，答出任意一点，意思对即可）
二、综合实践与作文（60分）
(一)综合实践（10分）
27．①一等：9—10分。表述清晰，语言流畅，即可给满分。
②二等：7—8分。表述基本清晰。
附：不足60字，5分以下。
(二)作文（50分）
28．①一等：47—50分。主旨突出，较有文采。以下四项中有一项突出的作文即可评为一等文（有两项突出的作文即可给满分）：A.感情真挚；B.立意新颖；C.构思巧妙；D.语言富有个性。
②二等：44—46分。主旨明确，表达清楚。
③三等：40—43分。主旨较明确，表达较清楚。
④四等：36—39分。主旨不太明确，表达不太清楚。
⑤五等：35分以下。主旨不明确，表达不清楚。
附：①跑题：30分以下。
②大量抄袭试卷中的选文内容：10分以下。
③只写题目：1分。（没写题目：扣1分）
④100字内：不超过5分；200字内：不超过10分；300字内：不超过15分；
400字内：不超过20分；500字内：不超过30分；550字内：不超过40分。
2015年长春市初中毕业生学业考试
语 文
本试卷包括两道大题，共28道小题。共6页。全卷满分120分。考试时间为120分钟。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
注意事项：
1．答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将条形码准确粘贴在条形码区域内。
2．答题时，考生务必按照考试要求在答题卡上的指定区域内作答，在草稿纸、试卷上答题无效。
一、阅读（60分）
(一)名句积累与运用（15分）
1．会当凌绝顶，□□□□□。（杜甫《望岳》）
2．□□□□□，□□□□□。萧关逢候骑，都护在燕然。（王维《使至塞上》）
3．浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。□□□□□□□，□□□□□□□。（龚自珍《己亥杂诗》）
4．富贵不能淫，□□□□□，□□□□□，此之谓大丈夫。（《孟子》三则）
5．崔颢在《黄鹤楼》一诗中，以游子之身登楼远眺，触景抒怀，归思难禁，继而生发出不知家在何处之愁绪的句子是：□□□□□□□？□□□□□□□。
6．白居易在《钱塘湖春行》中写出了骑马踏花、信游西湖独有的美好体验。其中以敏锐细腻的笔触，勾勒出了花开草长、芳菲初展的早春胜景，使姹紫嫣红的春意呼之欲出的诗句是：□□□□□□□，□□□□□□□。
7．辛弃疾词既有金戈铁马的纵横驰奔，又有坎坷多舛的慷慨悲凉。在一曲《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，词人抒发建功立业、青史留名的豪情壮志，如黄钟大吕豪迈惊天的句子是：□□□□□□□，□□□□□□□。
8．《论语》一书言近旨远，可谓当之无愧的中华文化之魂，自汉以来一直是学童的必读之书。《论语·子罕》中孔子面对东流逝水，慨叹时光匆匆、往者不可复追的句子是：□□□□□，□□□□。
(二)文言文阅读（15分）
（甲）阅读下文，回答问题。（10分）
马 说
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有，故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也！
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之曰：“天下无马。”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
9．本文作者是 （朝代）的文学家 （人名）。（1分）
10．解释下列加点词语在文中的意思。（2分）
①食马者不知其能千里而食也（ ） ②且欲与常马等不可得（ ）
③策之不以其道（ ） ④执策而临之（ ）
11．本文开篇出人意料地提出“世有伯乐，然后有千里马”的观点，这一有悖于常理的论断，意在说明什么？（2分）
12．“且欲与常马等不可得”一句，道出千里马境遇之悲，虽有日行千里之能却英雄无路。结合第二段内容谈谈，千里马为何被埋没？（2分）
13．本文采用托物寓意的手法，看似写马，实则喻人。文章通过写千里马的遭遇，讽刺了当时怎样的社会现象？（3分）
（乙）阅读下文，回答问题。（5分）
王氏门风
王中书①子明，大名莘人。事寡嫂有礼，与弟友爱甚笃。家人未尝见其怒，饮食不精洁②，但不食而已。尝试以少埃墨③投羹中，子明惟啖饭。问何不啜④羹，则曰：“我偶⑤不喜肉。”后又墨其饭，则曰：“吾今日不喜饭，可别具粥。”子明不置田宅，曰：“子孙当各念自立，何必置田宅，徒使争财为不义尔。”子明疾甚，戒子弟曰：“我家盛名清德，当务俭素，保守门风，不得事于泰侈⑥，勿为厚葬以金宝置柩中。”
（选自《宋史》 有删节）
【注释】①中书：中书舍人，官名。 ②精洁：干净。 ③埃墨：尘土，灰尘。 ④啜：食，饮。
⑤偶：偶然，恰巧。 ⑥泰侈：奢侈。
14．解释下列加点词语在文中的意思。（1分）
①事寡嫂有礼（ ） ②子明疾甚（ ）
15．用现代汉语翻译下面句子。（2分）
子孙当各念自立，何必置田宅，徒使争财为不义尔。
16．“身修而后齐家，家齐而后治国。”王氏家族“盛名清德”，门风不群，与他治家有方密不可分。选文体现了他怎样的持家之道？请结合内容回答。（2分）
(三)现代文阅读（25分）
阅读下文，回答问题。
阿 忆
孔庆东
近日江湖上纷纷传闻：“阿忆博士要到北大去读硕士了！”人们百思不得其解，一个江湖上名头也算响亮的人，怎么却要往低了“复读”呢！我给阿忆发了个E-mail，阿忆一本正经地回信道：老孔，主要是博士太有名，近些年问我导师是何人的人太多，已经无法再遮掩回避下去，所以只得赶紧去真读……
周忆军一米八几，生得高而不耸，文而不弱，白而不嫩，英而不俊。经常穿一身草绿色军装，朴素又干净。家居北京，他却只在周末才回去，他对集体生活有浓厚的兴趣。我们班虽然才子成群，各省的状元榜眼探花不计其数，但一是个性太强，所谓“英雄不受羁勒”，二是南方与北方、城市与农村、北京与外地同学之间还缺少磨合，因此集体活动不太容易开展。周忆军以他极为合群的好脾气，成为我们班各个“组群”之间的纽带。他可以沟通城乡，沟通朝野，沟通南北，沟通男女。
他不讲究物质享受，从不以不吃某种食物来显示自己的高贵和娇嫩。吃起饭来一副馋相，吃到高潮时，还摇头晃脑吧唧嘴。看到别人吃饭时，他经常像小孩似的说：“给我一口！”一口吃下去，馋虫上来了，“再来一口！”连吃几口，欲罢不能了，“干脆，我都吃了，你再去买吧。”周忆军最爱吃鱼头。有一阵，食堂经常卖红烧鱼，六毛钱能买一条小的，八毛钱能买一条大的。周忆军当然是买大的，但发现别人买的小鱼身子虽小，头却比他的大，便说：“拿过来！咱俩换。谁让你的鱼头这么大！”不仅如此，别人吃鱼时，他还软硬兼施地请人家把鱼头剩下留给他。后来大家成了习惯，吃完鱼就把饭盆儿递给他。再后来，只要听说食堂卖鱼，周忆军就不去买饭了，他积极鼓动别人去买鱼。他自己坐在蚊帐里敲着饭盆儿，弟兄们买鱼归来，用勺子切下鱼头，往他的饭盆儿里一堆，周忆军受宠若惊感激涕零。我们住在一间大宿舍，同室十个人，只要有一半人买鱼，就足够周忆军大快朵颐了。但他还贪心不足，经常巡视别人的饭盆儿，谴责道：“你为什么不买鱼！”因此我称周忆军是“鱼肉乡里”。
周忆军不仅吃饭不讲究，他家里给他买有“冠冕”的衣服，也不穿。他好像很早便懂得“简单就是美”的道理，常常穿得跟崔健似的。夏天穿单军装，冬天穿军棉袄，不爱系扣，要不是生得白净，就跟《智取威虎山》里的栾平差不多。
周忆军的为人处世，很像我们东北人。后来知道，他小时在沈阳的姥姥家长大，怪不得！他常从家里拿来东西给大家吃，给大家用。他无偿地给同学照相，带同学去看病。他带领外地同学参观了北京的许多旅游景点，还特意弄到去中南海参观的票。他一点“干部”的样子也没有，完全像个“仆人”。他是以真心助人为乐趣的，绝不因此而流露什么优越感，相反倒是常受别人挑剔挤对。我就是利用他的善良欺负他的人之一。比如打牌，周忆军也是爱好者，但他的乐趣只在参与，胜负心不强，既不刻苦钻研技术，也不琢磨别人心理，所以别人不愿与他合伙，只有我常常拉他做“对家”。无论我怎样呵斥他，周忆军都不恼火，总是努力改正失误，总是一脸愧疚，但又是笑盈盈的，顶多疑问一句：“刚才你不是让我这样出吗？”
我还到周忆军家去混过饭吃。他们家人都很随和，待人既尊重又实在，跟我们工人家庭差不多。跟他妈妈打麻将时，他妈妈总批评他这不好那不对，但我看出他妈妈实际是非常深地爱着这个儿子。周忆军也很孝顺。我们系有个女生与周忆军妈妈同名，周忆军每听到别人叫该女生名字的时候，都有几分不安，可见妈妈在他心中占据着很重要的地位。有一次周忆军在处理一个问题上方式欠妥，他妈妈跑到北大来，焦急地问我人家会不会报复周忆军。还有一次周忆军跟同学打架受了点轻伤，他妈妈急得说话都是半句半句的。我觉得他们家不像什么干部之家，一个副科长的家也比他们家要端架子，一个稍有几本书的家也比他们家要酸腐虚伪。我原来以为周忆军是“出淤泥而不染”，其实，他是“蓬生麻中，不扶自直”。
周忆军总觉得自己很聪明。而在我看来，他的聪明，在我们班绝不是第一流的。如果没有正直和善良，他那点聪明，也就够他成为一个市井人物。阿忆的幽默是开朗的，不是做作的，是自己先受感染，再去感染别人。所以他气色丰沛，神态安详，做起事来，自然显得很聪明。
周忆军先后喜欢过我们班两个女生。喜欢的方法是与我们热烈讨论这个可爱女生的一切。在他喜欢这个女生的时间段里，谁也不许说该女生的坏话，该女生是世界上最美丽的天使。但几个月后，他就矢口否认喜欢过该女生。最有意思的是这二人谁都不承认自己曾喜欢过对方，最后居然共同找了个台阶下来了事。
最后说说“阿忆”名字的来历。有一天我们谈论着鲁迅《药》中的“红眼睛阿义”，感叹鲁迅的用语之妙，正好周忆军从蚊帐里钻出来，睡得眼睛通红，也跟着凑趣道：“包好，包好。”大家一阵乱笑，便说以后就叫周忆军“阿义”算了，于是就强扣在周忆军头上了。周忆军开始还不同意，连说我们宿舍的口头语：“那还得了！那还得了！”三人成虎，周忆军想推也推不掉了。毕业以后，他干脆把笔名取作“阿忆”，又别署“阿忆博士”。这并非意在假冒伪劣，而是在我们那一代人看过的影视作品里，“博士”多数是一种“搬起石头砸自己脚”的蹩脚角色。自诩“阿忆博士”也不过是一个调侃和自嘲的笔名而已，结果却逼得阿忆不得不回到北大去从硕士读起。
人啊，有时更多的是名目的奴隶，被名声所累。
（选自《孔曰：未名湖畔花生树》 有删改）
17．给下列词语中加点的字注音。（2分）
①大快朵颐（ ） ②呵斥（ ） ③愧疚（ ） ④丰沛（ ）
18．阿忆曾在央视主持过“实话实说”节目，且以艺名“阿忆博士”开坛布讲，所以被误以为是真博士。文章开篇从他“复读”硕士之事写起，有何用意？（4分）
19．阿忆是北京当地人，且生活条件比较优越，但他对吃穿等物质享受并不讲究。文章记述了与此相关的几个情节，令人笑声顿出。请用简洁的语言概括其中两处。（4分）
20．孔庆东的文字以谐寓意，不泥常规。刻画人物立体丰满，形神兼备，请从人物描写
角度品析下面语句。（4分）
无论我怎样呵斥他，周忆军都不恼火，总是努力改正失误，总是一脸愧疚，但
又是笑盈盈的，顶多疑问一句：“刚才你不是让我这样出吗？”
21．助人者有之，但真正达到央视公益广告“帮助他人，快乐自己”这种纯净境界的并不多见。文中第五段说阿忆“是以真心助人为乐趣的，绝不因此而流露什么优越感”，
他的这一特点在此段中是如何体现的？（4分）
22．“周忆军总觉得自己很聪明。而在我看来，他的聪明，在我们班绝不是第一流的。如果没有正直和善良，他那点聪明，也就够他成为一个市井人物。”这是对阿忆的褒赞还是贬低？谈谈你的理解。（3分）
23．作者笔下的阿忆“高而不耸，文而不弱，白而不嫩，英而不俊”，在无奇的生活中，他有许多令人欣赏的可贵之处，让我们心生温暖。结合文章谈谈，阿忆给你留下了哪些深刻的印象？（4分）
(四)名著阅读（5分）
阅读选文，回答问题。
行者道：“师父错怪了我也。这厮分明是个妖魔，他实有心害你。我倒打死他，替你除了害，你却不认得，反信了那呆子谗言冷语，屡次逐我。常言道：‘事不过三。’我若不去，真是个下流无耻之徒。我去!我去!——去便罢了，只是你手下无人。”唐僧发怒道：“这泼猴越发无礼！看起来，只你是人，那悟能、悟净，就不是人？”那大圣一闻得说，他两个是人，止不住伤情凄惨，对唐僧道声“苦啊！你那时节，出了长安，有刘伯钦送你上路；到两界山，救我出来，投拜你为师，我曾穿古洞，入深林，擒魔捉怪，收八戒，得沙僧，吃尽千辛万苦；今日昧着惺惺使糊涂，只教我回去：这才是‘鸟尽弓藏，狗烹兔死！’——罢！罢！罢！但只是多了那《紧箍儿咒》。”唐僧道：“我再不念了。”行者道: “这个难说：若到那毒魔苦难处不得脱身，八戒、沙僧救不得你，那时节，想起我来，忍不住又念诵起来，就是十万里路，我的头也是疼的；假如再来见你，不如不作此意。”
（选自人民文学出版社 1982年版）
24．选文出自中国古典名著《 》，作者是明代小说家 （人名）。（1分）
25．孙悟空“三打白骨精”后遭师父驱逐，止不住“伤情凄惨”，叫苦不迭，甚至有“鸟尽弓藏，狗烹兔死”的感慨。结合选文任意一处谈谈，孙悟空为何如此伤感委屈？（2分）
26．作者用奇特的笔法塑造了孙悟空经久不衰的形象，不但家喻户晓，还远播海外，其艺术魅力深入人心。本选文体现了孙悟空怎样的性格特征？（2分）
二、综合实践与作文（60分）
(一)综合实践（10分）
27．阅读下面的材料，按要求完成语言表达。
一妇女在追赶一男孩，在街边包子铺前将其拦住。妇女用手指戳着孩子的脑袋质问着：“你小偷啊？为什么要偷药？”包子铺中正在揉面的男子急忙劝止了妇女，并代为赔偿。男子让小女儿拿些包子来，并将男孩拿的东西一并装在食品袋里递给他。
……20年后。一个蓬头垢面的人来到包子铺前，已是大姑娘的女儿示意老爸，老人不迟疑地将包子装在食品袋中，递给饥者：“饿了吧，快趁热吃吧。”
……
老人转身，突觉天旋地转，倒下。
……医院催交医疗费，共156200元。
包子铺关门。门板上贴着的白纸写着：店铺急转。
女儿陪护，身心俱疲的她趴在老爸床边睡着了。当她醒来，发现交款收据放在身边，空白处写着：
“医疗费用已在20年前付过了——两包止疼药，一瓶止咳糖浆和一笼包子。献上最诚挚的问候，祝早日康复。主治医生：某某某。”
饭送饥人，本能良善；存念感恩，报之涌泉。一贯如是，皆济人所难；20年前因后果，彰显互爱正道，当是人间必然。请你为此献上你的礼赞。（不少于120字）
(二)作文（50分）
28．以下作文，任选其一。
作文（1）题目：师师生生不了情
作文（2）阅读下面的材料，选择一个角度，自拟题目，写一篇文章。
“我是延安人”是某省电视台的一档访谈类节目，有一期的内容是采访时任省委书记习近平同志。
上世纪60年代末，习近平上山下乡来到延安地区梁家河子。
他“轻装简行”，而有别于他人的是沉沉的一箱子书；
他爬到半山腰，还未干活，已经是大汗淋漓，精疲力竭；
他每晚睡觉饱受虱蚊叮咬，瘙痒难忍，无法入睡。
他在短暂的不适应和阵痛后，开始以知青的身份与农民共搏命运。他被选为生产队长，他率领大家一道实干并勾画梁家河子的未来。他修建沼气池，用嘴吹沼气管，溅了一身粪便。当他接到大学录取通知要离开梁家河子时，闻讯早早赶来的全村的乡亲们黑压压一片静候在他的屋外，他们手拎怀捧着鸡蛋，大枣，小米……
