《叶圣陶先生二三事》
【学习内容】
教材：《叶圣陶先生二三事》
【学习目标】
1. 关注文章题目和评价性语句，略读文章，了解文章的主要内容。
2. 精读重点段落，感受叶圣陶先生的人格魅力和作者的情感。
【课型及课时】
教读引领课 2 课时
【学习过程】
第 1 课时
一、预习通关
参考“课前预习任务单”，巩固基础知识。
二、导入新课
古往今来，通过著书立说而立言后世的人不知有多少，通过驰骋疆场而立功扬名的人又何止万千！但始终受到世人景仰、流传不朽的，终是那些品行高尚的立德之人。这正应了那句古话：“惟贤惟德，能服于人。”这样的人在我们中华民族的近现代历史上有很多，叶圣陶先生就是其中之一。这节课我们就走近《叶圣陶先生二三事》这篇文章，去了解叶老的故事，感受叶老美德的魅力，学习如何讲述美德故事。
三、学习活动
任务一：略读课文，把握文章内容和结构。
1. 关注文章题目，确定略读重点。
从题目可以确定中心人物。“二三事”提示我们阅读时要概括文章写了哪些事，表现了叶圣陶先生怎样的品德。确定阅读重点在第 3—5 段：写叶圣陶先生待人厚的品德；第 6—8 段：写叶圣陶先生律己严的品德。
具体事件为：（1）描标点；（2）修润文字；（3）恭送客人；（4）真诚回信；（5）主张写文章明白如话；（6）文风上重视简洁；（7）重视语文，努力求完美。
2. 略读课文，勾画出文中评价性语句，并指出对应了什么事件。梳理课文思路，补充行文结构图。
分别找第 3、4、5、6、7、8 段中的评论性语句，并指出对应的事件。
通过抓取这些评价性语句，可以快速把握文章的结构，从而使一篇长文章缩为一个轻巧的框架。这也是略读的方法。
从过渡句可以看出，这些事从两个角度来写：一是，待人厚；二是，律己严。待人厚方面，侧重于为人；律己严方面，侧重于为学，做学问。
（在概括过程中，教师通过追问和提示点拨，让学生理解事情与评价性语句的关系，理解并感受叶圣陶先生的人格魅力。）
整理思维导图：
任务二：品读重点语段，精读第 2 段，把握丰富的意蕴。
1. 读出叙议的分别。
提示：按语言表达方式的不同，可将本段划分为两个层次。
学生齐读，读出停顿，并在恰当处批注“叙”和“议”。
第一个层次：作者记叙与叶圣陶先生初识时的交往印象，表现了叶老品德高尚。
叙：我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我编课本，他领导编课本。这之前，我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候。相识之后，交往渐多，感到过去的印象失之太浅，至少是没有触及最重要的方面——品德。
议：《左传》说不朽有三种，居第一位的是立德。在这方面，就我熟悉的一些前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。
第二个层次：用孔子和叶圣陶先生作比较，来衬托叶老是“躬行君子”。
叙：这有时使我想到《论语》上的话，一处是：“躬行君子，则吾未之有得。”一处是：“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！”
议：两处都是孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。因此，我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。”
小结：此段围绕叶圣陶先生的“德”展开，无论是作者对叶圣陶先生最初的印象——品德，引用《左传》和《论语》的话，还是作者对叶圣陶先生总的评价，都指向一个中心——“立德”。
2. 提问：文段中作者引用了《左传》和《论语》中的语句，有何异同？
同中有异。《左传》和《论语》中的语句都是引用，但前者是间接引用，后者是直接引用；其表达的内容也有差别，前者是借《左传》的话高度评价叶圣陶先生“立德”居首位，是“单一的儒”，后者是用孔老夫子的“虽心向往之而力有未能”来衬托叶圣陶先生的高风亮节，是“躬行君子”。由此，除“引用手法”的作用外，“比较手法”的作用也能自然而然地显现出来。
3. 提问：从结构和内容来看，这一段在全文中有什么作用？
从结构上看，其作用是总领全文；从内容上看，其作用是从品德和学问两个方面概括叶圣陶先生的品德。
四、布置作业
1. 仿照《叶圣陶先生二三事》中的评价性语句的形式，评价一下叶圣陶先生。
格式 1：叶老既____________，又____________，所以____________。
格式 2：凡是____________，无不____________。
格式 3：____________之外，他也同样一以贯之，____________。
