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分课时教学设计
第7课时《17.3.3一次函数的性质 》教学设计
课型 新授课口 复习课口 试卷讲评课口 其他课口
教学内容分析 经历探索一次函数图象的过程，感受一次函数中k与b的值对函数性质的影响．进一步理解一次函数和正比例函数的意义，能结合图象进一步研究相关的性质．
学习者分析 观察、分析图象，体会一次函数k、b的到取值和图象的关系，提高学生数形结合意识，培养数形结合能力．在探究一次函数的图象和性质的活动中，通过一系列富有探究性的问题，渗透与他人交流、合作的意识和探究精神．
教学目标 （1）进一步理解一次函数和正比例函数的意义，能结合图象进一步研究相关的性质． （2）掌握一次函数y＝kx＋b（k≠0）的性质． （3）能根据k与b的值说出函数的有关性质．2
教学重点 掌握一次函数图象的性质．
教学难点 能结合图象进一步研究相关的性质．
学习活动设计
教师活动学生活动环节一：情境引入 1、一次函数的一般形式是什么？ 2、一次函数的图象是什么？ 3、直线 y=kx+b与x轴的交点坐标是 ，与y轴的交点坐标是 ． 师：b的符号与函数的图象与y轴的交点有什么关系？ 生：b决定了图象与y轴的交点位置： b>0时，图象与y轴的交点在x轴的上方； b<0时，图象与y轴的交点在x轴的下方； b=0时，图象与y轴的交点就是原点． 学生活动1： 通过探究活动理解．学生通过已学习的知识经过个人思考、小组合作等方式推导出本课新知. 1、一次函数的一般形式是什么？ 2、一次函数的图象是什么？ 3、直线 y=kx+b与x轴的交点坐标是 ，与y轴的交点坐标是 ． 师：b的符号与函数的图象与y轴的交点有什么关系？ 生：b决定了图象与y轴的交点位置： b>0时，图象与y轴的交点在x轴的上方； b<0时，图象与y轴的交点在x轴的下方； b=0时，图象与y轴的交点就是原点． 活动意图说明： 从实际出发，从学生已有的生活经验出发.回顾一次函数的一般形式和图象，与两坐标轴交点的坐标及b的符号与函数的图象与y轴的交点的关系．环节二：新课讲解问题1：请同学们在同一直角坐标系中画出下列函数的图象： （1）； （2）y＝3x－2． 生：在直角坐标系中画出函数的图象． 师：请同学们观察函数的图象，讨论下列问题： （1）一次函数图象，直线经过几个象限？ （2）从函数解析式看，当自变量由小变大时，函数值将怎样变化？ （3）从图象上看，当一个点在直线上从左向右移动时，点的位置是上升还是下降？ （4）由此可得，该函数中自变量与函数值的变化有何规律？ 函数y=3x-2的图象是否也具有这种规律？ 生：讨论教师提出的问题并归纳 问题2：请同学们在同一直角坐标系中画出下列函数的图像： （1） y＝－x＋2； （2）． 生：在直角坐标系中画出函数的图象． 师：请同学们观察函数y＝－x＋2和 的图象，研究它们是否也具有相应的性质，有什么不同？你能否发现什么规律？ 生：观察图象归纳结论：当一个点在直线上从左向右移动时（即自变量x从小到大时），点的位置逐步从高到低变化（函数y的值也从大变到小）．即：函数值y随自变量x的增大而减小． 两条直线都经过二、四象限，且当b＞0时，直线与x轴的交点在y轴的正半轴，或在x轴的上方；当b＜0时，直线与x轴的交点在y轴的负半轴，或在x轴的下方．所以当k＜0，b≠0时，直线经过二、四、一象限或经过二、四、三象限． 师：引导学生归纳一次函数的性质并板书． 一次函数y=kx+b有下列性质： （1）当k＞0时，y随x的增大而增大，这时函数的图象从左到右上升； （2）当k＜0时，y随x的增大而减小，这时函数的图象从左到右下降． 特别地，当b＝0时，正比例函数也有上述性质． 当b＞0，直线与y轴交于正半轴； 当b＜0时，直线与y轴交于负半轴． 生：填写表格 y=kx+b 图 象性 质直线经过的象限 增减性k>0 b>0b=0b<0