这是习近平以平常人的身份走进人们视野的一段经历。致力于改变老区贫穷落后面貌的时期，是他中国梦初始形成和不断深入的阶段。何人无梦？为梦起行。每个人都有不同的中国梦，理想、信念、责任是实现梦想的动力和源泉。
作文要求：
①选择你最擅长的文体，结合你最熟悉的生活，抒发你最真挚的情感；
②认真书写，力求工整、美观；
③文章不得出现真实的校名、姓名；
④不少于600字。
追寻生命中那份感动
——2015年长春市语文中考命题作文部分解读
师大附中明珠学校 万黎
各位老师大家好！又是一年中考总结时，15年中考已尘埃落定，今天再来回顾中考命题，每一天的经历，每道试题的命制过程似乎都还历历在目这次总结借用了张老师在闱内写的一篇小记的题目，“追寻生命中那份感动”。之所以借用，因为这个文题道出命题过程中带给命题人的感动和成长，也道出了中考试卷重头戏，写作部分的命题初衷。一套中考试卷，作文材料、作文题目是社会关注度最高的，因为人人都懂，都有自己的期待值。所以命题人是格外用心的。这次中考试题综合实践、命题作文、材料作文三个部分，我觉得可以贯穿的关键词就是追寻感动。之所以有这样的目标：首先，是想让考生在考场是一个特殊的环境，能快速进入写作状态。每个人的写作冲动，都是由对人、对事、对景物的直接或间接感受所引起的，心有所感才行之于文。法国作家福楼拜说：写好，同时就是感受好、想好和说好。福楼拜的意思很清楚：写好文章首先取决于作者的感受。所以在寻找综合实践素材、命制作文题目时首先考虑的就是能打动考生，能激发起内心情感的波澜，不吐不快时才能迅速下笔成文。
另外，还有一点，就是希望试题能体现语文学科独有的人文价值、普世价值。15试卷综合实践是爱、感恩和回报；命题作文写师生情；材料作文习近平插队的一段经历，体会其理想情怀与中国梦的初始。我们希望学生在阅读材料时，能感受理想情怀的美；人间挚情的真；在思考写作内容时，能重温校园生活，让感动、感恩情怀在内心涌动，在决定命运的考试中收获这样一种意识，追寻生命中应该有的感动。学生坐在考场上，一方面要接受学业方面的检查测试，同时，也呈现给语文学科一个极好的教育契机，学生阅卷、答卷的过程将是他们人生中一次重要的、严肃的阅读经历。一言蔽之，就是让写作过程触动学生，完成一次思想上的洗礼；又能让学生在考场有感而发，自信的完成人生中第一次大考的第一个科目。
下面，我就综合实践、命题作文、材料作文三部分，谈谈试题命制的特点、从成绩数据和阅卷过程中发现的问题、以及中考命题对个人教学的指导。
二、分块总结：
（一）、综合实践命题（取个名字）
27．阅读下面的材料，按要求完成语言表达。
一妇女在追赶一男孩，在街边包子铺前将其拦住。妇女用手指戳着孩子的脑袋质问着：“你小偷啊？为什么要偷药？”包子铺中正在揉面的男子急忙劝止了妇女，并代为赔偿。男子让小女儿拿些包子来，并将男孩拿的东西一并装在食品袋里递给他。
……20年后。一个蓬头垢面的人来到包子铺前，已是大姑娘的女儿示意老爸，老人不迟疑地将包子装在食品袋中，递给饥者：“饿了吧，快趁热吃吧。”
……
老人转身，突觉天旋地转，倒下。
……医院催交医疗费，共156200元。
包子铺关门。门板上贴着的白纸写着：店铺急转。
女儿陪护，身心俱疲的她趴在老爸床边睡着了。当她醒来，发现交款收据放在身边，空白处写着：
“医疗费用已在20年前付过了——两包止疼药，一瓶止咳糖浆和一笼包子。献上最诚挚的问候，祝早日康复。主治医生：某某某。”
饭送饥人，本能良善；存念感恩，报之涌泉。一贯如是，皆济人所难；20年前因后果，彰显互爱正道，当是人间必然。请你为此献上你的礼赞。（不少于120字）
这个综合实践，弘扬的是永恒的主题，爱、善、感恩、回报几个角度，没有特别的限制，从哪个角度落笔均可，力求激发和传递社会正能量。材料来自视频，情节温馨，感人，入闱期间是完全靠回忆进行的情景再现。视频较长，删去过场，无关人物，让情节紧凑。由于跨越时间较长，采用了这种类似于蒙太奇的手法，以点带面地让读者感受老人一生与人为善的品行，结尾处回报善念的场景，动人心弦。读懂这个材料不难，最重要的是学生能很快把握材料主旨，能被材料的细节打动，短时间内让思考和感悟涌现。学生容易有感而发，有话可说。
1、命题原则与试题特点：
命制这个综合实践，原则有三：首先是依据课程标准。课标对综合实践的要求是：综合实践注重考查学生的语文综合素质和实践能力，强调语文与生活的联系。根据课标的要求，对综合实践的命制，一是注重实践，拓宽学生的语文实践机会，提升语文能力；二是强调综合，即综合材料中的信息，整合出自己的观点、见解。
第二：考虑到整张试卷的难易度。15中考命题要求降低难度，难度值与2012持平，平均分大概提高5分左右。原因在于这届开始，学生上课时间比以往减少。语文学科的难度降低，最主要的是答案的宽松度和写作的难易度和评分标准。考虑到难度的降低，这个综合实践选取的方向是学生比较擅长、练习较多的感悟类的题目。而且，用张老师的要求说，中考命题要与试考命题保持若即若离的关系，离得太远，失去了模拟的意义；完全相似，又没有了考试的价值。所以，这次中考的综合实践，依然保持了试考综合实践弘扬爱、善等正能量的主旋律。
第三：刘勰在《文心雕龙》里说：“文变染乎世情，兴废系乎时序”。张老师在试考总结时说过一句话，就是缺什么，补什么。文学与时代有密不可分的关系。为时代存照，文生活写真，是文学的使命之一。现在，我们的时代，我们的生活迫切需要灵魂的震撼与美学的感动。所以在寻找综合实践的材料时，希望能在考查学生语言表达和运用的能力的同时，以随风潜入夜的方式给予学生道德、诚信、关爱等容易缺失的精神层面的引领。 引领学生关注社会、关注时事，对社会生活有自己独特的思考和见解，对社会正气、社会主流思想要有自己的态度和观点。让学生介入时代，认知时代，感受生活，思考生活。中考的综合实践也好，高考正在流行的微写作也好，在考察学生“能用精炼的语言描述事物、表达观点、抒发情感。”的时候，不仅考查学生的语言表达，更考查学生的思维能力，情感态度和价值观。用我们常说的话，综合实践要传播社会正气、正能量、弘扬传统道德风尚、将缺失的东西正在被一点点找回，语文考试能最好地承担这一社会功能。
成绩阅卷体会
综合实践城区平均分7.86，外县平均分6.76；（2011）从数据看，平均分,城区是7.46，外县7.44,二者所差无几。在批卷的第一天上午，命题组到批卷现场指导批卷，在试批试卷和过程中，也对学生的答题有了一点体会。批卷现场能看到，无论城区还是外县试卷，不乏书写漂亮、表达流畅、文采飞扬的作品。但从一个初三毕业班的老师角度来看，在指导学生写作中有以下几点需要关注：
（1）有述有作
这个综合实践，讲述的包子铺老人的善良对身边人、对受恩惠之人的影响，以及感恩于回报的故事。材料本身就是对这个故事的高度提炼，在礼赞之时，很多考生在语段中没有超越叙事的内容，也就是说，多数内容在转述故事，缺少自己的感和议。感，往往是情感的触动和共鸣；“议”，往往是理性的关注与审思。读是基础，感和议是读的结果，写作重点应该放在感和议上。精彩的语段应该在后者下工夫。例如：
照片例子，分析感和议的内容。（举例）
粮者，人之日常必备也。于富者，佳肴美酒供给而不绝；于贫者，一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。今天下亿民，富者稀而贫者盛也。吾少年，即得鲜肥滋味之享，何以弃之以完者乎。勤俭节约，乃吾国之尚也。今中国少年，以切身之为失之，乃吾国之耻也。少年立则国立，少年强则国强，中华美德传承，吾少年重任在肩。与子携手，爱惜粮食，杜绝浪费！
（2）心怀天下，不自说自话
停留在赞美事件上，赞美精神上，对材料中人物的精神内核没有挖掘，也就是说，材料中人物的精神实质和思想内涵把握不好，使文字肤浅流俗。综合实践中的人物具有典型性，要从小中见大，从平凡中挖掘不平凡，从而将不平凡的精神内涵传递，综合实践中对材料的分析与认知更多地体现了学生思想境界的差距；或者说有了认知，语言表达的理性不够。我觉得可以用引议联结的基本章法。引：简单引述事件，表达自己的观点和看法。议：分析这件事对社会、对人、对自然等的影响。行为的影响：联：联系其他相似或者相反的现象或事件，深入分析，揭示问题的本质。结：给出结论或引起反思，提出建议或表达希望。
这“感动无数人”之中，有我，也一定有你的。素不相能而从容为之解围、解危，50年而温暖其心，50年而见贤践行。这“17美元”如两道束光、两幅特写呼唤着约翰：承继老父慈爱之心，深谙法阑克未竟美意，点燃起人之本能本性之光辉。爱善相因，必有回响。
其实，孟子在两千多年前就说过：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。就算是从今天初领，从今日始去心领神会吧。若是如此，何夜无“明月”，冬日有“清风”！
（3）语言表达直白：10分的综合实践平均失分2.5分以上，也就是说得到8分的还没有达到考生人数的一半。所以语文试题的写作部分存在综合实践与作文双失分。最主要的原因还是习惯性地以语言表达、思想深度等作文的评分标准来评判。
A、颁奖词式、有文化含量的、思想深刻的文段
3、复习建议：
首先从关注社会这一角度，尽管是初三复习阶段，也要让学生有意识关注时事；二是让学生有感悟生活的能力和意识，在读别人的故事，别样的情景中表达出自己的收获。三、尽管是社会生活中的话题，命题时也不会离开文学的范畴，学生写作时应该是文笔加思想的产物。要加强语言表达的训练。综合实践是文笔加思想的产物。训练时要注意其简洁精彩的特点，内容上要关注对生活的积累，思想的提升；语言上要注意多种表达方式的综合运用，句式的变化、修辞的使用、文化内涵的提升。
（1）关注生活、关注时事，提升思想境界。特别是感悟评论类的综合实践，其价值在于观点立意的高度，立意高才能关注重大社会现象。关注表面看似微小的事件背后涉及的深刻的思想、精神内涵，然后发表看法，有高超的见解和不凡的看法。
（2）常练笔，写精短的评论、读后感等。
（2）语言表达摇曳多姿：综合运用引用、修辞、化用等形式
（二）命题作文（题目的命制——让学生有话可说；追求大巧若拙，大智若愚的状态；
答卷情况：审题很关键；立意有高下；语言表达差距大；书写定成败
对复习的指导：强化书写；不必过度押题；读写结合，注重思想、境界、情感的融合）
师师生生不了情
校园三友——师生书
只所以打出这两个文题，是因为当时在取舍之间经历了很是复杂的心理斗争。还是先看一下张老师文章中的几段话：
14日晚，命出自认为两道还称心的作文题目，聊去多日之忧。我常常后怕，若有一天真的拿不出理想的作文题，那将如何是好，也对不住老师们的期待啊，索性一次次地柳暗花明。多年命题，还算经验，有时真想得一特殊许出闱，把我们扔到学校去，这大概就是作家、演员的体验生活吧。既然不能，那就将学校生活在大脑中过过电影：从晨起上学，到日落回家；从课上课间，到操场饭堂，想他们可能发生的故事，几乎是无所不包无所不想。从乱花渐入，到码字成功，如单反的对焦从模糊到清晰的过程。电脑敲出“校园三友：师生书”“师师生生不了情”后，觉得可以罢手了。心中有底了，到命题组溜达，本想在最危难的时候端出，也看大家命的如何。不管什么“肚子”，都装不了“二两香油”，我还是在看了一堆次品之后，得瑟出来。诗男玩笑解题：“老师学生合写一本书”。大家对两个文题研讨取舍一番。万黎先是说考“校”好，接着又说考“师”好，再回过头来说考“校”好。雪杰说：两题考一，白瞎了，要是都考多好。大家又互问，“你的学生能不能看明白？”“你们学校的学生是不是有话说？”
……
18日早，雪杰独自找我去吃饭，因历来都是“7进7出”，我判断她有事要说。雪杰是命题组的“长者”，有大姐大风范。她说一宿失眠，一直在两个文题的选择上思虑纠结着。“弃用‘校园三友：师书生’太遗憾了！多年没有这么好的题，您能不能再考虑一下？”雪杰的话，让我刚平静下来的心又动荡起来。说心里话，两题伯仲，但又不是百分百的满意，有些难取舍。它的最大冲击力是皆在学生视野的中心点上，但又“咫尺天涯”，根本摸不着一尾一须。令好事者一点脾气都没有的。有人对“师师生生”的重叠使用略有微词，我说“这是宏大背景，属虚；而师生关系，属实。”万黎说“重叠是种语言回环之美，就像‘寻寻觅觅、凄凄惨惨戚戚！’”反驳甚为有力，谁质疑李清照了？！若说组内对两题的态度，雪洁旗帜鲜明、态度一贯；我和万黎两题都可，和没说一样；其他4人投“师”票。
试题已经落锤，若更换这不是出尔反尔吗？还要再分头游说、再次阐述。我咨询何平，有必要更换吗？何平说“我看算了，没有必要。”好，那就听人劝。
不要成题、俗题、低幼题、矫情题、假设题、假话题、“二字”题、自设情节题，这个好办；不要一个长得大众脸，不丑，但绝没个性，泯于众人的题目，也容易做到；是不是要一个长得不俗，却有点个性的题？用亦忧，弃一忧，不好抉择啊。在费事加“冒险”面前，还是少数服从多数了。都说我脾气大，其实我有时是很中庸的。
试题的命制与命题特点：
张老师的这几段文字，真实鲜活地再现了命题组命制作文的历程，其实也隐含命制作文的原则与初衷。
(1)命题作文首先要符合课标的基本要求：作文注重考查观察和感悟生活的能力，考查谋篇布局驾驭语言的能力，考查在文章中抒写真实情感和表现生活的能力。注重对书写能力的考查，要求书写正确、规范、工整。也就是说，作文首先要围绕学生的生活，让学生有话可说，有情感可抒发。所以命题人才会想到，把自己置身校园，让校园生活在脑海中过过电影，然后再去码字，在去雕琢。这份用心之良苦，除非亲自经历，很难会有人想到。命制试题，不是命题人的舞台，是给考生一个驰骋纵横的舞台；命题人不但是胸有学识的“成竹”，更是胸有学生、学情的“成竹”。你把题目的盘子呈送给学生，学生要心领神会高高兴兴地接过来、写下去、不吐而不快，再把“盘子”呈送回来的时候，还意犹未尽，完成了独特的写作、自省、升华经历，这也是写作和阅读的结合，写作和做人的结合，写作和回顾、前行的结合。八股取士一文定出身虽有片面，但也是有道理隐含其间的。
（2）文题要追求大巧若拙，雅俗共赏的境界。在文中，张老师提到的“成题、俗题、矫情题”其实多是对我们个人所命制作文题的评价，让命题组的成员很是汗颜。经历过三次中考命题，对作文命制有了一些认识，首先原本自认为命制的比较满意的文题，在命题专家面前往往是通不过的，品过几次之后，也有所感悟，那些个人脑海中原有的文字、题目，可能朗朗上口，也可能自己觉得非常精彩，其实多超不过自己的阅读经验、生活体验，超越不了一人之高度，拾人牙慧；现成的题目、顺口的句子不能用，绝对做不了拿出来给五万多考生用的五十分的作文题，而且无数学校、老师在押题，重合也就是押上的可能性太大。所以每次作文题目的产生，多是在张老师的带领下，以码字的形式碰撞出来的。并不是哪个命题人头脑中存在的，能读出来朗朗上口的。也并不是随随便便堆砌上去的。“师师生生不了情”和“校园三友——师生书”就是这样诞生的。其中，对有争议的师师生生的说法，特殊解读一下，生生这样的叠词，并非生造词，生生一词源自语文高中课程标准：生生评价因为命题的第一标准时课标，所以在试题接受五个审题关时没有对此产生疑义。只是就师师生生是否特指群像提出过质疑，所以答案非常宽泛地给出个体和群像均可。
“师师生生不了情”和“校园三友——师生书”两个文题，围绕校园生活，都没有审题障碍。前者在内容上范围较窄，定位只在师生情；后者写作范围宽，但兼顾内容多。从个人角度，我比较喜欢后一个文题，化用的是岁寒三友——梅兰菊。但从学生角度和试题难易度考虑，命题组最后还是倾向于前一个，从写作内容上降低了难度，还有一些私心，社会、媒体对老师的负面评价常有。
