黄鹤楼送孟浩然之广陵教案

教学目标
1、能正确、流利地、有感情地朗读并背诵古诗。
2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
3、激发学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重点和难点
1.初步感悟诗歌的内容，能想象诗歌所描绘的情景。
2.引导学生理解诗句的意思，体会朋友间的深情厚意。
教学过程
一、导入
1.（背景音乐《高山流水》）老师知道你们平时积累了许多古诗，想和我来对对诗吗？
个人对诗：
桃花潭水深千尺，——不及汪伦送我情。（反应真快）
劝君更尽一杯酒，——西出阳关无故人。（我们刚刚学的《送元二使安西》）
海内存知己，——天涯若比邻。（不错）
莫愁前路无知己，——天下谁人不识君。（接下来有点难了，我们一起来吧）
齐对：寒雨连江夜入吴，——平明送客楚山孤。
又送王孙去，——萋萋满别情。
2.能记住这么多的古诗，你们真棒。但同学 ( http: / / www.21cnjy.com )们注意到了吗？刚才我们所对的古诗都有一个共同的主题，知道是什么吗？（送别）在古代，离别意味着也许终身不能再见，离别意味着想见遥遥无期啊。今天，让我们一起走进唐代著名诗人李白和他的朋友孟浩然的一次离别。
3.齐读诗题。
4.围绕一个“送”字，你从诗题中读懂了些什么？（送的地点，谁送谁，送的目的地）带着你的理解读读诗题。
5.谁能用自己的话说说题目的意思。（李白在黄鹤楼送他的好朋友孟浩然去广陵）
6.同学们对黄鹤楼有哪些了解？（黄鹤楼位于湖北武汉，是江南三大名楼之一）百闻不如一见，这就是黄鹤楼。谁来给大家介绍介绍它。
7.黄鹤楼自古就是旅游胜地，从古至今许多的 ( http: / / www.21cnjy.com )文人墨客留下了众多的诗篇。有同学查到广陵的资料吗？（广陵即扬州，是唐朝最繁华的大都会，相当于现在的上海广州了，许多的诗人都愿意到扬州一游，曾有诗云：腰缠十万贯，骑鹤下扬州。）
8.带着你们的理解，再来读读诗题。
二、整体感知，初步理解诗意
1． 大诗人李白送别另一位大诗人孟浩然，从江南名楼到江南名城，那将是一场怎样的送别啊？请同学们自由地读一读这首诗，注意读准字音，读通诗句。
2． 谁想来读一读？指3、4名同学读。
评价：你读得通顺流利。有点古色古香的味道。你读得字正腔圆。
3.读诗不仅要读通顺，还要读出诗的节奏。请同学们拿起笔，边读边给诗划出节奏。
4．谁来有节奏地读一读。（你读得很有节奏， ( http: / / www.21cnjy.com )你读得有滋有味的。）会读了，诗的意思能读懂吗？和同桌互相说一说诗句的意思，碰到不理解的地方还可以看看注释。
5．交流：谁来说说，你读懂哪句就说哪句。
（老朋友辞别了西边的黄鹤楼，在这阳春三月去往扬州。友人的帆船渐渐地远去，直到消失在水天相接的尽头，只看见那长江水浩浩荡荡地向着天边流去。）
5.谁能把整首诗的意思连起来说一说。评价：你说的很完整很流利。
6.把你们的理解放在朗读中吧，齐读。
三、赏析：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”
1. 自己读读这首诗的前两句，想一想，你能从关键词中体会到什么？
2. 谈及“故人”：从故人这个词可以看出李白和孟浩然之间的友谊很深厚，相识很久了。
是啊，李白与孟浩然的交往， ( http: / / www.21cnjy.com )是在他年轻的时候，李白初出茅庐，诗名尚小，而比李白大了十一岁的孟浩然已经是诗名满天下了，俩人志同道合，志趣相投，在写诗上，孟浩然算是李白的良师益友，因此李白对孟浩然非常敬仰，有诗为证：吾爱孟夫子，风流天下闻。
3. 还有哪些体会？“烟花三月”：从烟花三月中读懂了分别的时间。
（1）在你们眼中，三月是一个怎样的季节？能用学过的词语来描述描述吗？（繁花似锦、杨柳如烟、五彩缤纷、争奇斗艳、鸟语花香、花团锦簇）
（2）作者完全可以说“鲜花三月”呀，为什么偏偏用了一个“烟花三月”？（烟雾迷蒙、繁花似锦、眼花缭乱的朦胧之美）带着你的感觉，来读读这两句。
（3）三月的景美，你们能把这离别时的景读的也很美吗？
评价：你的朗读让我仿佛看到了朦朦胧胧的一片花的海洋，还有想读的吗？
（4）你们的朗读把我带入了一个诗情画意的季节，在这样美好的季节里，诗人本该携友同游，吟诗作对，可李白面对的却是与老朋友孟浩然的离别。
4．“西辞”“下”：从这两个词中，我理解了两个地方的方位。黄鹤楼在西边，扬州在东边，长江自西向东流，顺流而下就能到达扬州。
评价：你理解的很准确。你读书很仔细。
四、赏析：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”