y=kx+b 图 象性 质直线经过的象限 增减性k<0 b>0
一次函数y=kx+b有下列性质： （1）当k＞0时，y随x的增大而增大，这时函数的图象从左到右上升； （2）当k＜0时，y随x的增大而减小，这时函数的图象从左到右下降． 特别地，当b＝0时，正比例函数也有上述性质． 当b＞0，直线与y轴交于正半轴； 当b＜0时，直线与y轴交于负半轴． 学生活动2： 学生相互交流． 学生可相互交流，学生自主探究，得出结论 进一步理解一次函数和正比例函数的意义，能结合图象进一步研究相关的性质．21世活动意图说明： 导学生建立模型，鼓励学生大胆探索，进一步理解一次函数和正比例函数的意义，能结合图象进一步研究相关的性质．积累解题经验，提高灵活地运用所学知识解决问题的能力.环节三：例题讲解1世例 画出函数y=-2x+2的图象，结合图象回答下列问题： （1）这个函数中，随着x的增大，y将增大还是减小 它的图象从左到右怎样变化 （2）当x取何值时，y=0 （3）当x取何值时，y＞0 解：（1）这个函数中， y随x的增大而减小，这时函数的图象从左到右是下降的；（2）当x=1时， y=0； （3）当x＜1，y＞0. 思考：根据一次函数的图象判断k，b的正负，并说出直线经过的象限： 学生活动3： 学生观察并回答教师规范解答，教师出示练习题组，学生尝试练习师巡视，个别指导. 巩固例题． 活动意图说明： 让学生在一定的数学活动中去体验、感受数学．掌握一次函数y＝kx＋b（k≠0）的性质．从而更好地理解知识，让学生的认知结构得到不断的完善．
板书设计
课堂练习 【知识技能类作业】 必做题： 1. 一次函数y=x-2的大致图象为（ ） 2.已知函数 y = kx的图象在二、四象限，那么函数y = kx-k的图象可能是（ ） 选做题： 3、已知点(2，m) 、(-3，n)都在直线 上，试比较 m和n的大小．你能想出几种判断的方法 【综合拓展类作业】 4. 已知一次函数 y = (m + 2)x + m + 3 的图象与 y 轴的交点在 x 轴上方，且 y 随 x 的增大而减小，求 m 的取值范围.
作业设计 【知识技能类作业】 必做题： 1. P1(x1，y1)，P2(x2，y2)是一次函数y=-0.5x+3图象上的两点，下列判断中，正确的是( ) A.y1＞y2 B. y1＜y2 C.当x1＜x2时，y1＜y2 D.当x1＜x2时，y1＞y2 选做题： 2. 已知一次函数 y = (2a + 4)x – (3 – b)，当 a，b 为何值时： （1）图象经过第二、三、四象限 （2）图象与 y 轴的交点在 x 轴上方 【综合拓展类作业】 3. 已知一次函数 y=(1-2m)x+m-1 , 求满足下列条件的m的值： （1）函数值y 随x的增大而增大； （2）函数图象与y 轴的负半轴相交； （3）函数的图象过第二、三、四象限．
教学反思
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分课时学案
课题 17.3.3一次函数的性质 单元 第一单元 学科 数学 年级 七年级下
学习目标 （1）进一步理解一次函数和正比例函数的意义，能结合图象进一步研究相关的性质．（2）掌握一次函数y＝kx＋b（k≠0）的性质．（3）能根据k与b的值说出函数的有关性质．
重点 掌握一次函数图象的性质．
难点 能结合图象进一步研究相关的性质．
教学过程
导入新课 【引入思考】观察，分析函数y＝x＋1图象的变化规律，思考：函数y=3x-2的图象是否也具有这种规律 ？归纳：（1）函数值y随自变量 x 的增大而______.（2）函数图象经过哪些象限？直线y=kx+b（k≠0）必过 两个点，因此当 b≠0时,直线y=kx+b一般过 个象限.k＞0时:若b＞0,则直线过 象限;若b＜0,则过 象限.