2、试卷反馈
成绩分析
作文城区平均分39.49，外县平均分40.1；12年平均分，城区38.67，外县39.10，这两年都是外县高于城区。作文的分数高低评卷很重要，其实与作文题的难易关系都不大。城区与外县分数的差距应该是高中老师阅卷与初中老师阅卷标准的差异。城区的试卷由高中老师批阅，在作文部分，高中老师的审美标准还是要严苛一些。
从阅卷看学生写作。
A、审题很关键：“师师生生不了情”从审题角度看，是这几年中考和试考题目中审题难度较小的一个。学生基本上属于拿来就能写。但从阅卷情况看，从审题开始差距已经显现。这个文题中：师师生生叠词的运用，首先让我想到的就是李清照的凄凄惨惨戚戚，有强化情感的作用，并非一定要写群像，“师师生生不了情”中的师师生生在做答案时，特意标注了可以是一师一生，也可以是一师多生。在批卷现场可以看到，学生并未产生我们担心的疑意，有以点带面的，有写一位老师的，有写群像的。这四个字在审题应该没有造成写作障碍。
命题时我比较担心的是不了情，附答案时强调，写出师生情即可。而我理解的不了情，应该有较为深远的含义，是需要写出老师于己或他人的影响。当开考铃声响起，学校已成为母校，与老师也挥手告别，但是，朝夕相处的师生情岂能就此结束？不仅于此，老师付出的情感、教诲、言行身教对一个孩子的影响是不可估量的。很多人即使成年之后，也会牢牢记得老师对自己的恩情。我看到有人吐槽，说师生情没什么可写，应该命制贴近学生生活，学生有话可说的文题。这个观点我非常不赞同，如果一个学生中学毕业，对老师没有什么感情，师生情写不了，那么这个学生写别的文章就会带有真情了？学生并不是像他们所想，大部分孩子是懂得感恩的，他们可能对父母的爱习以为常，但学生会牢牢记得老师对自己的一句温情的话语，一个宽容的微笑，一个鼓励的动作的，这样的温情，对孩子的影响有时是不可估量的。所以“不了情”是完全可以写出的。而且相对于写家庭生活的文章，它有着独特的校园气息，青葱时节的美。师生感情纯净如水，中国人强调一日为师终生为父，知恩图报。在这个世界上除了亲人之外，莫过于师生之情了，说得现实和赤裸裸一些，除了你的父母热切地希望你勇超自己，希望你好、更好、超过自己之外的，大概就只有是老师了，他们希望你青出于蓝而胜于蓝。其它人，大概不会有这个境界和责任的。有这样的审视文题，有这样的满腔热情，流淌出来的就不会是敷衍、冷淡、无味的文字了。如果说师生情简单，而这个文题能否写出“不了”，能否理解到在选材的过程中，可以立在情上，又能写出老师于自己成长过程中的影响上。这可能会成为甄别作文优劣的第一个标准。
B、立意有高下：
“千古文章意为高”，立意的高下直接决定着文章的优劣。从审题到立意，学生水平的高低就可分上下了。好的文章应该是语言材料和思想内涵兼具的，正如巴尔扎克所说：“你要想成为一个小说家，先得成为一个哲学家。”林语堂也说过：“智慧包括两个层面的内容，是对生活和常识的思索。好的文章，需要有哲理和智慧的光辉，既不能停留在日常生活层面让读者看不到其精神内核，也不能一路务虚，看不到文章的情感基础。考生写师生情的文章，叙事最难，容易平铺直叙，无滋少味，千人一面、一腔。好的文章往往是能开掘出叙事动情点的文章。我们常说先感动自己。然后再感动别人在文章中要开掘自己的动情点，动情点就是最能使自己的情感激动的那一点，是自己内心最柔软的那个点。它可以是一件事、一个人、一个风景、一种情境、境界，在题目所限定的范围内，将题意与情感契合在一个点面上。寻找到了切合题意的动情点，写作时就找到方向。情的味道就出来了。然后 用感悟点将情感提高、升华。感悟点是动情点的转化，，高明的写作者不仅是用情感力量来打动人，更是从理性的高度启迪人，那将使文章又深化、深入了一个层次。考场阅卷时，你会发现，同龄的学生对生活的感悟程度差距很大，而考场作文立意的高下在于学生对素材、对生活感悟的深刻与否。师生情的作文立意有两个层面：一是能以情动人，通过叙述表达情感；二是能通过师生之间的故事，寻找到情感的凝聚点之后，用感悟将情感升华，写出自己说领悟的影响、感染写出老师对自己的影响，进而来升华情感。后者显然高于前者。（找篇范文）
C、“辞以情发”，没有情感就没有文学。饱含情感的作品虽然不一定是好作品，但没有情感的一定不是文学作品。学生多有真情实感，有的学生在考场就落泪完成的。但是情感能否表达出来，还是取决于语言表达。语言表达差距大：语言表达有优劣：陆游说”汝果欲学诗，功夫在诗外“，同样的，汝果欲写好考场作文，功夫同样也在考场外。
D、书写的问题：书写有制胜作用：119.5分的作文；状元的作文；
3、复习的建议：
（1）不要忽略基本功：写一篇文章，就语文方面说，用一个字，用一个词，写一个句子，打一个标点，以及全篇的结构组织，这些方面都要下工夫，养成好习惯。功利地说，这些在考场都是要影响分数的。阅卷老师比较反感的，就是随意使用标点，错字满篇。阅卷时很多老师提出错别字的问题。
（2）不需要反复押题，作文的选材内容一定是围绕学生生活的，让学生有话可说的。家庭生活、校园生活是永恒的主题。2005年至2015年的试考、中考命题作文题。你会发现没有一文是你所事前能够押题押得对的，没有一文是近似的，也没有一文是绝度陌生的。20道题也必然没有一文脱离了你校园生活、家庭生活的。现在很多学校提倡教师“同课异构”，就是说不同的教师讲授同一内容课，但教师所呈现出来的方式方法、重点难点、理解角度、风格都不尽相同。那么，同学们也可以做这样的尝试，那就是“异文同构”。也就是将基本相同的叙事材料、表现方式、真实情感等都依次用于各个文题，这当然要注意的是根据文题的具体要求，做以适当的角度调整，要紧紧扣住所表现的文题、主旨，进行必要的选材、组材、过渡、引申、升华。但这些调整都是角度微小调整，面貌就会全然不同。这不是偷工减料的钻营，旨在解决没生活素材，练习巧妙、灵活、智慧的变通方法。写作是一种生活、一种窖藏，写作更是一种感觉、一种热爱。无思想、无生活、无热爱，写出的文字就是“三无”产品了。读书是与智者交流，写作是与自我交流，两种交流会与一道，那必将也是后有滚滚长江、黄河，先有的是潺潺细流的，耐下心来，不要拒绝潺潺细流。如论如何写作不是应付敷衍，以应付敷衍的态度写作，不会写出好的作文的，即使再练，也只不过卖油翁的“纯属”而已，切不可只练纯熟。
（3）读写结合的方式，不要忽略课本中的经典篇章。课本的选篇，一是要遵循经典，同时也有循序渐进，经典篇章的思想、境界都是在不断加深的。我的想法是，一二年级注重的是理解、感悟，到初三，学生的思想逐渐成熟，要尝试经常性地将感悟表达出来，其实，对文本的感悟就是作者的阅历与思想，当学生能表达出来的时候，就形成了自己的见解，提升了情感认知的能力和思想的深度。有了对生活、情感深刻些的认识，在写作的时候才不至于苍白。我认为，学生能学好语文一要有境界，二要有思想。没有境界怎能读懂有境界的人，没有思想怎能字里行间渗透的智慧。那么怎样提高学生的审美阅读能力，让学生的思想和感情不被做题风干呢？所以我喜欢舍远求近，九年级的课本就是最深的源头。所以即使是毕业班，也不要忽略读书，重视读写的结合，在经典作品中汲取养分，丰富内涵。。（举例）
材料作文：
作文（2）阅读下面的材料，选择一个角度，自拟题目，写一篇文章。
“我是延安人”是某省电视台的一档访谈类节目，有一期的内容是采访时任省委书记习近平同志。
上世纪60年代末，习近平上山下乡来到延安地区梁家河子。
他“轻装简行”，而有别于他人的是沉沉的一箱子书；
他爬到半山腰，还未干活，已经是大汗淋漓，精疲力竭；
他每晚睡觉饱受虱蚊叮咬，瘙痒难忍，无法入睡。
他在短暂的不适应和阵痛后，开始以知青的身份与农民共搏命运。他被选为生产队长，他率领大家一道实干并勾画梁家河子的未来。他修建沼气池，用嘴吹沼气管，溅了一身粪便。当他接到大学录取通知要离开梁家河子时，闻讯早早赶来的全村的乡亲们黑压压一片静候在他的屋外，他们手拎怀捧着鸡蛋，大枣，小米……
这是习近平以平常人的身份走进人们视野的一段经历。致力于改变老区贫穷落后面貌的时期，是他中国梦初始形成和不断深入的阶段。何人无梦？为梦起行。每个人都有不同的中国梦，理想、信念、责任是实现梦想的动力和源泉。
1、材料作文的命题特点：
（1）材料作文和综合实践都是属于给出材料，限定话题、中心，让学生在读后有所思、有所感，在读别人的故事中，有自己独特的感悟。相对比来讲，综合实践侧重感性，材料作文相对理性，二者的初衷都是希望学生从中领悟到成长所需要的情感、精神力量，让学生在读和写的过程中受到思想上的洗礼。同时近年来材料作文的命题也考虑到引导学生关注身边生活中的重大社会问题和有社会影响的人物，给学生以精神上的引领。以习近平插队的经历为画面，回顾了艰苦岁月，引导学感受人物精神实质，书写自己的所思所感。
（2）主旨在结尾处点出。便于学生正确提炼观点。
材料作文通常情况下需要考生提炼材料主旨，文意自定,文体自选,题目自拟。近几年的材料作文多是给出立意的方向,最大限度地减少审题障碍,减少跑题现象。但相对于命题作文来讲，还学生以适度的写作自由，所以选择材料作文的考生在增多。
阅卷感受：
（1）审题现在的材料作文有点倾向于“话题式”，给出“中心”话题，围绕话题来构思、写作。尽管中心明确，但还是要注意审题，审好材料是其中关键一环。要我们细心、耐心, 运用科学的“审读材料”方法,把握好材料的精髓,为写出优秀的文章打好基础。要准确地理解材料，要整体感悟,全面把握材料的中心内涵。审题,就要审出材料的真正中心,就要审得全面,把材料作为一个整体来分析,抓住其中所有的关键信息,而不是分割蚕食,片面立意。以本次考试为例，材料中给出了几个关键信息，一是环境恶劣但意志顽强，二是立志改变落后面貌，三是中国梦的初始；尽管材料最后点出理想、信念、责任是实现中国梦的，但从阅卷中能看到，不少考生只是从理想、信念或责任中任选其一，没能结合材料中的中国梦，或梦想，单纯论述理想或责任对成才的必要性。审材料的不细或者说失误，造成了写作时没能结合梦想，偏离材料主旨。
（2）立意构思
材料作文也是“命意作文”，立意好坏直接影响到作文的深刻与否和创新程度，因此，写材料作文，在读懂材料的基础上，要尽量在立意上求准求新。所谓求准，就是要把握住材料的内容，牢记主题必须从材料中得来，切不可脱离材料，否则就容易写出失败之作。所谓求新，就是要努力突破思维定势，超越一般人的惯常思路，应该发人之所未发，言人之所不能言，力争做到“人无我有，人有我优”，在“新”字上下功夫，这样写成的文章才有希望焕发出创造的光彩。
根据材料写文章一定要推陈出新,要从小处着手,从高处立意,立意构思要求如下：
1．明确文章主题，紧扣材料。主题是文章的灵魂,也是联系材料的主要纽带, 不论是记叙文还是议论文,主题最好与所给材料有直接联系,并且在作文各个部分(开头、中间、结尾)都有体现,所以“点题”的设计就尤其重要。因此作文中的主题一定要明确突出,这是写出优秀作文的必要条件。
2．明确文章重点，紧扣主题。如果要写一篇记叙文,重点部分就是最集中体现文章主题的部分,对这一部分的描写要尽量丰富、形象,如果要写一篇议论文,中心论点的论证无疑是全文的重点。
3．明确文章的亮点，紧扣重心。文章的亮点是最吸引人的地方,它可以是全文的素材选择、情节构思还可以是语言表达、修辞的运用等等,不管是哪个方面, 总之需要考生把文章的亮点在有力地突出主题的同时明确出来, 这样作文就增添了亮丽的色彩。
（3）写作中也要有“我”存在，不能堆砌材料。
（四）小结写作：作文是学生知识、能力及情感态度、价值取向的综合反映。写作本身就是一个综合性很强的实践活动。因此，把作文作为考试重点，占分比例为50％。这无疑是一种导向，要求教师重视作文实践，让学生有计划地多写。
复习中教师应该有意识地引导学生，扩大自己的知识视野，加强自己的知识积累，积淀自己的人文素养。关心社会生活，做到博采厚积；同时，要做真人，动真情，坚持自己独立人格和成熟个性。而不是单纯训练学生的记叙、描写或说明、议论能力。文学既是人学，揣摩人情人性为上，思想认识能力为上。不为考试而写作的学生，往往是真正能够在考场上叱咤风云的人
课件31张PPT。追寻生命中那份感动 —— 2015年中考命题总结 综合实践
命题作文
材料作文
师大附中明珠学校 万黎27.阅读下面的材料，按要求完成语言表达。
一妇女在追赶一男孩，在街边包子铺前将其拦住。妇女用手指戳着孩子的脑袋质问着：“你小偷啊？为什么要偷药？”包子铺中正在揉面的男子急忙劝止了妇女，并代为赔偿。男子让小女儿拿些包子来，并将男孩拿的东西一并装在食品袋里递给他。
……20年后。一个蓬头垢面的人来到包子铺前，已是大姑娘的女儿示意老爸，老人不迟疑地将包子装在食品袋中，递给饥者：“饿了吧，快趁热吃吧。”
……
老人转身，突觉天旋地转，倒下。……医院催交医疗费，共156200元。
包子铺关门。门板上贴着的白纸写着：店铺急转。
女儿陪护，身心俱疲的她趴在老爸床边睡着了。当她醒来，发现交款收据放在身边，空白处写着：
“医疗费用已在20年前付过了——两包止疼药，一瓶止咳糖浆和一笼包子。献上最诚挚的问候，祝早日康复。主治医生：某某某。”
饭送饥人，本能良善；存念感恩，报之涌泉。一贯如是，皆济人所难；20年前因后果，彰显互爱正道，当是人间必然。请你为此献上你的礼赞。（不少于120字）
综合实践命题特点：依据课程标准：综合实践注重考查学生的语文综合素质和实践能力，强调语文与生活的联系。根据课标的要求，对综合实践的命制，一是注重实践，拓宽学生的语文实践机会，提升语文能力；二是强调综合，即综合材料中的信息，整合出自己的观点、见解。
刘勰在《文心雕龙》里说：“文变染乎世情，兴废系乎时序”。文学与时代有密不可分的关系。为时代存照，为生活写真，是文学的使命之一。
成绩数据：
（2015）综合实践城区平均分7.86，外县平均分6.76。
（2012）平均分城区是7.46，外县7.44。存在问题：1、述而不作
多数内容在转述故事，缺少自己的感和议。感，往往是情感的触动和共鸣；“议”，往往是理性的关注与审思。读是基础，感和议是读的结果，写作重点应该放在感和议上。精彩的语段应该在后者下工夫 。
粮者，人之日常必备也。于富者，佳肴美酒供给而不绝；于贫者，一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。今天下亿民，富者稀而贫者盛也。吾少年，即得鲜肥滋味之享，何以弃之以完者乎。勤俭节约，乃吾国之尚也。今中国少年，以切身之为失之，乃吾国之耻也。少年立则国立，少年强则国强，中华美德传承，吾少年重任在肩。与子携手，爱惜粮食，杜绝浪费！2、心怀天下，不自说自话 ： 不要停留在单纯的赞美事件，赞美精神上，对材料中人物的精神内核要有挖掘。材料中人物的精神实质和思想内涵把握不好，文字容易肤浅流俗。
综合实践中的人物具有典型性，要从小中见大，从平凡中挖掘不平凡，将不平凡的精神内涵传递。
综合实践中对材料的分析与认知更多地体现了学生思想境界的差距。引：简单引述事件，表达自己的观点和看法。议：分析这件事对社会、对人、对自然等的影响。行为的影响：联：联系其他相似或者相反的现象或事件，深入分析，揭示问题的本质。结：给出结论或引起反思，提出建议或表达希望。 这“感动无数人”之中，有我，也一定有你的。素不相能而从容为之解围、解危，50年而温暖其心，50年而见贤践行。这“17美元”如两道束光、两幅特写呼唤着约翰：承继老父慈爱之心，深谙法阑克未竟美意，点燃起人之本能本性之光辉。爱善相因，必有回响。