格式 4：以上说____________，是叶圣陶先生____________的一面。他还有____________的一面，是____________。
2. 完成教材中《叶圣陶先生二三事》课后的思考探究二。
第 2 课时
一、导入新课
上节课我们用略读的方法，把握了文章的主要内容，更精读第 2 段，从中体会到叶圣陶先生可贵的精神品质。这节课，我们继续学习，感受他高尚的德行与风范。
二、学习活动
任务一：略读第 3 段和第 6—8 段，理解并概括叶老的写话主张。
1. 请大家试着概括叶圣陶先生“写话”主张的内涵，并举例印证本文也具有这样的“写话”风格。
2. 确定阅读重点，了解叶圣陶先生在语言运用方面的主张。
（用 PPT 展示）：
“他写文章坚决用普通话。”
“他不止一次地说：‘写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。’”
“以简明如话为佳文的主张……主张写完文章后，可以自己试念试听，看像话不像话，不像话，坚决改。”
“写话风格，平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。”
“在文风方面，叶圣陶先生还特别重视‘简洁’。”
“零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。”
概括：叶圣陶先生的“写话”主张强调坚持使用普通话，用语要简明顺畅、通俗质朴。
3. 作者与叶圣陶先生的交往多在共同从事的教材编写工作中，并深受叶圣陶写话风格的影响。请从文中举例印证作者张中行也具有叶圣陶先生的“写话”风格。
（1）我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我编课本，他领导编课本。这之前，我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候。
理解：“我第一次见到叶圣陶先生”这一句，随意中透着亲切，“是五十年代初，我编课本，他领导编课本”，用了三个短句表达了三层意思，语气舒缓，读来顺口，如同日常说话一般，通俗易懂。
（2）念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。
理解：此句，句子短促，语气感强，节奏是口语化的。
任务二：比读语句，感悟品德。
一篇文章，仅仅略读是不够的，文中还有许多意蕴、情怀需要我们细细品读才行，我们来比读，完成叶圣陶先生“美德梳理卡”。
1. 比读标点，还原心理。
A. 他说：“不必客气！这样反而费事，还是直接改上！不限于语言，有什么不妥都改！千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来！”
B. 他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”
A 句用叹号加重语气，有强迫感，压迫感。B 句用句号显得亲和。从身份上看，两人差距较大，但是，从说话内容看，叶老这么说，是考虑到“我”；从亲自来征求修改意见，叶老这么做也是考虑到“我”。叶老谦虚、恳切、尊重他人，可见待人宽厚。
2. 比读句式，认识品格。
A. 他一定还是走过三道门和四道台阶，送到大门外告别。他鞠躬口说谢谢。
B. 他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢。
“三道门，四道台阶”意味着走了长长的路；“告别，他鞠躬，口说谢谢”，更有画面感，做三个动作，礼数周全，是对客人的尊重。
3. 品读句子，感悟精神。
A. 不像话，坚决改。
B. 精神是可简就绝不该繁。
C. 不做到完全妥帖绝不放松。
严格要求，努力求完美，感受到叶老的专注、认真、严谨。
任务三：拓展阅读，再绘先生美德。
略读丛书中的《怀念圣陶先生》，看看文章写了哪些事件，从文中可以看出叶圣陶先生还有哪些高尚美德。
事件：审稿一丝不苟、竭力普及语文教育、关心朋友安危、赠送书法作品等。
美德：躬行君子、为人师表、待人温良、专注学术、对普及汉语做出巨大贡献、充满情趣、淡泊名利、生活简朴、关怀友人、待人诚挚等。
小结：叶圣陶先生就是用他待人厚、律己严的品德为我们树立了一座“人之师表”的丰碑，赢得了张中行的赞颂。叶圣陶先生品德的高尚，值得我们去学习，希望大家能以叶圣陶先生为榜样，争做美德少年。
三、布置作业
1. 叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点，对你有什么启发？拿出自己最近写过的作文，看看有没有赘余的地方，做出修改，自评或互评，自改或互改，也可以挑选一些片段，大家一起修改。
2. 完成叶圣陶先生的美德故事宣讲提纲。