新知讲解 本节课来研究：标明学习内容探索在同一直角坐标系中画出下列函数的图象：（1） y＝－x＋2 ； （2）y= 概括：一次函数y＝kx＋b的性质1.当k>0时，y随x的增大而 ，这时函数的图象从左到右 ．2.当k<0时，y随x的增大而 ，这时函数的图象从左到右 ．归纳：填写表格y=kx+b图 象性 质直线经过的象限 增减性k>0b>0b=0b<0y=kx+b图 象性 质直线经过的象限 增减性k<0b>0提炼概念（本节课主要内容提炼） 一次函数y=kx+b有下列性质：（1）当k＞0时，y随x的增大而 ，这时函数的图象从左到右上升；（2）当k＜0时，y随x的增大而 ，这时函数的图象从左到右下降．特别地，当b＝0时，正比例函数也有上述性质．当b＞0，直线与y轴交于 ；当b＜0时，直线与y轴交于 ．典例精讲 例：画出函数y=-2x+2的图象，结合图象回答下列问题：（1）这个函数中，随着x的增大，y将增大还是减小 它的图象从左到右怎样变化 （2）当x取何值时，y=0 （3）当x取何值时，y＞0
课堂练习 巩固训练 1. 一次函数y=x-2的大致图象为（ ）2.已知函数 y = kx的图象在二、四象限，那么函数y = kx-k的图象可能是（ ）3、已知点(2，m) 、(-3，n)都在直线 上，试比较 m和n的大小．你能想出几种判断的方法 已知一次函数 y = (m + 2)x + m + 3 的图象与 y 轴的交点在 x 轴上方，且 y 随 x 的增大而减小，求 m 的取值范围.课后作业必做题：1. P1(x1，y1)，P2(x2，y2)是一次函数y=-0.5x+3图象上的两点，下列判断中，正确的是( )A.y1＞y2 B. y1＜y2 C.当x1＜x2时，y1＜y2 D.当x1＜x2时，y1＞y2 选做题：2. 已知一次函数 y = (2a + 4)x – (3 – b)，当 a，b 为何值时： （1）图象经过第二、三、四象限 （2）图象与 y 轴的交点在 x 轴上方 【综合拓展类作业】 3. 已知一次函数 y=(1-2m)x+m-1 , 求满足下列条件的m的值：（1）函数值y 随x的增大而增大；（2）函数图象与y 轴的负半轴相交；（3）函数的图象过第二、三、四象限．
课堂小结
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学 科 数学 年 级 八年级 设计者
教材版本 华师大版 册、章 八年级下册 第17章
课标要求 1.通过对实际问题中数量之间相互依存关系和变化规律的探索，学会用函数思想去描述、研究现实世界，结合实际问题，让学生了解常量和变量的意义，初步理解对应的思想．2.结合实例，让学生了解函数的三种表示法，熟悉它们之间的联系和转换；会用“描点作图法”画出简单函数的图象，也能根据函数图象分析、研究实际问题中的数量关系: 能根据函数的背景或解析式确定函数的定义域. 3.认识并画出平面直角坐标系，能在给定的直角坐标系中找出点与坐标的对应关系进而初步体会曲线和方程(函数解析式)的对应关系. 4.学习一函数的基本知识. 结合实例理解一次函数的意义，了解一次函数的图象是直线；根据已知条件确定一次函数的解析式；探索和理解一次函数的性质，能解决简单的实际问题. 5.学习反比例函数的基本知识. 结合具体情境理解反比例函数的意义，能根据条件确定反比例函数的解析式；会画出反比例函数的图象，探索并理解反比例函数的性质，解决简单的实际问题．6.通过实践与探索，让学生参与知识发现和形成的过程，进一步体会数学学习中“问题情境一建立模型一解释应用一回顾拓展”的过程. 进行数学思想方法的渗透、学习，提高学生的思维品质．