其实，孟子在两千多年前就说过：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。就算是从今天初领，从今日始去心领神会吧。若是如此，何夜无“明月”，冬日有“清风”！3.语言表达直白：
10分的综合实践平均失分2.5分左右，也就是说得到8分的还没有达到考生人数的一半。所以语文试题的写作部分存在综合实践与作文双失分。最主要的原因还是阅卷老师习惯性地以语言表达、思想深度等作文的评分标准来评判。复习阶段的建议：（1）关注生活、关注时事，提升思想境界。特别是感悟评论类的综合实践，其价值在于观点立意的高度，立意高才能关注重大社会现象。关注表面看似微小的事件背后涉及的深刻的思想、精神内涵，有高超的见解和不凡的看法。
（2）常练笔，写精短的人物评论、时事评论、读后感等。
为曹雪芹写一段评论性的文字：曹雪芹家道巨变，却磨练出傲岸的风骨；备受冷遇，却迸发出创作的激情；绳床瓦灶，却熔铸成生命的华章。“十年辛苦不寻常”终换来彪炳千古的文学巨著，这难道不是苦难带给他的人生意义吗？
（3）语言表达摇曳多姿：综合运用引用、修辞、化用等形式；同时要有理性的美。
命题作文：
师师生生不了情
校园三友——师生书
14日晚，命出自认为两道还称心的作文题目，聊去多日之忧。我常常后怕，若有一天真的拿不出理想的作文题，那将如何是好，也对不住弟兄们的期待啊，索性一次次地柳暗花明。多年命题，还算经验，有时真想得一特殊许出闱，把我们扔到学校去，这大概就是作家、演员的体验生活吧。既然不能，那就将学校生活在大脑中过过电影：从晨起上学，到日落回家；从课上课间，到操场饭堂，想他们可能发生的故事，几乎是无所不包无所不想。从乱花渐入，到码字成功，如单反的对焦从模糊到清晰的过程。电脑敲出“校园三友：师生书”“师师生生不了情”后，觉得可以罢手了。……大家对两个文题研讨取舍一番。万黎先是说考“校”好，接着又说考“师”好，再回过头来说考“校”好。雪杰说：两题考一，白瞎了，要是都考多好。大家又互问，“你的学生能不能看明白？”“你们学校的学生是不是有话说？” 18日早，雪杰独自找我去吃饭，因历来都是“7进7出”，我判断她有事要说。雪杰是命题组的“长者”，有大姐大风范。她说一宿失眠，一直在两个文题的选择上思虑纠结着。“弃用‘校园三友：师书生’太遗憾了！多年没有这么好的题，您能不能再考虑一下？”雪杰的话，让我刚平静下来的心又动荡起来。说心里话，两题伯仲，但又不是百分百的满意，有些难取舍。它的最大冲击力是皆在学生视野的中心点上，但又“咫尺天涯”，根本摸不着一尾一须。令好事者一点脾气都没有的。有人对“师师生生”的重叠使用略有微词，我说“这是宏大背景，属虚；而师生关系，属实。”万黎说“重叠是种语言回环之美，就像‘寻寻觅觅、凄凄惨惨戚戚！’”反驳甚为有力，谁质疑李清照了？！若说组内对两题的态度，雪洁旗帜鲜明、态度一贯；我和万黎两题都可，和没说一样；其他4人投“师”票。
试题已经落锤，若更换这不是出尔反尔吗？还要再分头游说、再次阐述。我咨询何平，有必要更换吗？何平说“我看算了，没有必要。”好，那就听人劝。
不要成题、俗题、低幼题、矫情题、假设题、假话题、“二字”题、自设情节题，这个好办；不要一个长得大众脸，不丑，但绝没个性，泯于众人的题目，也容易做到；是不是要一个长得不俗，却有点个性的题？用亦忧，弃一忧，不好抉择啊。在费事加“冒险”面前，还是少数服从多数了。都说我脾气大，其实我有时是很中庸的。命题原则：
（1）作文注重考查观察和感悟生活的能力，考查谋篇布局驾驭语言的能力，考查在文章中抒写真实情感和表现生活的能力。注重对书写能力的考查，要求书写正确、规范、工整。也就是说，作文首先要围绕学生的生活，让学生有话可说，有情感可抒发。
（2）文题要追求大巧若拙，雅俗共赏的境界。
试卷反馈：（2015）作文城区平均分39.49，外县平均分40.1；
（2012）作文城区平均分38.67，外县平均分39.10 考场作文决定因素：审题很关键 ：师师生生可以以点带面；也可作为背景。
立意有高下：开掘动情点，表达情感；用感悟将情感升华，不仅用情感的力量打动人，更能从理性的高度启迪人。
“辞以情发”，没有情感就没有文学。饱含情感的作品虽然不一定是好作品，但没有情感的一定不是文学作品。 而情感的载体就是语言。
书写也有决定成败的作用。复习阶段的建议：（1）不要忽略基本功：写一篇文章，就语文方面说，用一个字，用一个词，写一个句子，打一个标点，以及全篇的结构组织，这些方面都要下工夫，养成好习惯。
（2）不需要反复押题，作文的选材内容一定是围绕学生生活的，让学生有话可说的。家庭生活、校园生活是永恒的主题。2005年至2015年的试考、中考命题作文题。你会发现没有一文是你所事前能够押题押得对的，没有一文是近似的，也没有一文是绝度陌生的。 2005——2015试考、中考作文题目长大只是瞬间事／青春作伴好读书／种自己喜欢的理想／花开时节话初三／自从你走进我的生活／室满芬芳／我的青春天天向上／多少同窗旧事／逐梦时节恰逢君／就这样，装点起青春盛装／家风家语寻常事（试考文题）
老师，请你也记住我／说句心里话／想起你时很温暖／聊一段快乐的往事／告诉你一个我的故事／未曾说出的感谢／学中好景常追忆／留得往事成回味／真情在生活中流淌／少年成长录／师师生生不了情（中考文题）
读写结合的方式，不要忽略课本中的经典篇章。学好语文一要有境界，二要有思想。没有境界怎能读懂有境界的人，没有思想怎能字里行间渗透的智慧。 材料作文“我是延安人”是某省电视台的一档访谈类节目，有一期的内容是采访时任省委书记习近平同志。
上世纪60年代末，习近平上山下乡来到延安地区梁家河子。
他“轻装简行”，而有别于他人的是沉沉的一箱子书；
他爬到半山腰，还未干活，已经是大汗淋漓，精疲力竭；
他每晚睡觉饱受虱蚊叮咬，瘙痒难忍，无法入睡。
他在短暂的不适应和阵痛后，开始以知青的身份与农民共搏命运。他被选为生产队长，他率领大家一道实干并勾画梁家河子的未来。他修建沼气池，用嘴吹沼气管，溅了一身粪便。当他接到大学录取通知要离开梁家河子时，闻讯早早赶来的全村的乡亲们黑压压一片静候在他的屋外，他们手拎怀捧着鸡蛋，大枣，小米……
这是习近平以平常人的身份走进人们视野的一段经历。致力于改变老区贫穷落后面貌的时期，是他中国梦初始形成和不断深入的阶段。何人无梦？为梦起行。每个人都有不同的中国梦，理想、信念、责任是实现梦想的动力和源泉。试题特点：材料作文和综合实践都是属于给出材料，限定话题、中心，让学生在读后有所思、有所感，在读别人的故事中，有自己独特的感悟。
主旨在结尾处点出。便于学生正确提炼观点。 1．明确文章主题，紧扣材料。主题是文章的灵魂,也是联系材料的主要纽带, 不论是记叙文还是议论文,主题最好与所给材料有直接联系,并且在作文各个部分(开头、中间、结尾)都有体现,所以“点题”的设计就尤其重要。因此作文中的主题一定要明确突出,这是写出优秀作文的必要条件。
2．明确文章重点，紧扣主题。如果要写一篇记叙文,重点部分就是最集中体现文章主题的部分,对这一部分的描写要尽量丰富、形象,如果要写一篇议论文,中心论点的论证无疑是全文的重点。
3．明确文章的亮点，紧扣重心。文章的亮点是最吸引人的地方,它可以是全文的素材选择、情节构思还可以是语言表达、修辞的运用等等,不管是哪个方面, 总之需要考生把文章的亮点在有力地突出主题的同时明确出来, 这样作文就增添了亮丽的色彩。
4.写作中也要有“我”存在，不能堆砌材料。
课件36张PPT。求古代诗文阅读之真 务中考语文复习之实 2015年中考语文基础部分总结
九十中学 梁亚杰名句积累与运用 课标中要求要注重对名篇、名句的积累和理解的考查
要求书写的正确、规范。 《论语》一书言近旨远，自汉以来一直是学童的必读之书。毛泽东在《水调歌头·游泳》中曾引用此句，可谓当之无愧的中华文化之魂。孔子面对东流逝水，慨叹时光匆匆、往者不可复追的句子是：□□□□□，□□□□。 《黄鹤楼》一诗，诗人崔颢以游子之身登楼远眺，触景抒怀，归思难禁，继而生发出不知家在何处之愁绪的句子是：□□□□□□□？□□□□□□□。
崔颢在《黄鹤楼》一诗中，以游子之身登楼远眺，触景抒怀，归思难禁，继而生发出不知家在何处之愁绪的句子是：□□□□□□□？□□□□□□□。 1．会当凌绝顶，□□□□□。（杜甫《望岳》）
2．□□□□□，□□□□□。萧关逢候骑，都护在燕然。（王维《使至塞上》）
3．浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。□□□□□□□，□□□□□□□。（龚自珍《己亥杂诗》）
4．富贵不能淫，□□□□□，□□□□□，此之谓大丈夫。（《孟子》三则）5．崔颢在《黄鹤楼》一诗中，以游子之身登楼远眺，触景抒怀，归思难禁，继而生发出不知家在何处之愁绪的句子是：□□□□□□□？□□□□□□□。
6．白居易在《钱塘湖春行》中写出了骑马踏花、信游西湖独有的美好体验。其中以敏锐细腻的笔触，勾勒出了花开草长、芳菲初展的早春胜景，使姹紫嫣红的春意呼之欲出的诗句是：□□□□□□□，□□□□□□□ 。
7．辛弃疾词既有金戈铁马的纵横驰奔，又有坎坷多舛的慷慨悲凉。在一曲《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，词人抒发建功立业、青史留名的豪情壮志，如黄钟大吕豪迈惊天的句子是：□□□□□□□，□□□□□□□。
8．《论语》一书言近旨远，可谓当之无愧的中华文化之魂，自汉以来一直是学童的必读之书。《论语·子罕》中孔子面对东流逝水，慨叹时光匆匆、往者不可复追的句子是：□□□□□，□□□□。2012年中考第2小题学而时习之，不亦说乎？□□□□□，□□□□？（《论语》）
2013年第5小题孔子见贤思齐，以贤为师，曾有向郯子、苌弘、师襄、老聃求教的佳话。《论语》中能体现这一思想的句子是：口口口，口口口口口
2014年第1小题曾子曰：“吾日三省吾身：□□□□□□□？□□□□□□□□？传不习乎？”（《论语》）
2015年的第8小题《论语》一书言近旨远，可谓当之无愧的中华文化之魂，自汉以来一直是学童的必读之书。《论语·子罕》中孔子面对东流逝水，慨叹时光匆匆、往者不可复追的句子是：□□□□□，□□□□。 考作品的思想感情8.登高望远，兴发豪情，古人独占高格。“会当凌绝顶，一览众山小”，为杜甫仰望泰山时志满于山的千秋慨叹；后有来者，王安石在《登飞来峰》中亦有杜诗精髓的延续传承，这穿越时空的惊世之句是： □□□□□□□，□□□□□□□ ，（2012年）
8.梁衡说：“好文章是一个人在特定的时代背景下，全部知识和阅历的结晶，是他生命的写照。”《岳阳楼记》就是这样的典范，范仲淹在此文中把自己的人生追求和政治理想提炼为：口口口口口口口，口口口口口口口。震寰宇而醒人智，承千古而启后人。（2013年）考景物描写 5．王维在《使至塞上》中以洗炼的文字,为我们描摹了“□□□□□，□□□□□”这样一幅苍茫雄浑、壮阔瑰丽的大漠风光图。（2010年）
5.陶弘景《答谢中书书》颇有豪士为文“狂越时空，洒落不羁”的特点。文中所绘之景秀丽奇绝，各具情态，其中描绘山高水清的语句是：□□□□，□□□□。
（2014年）考名言名句 6.真诚的友谊不会因离别而愁苦，不会因距离而淡漠。只要心怀挚情，千山万水不再遥远。 王勃在《送杜少府之任蜀州》中对此是这样表述的：口口口口口，口口口口口。（2013年）
7.苏轼在《水调歌头·明月几时有》中把酒问月，感月之阴晴圆缺，悟人之悲欢离合，从而 生发出对天下人的美好祝愿的句子是：口口口口口，口口口口口。（2013年）考艺术手法 5.李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，以超然脱俗的想象，将无形的人间情感寓于有形的清风明月中，用这种化抽象为具体的手法，来表达对友人关切与思念之情的句子是： □□□□□□□，□□□□□□□□ 。（2012年）
6.北朝民歌以粗犷豪放见长，善于表现英武豪迈气概，《木兰诗》就是其中代表性作品。诗中用夸张手法表现木兰不远万里，跨越雄关险隘，迅速急迫地奔赴战场的句子是：□□□□□，□□□□□。（2014年）关于古诗词教学 古诗词复习的三点想法 关注细节，精雕细琢。
点面结合，纵横交织。
归纳整理，条分缕析。关注细节，精雕细琢。古诗文默写错误情况 ：
同音字混淆 “衡阳雁去无留意 ”
“似曾相识燕归来”
形近字混淆 “萧”与“箫”；“已”、“己”、“巳”
偏旁混淆
较复杂的生僻字
纠正学生的默写错误的方法易错字上画圈，重点记忆法
解释字义，理解记忆法
分析字的结构，分步记忆法
编顺口溜，趣味记忆法
点面结合 纵横交织 诗句、诗歌、诗文的各种归类，从不同角度去复习体会诗词。
同类诗句总结
同类诗歌归纳
诗文人三者融合 归纳整理 条分缕析诗词中常见的意象
按题材进行分类酒、饮酒多表达豪情、悲愁、苦闷和郁郁不得志的情感。
1、金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。（《行路难》李白）
2、浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。（《渔家傲》范仲淹）
3、酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！（《江城子·密州出猎》苏轼）
4、一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。（《浣溪沙》晏殊）
羌笛多传达离别之苦、相思之情和内心的孤寂。唐代边塞诗中经常提到。
1、 中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。（《白雪歌送武判官归京》岑参）
2、羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。（《渔家傲》范仲淹）
月（残月、明月、新月、玉盘） 在许多诗人笔下都是思乡、念亲的标志，多传达离愁别恨、寂寞思归之情。
1、我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白）
2、明月几时有，把酒问青天。（《水调歌头·明月几时有》苏轼）
3、晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。（《无题》李商隐）
流水 多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁。
1、抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。（《宣州谢脁楼饯别校书叔云》李白）
2、水何澹澹，山岛竦峙。（《短歌行》曹操）
斜阳 （夕阳、落日）多传达凄凉失落、苍茫沉郁、怀古幽情。
1、大漠孤烟直，长河落日圆。（《使至塞上》王维）
2、四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。（《渔家傲》范仲淹）
3、夕阳西下，断肠人在天涯。 （《天净沙·秋思》马致远）