【板书设计】
待人厚 律己严
待人宽厚，谦虚恳切 严于律己，以身作则
彬彬有礼，有仁爱之心 鞠躬尽瘁，精益求精(共33张PPT)
七年级下册 第四单元 教读引领课
叶圣陶先生二三事
【学习内容】
教材：《叶圣陶先生二三事》
丛书：《怀念圣陶先生》
1. 关注文章题目和评价性语句，略读文章，了解文章的主要内容。
2. 精读重点段落，感受叶圣陶先生的人格魅力和作者的情感。
【学习目标】
第 1 课 时
古往今来，通过著书立说而立言后世的人不知有多少，通过驰骋疆场而立功扬名的人又何止万千！但始终受到世人景仰、流传不朽的，终是那些品行高尚的立德之人。这正应了那句古话：“惟贤惟德，能服于人。”这样的人在我们中华民族的近现代历史上有很多，叶圣陶先生就是其中之一。这节课我们就通过阅读《叶圣陶先生二三事》，去了解叶老的故事，感受叶老美德的魅力，学习如何讲述美德故事。
1. 积累文学常识。
《叶圣陶先生二三事》的作者是 ，河北香河河北屯（今属天
津）人， 、 家。 代表作有随笔集《 》等。
叶圣陶，原名 ，江苏苏州人， 家、 家、
家。代表作有长篇小说《 》、童话集《 》等。
预习通关
张中行
学者
散文
负暄琐话
作
叶绍钧
编辑
教育
倪焕之
稻草人
2. 掌握字音字形。
（1）给红色的字注音。
修润（ ） 生疏（ ） 商酌（ ） 恳切（ ）
譬如（ ） 朦胧（ ） 累赘（ ） 别扭（ ）
拖沓（ ） 妥帖（ ）诲人不倦（ ）
不耻下问（ ） 颠沛流离（ ） 以身作则（ ）
rùn
shū
zhuó
qiè
pì
méng
léi
biè
tà
tiē
huì
chǐ
pèi
zé
（2）根据语境辨析多音字，将正确的词语写在横线上。
帖：妥帖（tiē） 请帖（tiě） 字帖（tiè）
①给陈景润发个 ，说我请他作为特邀代表，到北京来参加数学讨论会，请他到会作报告。
②叶老做事努力求完美，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全 绝不放松。
③练习书法，要先仔细观察 ，然后再落笔。
请帖
妥帖
字帖
3. 根据意思填写词语。
（1）修改润色_______
（2）商量斟酌_______
（3）教育人极有耐心，从不厌倦 _________
（4）不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为耻
_______
（5）生活艰难，四处流浪 ___________
（6）用自己的行动做出榜样 ___________
修润
商酌
诲人不倦
不耻下问
颠沛流离
以身作则
任务一：略读课文，把握文章内容和结构
从题目可以确定中心人物，“二三事”提示我们阅读时要概括文章写了哪些事，表现了叶圣陶先生怎样的品德。
1.关注文章题目，确定略读重点。
确定阅读重点在第 3—5 段：写叶圣陶先生待人厚的品德；第 6—8 段：写叶圣陶先生律己严的品德。
具体事件为：
（1）描标点； （2）修润文字；
（3）恭送客人； （4）真诚回信；
（5）主张写文章明白如话；
（6）文风上重视简洁；
（7）重视语文，努力求完美。
2.略读课文，勾画出文中评价性语句，并指出对应的事件。梳理课文思路，补充行文结构图。
（1）勾画文中评价性的语句，并说说与这些句子相对应的事情。
参考示例：
①“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。”这个评价性句子对应第 3 段的两件事。
②“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。”对应 4、5 两段所叙事情。
1.通过抓取评价性语句，可以快速把握文章的结构，从而使一篇长文章缩为一个轻巧的框架。这也是略读的方法。
2.从过渡句可以看出，这些事从两个角度来写：
一是待人厚，待人厚方面，侧重于为人；
二是律己严，律己严方面，侧重于为学，做学问。
任务二：品读重点语段，把握丰富的意蕴
（一）精读第 2 段，把握丰富的意蕴
1.读出叙议的分别
提示：按语言表达方式的不同，可将本段划分为两个层次。请读出
停顿，并在恰当处批注“叙”和“议”。
第一个层次：作者记叙与叶圣陶先生初识时的交往印象，表现了叶老品德高尚。
叙：我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，……至少是没有触及最重要的方面——品德。
议：《左传》说不朽有三种， ……叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。
第二个层次：用孔子和叶圣陶先生作比较，来衬托叶老
是“躬行君子”。
叙：这有时使我想到《论语》上的话， ……何有于我哉！”