内容分析 提倡有教育价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的和富有挑战性的；与旧教材中主要采取的“定义-函数的图象与性质一一例题--习题”的形式不同，《标准》提倡以“问题情境一-建立模型--解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容，让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对函数概念及函数性质的理解；提倡在关注获得知识结果的同时，关注知识获得的过程:第四、内容的设计应具有一定的弹性，《标准》提倡采取开放的原则，为有特殊需要的学生留出发展的时间和空间，满足多样化的学习需求。本套教科书对函数的学习是遵照循序渐进、螺旋上升的原则进行设计的。分析函数图象的特征和性质是函数教学的关键。教材应详细分析各种函数图象的特点，如线性函数的图象是一条直线，二次函数的图象是一个抛物线等。同时，还应深入探讨函数的单调性、奇偶性、周期性等基本性质．
学情分析 学生在学习函数及其图象时，可能会遇到理解函数抽象概念、掌握函数性质及其应用等难点。为了帮助学生克服这些难点，教师可以采用多种教学方法，如直观演示、案例分析、讨论交流等，激发学生的学习兴趣和积极性．
单元目标 教学目标让学生了解函数的三种表示法，熟悉它们之间的联系和转换；会用“描点作图法”画出简单函数的图象，能根据函数的背景或解析式确定函数的定义域．2.认识并画出平面直角坐标系，能在给定的直角坐标系中找出点与坐标的对应关系进而初步体会曲线和方程(函数解析式)的对应关系.3.结合实例理解一次函数的意义，了解一次函数的图象是直线；根据已知条件确定一次函数的解析式；探索和理解一次函数的性质，能解决简单的实际问题.4. 结合具体情境理解反比例函数的意义，能根据条件确定反比例函数的解析式；会画出反比例函数的图象，探索并理解反比例函数的性质，解决简单的实际问题．（二）教学重点、难点教学重点：建立函数的概念框架，理解不同函数的性质和应用．教学难点：在于理解函数的抽象概念和性质，以及将这些概念和性质应用于具体问题中．
单元知识结构框架及课时安排 （一）单元知识结构框架1.教材特点分析：(1)注重联系实际，丰富学生的感性认识. 通过列举较多学生熟悉的问题，引导学生观察数量关系的变化规律，感受常量和变量的意义，理解和接受函数的基本概念. (2)重视函数图象的作用，注重数形结合在探究性学习中的应用. 设置较多由函数图象分析实际问题数量关系的练习，以及在探索函数性质中都注重了函数图象的直观作用. (3)注重学生参与，增加探究性学习的力度. 从教材的主体内容到习题设置都采用给出情境，鼓励学生通过观察、猜想、验证的方式主动获取知识，在“实践与探索”内容中还留有一些不能完全解决的问题. 体现以学生为主体的思想，注意学生的发展空间.五节内容的安排和练习、习题的设置都考虑了不同学生的需要. (5)介绍了有关的数学背景知识在对数学内容的学习过程中，教材中穿插介绍了函数概念的起源、发展与演变等内容．2.本章教学建议：（1）.注意与学生已有知识的联系，减少对新概念接受的困难，(代数式、方程、不等式等内容的探索中所渗透的变化思想；数轴、统计图表知识；数的正、反比例关系)（2）.创设丰富的现实情境，重视学生直观感知的作用.(重视学生对基本概念的理解和接受，防止形式化的罗列概念，再举例说明的做法) （3）.注重学生对必要的数学语言和符号的理解、正确应用，(注意让学生叙述和交流，在应用和问题解决中加深理解，正确使用) （4）.函数的相关内容应结合具体的数学容采用“问题情境一建立模型一解释、应用与拓展”的模式展开，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。 （5）.充分利用教材的空间，积极组织和实施对不同学生、不同班级的多样化教（6）.体会方程和函数是刻划现实世界，有效地表示、处理、交流和传递信息强有力工具，是探究事物好发展规律，预测事物发展的重要手段，重视对简单现实头问题的建模过程。(7).充分运用现代信息技术.重视现代教育技术在教学中的应用，尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件，提高教学效益。如利用计算机展示函数图象并研究其性质；从数据库上获得数据，并绘制表示同一组数据的不同图表，使学生能选择适当的图象描述数据。3.