落花（落红、残红） 多传达青春易逝、人生无常的深沉喟叹和哀愁。
1、无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。（《浣溪沙》晏殊）
2、落红不是无情物，化作春泥更护花。（《己亥杂诗》龚自珍）
菊 坚贞高洁 采菊东篱下，悠然见南山。 （《饮酒（其五）》陶渊明）
萍 多传达惆怅和哀愁 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 （《过零丁洋》文天祥）
梧桐凄凉悲伤的象征 无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 《相见欢》李煜）
草木多以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。
1、国破山河在，城春草木深。（《春望》杜甫）
2 树木丛生，百草丰茂。（《短歌行》曹操）
杜鹃（子规） 凄凉哀伤的象征 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白）
鸿雁、青鸟多传达相思相爱、离愁、孤寂的情思。
1、蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。（《无题》李商隐）
2、乡书何处达？归雁洛阳边。 （《次北固山下》王湾）
舟表达离情别绪、思乡、愁苦之情。
客路青山外，行舟绿水前。（《次北固山下》王湾）
风、霜、烟 多传达哀怨、惆怅、凄苦、苍凉等情思。
1、日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。（《黄鹤楼》崔颢）
2、半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。（《雁门太守行》李贺）
3、城阙辅三秦，风烟望五津。（《送杜少府之任蜀州》王勃）1、送别诗 :
《白雪歌送武判官归京》《送杜少府之任蜀州》
2、羁旅思乡、怀人诗:
《次北固山下》《夜雨寄北》 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《水调歌头》《渔家傲》《无题》《天净沙·秋思》《黄鹤楼》
3、咏史诗:
《赤壁》《山坡羊·潼关怀古》《春望》《登幽州台歌》
4、反映现实，批判统治者、表达对劳动人民的同情:《泊秦淮》《十五从军征》《卖炭翁》
5、山水田园诗:《饮酒（其五）》《游山西村》6、表达忧国之思、报国之志、忧民之心:
《木兰诗》《过零丁洋》
《已亥杂诗》《茅屋为秋风所破歌》《渔家傲》
《江城子·密州出猎》《雁门太守行》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
7、即景抒情/ 言志:
《登飞来峰》《望岳》《使至塞上》《观沧海》《浣溪沙》《钱塘湖春行》
8、抒发对自身遭遇的感慨:
《酬乐天扬州初逢席上见赠》《行路难》《相见欢》
9、表达对爱情、理想的追求:《关雎》《诗经》 课内文言文阅读部分课标中有如下要求：
注重常用实词的理解
注重文章的整体理解和把握
注重作品思想内容的古为今用
注重个性化的见解和感悟9．本文作者是 （朝代）的文学家 （人名）。（1分）
10．解释下列加点词语在文中的意思。（2分）
①食马者不知其能千里而食也（ ）
②且欲与常马等不可得（ ）
③策之不以其道（ ） ④执策而临之（ ）
11．本文开篇出人意料地提出“世有伯乐，然后有千里马”的观点，这一有悖于常理的论断，意在说明什么？（2分）
12．“且欲与常马等不可得”一句，道出千里马境遇之悲，虽有日行千里之能却英雄无路。结合第二段内容谈谈，千里马为何被埋没？（2分）
13．本文采用托物寓意的手法，看似写马，实则喻人。文章通过写千里马的遭遇，讽刺了当时怎样的社会现象？（3分）文言文阅读的题型 对内容的考查:概括词义、文章内容理解、人物形象、文章主题、写作意图
对文章写法的考查
关于文章联想感悟的考查
对内容的考查2013年第11题：邹忌本不如徐公美，而妻、妾、客皆言其美于徐公。面对众人不切实际的赞美之辞，他为什么能够做到不受迷惑？（2分）
此题明显在考查人物形象分析
2014年第11题： 刘勰说：“句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。”文中“大雪三日，2湖中人鸟声俱绝”一句文字凝练，意蕴丰富。分析此句交代了哪些内容？（2分）
此题明显考查事件的概括提炼。对文章写法的考查2012年第12题：文中第二段，仅用“将鼓”“将驰”寥寥数语，便将庄公的鲁莽少谋之“鄙”表现得神情毕现。那么，作者极言其“鄙”有何作用？（2分）
此题明显是对比手法的考查
2014年第13题： 古人云“仁者乐山，智者乐水”，阅读本文似亦可感痴者乐雪。作者与金陵人的“痴 ”各有怎样的表现？结尾引用舟子的话对表现主要人物而言，属于哪个角度的描写？（3分）（2014年）
此题第二小问明显是对侧面描写的考查 关于文章联想感悟的考查 2012年第13题长勺之战，齐败鲁胜，鲁国为军事史册再添以弱胜强之经典战例。曹刿功不可没，且一战成名；庄公虽鄙，但不乏可取之处。庄公身上值得肯定的方面有哪些？（3分）
此题是对人物性格的理解与评价
2015年第13题：本文采用托物寓意的手法，看似写马，实则喻人。文章通过写千里马的遭遇，讽刺了当时怎样的社会现象？（3分）
此题考查学生联系社会生活课内文言文复习的几点建议 文学常识部分有分散有集中
课文中常用的词语进行归类
通假字 古今异义词
一词多义 词类活用
文章内容梳理
小石潭记
如鸣珮环 视觉
现潭 移步换景
全石以为底 听觉
鱼数 衬托水清
前眼 乐 水尤清冽 赏潭 鱼状 动静结合 侧面描写
鱼神 拟人修辞
溪身 斗折蛇行
寻源 比喻修辞
岸势 犬牙差互
后眼 忧 其境过清 凄寒 悄怆
主旨：本文以传神之笔，生动地描写了小石潭的清幽美妙，潭水的清澈空无和游鱼的活泼生趣，同时也寄托了作者谪居荒远之地的孤寂、忧愤之情。
课外文言文课标中的要求是：
注重选择叙事性较强的浅易文言文
注重在借助注释的基础上能够理解选文内容
注重课内积累在课外的呈现，考查学生文言课外阅读的实践能力。 王氏门风
王中书①子明，大名莘人。事寡嫂有礼，与弟友爱甚笃。家人未尝见其怒，饮食不精洁②，但不食而已。尝试以少埃墨③投羹中，子明惟啖饭。问何不啜④羹，则曰：“我偶⑤不喜肉。”后又墨其饭，则曰：“吾今日不喜饭，可别具粥。”子明不置田宅，曰：“子孙当各念自立，何必置田宅，徒使争财为不义尔。”子明疾甚，戒子弟曰：“我家盛名清德，当务俭素，保守门风，不得事于泰侈⑥，勿为厚葬以金宝置柩中。”
（选自《宋史》 有删节）
【注释】①中书：中书舍人，官名。 ②精洁：干净。 ③埃墨：尘土，灰尘。④啜：食，饮。
⑤偶：偶然，恰巧。 ⑥泰侈：奢侈。14．解释下列加点词语在文中的意思。（1分）
①事寡嫂有礼（ ） ②子明疾甚（ ）
15．用现代汉语翻译下面句子。（2分）
子孙当各念自立，何必置田宅，徒使争财为不义尔。
16．“身修而后齐家，家齐而后治国。”王氏家族“盛名清德”，门风不群，与他治家有方密不可分。选文体现了他怎样的持家之道？请结合内容回答。（2分）课外文言文教学需要注意几方面 题目概括选文内容
注释是读懂全文的重要提示
认真阅读问题，耐心读完题干。
指导解题方法。指导解题方法（1）词语解释题：
联系课内积累推断 ：不得独私故人、臣之妻私臣
根据字形推断 ：夜则窃啮斗暴 《永某氏之鼠》
参照现代意义推断 ：策之不以其道
整体语境推断 ：子墨子自鲁即齐，过故人。
（2）句子翻译题
（3）考查对文章内容的理解 ：引用原文句子回答 ；选择原文中关键的词语回答 ；在文中找到用相关内容后，自己组织文字概括回答 。
（4）联想感悟题 :关注细节谢谢大家 求古代诗文阅读之真，务初三语文教学之实
2015年初三语文备课讲稿
长春市九十中学 梁亚杰
各位老师：
大家上午好！非常感谢张老师给我提供了这样一个机会，能让我就中考语文基础知识部分，与大家共同交流一点心得体会。有不当之处，恳请批评指正！
总体说来，长春市中考语文命题是以课标、考试说明、教材为依据和基本出发点。《语文课程标准》既对中考命题提出基本要求也是我们的教材和考试说明编写的依据。所以在整个初三教学过程中，课标、考试说明和教材是我们的三大法宝，值得我们一线教师高度重视。
下面，我主要从2015年中考语文试题基础部分的命题的过程、试题考点和教学建议三方面与大家共同交流。
一、名句积累与运用部分，我结合今年的试题做一下简要阐述。
（一）名句积累与运用：课标中要求要注重对名篇、名句的积累和理解的考查，要求书写的正确、规范。所以这一部分试题的命制，名篇名句就是我们必须要考虑的，在今年的试卷上，尽管出现了新增篇目《黄鹤楼》、《孟子》三则和《论语》十二章中的内容，但是根据课标要求，选择的都是流传千古、脍炙人口的第一名句。例如中考试卷中出现的：
1．一览众山小
2．大漠孤烟直 长河落日圆
3．落红不是无情物 化作春泥更护花
4．贫贱不能移 威武不能屈
前四道的积累题都是学生耳熟能详的，非常熟悉。
今年的试题选择也是难易适中，即使是给下句写上句。鉴于11年试题中，学生答的最不好的一道题就是给下句写上句：小园香径独徘徊这一处，所以命题时，这个题型尽量选择学生最为熟悉、不易在背诵上出现混淆的名句。今年试卷当中出现的就是第二题：大漠孤烟直，长河落日圆。
长春考题的特点是题干长，强调题干表述丰富性与文学性，看起来是增加了学生读题的时间和难度。但是运用题部分在体现这一特点的同时力求题干清晰，没有审题障碍。例如第八小题，最初的命题是这样的：《论语》一书言近旨远，自汉以来一直是学童的必读之书。毛泽东在《水调歌头·游泳》中曾引用此句，可谓当之无愧的中华文化之魂。孔子面对东流逝水，慨叹时光匆匆、往者不可复追的句子是：□□□□□，□□□□。后来几经商榷，大家都觉得这个题干可能会使一些孩子关注毛泽东的《水调歌头·游泳》，从而陷入答题误区。所以反复思量之后就把关于毛泽东诗词的句子去掉了，这样题干更加明晰，试题的指向性也就非常明确。
另外命题时还考虑了试题之间形式上的和谐统一，在四道运用题中都是采用了统一句式“在。。。中”例如第五小题，原题是：《黄鹤楼》一诗，诗人崔颢以游子之身登楼远眺，触景抒怀，归思难禁，继而生发出不知家在何处之愁绪的句子是：□□□□□□□？□□□□□□□。后来考虑到句式上的整齐划一调整后就是崔颢在《黄鹤楼》一诗中，以游子之身登楼远眺，触景抒怀，归思难禁，继而生发出不知家在何处之愁绪的句子是：□□□□□□□？□□□□□□□。这两个题目尽管表述的是一个意思，在句式上也只有细微差别，但是使试卷的形式更加规范合理。
（一）名句积累与运用（15分）
(一)名句积累与运用（15分）
1．会当凌绝顶，□□□□□。（杜甫《望岳》）
2．□□□□□，□□□□□。萧关逢候骑，都护在燕然。（王维《使至塞上》）
3．浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。□□□□□□□，□□□□□□□。（龚自珍《己亥杂诗》）
4．富贵不能淫，□□□□□，□□□□□，此之谓大丈夫。（《孟子》三则）
5．崔颢在《黄鹤楼》一诗中，以游子之身登楼远眺，触景抒怀，归思难禁，继而生发出不知家在何处之愁绪的句子是：□□□□□□□？□□□□□□□。
6．白居易在《钱塘湖春行》中写出了骑马踏花、信游西湖独有的美好体验。其中以敏锐细腻的笔触，勾勒出了花开草长、芳菲初展的早春胜景，使姹紫嫣红的春意呼之欲出的诗句是：□□□□□□□，□□□□□□□ 。
7．辛弃疾词既有金戈铁马的纵横驰奔，又有坎坷多舛的慷慨悲凉。在一曲《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，词人抒发建功立业、青史留名的豪情壮志，如黄钟大吕豪迈惊天的句子是：□□□□□□□，□□□□□□□。
8．《论语》一书言近旨远，可谓当之无愧的中华文化之魂，自汉以来一直是学童的必读之书。《论语·子罕》中孔子面对东流逝水，慨叹时光匆匆、往者不可复追的句子是：□□□□□，□□□□。
当然，除第一名句外，名句积累的考察也要考虑诗、词、文的匹配问题，四言、五言、七言搭配合理，尽量兼顾，力求全面。试题回避比较接近的考试，但是不回避经典的反复考察，比如对《论语》的考查，2012年中考第2小题学而时习之，不亦说乎？□□□□□，□□□□？（《论语》）；2013年第5小题孔子见贤思齐，以贤为师，曾有向郯子、苌弘、师襄、老聃求教的佳话。《论语》中能体现这一思想的句子是：口口口，口口口口口；2014年第1小题曾子曰：“吾日三省吾身：□□□□□□□？□□□□□□□□？传不习乎？”（《论语》）；2015年的第8小题《论语》一书言近旨远，可谓当之无愧的中华文化之魂，自汉以来一直是学童的必读之书。《论语·子罕》中孔子面对东流逝水，慨叹时光匆匆、往者不可复追的句子是：□□□□□，□□□□。从中可以看出，经典的反复考查俨然是中考语文试卷的一道必不可少的“大餐”，语文学科的人文性与育人功能得以突显。
从2013年开始中考必考古诗文开始逐年增加，到今年为止由原来的50篇加到61篇，这个变化可见我们对古典文学的重视程度在不断提高。近几年的古诗词考点虽然较多，但仍有规律可寻。主要有以下五个方面：
一是考作品的思想感情。所谓“诗言志”，诗词必然是为了表达诗人的思想感情而写的，而没有任何思想感情的诗词是没有的。中考试卷中此类试题的考查比比皆是，例如：2012年8.登高望远，兴发豪情，古人独占高格。“会当凌绝顶，一览众山小”，为杜甫仰望泰山时志满于山的千秋慨叹；后有来者，王安石在《登飞来峰》中亦有杜诗精髓的延续传承，这穿越时空的惊世之句是：口口口口口口口，口口口口口口口。
2013年8.梁衡说：“好文章是一个人在特定的时代背景下，全部知识和阅历的结晶，是他生命的写照。”《岳阳楼记》就是这样的典范，范仲淹在此文中把自己的人生追求和政治理想提炼为：口口口口口口口，口口口口口口口。震寰宇而醒人智，承千古而启后人。这都是对情感的考查。
二是考景物描写。情与景是诗词创作的两个要素。情因景生，景以情合，二者相互生发与渗透，达成融合无间的状态，进而产生美妙的诗词意境。因此经典的写景句子也是考查重点，例如：2010年5．王维在《使至塞上》中以洗炼的文字,为我们描摹了“□□□□□，□□□□□”这样一幅苍茫雄浑、壮阔瑰丽的大漠风光图。
2014年5.陶弘景《答谢中书书》颇有豪士为文“狂越时空，洒落不羁”的特点。文中所绘之景秀丽奇绝，各具情态，其中描绘山高水清的语句是：□□□□，□□□□。
三是考名言名句。名言名句脍炙人口，或者形象生动，充满诗情画意；或者充满哲理，启迪智慧；或者情真意浓，格调高昂。这些名言名句写景、议论、抒情，千古传诵，耐人咀嚼，多年之后依然魅力不减，随时引起共鸣。例如2013年6.真诚的友谊不会因离别而愁苦，不会因距离而淡漠。只要心怀挚情，千山万水不再遥远。 王勃在《送杜少府之任蜀州》中对此是这样表述的：口口口口口，口口口口口。
2013年7.苏轼在《水调歌头·明月几时有》中把酒问月，感月之阴晴圆缺，悟人之悲欢离合，从而生发出对天下人的美好祝愿的句子是：口口口口口，口口口口口。可见，考场也是教育，也在熏陶濡养性情。