议：两处都是孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的， ……所以确
是人之师表。”
此段围绕叶圣陶先生的“德”展开，无论是作者对叶圣陶先生最初的印象——品德，引用《左传》和《论语》的话，还是作者对叶圣陶先生总的评价，都指向一个中心——“立德”。
2.从结构和内容来看，这一段在全文中有什么作用？
从结构上看，其作用是总领全文；
从内容上看，其作用是从品德和学问；两个方面概括叶圣陶先生的品德。
第 2 课 时
（二）略读课文第 3 段和第 6—8 段
1.试概括叶圣陶先生“写话”主张的内涵，并举例印证本文也具有这样的“写话”风格。
任务二：品读重点语段，把握丰富的意蕴
叶圣陶先生的“写话”主张强调坚持使用普通话，用语要简明顺畅、通俗质朴。
举例：
“他写文章坚决用普通话。”
“他不止一次地说：‘写成文章，在这间房里念，要让那
间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。’”
“以简明如话为佳文的主张……主张写完文章后，可以自
己试念试听，看像话不像话，不像话，坚决改。”
“写话风格，平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，
听，悦耳，说像话还不够，就是话。”
“在文风方面，叶圣陶先生还特别重视‘简洁’。”
“零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的
格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。”
2.作者与叶圣陶先生的交往多在共同从事的教材编写
工作中，并深受叶圣陶写话风格的影响。请从文中举
例印证作者张中行也具有叶圣陶
先生的“写话”风格。
（1）我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我编
课本，他领导编课本。这之前，我当然知道他，那是
上学时期，大量读新文学作品的时候。
“我第一次见到叶圣陶先生”这一句，随意中透着亲切，“是五十年代初，我编课本，他领导编课本”，用了三个短句表达了三层意思，语气舒缓，读来顺口，如同日常说话一般，通俗易懂。
（2）念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。
此句语气感强，节奏是口语化的。
1. 比读标点，还原心理。
（1）他说：“不必客气！这样反而费事，还是直接改上！不限于语言，有什么不妥都改！千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来！”
任务三：比读语句，感悟品德
用叹号加重语气，有强迫感，压迫感。
用句号显得亲和。从身份上看，两人差距较大，但是，从说话内容看，叶老这么说，是考虑到“我”；从亲自来征求修改意见，叶老这么做也是考虑到“我”。叶老谦虚、恳切、尊重他人，可见待人宽厚。
（2）他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。
2.比读句式，认识品格。
A.他一定还是走过三道门和四道台阶，送到大门外告别。
他鞠躬口说谢谢。
B.他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。
告别，他鞠躬，口说谢谢。
“三道门，四道台阶”意味着走了长长的路；“告别，他鞠躬，口说谢谢”，更有画面感，做三个动作，礼数周全，是对客人的尊重。
A. 不像话，坚决改。
B. 精神是可简就绝不该繁。
C. 不做到完全妥帖绝不放松。
严格要求，努力求完美，感受到叶老的专注、
认真、严谨。
略读丛书中的《怀念圣陶先生》，看看文章写了哪些事件，从文中可以看出叶圣陶先生还有哪些高尚美德。
【事件】审稿一丝不苟、竭力普及语文教育、关心朋友安危、赠送书法作品等。
【美德】躬行君子、为人师表、待人温良、专注学术、对普及汉语做出巨大贡献、充满情趣、淡泊名利、生活简朴、关怀友人、待人诚挚等。
任务四：拓展阅读，再绘先生美德
叶圣陶先生就是用他待人厚、律己严的品德为我们树立了一座“人之师表”的丰碑，赢得了张中行的赞颂。叶圣陶先生品德的高尚，值得我们去学习，希望大家能以叶圣陶先生为榜样，争做美德少年。
课后作业
1. 叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点，对你有什么启发？拿出自己最近写过的作文，看看有没有赘余的地方，做出修改，自评或互评，自改或互改，也可以挑选一些片段，大家一起修改。
2. 完成叶圣陶先生的美德故事宣讲提纲。