重视数学思想方法的教学学会用函数思想去描述、研究现实世界，结合实际问题，让学生了解常量和变量的意义，初步理解对应的思想。针对函数及其图象的教学，应采用多种教学方法和策略。例如，可以通过实例引入函数的概念，帮助学生建立直观认识；可以通过对比不同函数的性质，加深学生的理解；还可以通过问题解决的方式，培养学生的应用能力和创新能力。4.单元知识结构框架：课时安排课时编号单元主要内容课时数17.1变量与函数117.2.1平面直角坐标系117.2.2 函数的图象（1）117.2.2 函数的图象（2）117.3.1 一次函数1 17.3.2 一次函数的图象117.3.3一次函数的性质117.3.4 求一次函数的表达式117.4.1 反比例函数117.4.2反比例函数的图像和性质117.5 实践与探索1
达成评价 课题课时目标达成评价评价任务17.1变量与函数1、掌握常量和变量、自变量和因变量(函数)基本概念；2、了解表示函数关系的三种方法：解析法、列表法、图象法，并会用解析法表示数量关系．3、理解函数的定义，熟练地列出实际问题的函数关系式．4、理解自变量取值范围的含义，能求出函数关系式中自变量的取值范围. 1.理解函数的定义，熟练列出函数关系式，会求自变量的取值范围．2.理解函数概念．活动一：了解函数的三种表示方法及其特点．活动二：熟练列出函数关系式，会求自变量的取值范围．17.2.1平面直角坐标系（1）理解平面直角坐标系以及横轴、纵轴、原点、坐标等概念；（2）认识并能画出平面直角坐标系，并由点的位置写出它的坐标；（3）探索象限内点的特征与坐标轴上点的特征．1.能在给定的平面直角坐标系中，由点求出坐标，由坐标描出点．2.探索象限内点的特征与坐标轴上点的特征，以及它们特征的简单运用.活动一：通过电影院找座位的方法，认识确定物体在平面上的位置可以通过有序实数对．活动二：通过探究活动归纳已知点关于坐标轴或原点对称点的坐标特点．17.2.2 函数的图象（1）1.掌握用描点法画出一些简单函数的图象； 2.理解解析法和图象法表示函数关系的相互转换．1.用描点法画函数图象．2．灵活选择自变量的值，便于描点使画图简便.注意自变量的取值范围．活动一：解函数的图象是由许多点按照一定的规律组成的图形．活动二：掌握用描点法画出一些简单函数的图象.活动三：巩固例题．17.2.2 函数的图象（2）1.使学生掌握用描点法画实际问题的函数图象；21世纪教育网版权所2.使学生能从图形中分析变量的相互关系，寻找对应的现实情境，预测变化趋势等问题． 1.认识函数图象的意义，会对简单的函数列表、描点、连线画出函数图象．2.使学生能从图形中分析变量的相互关系，寻找对应的现实情境，预测变化趋势等问题．活动一：从图形中分析变量的相互关系，寻找对应的现实情境，预测变化趋势等问题.活动二：会对简单的函数列表、描点、连线画出函数图象．17.3.1 一次函数1.理解一次函数和正比例函数的概念；2.根据实际问题列出简单的一次函数的表达式.1.一次函数、正比例函数的概念及关系.2.根据实际问题列出简单的一次函数的表达式.活动一：根据实际问题列出简单的一次函数的表达式.活动二：通过由已知信息写一次函数表达式的过程，发展学生的数学应用能力.17.3.2 一次函数的图象1、理解一次函数和正比例函数的图象是一条直线．2、能熟练地作出一次函数和正比例函数的图象．3、会求一次函数与坐标轴的交点坐标．4、会作出实际问题中的一次函数的图象.1.画一次函数与正比例函数的图象，并能利用一次函数的图象解决实际问题.2.利用一次函数的图象解决实际问题.活动一：归纳一次函数的图象是一条直线.活动二：通过观察函数图象，归纳函数图象平移的特点．活动三：巩固例题．利用一次函数的图象解决实际问题.17.3.3一次函数的性质 （1）进一步理解一次函数和正比例函数的意义，能结合图象进一步研究相关的性质．（2）掌握一次函数y＝kx＋b（k≠0）的性质．（3）能根据k与b的值说出函数的有关性质.1.掌握一次函数图象的性质.2.理解一次函数和正比例函数的意义，能结合图象进一步研究相关的性质.