19《只有一个地球》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台
六年级上册语文第六单元《只有一个地球》教学设计
教学目标：
识字与写字：认识“莹、裹”等 12 个生字，会写“慷慨”等 20 个词。
阅读与鉴赏：有感情地朗读课文；理解“相互交错、和蔼可亲”等词语在语言环境中的恰当意义；把握课文主要内容；体会课文表达了怎样的观点，作者是怎样一步一步说明这个观点的；学会课文中说明方法以及修辞手法的表达效果。
表达与交流:能结合生活实际，设计环保宣传标语，并与同学交流。
教学重难点：有感情地朗读课文；理解“相互交错、和蔼可亲”等词语在语言环境中的恰当意义；把握课文主要内容；体会课文表达了怎样的观点，作者是怎样一步一步说明这个观点的；学会课文中说明方法以及修辞手法的表达效果。
教学过程：
任务一：明确任务，自主预学
自己朗读课文，要能字字读准、句句读通。
借助字典、词典或生活积累理解文中生词。
尝试提出自己的问题。
任务二：分类学词，朗读展示
读准词语：晶莹、摇篮、渺小、璀璨、慷慨、恩赐、和蔼可亲
读准四字词语：相互交错、映入眼帘、和蔼可亲
读准多音字词语：去处、处理、提供、供品
重点理解：慷慨、贡献、滥用、枯竭、目睹、和蔼可亲
易错字书写指导：“慷”最后四笔是点、提、撇、捺，不要写成“水”；“裹”是形声字，中间的“果”要写得小一些、扁一些，与下面的部件穿插避让，以免整个字太长。
分节朗读课文，尝试解答自己提出的疑问。
任务三：提取概括，理清思路
默读课文，思考：课文围绕地球写了哪些方面内容？
根据描写内容梳理思维导图。
根据思维导图，用简洁的语言概括课文主要内容。
当宇航员在太空目睹地球之后发出了怎样的感叹？（可爱、易碎）
任务四：研读课文，感受对比
默读课文1-2自然段，用“ ”画出描写地球美丽的句子，用“ ”画出描写地球渺小的句子。
你从哪里感受到地球的美丽？你看到了怎样的景象？
地球这么美，谁来读一读？
作者为什么说地球是渺小的，谁来读一读描写地球渺小的句子？
指导朗读，读出地球美丽而渺小的特点。
任务五：研读课文，深化对比
作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽吗？（地球无私地向人类提供着各种资源）
自读3-4自然段，思考：课文列举了哪些自然资源？你从哪些地方感受到了资源的有限？圈出关键词，并在旁边写上批注。（矿产资源；水资源；土地资源；生物资源）
这段话中提到的矿产资源，你知道这是运用了什么手法吗？（举例子）
比较:去掉加点的连词，与原句作比较，你体会到了什么？人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果的滥用化学品，不但使他们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
作者面对这些残酷的现实，他在写这一部分的时候，会是什么样的心情呢？（气愤、不满、着急、告诫……）
指导朗读，读出地球容易破碎的特点。
任务六：再读课文，畅谈感想
既然地球那么容易破碎，地球上的资源又是那么有限，我们就到别的星球上可不可以？
自读5—7自然段，简要概括人类不能移居到其他星球上去的理由。
体会“至少”、“40万亿千米”表达效果。
除地球外，人类没有其他星球可以居住，展开想象，说说人类别无去处的结果？
任务七：回到课题，升华情感
只有一个地球，我们别无去处！那么，该怎样做呢？（我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。）
快速回顾全文，交流讨论作者这个观点是怎么一步一步得出的？
根据自己的理解和看法，列出保护地球切实可行的办法。
课文最后一句话有什么作用？（揭示本文中心，升华了课文主题）
任务八：结合文本，归纳写法
默读课文，想想文章在语言上有什么特点？(大量使用说明方法；修辞手法的运用；或描写或抒情；连词的使用；句式的变化。)
集体交流，感受课文语言准确、严谨、科学以及生动的特点。
任务九：结合实际，设计标语
读了这篇课文，你想说些什么？
设计保护地球的宣传标语。
3.全班交流讨论。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)