五是考艺术手法。明确了诗词的艺术手法，便于理解诗词的思想感情，对于培养学生欣赏品位和审美情趣有重要的意义。例如2012年5.李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，以超然脱俗的想象，将无形的人间情感寓于有形的清风明月中，用这种化抽象为具体的手法，来表达对友人关切与思念之情的句子是：口口口口口口口，口口口口口口口。还有2014年6.北朝民歌以粗犷豪放见长，善于表现英武豪迈气概，《木兰诗》就是其中代表性作品。诗中用夸张手法表现木兰不远万里，跨越雄关险隘，迅速急迫地奔赴战场的句子是：□□□□□，□□□□□。都是对手法的考查。
了解考点，有的放矢地进行古诗词的教学和复习，想必各位都是经验丰富的能手，我在这里就不班门弄斧了。仅对关于古诗词复习谈几点我的粗浅想法。
1.关注细节，精雕细琢。《新课程标准》指出：“古诗文重点在于考察学生的记诵积累。”各类语文试题中关于背诵的考查形式是默写。古诗文朗朗上口，易背易记，但在实际考察默写过程中，我们会发现很多同学经常出现错别字。总结历年来所教学生古诗文默写错误情况，无非有以下几种类型：
一是同音字混淆。如“燕”、“雁”，这两个字在古诗文中常常出现。“衡阳雁去无留意”，“似曾相识燕归来”。学生因为不理解“燕”与“雁”的含义，学生常常将这两字混淆。再如“香气”的“香”和“家乡”的“乡”，“于”和“与”等。我们有些学生习惯用听觉来学习，课堂上我们会发现有这样的学生，他们深情朗诵，高声背诵，记忆速度很快，但书写的准确性却很差。究其原因，恐怕是对于这些同音字，没有认真理解识记造成的。
二是形近字混淆。中国汉字以形声字居多，这些字不仅读音差不多，字形也相近，学生很容易默写出错。如“秋风萧瑟”，“箫鼓追随春社近”，中的两个“萧”“箫”字，“以观沧海”与“天苍苍”，这些字都是读音相同，字形又相近。当然还有一些虽读音不同，但字形很是相近的字。如“已”、“己”、“巳”，这三个字学生就很难分辨。
三是偏旁混淆。如“禅房花木深”，“禅”字为“示字旁”，许多同学会默写成“衣字旁”。再如“壮”，学生常常将“士”写作“土”，还有反文旁与欠字旁；走字底与建之旁；同字匡与门字匡等，学生稍不注意，就会出现默写错误。
四是较复杂的生僻字。这些字往往不常用，并且结构比较复杂。如“霪雨霏霏” 的“霪”字，“林壑尤美”得“壑”字，学生在默写时出错几率就较大。
这些同音字、形近字混淆，造成了学生在古诗文默写中出现很多别字。为了有效纠正学生的默写错误，我们就有必要对不同的错误进行研究，找到科学的识记方法，让学生记得轻松而有效。下面给大家提供几个方法，仅供参考。
一、易错字上画圈，重点记忆法
无论是哪种默写错误，为防止学生再次出错，都可以让学生在易错字上画圈。而且是用颜色鲜艳的笔，使它与周围字句明显区分开，学生每次读背到这个地方，这些重点圈出的字就会强化记忆，再次默错的几率也就大大降低。当然这样的做法也要注意，每首诗词所圈画的字不要过多，否则，满篇都是红圈圈、蓝圈圈，就达不到重点记忆的效果。
二、解释字义，理解记忆法
无论是同音字混淆、形近字混淆，还是偏旁错误，很大程度上是学生对字义不理解造成的。盲目背诵会导致“高耗低效”，最终就是教师辛苦批改，学生照错不误。所以讲解、赏析非常重要。比如“留取丹心照汗青”，有很多考生误写为“留取丹心照汉青”，就是对“汗青”这个词不理解造成的。“汗青”字典上解释为：古时在竹简上记事，采来青色的竹子，要用火烤得竹板冒出水分容易书写，因此后世常把“史册”称为“汗青”。这样一解释，学生明白了，哦，原来是青竹子烤出了汗，学生恐怕从此再也不会错了。再如上面提到的“箫鼓”的“箫”，箫是竹子做的，所以是竹字头，而非草字头。而“萧瑟”的“萧”，是指草木萧条冷落。这些都是由于未领会句意造成的错误。
三、分析字的结构，分步记忆法
这样的方法适用于一些难写的生僻字。如“霪雨霏霏” 的“霪”字，上头是个“雨”，下头是个“淫”，“雨”表意，“淫”表声。这样将复杂的字分解成两部分记忆，效果很不错。再如我在帮助学生记忆“赢”字时，把它的组成分解为亡、口、月、贝、凡，这样学生很容易记住，也记得很牢。
四、编顺口溜或故事，趣味记忆法
如：“戎马关山北 ”、“尚思为国戍轮台”，“戎”与“戍”、及易错的“戊”、“戌等字。想必大家都记得小学老师教给我们的顺口溜“横戌点戍戊中空，十字交叉念作戎。”我们记得又快又牢，而且终生不忘。再如“已”、“己”、“巳”三个字，如果根据笔画在空间上占有情况不同，编作歌诀“己字空，已字中，巳字不透风。”这样做学生不但容易分辨，而且容易记忆。对于这些形近字的错误，我们可以动脑筋总结。有些字还可以充分发挥学生的创造性，让学生来编顺口溜或故事。
2.点面结合，纵横交织。同类诗句、同类诗歌、诗文结合的各种归类，从不同角度去复习体会诗词。同类诗句，指的是可以把教材中同类诗句总结，比如写景的诗句、 富有哲理的诗句、运用典故、抒发豪情壮志的诗句，归纳后对所学诗歌就有个纵线的把握。而当我们讲到一首诗歌时我们又可以从不同角度找到与它相似的诗歌，比如在讲《送杜少府之任蜀州》时，就不妨把《白雪歌送武判官归京》《闻王昌龄左牵龙标遥有此寄》等送别诗放到一起，这样，了解同类诗歌的特点，先绘离景再抒离情，而且还能从中体会不同作者当时的心情与思想境界，对诗歌中的情感理解又提升了层面。另外，我们初中教材能把诗文人三者融合在一起的作家还是有的，比如刘禹锡其人与《酬乐天扬州初逢席上见赠》和《陋室铭》放在一起讲解。我们就可以看到一个立体鲜活的刘禹锡，体会他不同时期的情感变化和内心世界。比如范仲淹和他的《渔家傲》、《岳阳楼记》就会带我们走进他热血沸腾、豪情万丈的激情岁月中；还有陶渊明和他《饮酒》与《桃花源记》也能带领我们走进更悠远、纯净的诗人世界。
3.归纳整理，条分缕析。
古诗的意象，很多都有相对的寓意，把握了这些寓意对我们理解诗歌的思想内容和题材有很大的帮助。可见对意象的归纳还是非常必要，它往往寄托了诗人的情感或思想的物象。比如酒、饮酒多抒发豪情或苦闷抑郁之情；明月多寄托思念；流水多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁等。以下是初中七至九年级古诗词中常见的一些意象，并例举出相关诗句。感兴趣的老师可在会后保存。
意象情感 / 思想 例句及出处
酒、饮酒多表达豪情、悲愁、苦闷和郁郁不得志的情感。
1、金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。（《行路难》李白）
2、浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。（《渔家傲》范仲淹）
3、酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！（《江城子·密州出猎》苏轼）
4、一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。（《浣溪沙》晏殊）
羌笛多传达离别之苦、相思之情和内心的孤寂。唐代边塞诗中经常提到。
1、 中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。（《白雪歌送武判官归京》岑参）
2、羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。（《渔家傲》范仲淹）
月（残月、明月、新月、玉盘） 在许多诗人笔下都是思乡、念亲的标志，多传达离愁别恨、寂寞思归之情。
1、我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白）
2、明月几时有，把酒问青天。（《水调歌头·明月几时有》苏轼）
3、晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。（《无题》李商隐）
流水 多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁。
1、抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。（《宣州谢脁楼饯别校书叔云》李白）
2、水何澹澹，山岛竦峙。（《短歌行》曹操）
斜阳 （夕阳、落日）多传达凄凉失落、苍茫沉郁、怀古幽情。
1、大漠孤烟直，长河落日圆。（《使至塞上》王维）
2、四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。（《渔家傲》范仲淹）
3、夕阳西下，断肠人在天涯。 （《天净沙·秋思》马致远）
风、霜、烟 多传达哀怨、惆怅、凄苦、苍凉等情思。
1、日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。（《黄鹤楼》崔颢）
2、半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。（《雁门太守行》李贺）
3、城阙辅三秦，风烟望五津。（《送杜少府之任蜀州》王勃）
落花（落红、残红） 多传达青春易逝、人生无常的深沉喟叹和哀愁。
1、无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。（《浣溪沙》晏殊）
2、落红不是无情物，化作春泥更护花。（《己亥杂诗》龚自珍）
菊 坚贞高洁 采菊东篱下，悠然见南山。 （《饮酒（其五）》陶渊明）
萍 多传达惆怅和哀愁 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 （《过零丁洋》文天祥）
梧桐凄凉悲伤的象征 无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 《相见欢》李煜）
草木多以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。
1、国破山河在，城春草木深。（《春望》杜甫）
2 树木丛生，百草丰茂。（《短歌行》曹操）
杜鹃（子规） 凄凉哀伤的象征 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白）
鸿雁、青鸟多传达相思相爱、离愁、孤寂的情思。
1、蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。（《无题》李商隐）
2、乡书何处达？归雁洛阳边。 （《次北固山下》王湾）
舟表达离情别绪、思乡、愁苦之情。
客路青山外，行舟绿水前。（《次北固山下》王湾）
其次也可以教学生通过对意象的把握，借助题材，体会诗人感情。
古诗词中题材较广泛，各类题材有各自所表现的思想感情。如送别诗一般所要表达的是依依惜别之情或勉励之情。山水田园诗往往表达对田园山水的热爱或同情农民疾苦的情感或对现实的不满或对隐居生活的热爱向往等等。我这里仅从题材进行了分类，供大家参考。
1、送别诗。 《白雪歌送武判官归京》岑参 唐、《送杜少府之任蜀州》 王勃 唐、
2、羁旅思乡、怀人诗。《次北固山下》 王湾 唐、《夜雨寄北》 李商隐 唐、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 李白 唐、《水调歌头》苏轼 宋、《渔家傲》李清照 宋、《无题》李商隐 唐、《天净沙·秋思》马致远 元、《黄鹤楼》崔颢 唐
3、咏史诗。《赤壁》杜牧 唐、《山坡羊·潼关怀古》张养浩 元、《春望》杜甫 唐、《登幽州台歌》陈子昂 唐
4、反映现实，批判统治者、表达对劳动人民的同情。《泊秦淮》杜牧 唐《十五从军征》、《卖炭翁》白居易 唐
5、山水田园诗。《饮酒（其五）》陶渊明 东晋、《游山西村》陆游 宋
6、表达忧国之思、报国之志、忧民之心。《木兰诗》《过零丁洋》文天祥 宋
《已亥杂诗》龚自珍 清、《茅屋为秋风所破歌》杜甫 唐、《渔家傲》范仲淹 宋
《江城子·密州出猎》苏轼 宋、《雁门太守行》李贺 唐、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾 宋
7、即景抒情/ 言志《登飞来峰》王安石 宋、《望岳》杜甫 唐、《使至塞上》王维 唐、《观沧海》曹操 三国、《浣溪沙》晏殊 宋、《早春呈水部张十八员外》韩愈唐、《钱塘湖春行》白居易 唐
8、抒发对自身遭遇的感慨《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡 唐、《行路难》李白 唐、《相见欢》李煜 唐
9、表达对爱情、理想的追求。《关雎》《诗经》 春秋
二、课内文言文阅读部分，课标中有如下要求的：注重常用实词的理解，注重文章的整体理解和把握，注重作品思想内容的古为今用，注重个性化的见解和感悟。
今年的试题，课内文言文的选择依然是不回避重点篇章，所以在回避了历年的考试篇章后，在经历了终审之前换题的考验之后，最后命题组在选择《马说》一文上取得一致意见。一套试题的命制，既要符合课标的对考查点的要求，又要在不回避文章重点内容的前提下保证原创，同时还要兼顾内容、写法等不同的命题角度，还是颇费了一番脑筋，最终就呈现出了以下试题：
9．本文作者是 （朝代）的文学家 （人名）。（1分）
10．解释下列加点词语在文中的意思。（2分）
①食马者不知其能千里而食也（ ） ②且欲与常马等不可得（ ）
③策之不以其道（ ） ④执策而临之（ ）
11．本文开篇出人意料地提出“世有伯乐，然后有千里马”的观点，这一有悖于常理的论断，意在说明什么？（2分）
12．“且欲与常马等不可得”一句，道出千里马境遇之悲，虽有日行千里之能却英雄无路。结合第二段内容谈谈，千里马为何被埋没？（2分）
13．本文采用托物寓意的手法，看似写马，实则喻人。文章通过写千里马的遭遇，讽刺了当时怎样的社会现象？（3分）
文学常识的考查是一个常规题型，在考试中几乎是无可争议的。但是今年的这道题还是让命题组颇有些踌躇，因为教材书下注释中没有对作者韩愈所处时期的解释，但是如果考查其它内容，如韩愈的字是什么，那么明显是提升了这道题的难度。尤其是严谨的组长万黎老师，我曾多次看到她就这道题做出许多种设想，言语间流露出来的担忧及细致全面的考虑非常令人钦佩。最后依据考试说明中出现了关于作者朝代的问题，才最终定稿。
实词部分是严格按照书下注释的内容，尽量以重点实词和课标中出现的要求掌握的实词为主，三道题分别从作者的写作意图；对文章重点内容的理解；从千里马的遭遇反映社会现实的角度命制，鉴于本文的特殊性，试题的命制过程中尽量避免人和千里马出现在一道试题，尽量不让学生出现困惑选错答题方向。试题不仅力求考查全面，而且有思考有理解；不仅以教材为依据，符合课标要求，也是初三复习过程中不可回避的重点内容。
中考文言文阅读的题型大致有以下几个：
第一种是对内容理解的考查：
包括：概括词义、文章内容理解、人物形象、文章主题、写作意图，或者其中的一部分的赏析。
例如2013年第11题：邹忌本不如徐公美，而妻、妾、客皆言其美于徐公。面对众人不切实际的赞美之辞，他为什么能够做到不受迷惑？（2分）
此题明显在考查人物分析
2014年第11题： 刘勰说：“句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。”文中“大雪三日，2湖中人鸟声俱绝”一句文字凝练，意蕴丰富。分析此句交代了哪些内容？（2分）