活动一：理解一次函数和正比例函数的意义，能结合图象进一步研究相关的性质.活动二：世通过归纳理解并掌握一次函数的性质.17.3.4 求一次函数的表达式1、会用待定系数法求一次函数的解析式．2、学会利用一次函数解析式、性质、图象解决简单的实际问题.1.会用待定系数法求一次函数关系式．2.结合图象寻求一次函数解析式的求法，感受求函数解析式和解方程组间的转化．活动一：认识确定一次函数的表达式需要两个条件.活动二：引导学生通过分析、归纳.活动三：巩固例题．17.4.1 反比例函数1、理解反比例函数的概念，根据实际问题能列出反比例函数关系式；2、利用反比例函数的概念求解简单的函数关系式．1.理解反比例函数的概念，能根据已知条件写出函数关系式．2.利用反比例函数的概念求解简单的函数关系式．活动一：复习一次函数和正比例函数的概念，对两个问题进行探究.活动二：通过例题的完成加强理解反比例函数的概念.17.4.2反比例函数的图像和性质1.体会并了解反比例函数图象的意义．2.能用描点的方法画出反比例函数的图象．3.通过对反比例函数的图象的分析，探索并掌握反比例函数的图象的性质．1.画反比例函数的图象；探索并掌握反比例函数的主要性质．2.探索并掌握反比例函数的图象的性质，发展学生的数学应用能力．活动一：经历用描点的方法画出反比例函数的图象的探索过程．活动二：画反比例函数的图象；理解反比例函数的性质，并能初步运用．17.5 实践与探索1、通过观察函数图象，能够从函数图象中获取信息．理解函数图象交点的意义，能够利用一次函数的图象解二元一次方程组．2、理解并掌握一次函数与一元一次方程、一元一次不等式的相互联系，能初步运用函数的图象来解释一元一次方程、一元一次不等式的解集，并能通过函数图象来回答一元一次方程、一元一次不等式的解集．1.利用一次函数的图象解方程组、不等式，利用函数图象性质解决问题.2.从函数的图象中提炼出有用的信息，选择恰当的函数图象、性质解决问题．活动一：观察函数图象完成探究问题．活动二：通过对问题的探究引导学生观察图象，培养学生获得信息的能力．活动三：巩固例题．
《第17章 函数及其图象》单元教学设计
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17.3.3一次函数的性质
华师大版 八年级 下册
内容总览
教学目标
01
新知导入
02
新知讲解
03
课堂练习
04
课堂总结
05
作业布置
06
目录
07
学习目标
1.会画一次函数的图象，能根据一次函数的图象归纳总结出
图象经过象限的规律并理解一次函数的增减性.
2.能灵活运用一次函数的图象与性质解答有关问题．
新知导入
1、一次函数的一般形式是什么？
y=kx+b（k，b为常数，k≠0）．
2、一次函数的图象是什么？
一条直线．
3、直线 y=kx+b与x轴的交点坐标是 ，与y轴的交点坐标是 ．
(0，b)
b决定了图象与y轴的交点位置：
b>0时，图象与y轴的交点在x轴的上方；
b<0时，图象与y轴的交点在x轴的下方；
b=0时，图象与y轴的交点就是原点．
( ，0)
新知讲解
合作学习
画出函数y=x+1和y=-x+2的图象.
① y=x+1
x
y
0
-1.5
1
0
x
y
从左向右看，y=x+1的图象是上升的.
y＝x ＋1
O
x
y
–1
–1
y = x + 1
2
3
函数值 y 随自变量 x 的增大而______.
增大
–1
O
② y=-x+2
x
y
x
y
0
2
2
0
y=-x+2
从左向右看，y=-x+2的图象是下降的.
O
-2
1
2
-3
-4
3
4
-1
5
y
6
-5
-6
1
2
3
4
5
O
-1
-2
-3
-4
x
6
-5
-6
y＝－x＋2
y＝－ x－1
x增大
y减小
在函数y＝－x＋2的图象中,我们看到:当一个点在直线上从左向右移动,自变量x与函数y的值有什么变化？
自变量x从小变大(从左到右)时, 函数值y从大变小(从高到低).
观察
思考
x增大
当k＜0时,图象必过二、四象限,y随x的增大而减小,这时函数的图象从左到右下降.
