20《美丽的小兴安岭》教学设计

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三年级上册语文第六单元《美丽的小兴安岭》教学设计
教学目标：
1.识字与写字:认识“融、侧”等11个生字，读准多音字“兴、舍”，会写“脑、袋”等13个字，会写“东北、脑袋”等14个词语。
2.阅读与鉴赏：有感情地朗读课文，能读好文中的长句子。能初步体会“抽出”“浸”等词语表达上的好处。
3.表达与交流：能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。
教学重难点：有感情地朗读课文，能读好文中的长句子。能初步体会“抽出”“浸”等词语表达上的好处。
教学过程：
任务一：明确任务，自主预学
1．看一看，读一读。
（1）出示山脉图片，提问：这是什么？
（2）板书“岭”。谁能说说“岭”是什么意思？
（3）板书“小兴安岭”。“兴”还有一个音读什么？
2．看一看，想一想。
（1）播放小兴安岭的视频。你想用什么词来形容它？
（2）板书“美丽”。今天我们要学习的课文题目就是“美丽的小兴安岭”。
任务二：分类学词，朗读展示
1.读准词语：
积雪融化　　汇成小溪　　涨满春水　　
葱葱茏茏　　密密层层　　严严实实
落叶飞舞　　酸甜可口　　又香又脆　　
积满白雪　　又松又软　　没过膝盖
（1）全班读，读词想画面。大家有什么发现？
（2）根据教师的提示读词语：描写春天的——（积雪融化、汇成小溪、涨满春水），描写夏天的——（葱葱茏茏、密密层层、严严实实），描写秋天的——（落叶飞舞、酸甜可口、又香又脆），描写冬天的——（积满白雪、又松又软、没过膝盖）。
2.读准带多音字的词语：小兴安岭 高兴 宿舍 舍不得
3.重点理解词语:淙淙 苍翠 宝库
4.易错字指导：袋（上边是“代，不是化”）视（神士旁）
5.检查朗读情况，读好长句子。
任务三：提取概括，理清思路
1． 再读课文，想一想：课文是按照什么顺序来介绍小兴安岭的美丽景色的？你是从哪些词语中知道的？
（课文按照春夏秋冬的顺序向我们介绍了小兴安岭的美丽景色。）
2.作者是抓住哪些景物的特点来写小兴安岭的呢？
3．全文是按什么思路来写的？（板书：总—分—总）
任务四：聚焦春天，感悟生机
1．自由朗读，交流“春”的印象。
（1）读第2自然段，思考：春天的小兴安岭给你留下了什么印象？你是从哪里看出来的？在文中相关的地方画上横线。
（2）学生交流。
预设：生机勃勃、春意盎然、充满生命力。
2．关注景物，品味关键词句。
（1）作者抓住了哪些景物来表现春天特有的生机？（适时板书：树木、积雪、小溪、小鹿）
（2）作者通过哪些动词为我们形象地描绘了冰雪融化、春水淙淙的过程？
（3）仔细品读，你认为哪一句写得最好？为什么？
（4）学生交流，适时点拨。
出示：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
（1）这句话中哪个词最能体现出生机？
（2）如果把“抽出”换成“长出”好不好？为什么不好？
（3）指导朗读。
出示：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
（1）小鹿可爱吗？你从哪儿感受到的？
（2）读出小鹿的可爱。
（3）想象：可爱的小鹿还会干什么？提示：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子，有的在草丛里打滚，还有的在追逐嬉戏。
3．配乐读第2自然段，再次从文字中感受春天的美丽。
4．小结学法。
我们通过读第2自然段，对小兴安岭的春天有了一个总的印象，接着抓住春天特有的景物，通过品味关键词句的方法体会到了春天特有的美，并进行了配乐朗读。我们要把这种方法运用到后面的学习中。
任务五：聚焦夏秋冬，感受小兴安岭的美
季节 总体印象 特有景物 关键词句（在书中画一画）
春天 春意盎然 树木、积雪、小溪、小鹿
夏天
秋天
冬天
1.作者描写了夏天的小兴安岭哪些景物？各自有什么特点？
（1）从“葱葱茏茏”“密密层层”中你体会到了什么？
（2）出示森林浓雾的图片。你觉得句子中哪个词用得好？为什么？
2.联系生活经验，想象一下，秋天森林里落叶纷飞是怎样的景象？
3.从哪里能感受到小兴安岭物产丰富的？
（1）相机欣赏山葡萄、榛子、蘑菇和木耳的图片，读：酸甜可口的山葡萄、又香又脆的榛子、鲜嫩的蘑菇和木耳。
（2）出示小兴安岭其他物产图片，仿写句子：这时候，森林还向人们献出了（香甜可口）的（山梨），（营养丰富）的（山核桃），（新鲜）的（金针菜和蕨菜）……
所以说：小兴安岭真是一座巨大的宝库啊！
4.相机播放小兴安岭雪景视频，体会冬天的美。
5.有感情地朗读全文，感受小兴安岭的四季之美。
任务六：拓展交流，表现家乡美
1.小兴安岭的四季这么美，我们的家乡哪个季节最美？
2．出示课后四幅图。说说你看到了什么，四幅图分别是哪个季节的。
3．家乡最美的季节里有哪些景物特别吸引人？这些景物是什么样子的？
4．引导交流：你能学介绍小兴安岭的方法，用上积累的词语，介绍家乡美丽的季节吗？
5．把刚才介绍的内容写下来。
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