此题明显考查事件的概括提炼。
第二种是对文章写法的考查
2012年第12题：文中第二段，仅用“将鼓”“将驰”寥寥数语，便将庄公的鲁莽少谋之“鄙”表现得神情毕现。那么，作者极言其“鄙”有何作用？（2分）
此题明显是对比手法的考查
2014年第13题： 古人云“仁者乐山，智者乐水”，阅读本文似亦可感痴者乐雪。作者与金陵人的“痴 ”各有怎样的表现？结尾引用舟子的话对表现主要人物而言，属于哪个角度的描写？（3分）（2014年）
此题第二小问明显是对侧面描写的考查
第三种关于文章联想感悟的考查。
例如：1）2012年第13题长勺之战，齐败鲁胜，鲁国为军事史册再添以弱胜强之经典战例。曹刿功不可没，且一战成名；庄公虽鄙，但不乏可取之处。庄公身上值得肯定的方面有哪些？（3分）
此题明显是对人物性格的理解与评价
2）2015年第13题：本文采用托物寓意的手法，看似写马，实则喻人。文章通过写千里马的遭遇，讽刺了当时怎样的社会现象？（3分）
此题考查学生联系社会生活
这些题型只要将课文内容弄懂、掌握一定的答题技巧、精心研究找出对策，就能以不变应万变。如果死记硬背，常常会出现题已经换了可是换题后还按原来答案答的情况。而中考题恰恰是刻意避免俗旧之题。所以我们每次考试都会发现有学生死记硬背笔记，最终出现张冠李戴的结果。我个人还是提倡有笔记可以，但是反对琐碎训练，主张多理解，少背题甚至不背题。
备考课内文言文的几点建议：
到15年为止，中考共考查文言文20篇（《论语》只做积累与运用的考查），篇目繁多，时间紧任务重。有些老师在开学之初就进行大胆删减，这样的选择还是很冒险，至少第一轮复习我们还是要面面俱到。因为篇目多，所以我认为分类的归纳整理还是非常有必要的。
第一、文学常识部分既分散又集中。分散复习是第一轮的分册复习，而集中则是归纳阶段以列表形式的归类整理。这种列表的方式一目了然，可以帮助学生快速浏览关于作家基本常识的知识，区分文章，区分文体。
第二、每篇课文进行归类梳理，尤其是常用的词语进行归类，例如：
1、通假字：例如《岳阳楼记》中有两个，具通“俱”；属通“嘱”。
2、古今异义词：例如《桃花源记》中有“妻子、交通”等都是古今差别非常大的词语。
3、一词多义：既有本课中的一词多义也有其它课文中相关的一词多义，都可以做整理，实现课文之间的横向联系。例如《马说》一文中“其真无马邪？”“其真不知马也!”这两句中“难道”“恐怕”的意思。例如：《小石潭记》中“潭中鱼可百许头”的“许”字表示约数；《五柳先生传》中“先生不知何许人也”的“许”是处所、地方的意思。这些都可以归纳一起学习。
4、词类活用：我们初中尽管淡化语法，但是一些古代汉语的词语变化还是会涉及。比如，名词作状语《小石潭记》中的斗折蛇行、犬牙差互等等。使动用法、意动用法等，例如“苦其心志，劳其筋骨等”
这样的词语归纳，会使学生的学习更加系统，有条理。便于分门别类地掌握知识，更好地比较和区分词语的不同含义。
第三、文章内容梳理。
二十篇文言文，经过十年的累积，每篇文章如果整理习题都至少有20道题，如果死记硬背，那将是一件绝对费力不讨好的的事情。我觉得一篇文章，老师设计的板书是至关重要的，它可以帮助学生增强对课本的理解，可以把文章的写作思路、主要内容、作者情感及写作手法等以最直观的方式呈现给学生。例如：《小石潭记》的板书设计不但包含了每个段落内容、写作手法、修辞方法还包括了写作者的情感和写作目的等。课后的相应习题也大多是这些内容或它的变形而已。
在理解的基础上记忆，我们还是要多琢磨题型，研究问题设置角度，少做题或者精选复习题，为孩子减轻负担也能让我们的教学能取得更良好的效果。掌握正确的解题思路就是找到了一把打开问题之门的钥匙。事实证明大量机械琐碎的练习是会令人身心疲惫的。
三、课外文言文在课标中的要求是：注重选择叙事性较强的浅易文言文，注重在借助注释的基础上能够理解选文内容，注重课内积累在课外的呈现，考查学生文言课外阅读的实践能力。命题时主要侧重考查学生对常见重点实词的理解，对核心内容的提炼，文中人物形象的把握，引导学生理解作品内涵，能从中得到有益的人生启示。当然从今年开始还增加了学生古文翻译能力的考查。
在浩如烟海的古代典籍中选文绝非易事，命题组几经易稿，最终确定了《王氏门风》这个选段。课外文言的选文要求短小精悍，200字以内为宜，文章要有情节、主要写人记事，符合初三学生的阅读能力，在通俗易懂的基础上，不但能够挖掘出给人启示的深刻道理或生活感悟，而且富有教育意义。今年的课外文言文选自《宋史》，由于是节选有删节，所以题目是命题组后加为“王氏门风”，恰好与试考的作文题目成遥相呼应之势。选文内容相对浅显，可以归结为持家有道，治家有方的官员形象类文章，全文均采用正面描写，对人物形象、品质的体现没有阅读障碍。
王氏门风
王中书①子明，大名莘人。事寡嫂有礼，与弟友爱甚笃。家人未尝见其怒，饮食不精洁②，但不食而已。尝试以少埃墨③投羹中，子明惟啖饭。问何不啜④羹，则曰：“我偶⑤不喜肉。”后又墨其饭，则曰：“吾今日不喜饭，可别具粥。”子明不置田宅，曰：“子孙当各念自立，何必置田宅，徒使争财为不义尔。”子明疾甚，戒子弟曰：“我家盛名清德，当务俭素，保守门风，不得事于泰侈⑥，勿为厚葬以金宝置柩中。”
（选自《宋史》 有删节）
【注释】①中书：中书舍人，官名。 ②精洁：干净。 ③埃墨：尘土，灰尘。 ④啜：食，饮。
⑤偶：偶然，恰巧。 ⑥泰侈：奢侈。
14．解释下列加点词语在文中的意思。（1分）
①事寡嫂有礼（ ） ②子明疾甚（ ）
15．用现代汉语翻译下面句子。（2分）
子孙当各念自立，何必置田宅，徒使争财为不义尔。
16．“身修而后齐家，家齐而后治国。”王氏家族“盛名清德”，门风不群，与他治家有方密不可分。选文体现了他怎样的持家之道？请结合内容回答。（2分）
由于文言文有相当多的文言实词都是一词多义、一词多用的，根据这一特点，出题有两种形式：“不同语境，词义相同”“不同语境，词义不同。”这类题侧重考查同学们的理解能力和活学活用的能力，结合“语境”去揣摩词义，大多是学生比较熟悉的。例如疾这个字的解释，《三峡》一文中提到“虽乘奔御风，不以疾也。”这个字文中解释为“快”但是“快”“疾病”这两种解释是最基本的，应该能准确掌握。而15题翻译句子是今年中考新增题型，考虑到第一年考查，适当降低难度，以学生能基本翻译疏通句意为标准。选文中以独立句子形式出现，难度适中的句子的确有，但是这句“子孙当各念自立，何必置田宅，徒使争财为不义尔。”相对来讲就显得浅显一些。尽管在句子上看起来稍长一点，但是以初三学生的能力完全能理顺出来，甚至推测出大概意思。所以最终选择了这句话做翻译句子的考查。以上两种题型主要考查同学们学习文言文的基本功，只有基础牢固才能真正读懂文言文。加大文言文阅读的考查容量也是今年中考的一个重大变化。第16题考查理解情节，归纳概括能力。难度不大，只要认真读选文，完全可以依据内容得出答案。
课外文言阅读题量少，共三个小题。近十年来考点未发生变化，但是从2015年开始，第15小题发生了变化，变成了句子翻译题。现在的题型就是这样：1.词语解释；2.句子翻译；3.课文内容的理解。
课外文言短文绝大多数学生都能基本读通原文，但是读懂短文才是得分的关键。针对考题类型，日常课外文言文的教学需要我们指导学生注意： 第一：题目概括选文内容。有些学生总是急切地进入正文的阅读而忽略题目，建议老师指导学生仔细分析选文的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。例如，考纲中的练习：《陶渊明真率》、《韩琦大度容人》、《范文正正直》等，这些标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。 第二：注释是读懂全文的重要提示。命题时对于选文中出现的人名、官名、地名及难懂的词语通常都会做出注释，这些注释基本能帮助学生正确读懂文章。所以我们在教学中就要不断强调，关注文段下方非常宝贵的阅读提示。即使遇到阅读“障碍”，也不要纠结太久，以快速阅读弄懂文章大意为第一要务。因为一字不差地翻译全文显然对于考场来说不太现实。当然，今年，我们的中考试卷新增的考点是文言语句翻译，这就对我们的文言教学提出了新的要求，尽管今年的翻译题相对简单，但是一些翻译的基本原则方法还是要交给学生的。这里有个课件仅供大家参考。
第三：认真阅读问题，耐心读完题干。课外文言文阅读的题干中有时会出现某些关键字词的意思或者提示文言文的主要内容。所以应指导学生不要忙着做题，认真阅读问题也许会帮助你快速了解文章大概内容。甚至可以拿到文章之后迅速浏览问题的题目。 第四：指导解题方法。 目前课外文言文阅读的问题设计有三种类型，即词语解释题，句子翻译题，内容理解题、对人物品质或文章的感悟评价题。每个题型的解题方法自然不同： (1）词语解释题：这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。以下几个方法都适用联系课内积累推断，如：不得独私故人 ，由不宜偏私、臣之妻私臣两句可知为“偏爱”之意。，根据字形推断如：夜则窃啮斗暴。（《永某氏之鼠》） 啮啮——从口；从齿。啮：咬。参照现代意义推断，由本义引申词义，通过推断可以探知词义。如：策之不以其道 道：本意为道路，由这个意义派生出来的途径、方法、道理、规律、学说等。但是要注意词语的活用现象，这是我们接触初中阶段接触比较多的。整体语境推断。利用上下文中所包含的情节脉络、人情事理推断词义。如：子墨子自鲁即齐，过故人。此处的“过”，不能理解成“经过”， “路过”。而应该解释成“拜访”。
（2）句子翻译题，文言文语句的翻译还是要把握“以直译为主，意译为辅”的原则。讲求抓住关键词，字字落实，不漏字词，不出现错字，同时还要顾及全句的意思，使语句通顺连贯。 古代汉语多有特殊句式，句子翻译题会不可避免地出现特殊句式的考查，所以除了用留、换、补、增、删、调、扩等方法外，教学中还是要简单渗透一些文言句式的特点，中考虽不考查古汉语有难度的特殊句式，但学生还是要掌握一些并且灵活运用，所以老师还是要强调一些重点特殊句式，做整理记录，督促学生经常复习，把握规律，最终学以致用。
（3）考查对文章内容的理解。如果读懂故事，这类题不难。大致有三种方法可以解答：一，引用原文句子回答；二，选择原文中关键的词语回答；第三，在文中找到用相关内容后，自己组织文字概括回答。前两种方法准确率比较高。
（4）联想感悟题。难度稍大一些，通常在原文中找不到答案，要根据我们的阅读总结经验，人物类文章多是做人的道理，处事的原则，生活的哲理。这个题还是要求我们回到文章，尤其关注一些细节处描写进行分析归纳。
中考每一套试题都如同一个婴孩的成长，看似容易实则艰辛。既要顾全大局
力求考查全面，又要让学生、老师满意。而每每初三这几十篇古诗文更是我们师生奋战的主战场，备考学习紧张、忙碌而又枯燥。但愿我们的语文学习能是其间的一抹亮色，但愿我们的古诗文成为濡养学生性情的珍品，更愿我们身在初三的老师和孩子们能够不被繁复、机械的复习所累，取得事半功倍的效果。谢谢大家！
课件54张PPT。众芳摇落独暄妍 占尽风情向小园
? ——基于中考评价系统下语文阅读试卷的命制、分析与思考 姜雪杰
长春市南关区教师进修学校 一、基于语文学科本位的试卷命制
定位语文课程
语文试卷的选材原则
中考语文命题立意的的归因、特征及其价值
试卷命制的一般程序
命制试卷的相关技术性工作说明 现代文选材原则语文性：典范的语言材料 文质兼美
思想性：人生的启迪 情感的熏陶
时代性：透露着时代气息 亲切感
“立言”以“立人”
“我是延安人”是某省电视台的一档访谈类节目，有一期的内容是采访时任省委书记习近平同志。
上世纪60年代末，习近平上山下乡来到延安地区梁家河子。
他“轻装简行”，而有别于他人的是沉沉的一箱子书；
...... 中考语文命题立意的的归因、特征及其价值 命题立意：遵循“从果到因”的思路。
“知识立意”——“能力立意”“素养立意”
命题特征
强调“反思人生、文化思考”，也是向能力立意和素养立意转化。
命题价值
以知识充实人，以技能训练人，注重以文化熏陶人命制试卷的相关技术性工作说明 1.什么是命题大纲？
2.什么是命题立意和命题思路？
稳中求进，务实创新，典雅厚重
3.命题材料如何搜选？
社会生活：命题所依托的重要背景
内容指向：“多”情“善”感，兼及思辩
应避免几种倾向
6考生：读了30遍《二倍距离》你的诞生已经
诞生的你的死
已经不死的你
的诞生已经诞
生的你的死已
经不死的你
一颗树与一颗
树间的一个早
晨与一个早晨
间的一棵树与
一棵树间的一
个早晨与一个
早晨间
那距离必有两倍距离
然而必有两倍距离的 试卷命制的一般程序 1.制定命题大纲，确定命题立意和思路
2.搜集筛选命题材料
3.确定题型和试卷结构
4.根据试题大纲命制各个小题
5.分别给予各个小题的详尽答案或参考答案，并对题目和答案本身进行分析解说
6.成卷后进行一定范围测试（试答），根据测试情况修改试卷或答案
7.试卷审定
命题最容易出现的问题
1.随意借鉴或挪用别人试卷。
2.没有命题大纲或者不遵循教学大纲。
3.试卷语言表达欠科学甚至不科学。
4.答案设置欠准确或不准确。
5.态度草率，不细致不严谨。 二、文虽浅易解读难 ——例谈中考语文阅读试题
题型归类
（一）知识性问题
包括词语的音、形、意，包括文章的背景，作者的情况以及语法修辞等内容。
17．给下列词语中加点的字注音。（2分）
①大快朵颐 ②呵斥 ③愧疚 ④丰沛
24．选文出自中国古典名著《 》，作者是明代小说家 （人名）。（1分）二、文虽浅易解读难——例谈中考语文阅读试题
题型归类
（二）解读性问题，是指在文章过程中存在的问题，主要是关于文章内容及写法特色的理解。
18．阿忆曾在央视主持过“实话实说”节目，且以艺名“阿忆博士”开坛布讲，所以被误以为是真博士。文章开篇从他“复读”硕士之事写起，有何用意？（4分）
19．阿忆是北京当地人，且生活条件比较优越，但他对吃穿等物质享受并不讲究。文章记述了与此相关的几个情节，令人笑声顿出。请用简洁的语言概括其中两处。（4分）
20．孔庆东的文字以谐寓意，不泥常规。刻画人物立体丰满，形神兼备，请从人物描写角度品析下面语句。（4分）
无论我怎样呵斥他，周忆军都不恼火，总是努力改正失误，总是一脸愧疚，但又是笑盈盈的，顶多疑问一句：“刚才你不是让我这样出吗？”
21．助人者有之，但真正达到央视公益广告“帮助他人，快乐自己”这种纯净境界的并不多见。文中第五 段说阿忆“是以真心助人为乐趣的，绝不因此而流露什么优越感”， 他的这一特点在此段中是如何体现的？（4分）
25．孙悟空“三打白骨精”后遭师父驱逐，止不住“伤情凄惨”，叫苦不迭，甚至有“鸟尽弓藏，狗烹兔死”的感慨。结合选文任意一处谈谈孙悟空为何如此伤感委屈？（2分）
二、文虽浅易解读难——例谈中考语文阅读试题
题型归类
（三）探究性问题，指在对文章的解读基本明晰之后，学生以文章所表达的思想、观点的更深一层的认识与思考，或是对文章观点的更深一层的认识与思考，或是对文章观点的共鸣，或是对其某些看法的质疑，或是基于文章内容的拓展与推论等。
22．“周忆军总觉得自己很聪明。而在我看来，他的聪明，在我们班绝不是第一流的。如果没有正直和善良，他那点聪明，也就够他成为一个市井人物。”这是对阿忆的褒赞还是贬低？谈谈你的理解。（3分）