函数y=-的图象(右图中绿线)是否也有这种现象呢？
两条直线都经过二、四象限，且当b＞0时，直线与x轴的交点在y轴的正半轴，或在x轴的上方；当b＜0时，直线与x轴的交点在y轴的负半轴，或在x轴的下方．所以当k＜0，b≠0时，直线经过二、四、一象限或经过二、四、三象限．
提炼概念
一次函数y=kx+b有下列性质：
（1）当k＞0时，y随x的增大而增大，这时函数的图象从左到右上升；
（2）当k＜0时，y随x的增大而减小，这时函数的图象从左到右下降．
特别地，当b＝0时，正比例函数也有上述性质．
当b＞0，直线与y轴交于正半轴；
当b＜0时，直线与y轴交于负半轴．
y=kx+b 图 象 性 质 直线经过的象限 增减性
k>0 b>0
b=0
b<0
第一、三象限
y随x增大
而增大
第一、二、三象限
y随x增大
而增大
第一、三、四象限
y随x增大
而增大
(0，b)
(0， b)
y=kx+b 图 象 性 质 直线经过的象限 增减性
k<0 b>0
b=0
b<0
第二、四象限
y随x增大
而减小
第一、二、四象限
y随x增大
而减小
第一、三、四象限
y随x增大
而增大
(0，b)
(0， b)
典例精讲
例 画出函数y=-2x+2的图象，结合图象回答下列问题：
（1）这个函数中，随着x的增大，y将增大还是减小 它的图象从左到右怎样变化
（2）当x取何值时，y=0
（3）当x取何值时，y＞0
解：（1）这个函数中， y随x的增大而减小，这时函数的图象从左到右是下降的；（2）当x=1时， y=0；
（3）当x＜1，y＞0.
归纳概念
k 0，b 0
>
>
k 0，b 0
k 0，b 0
k 0，b 0
k 0，b 0
k 0，b 0
>
>
>
<
<
<
<
<
=
=
思考：根据一次函数的图象判断k，b的正负，并说出直线经过的象限：
课堂练习
必做题
1. 一次函数y=x-2的大致图象为（ ）
C
A B C D
x
O
D
x
O
C
y
x
O
B
2.已知函数 y = kx的图象在二、四象限，那么函数y = kx-k的图象可能是（ ）
B
y
y
y
x
O
A
分析：由函数 y = kx的图象在二、四象限，可知k<0，所以-k>0，所以数y = kx-k的图象经过第一、二、四象限，故选B.
选做题
3.已知点(2，m) 、(-3，n)都在直线 上，试比较 m和n的大小．你能想出几种判断的方法
解：方法一：把两点的坐标代入函数关系式．
当x=2 时，m= ，当x= -3 时，n= ，
所以m>n．
方法二：因为 K= >0， 所以函数y随x增大而增大．
从而直接得到m>n．
综合拓展题
4. 已知一次函数 y = (m + 2)x + m + 3 的图象与 y 轴的交点在 x 轴上方，且 y 随 x 的增大而减小，求 m 的取值范围.
m + 2＜0
m + 3＞0
解： 由题意得
解得 – 2＜m＜– 3.
课堂总结
一次函数的性质
当k>0时，y的值随x值的增大而增大；
当k<0时，y的值随x值的增大而减小.
与y轴的交点是（0，b），
与x轴的交点是（ ，0），
当k>0， b>0时，经过一、二、三象限；
当k>0 ，b<0时，经过一、三、四象限；
当k<0 ，b>0时，经过 一、二、四象限；
当k<0 ，b<0时，经过二、三、四象限.
图象
性质
作业布置
必做题
1. P1(x1，y1)，P2(x2，y2)是一次函数y=-0.5x+3图象上的两点，下列判断中，正确的是( )
A.y1＞y2 B. y1＜y2 C.当x1＜x2时，y1＜y2 D.当x1＜x2时，y1＞y2
D
选做题
2. 已知一次函数 y = (2a + 4)x – (3 – b)，当 a，b 为何值时：
（1）图象经过第二、三、四象限
（2）图象与 y 轴的交点在 x 轴上方
解：
（1）由题意得
2a + 4＜0
–(3–b)＜0
a＜– 2
b＜3
∴
（2）由题意得
2a + 4 ≠ 0
–(3–b) ＞0
a≠–2
b＞3
∴
综合拓展题
3. 已知一次函数 y=(1-2m)x+m-1 , 求满足下列条件的m的值：
（1）函数值y 随x的增大而增大；
（2）函数图象与y 轴的负半轴相交；
（3）函数的图象过第二、三、四象限．
解：(1)由题意得1-2m>0，解得
(2)由题意得1-2m≠0且m-1<0，即
(3)由题意得1-2m<0且m-1<0，解得
谢谢
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