1. 同学们，有人说啊“诗缘情”，我们 ( http: / / www.21cnjy.com )读诗不仅要读懂诗的字面意思，更要透过字面意思去体会诗歌内在的情感和生命。请同学们看看课文的插图，轻轻地读读后两句诗，你能体会到什么？
2. 生交流：我感觉李白对孟浩然是依依不舍的，他目送着孟浩然乘坐的小船越行越远，一直消失在水天相接的地方。
我还从“孤”字中读出了李白对孟浩然的感情，他看到孟浩然孤零零的船不断前行。
3. 谈及“孤帆”：
（1）当时，唐朝繁荣强盛，而长江又自古就是水上的交通要道，可以说是过江千帆，游人如织啊，可为何李白看见的只是一叶孤帆呢？
（因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然的身上，只关注友人的这只船，可以说是过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然啊。）
（2）此时此刻，诗人能看到的，只有那——孤帆远影；只有那载着他的好朋友远去的——孤帆远影；只有把他的那颗心、那个眼神牵的远远的——孤帆远影。
谁愿意来读出李白的此时的内心？指名读。
（3）请透过这一个“孤”字，细细地边读边想，你的脑海中会出现一幅怎样的画面？
（李白孤零零地一个人站在江边，目送着友人的帆船渐渐走远。）你来读出李白的伤感。
（孟浩然孤零零的一叶帆船远去，在江上越走越远。）你来读出孟浩然此时的孤独。
（4）同学们，闭上眼睛想一想，此时虽然已是阳春三月，花团锦簇，可江南的春天乍暖还寒，春寒料峭，凉风吹起了李白的衣襟，凉风也吹起了李白浓浓的离愁别绪。边读边想象画面。
4.谈及“碧空尽”：
（1）渐渐地，船已经成了一点 ( http: / / www.21cnjy.com )儿影子了，渐渐地，船消失在了天边。李白久久地伫立在江边，不肯离去。此时此刻，假如你就是李白，你的心里会想些什么？
生交流：假如我是李白，我会想希望孟浩然一路顺风，顺利到达扬州。（路途遥远，祝你一路顺风。读出你的祝福吧）假如我是李白，我会想什么时候能再次和孟浩然相见，饮酒赋诗啊。（今番远去，何时能再相会，读出你的不舍）
假如我是李白，我会想我多么希望也和你一同去游玩风景如画的扬州啊。（风景如画的扬州，我也很想去走一遭啊。读出你的羡慕和向往）
（2）让我们带着你们的祝福、期盼、羡慕和向往，跟随李白的目光，一起读。
（3）我听出了你们五味杂陈的内心，请同学们想象一下，李白站在江边的姿势和表情，带着这样的姿势和表情，站起来我们一起读。
（4）从李白的目光中，你看出了什么？（看出了舍不得、依依惜别、难舍难分）把你的舍不得读出来。你的离别情绪比较浓了。
（5）同学们，孤帆远影碧空尽，真的都尽了吗？不尽的是什么？
（不尽的是滚滚的长江水，不尽的是对孟浩然无限的思念。）原来，滚滚东流的不仅仅是长江水啊，还有李白心中的那份情啊，你来读出他的思念。
（不尽的是李白和孟浩然之间深厚的友谊。）你来读出他们的深情厚谊。
4.还未走远，便开始想念。就让这无 ( http: / / www.21cnjy.com )尽的思念和真挚的情谊化作这一江春水流向天边吧，谁来读出李白的思念——（思念中有点伤感）（思念中有点豪放）（思念中有点忧伤）（思念中有回忆）
5.长江水，它长啊，可比得过这思念长吗？比得过李白和孟浩然之间的情深意长吗？一起读——（注意指导朗读）读得再轻一点。天际流读得慢一点，将这思念拉长一点，再试试。
6.望着滚滚东去的长江水，李白伫立江边，思绪 ( http: / / www.21cnjy.com )泉涌，他与孟浩然的交往依然历历在目。他们曾经一同___________，他们曾经一同___________，他们曾经一同________。
课件出示：写话训练。 发挥你们的想象，拿出作文纸自己写一写。
7.交流：这是一段多么快乐的时光。
8.创设情境朗读：（1）人 ( http: / / www.21cnjy.com )分千里外，情在一送中。李白就站在长江边上，船已经开了好一会儿了，望着帆影远去，他在望啊，望啊，心中不禁涌起一句诗——
（2）相见时难别亦难，那船已经成了一点小影了，李白舍不得啊，还依旧站在那里久久地凝视着远方，心中再次默念——
（3）剪不断，理还乱，是离愁。好友的船已经消失在了碧水蓝天的尽头，想起昨日的种种，他踮起脚来，眺望远处，高声吟诵道——
9.长江水带走了他们在黄鹤楼上饮酒作诗的日子，带走了他们在月下吟诗作对的日子，也带走了他们游山玩水的日子。多情自古伤离别。朋友走了，诗人还在反复吟诵着这首诗。（齐读整首诗）
五、总结
1.同学们，还记得我们每天背古诗的书名吗？《古韵飘香》希望同学们会今后读诗的时候，不仅能从古诗中闻到花的香味，还能闻到古诗悠远绵长的情味。