23．作者笔下的阿忆“高而不耸，文而不弱，白而不嫩，英而不俊”，在无奇的生活中，他有许多令人欣赏的可贵之处，让我们心生温暖。结合文章谈谈，阿忆给你留下了哪些深刻的印象？（4分）
26．作者用奇特的笔法塑造了孙悟空经久不衰的形象，不但家喻户晓，还远播海外，其艺术魅力深入人心。本选文体现了孙悟空怎样的性格特征？（2分）
二、文虽浅易解读难——例谈中考语文阅读试题
二、文虽浅易解读难——例谈中考语文阅读试题
（二）中考现代文、名著试题的考点阐释17．给下列词语中加点的字注音。（2分）
①大快朵颐（ ）②呵斥（ ）③愧疚（ ）④丰沛（ ）
[简析]这道题主要考查学生对常用字音的把握，考核的都是常见字，基本没有设置难度，要求 学生注音准确无误。
18．阿忆曾在央视主持过“实话实说”节目，且以艺名“阿忆博士”开坛布讲，所以被误以为是真博士。文章开篇从他“复读”硕士之事写起，有何用意？（4分）
[简析]结构写法。这道题旨在引导学生体会开头段在内容和结构上的作用。值得注意的是学生一定要关注到两个方面。 二、文虽浅易解读难——例谈中考语文阅读试题
（二）中考现代文、名著试题的考点阐释19．阿忆是北京当地人，且生活条件比较优越，但他对吃穿等物质享受并不讲究。文章记述了与此相关的几个情节，令人笑声顿出。请用简洁的语言概括其中两处。（4分）
[简析]文章刻画的人物阿忆是一个充满喜感的人，乐于助人，热爱生活，生活中充满了幽默情趣，这道题主要考查学生概括归纳能力并尝试用简洁语言加以概括。既温习文章内容，又锤炼了语言。
二、文虽浅易解读难——例谈中考语文阅读试题
（二）中考现代文、名著试题的考点阐释20．孔庆东的文字以谐寓意，不泥常规。刻画人物立体丰满，形神兼备，请从人物描写角度品析下面语句。（4分）
无论我怎样呵斥他，周忆军都不恼火，总是努力改正失误，总是一脸愧疚，但又是笑盈盈的，顶多疑问一句：“刚才你不是让我这样出吗？”
[简析]审美鉴赏。一篇文章刻画人物是否生动，作者采用的描写方法是否正确是重要的因素。学生阅读过程掌握这种方法，就体会到了这种写作艺术。本题考查学生人物语言（神态）描写方法，是刻画人物学生需要了解和需要体会的重要方法之一。 二、文虽浅易解读难——例谈中考语文阅读试题
（二）中考现代文、名著试题的考点阐释21．助人者有之，但真正达到央视公益广告“帮助他人，快乐自己”这种纯净境界的并不多见。文中第五段说阿忆“是以真心助人为乐趣的，绝不因此而流露什么优越感”， 他的这一特点在此段中是如何体现的？（4分）
[简析]归纳概括。学生在思考这道题时，势必要将这一段重点解读，另外，题干设置是“此段”，也考查学生审题认真与否程度。
22．“周忆军总觉得自己很聪明。而在我看来，他的聪明，在我们班绝不是第一流的。如果没有正直和善良，他那点聪明，也就够他成为一个市井人物。”这是对阿忆的褒赞还是贬低？谈谈你的理解。（3分）
[简析]评价鉴赏。这道题旨在考查学生对人物品质的分析，通过分析这道题，学生们一定能体会阿忆正直和善良的优秀品质，对他不同于常人给予赞扬的一个人。 二、文虽浅易解读难——例谈中考语文阅读试题
（二）中考现代文、名著试题的考点阐释23．作者笔下的阿忆“高而不耸，文而不弱，白而不嫩，英而不俊”，在无奇的生活中，他有许多令人欣赏的可贵之处，让我们心生温暖。结合文章谈谈，阿忆给你留下了哪些深刻的印象？（4分）
[简析]理解鉴赏。本文刻画的阿忆是一位平凡又不平凡的人，他的很多优秀品质为人称道，而他的“真实可爱；慷慨大方；乐于助人；正直善良；聪明孝顺；从容乐观；热爱生活”等优秀品质也是最值得今天学生学习的。这道题旨在引导学生品味人物值得学习的多种优良品质。 二、文虽浅易解读难——例谈中考语文阅读试题
（二）中考现代文、名著试题的考点阐释24．选文出自中国古典名著《 》，作者是明代小说家 （人名）。（1分）
[简析]本题旨在考查学生对古典名著的文学常识知识掌握情况，要求学生记忆准确，书写规范。
25．孙悟空“三打白骨精”后遭师父驱逐，止不住“伤情凄惨”，叫苦不迭，甚至有“鸟尽弓藏，狗烹兔死”的感慨。结合选文任意一处谈谈孙悟空为何如此伤感委屈？（2分）
[简析]孙悟空是《西游记》中最重要人物之一，人物性格鲜明，学生应该掌握。本题旨在考查学生对选段内容的理解，并筛选整合信息。 二、文虽浅易解读难——例谈中考语文阅读试题
（二）中考现代文、名著试题的考点阐释26．作者用奇特的笔法塑造了孙悟空经久不衰的形象，不但家喻户晓，还远播海外，其艺术魅力深入人心。本选文体现了孙悟空怎样的性格特征？（2分）
[简析]孙悟空的“耿直急躁；勇于反抗；重情重义；忠心耿耿；神通广大；善恶分明；机智聪明”等特格特征十分突出，本题主要考查学生对这一人物的准确把握和分析。
二、文虽浅易解读难——例谈中考语文阅读试题
中考阅读试题的考点阐释
（一）片言居要 只句警策——理解与阐释
现代文阅读中的知识点
二、文虽浅易解读难——例谈中考语文阅读试题
中考阅读试题的考点阐释
（一）片言居要 只句警策——理解与阐释
具体题型
二、文虽浅易解读难——例谈中考语文阅读试题
中考阅读试题的考点阐释
（二）去表求里 抽淘真金——筛选并整合文中信息具体题型 二、文虽浅易解读难——例谈中考语文阅读试题
中考阅读试题的考点阐释
（三）慧眼鉴赏 审美体验——鉴赏文中的重要原素具体题型 二、文虽浅易解读难——例谈中考语文阅读试题
中考阅读试题的考点阐释
（三）慧眼鉴赏，审美体验
具体题型：三、璞玉成璧 待琢待磨 ——审视中考语文阅卷工作 （一）阅卷工作的重要性
（二）参考答案与标准答案
三、璞玉成璧 待琢待磨 ——审视中考语文阅卷工作 （三）阅卷中常见错误的原因及分析
17．给下列词语中加点的字注音。（2分）
①大快朵颐（ ） ②呵斥（ ） ③愧疚（ ） ④丰沛（ ）
【答案】①yí ②hē ③jiù ④pèi（共2分, 每小题0.5分）
【错例】①yì ②hè ③jiǔ jìu ④pèi fèi
【失分原因】1.对声母掌握不准确；在学习声母时常常会出现：部分学生分 不清b和d，n；2.对韵母掌握不准确；部分学生对韵母ui和iu，ie和ei；3.对声调掌握不好；4.书写不规范，写成英语形。三、璞玉成璧 待琢待磨 ——审视中考语文阅卷工作 （三）阅卷中常见错误的原因及分析18．阿忆曾在央视主持过“实话实说”节目，且以艺名“阿忆博士”开坛布讲，所以被误以为是真博士。文章开篇从他“复读”硕士之事写起，有何用意？（4分）
【答案】 交待阿忆读硕士的原因；表现阿忆的敦厚（真实；要面子；率真；诚实）；表达阿忆的无奈之情；表达大家听到阿忆“复读”的惊讶之情；引起下文；为下文写阿忆的事作铺垫；设置悬念；引起读者阅读兴趣；首尾照应，使文章结构完整。（共4分，答出任意两点，意思对即可）
【失分原因】大多数学生只答出“为下文写阿忆的事作铺垫”，学生们对此题都知道从结构作用上答，内容分析少，因此只能得一半分，一小部分零分。三、璞玉成璧 待琢待磨 ——审视中考语文阅卷工作 19．阿忆是北京当地人，且生活条件比较优越，但他对吃穿等物质享受并不讲究。文章记述了与此相关的几个情节，令人笑声顿出。请用简洁的语言概括其中两处。（4分）
【答案】 吃饭一副馋相（吃相滑稽）；吃饭时像孩子一样向别人索要；嗜吃鱼头；与别人换大鱼头吃；坐在蚊帐里等吃鱼头；谴责别人不买鱼；不穿家里给他买的“冠冕”的衣服；认为简单就是美，常常穿得跟崔健似的；夏天穿单军装，冬天穿军棉袄，不爱系扣。（共4分，答出任意两点，意思对即可）
【失分原因】事件不明晰，概括语言不简要。（三）阅卷中常见错误的原因及分析三、璞玉成璧 待琢待磨 ——审视中考语文阅卷工作 20．孔庆东的文字以谐寓意，不泥常规。刻画人物立体丰满，形神兼备，请从人物描写角度品析下面语句。（4分）
无论我怎样呵斥他，周忆军都不恼火，总是努力改正失误，总是一脸愧疚，但又是笑盈盈的，顶多疑问一句：“刚才你不是让我这样出吗？”
【答案】 本句运用语言（神态）描写，生动传神地写出了阿忆受到呵斥（挑剔指责）时好脾气的样子；表现了他敦厚（有修养；憨厚；平和；善良；实在；宽厚）的特点，表达了作者对他的喜爱（欣赏；赞美；敬佩）之情。（共4分，描写方法1分，答出一种即可；内容赏析3分，答出形象特点或情感任意一点，意思对即可）
【失分原因】答题不规范，不清楚赏析题答法，教师解读答案时不仔细。
（三）阅卷中常见错误的原因及分析三、璞玉成璧 待琢待磨 ——审视中考语文阅卷工作 21．助人者有之，但真正达到央视公益广告“帮助他人，快乐自己”这种纯净境界的并不多见。文中第五段说阿忆“是以真心助人为乐趣的，绝不因此而流露什么优越感”，他的这一特点在此段中是如何体现的？（4分）
【答案】 围绕“常从家里拿东西给大家吃（慷慨大方）；给同学照相；带同学看病；带同学参观景点；特意给同学弄参观中南海的门票（热心助人；热情善良）；不像‘干部’，完全像个‘仆人’（低调平和；平易近人）；打牌时常被呵斥却不生气，以快乐别人为乐趣”回答。（共4分，答出任意一点，意思对即可）
【失分原因】审题不认真（此段，满篇跑）；概括语言不准确。（三）阅卷中常见错误的原因及分析三、璞玉成璧 待琢待磨 ——审视中考语文阅卷工作 22．“周忆军总觉得自己很聪明。而在我看来，他的聪明，在我们班绝不是第一流的。如果没有正直和善良，他那点聪明，也就够他成为一个市井人物。”这是对阿忆的褒赞还是贬低？谈谈你的理解。（3分）
【答案】 是对阿忆的褒赞或“看似贬低实则褒赞”；阿忆虽不是一流聪明，但正直、善良；阿忆的幽默是开朗的，不做作的，能感染自己和别人（开朗乐观，感染自己和他人）；做起事来，气色丰沛，神态安详（从容平和；大智若愚）；是作者对阿忆的赞美（喜爱；欣赏；敬佩）。（共3分，答出任意两点，意思对即可）
【失分原因】开放性试题答案变成标准答案；两问变答成一问；前后说法 矛盾。（三）阅卷中常见错误的原因及分析三、璞玉成璧 待琢待磨 ——审视中考语文阅卷工作 23．作者笔下的阿忆“高而不耸，文而不弱，白而不嫩，英而不俊”，在无奇的生活中，他有许多令人欣赏的可贵之处，让我们心生温暖。结合文章谈谈，阿忆给你留下了哪些深刻的印象？（4分）
【答案】 围绕“憨厚实在；真实可爱；善于沟通；不拘小节；朴素低调；慷慨大方；乐于助人；宽厚随和；正直善良；聪明孝顺；幽默风趣；从容乐观；热爱生活；大智若愚”等回答。（共4分，答出任意两点，意思对即可）
【失分原因】漏答题点。
（三）阅卷中常见错误的原因及分析三、璞玉成璧 待琢待磨 ——审视中考语文阅卷工作 （四）阅卷现场阅卷现象回放阅卷现象1：评卷速度要求非常快，改一道题有时只用数十秒
对策：首先，卷面要整洁，字迹要工整，层次清楚。
其次，概念要准确、叙述要简明，让人一看就明白。
另外，要依题作答，不要乱涂乱画。
阅卷现象2：第一印象好常能得高分
对策：语文文字多的地方，漂亮、清晰可能就奠定了高分的基础。
阅卷现象3：不约而同都往平均分上靠
对策：思路就要尽量地与众不同，有创意，这样才能吸引改卷老师的眼球，
突破平均分，让改卷老师眼前一亮，往高分上打。
阅卷现象4：抓评分点成为阅卷关键
对策：首先要把答案的关键部分、关键词写出来，第二步才考虑句子的质量。阅卷现象5：阅卷常常只盯住答对部分
对策：答题也好，作文也好，一定要把要点部分写完整，只有平常多多积累，
才能在应考中处于不败之地。
阅卷现象6：老师喜欢条理分明的卷子
对策： 答卷时，一定要注意条理分明，字迹清晰，让人一目了然。有些考
生害怕答题不能扣紧采分点，不分点啰嗦一大堆，这种做法反而影
响了阅卷人员阅题速度，给寻找关键词带来困难，极易引起失分。
阅卷现象7：重用语规范，轻个性感悟
对策：平常要养成规范用语、规范表达的习惯，这样才不会在中考中无谓失
分。（四）阅卷现场阅卷现象回放（五）阅读理解参考答案与作者思想误差缘由简析
“我的文章成了考题，而我却不会做”38周南《寂静的钱钟书》前中青报实习记者福建省2009年高考现代文阅读
满分15分，作者得？分——1分
“以下哪一项说出了我内心最真实意图”？
出题老师比我更好地理解了我的真实意图，把我写作时根本没有想到的内涵都表达出来了。
阅读理解能力（五）阅读理解参考答案与作者思想误差缘由简析阅读理解参考答案与作者思想误差浅思一：参考答案超出作者的“意思”是否有合理性
浅思二：作者、命题者和考生所面对的文本是否同质 （一）阅读试题从命题到评判还有不足
1.阅读题似乎总是在文本自身做文章，不能充分调动学生平时的阅读积累；
2.现代文阅读题不能反映学生的创造性阅读能力，现行的开放题其实是“伪 开放”题，学生个性化解读并未能体现出来；
3.现代文等阅读题不能迎合学生的阅读兴趣和特长，比如在不同文件本上展 示学生的强项；
4.诗词阅读和名著阅读不能真正反映学生的课外阅读情形。四、由中考语文阅读试题的引发的思考 （二）语文素养与语文成绩不对应现象
现象描述:
在教学实践中，语文素养与语文成绩不对应的现象已成为一个突出问题。其中，最使人困惑的无奈的是语文素养与语文成绩之间存在不对应关系。
第一，既有良好的语文素养又有良好的语文成绩。
第二，有良好的语文素养却无良好的语文成绩。
第三，没有良好的语文素养（一般）却有良了的语文成绩。
第四，没有良好的语文素养也没有良好的语文成绩。
对策研究：
创造条件犯错误——提高心理素质
巧施奇招补弱项——解决难点问题
研究规律答要点——掌握应试技巧四、由中考语文阅读试题的引发的思考 （三）未来中考阅读的命题走向
一是社会生活将会越来越多地进入中考阅读命题中。
二是理性思维的内容将会逐渐地确立一席之地。
三是关于想象力的测试应该尽快走到前台，应该得到空前的重视。
四是文体性要求应该得到重视。
四、由中考语文阅读试题的引发的思考44五、国际评价改革PIRLS评估试题解读
（一）PISA：国际学生评估项目Program for International Student Assessment
国际经济合作与发展组织（OECD)
始于2000年，每三年一次，阅读素养、数学素养和科学素养
考查义务教育末期学生是否掌握社会生活所需要的问题解决能力和终生学习能力。15岁（初三）
信度：指测量结果的可靠性、一致性和稳定性， 即测验结果是否反映了被测者的稳定的、一贯性的真实特征。 上海阅读素养556分OECD平均值：493分
韩国539、芬兰536、香港533
理解和记忆策略高+0.14
自我调控策略低于平均值-0.28
善于阅读小说、散文
图表、表格、清单薄弱
六、“解放天足”与“裹足适履”的博弈
——审视我们的阅读教学（一）阅读教学中问题的分类及解决知识性问题——识记运用
解读性问题——理解分析
探究性问题——启发思考五、“解放天足”与“裹足适履”的博弈
——审视我们的阅读教学（二）如何处理名著阅读教学？
阅读环境的压力
阅读主体兴趣的缺失科学引导 经典熏陶如何处理名著阅读教学内容
实践一：注重阅读过程体验的名著阅读
1.规定阅读的时间范围，要求学生做好阅读笔记；
2.开展阅读讨论，师生交流阅读感受；
3.阅读结束后，师生再共同形成阅读的要点概括笔记。
既尊重了学生对名著的阅读体验，又较好地适应了考试的需求。
实践二：科学规划、合理引导名著阅读
1.每天阅读一章，预计用时20分钟，分日期阅读完全书；
2.哪些章节需要精读，哪些章节需要泛读；
3.做好读书笔记（可谈感受，可做摘抄）；
4.定期做相关的主题活动。
实践三：强制阅读与兴趣激发同步进行敢做语文教育的勇者 愿为语文教育的仁者
争当语文教育的智者谢谢！
