任务二：撰写演讲稿
【学习内容】
教材：《最后一次讲演》《应有格物致知精神》《我一生中的重要抉择》《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》《撰写演讲稿》
丛书：《组织民众与保卫大西南》《梦想，让人生绽放光芒》《每天四问（节选）》《艰难的国运与雄健的国民》《赠予今年的大学毕业生》《在萧红墓前的五分钟讲演》《演讲，如何激发听众共鸣》《好演讲意为高（节选）》《让你的演讲充满号召力》《演讲稿的写作》《巧用现场资源，增强演讲针对性》
【学习目标】
1.能够根据现场和听众特点，确定立意，整合演讲素材，形成创作素材库。
2.能够形成明确清晰的观点，选择合适的材料支撑观点，设计演讲提纲。
3.通过阅读范例，学习演讲稿的结构和语言特点，运用所学撰写演讲稿。
4.能够通过探究合作，自主制定演讲稿评价标准，修改完善演讲稿。
【课型及课时】
主题写作课 4课时（建议）
【学习过程】
活动一：确定立意，整合演讲素材
1.头脑风暴：说说你对“我和我的祖国”这一主题的理解，围绕这一主题，你想到了哪些话题？填写在下面的立意卡上。
（1）“我和我的祖国”立意卡（此活动只填写“我想到的话题”栏即可）。
（2）指导学生多角度地理解主题“我和我的祖国”。
拆解关键词“我”“我的祖国”“和”。关于“我”的理解，既可以是承担不同角色的自己，也可以是“我们”，比如我和我的伙伴、我的家庭、新时代少年等；“我的祖国”自然是中国；“和”则强调“我”所代表的人与祖国的关系，包括“我”对祖国的理解、“我”与祖国的故事、“我”对祖国的情感等。
以上过程，可以引导学生用思维导图的方式加以呈现，如下图所示。
2.小组讨论：哪些话题最吸引人？说说这些话题有什么特点。阅读《好演讲意为高（节选）》，认识演讲立意，总结好立意有哪些特点，写在立意卡上。
学习资源：侯爱兵《好演讲意为高（节选）》（丛书）
教师指导：第一，介绍演讲的立意。演讲的立意指的是“讲什么，怎么讲，向听众传达什么样的旨意和理念”，是演讲的“灵魂”所在。第二，由学生小组讨论选出最引人兴趣的话题，追问学生这些话题为什么吸引人，这些话题有什么特点，学生可能总结出“新颖”“明确”“贴近我们的生活”等关键词。第三，通过阅读辅助文章，学生提取信息，完善对立意特点的认识。
3.根据好立意的特点、听众心理画像与自己的理解，完成下面表格，确定演讲话题，并用一句话概括立意。
请用一句话清楚地概括立意：新时代少年能爱国，会爱国！
4.立意的展开与深入需要典型的事例、生动的细节、经典的话语等素材作为支撑，或引发听众的理性思考，或唤起听众的情感共鸣。请你阅读三篇演讲稿，梳理这些演讲围绕立意选取了哪些素材，学习他们的选材方法。
学习资源：华罗庚《聪明在于学习，天才由于积累》、荣静《舞剑的人生》、李增源《演讲，如何激发听众共鸣》（丛书）
《聪明在于学习，天才由于积累》的选材特点：用亲身经历说理。
这种选材方法能够引起同身份、同处境的听众的共鸣。
《舞剑的人生》的选材特点：选取典型细节反映人物精神。
这种选材方法让演讲更生动形象，吸引听众，画面感强。
《演讲，如何激发听众共鸣》总结的选材方法：在选材时选择能够引起听众共鸣的个人经历、情感体验和精神品质的典型细节或事例。
5.围绕立意，确定选材类型，广泛搜集素材，给自己的创作打造素材库。
教师指导：引导学生通过联系自身经历、阅读书籍、报纸、上网搜集信息等多种途径，搜集多种类型的素材，并且分门别类整理出来。
“我和我的祖国”素材库
活动二：明确观点，撰写演讲提纲
1.回顾《最后一次讲演》《应有格物致知精神》两篇课文，用思维导图梳理这两篇演讲稿的观点，并思考这些观点之间的关系，总结一篇好的演讲稿观点应具备哪些特点。
教师指导：引导学生圈画、概括课文中的观点，并且思考观点之间的关系。演讲观点务必明确凝练，高度集中，不拖泥带水，这样才能清楚地将演讲要点传达给现场听众。不同目的和场合的演讲，其观点也不同。比如《最后一次讲演》是为了激发昆明青年的爱国热情，反对独裁，争取民主，故而观点爱憎分明，且从对比到揭露再到呼吁，层层递进。《应有格物致知精神》目的是向中国学生分享学习自然科学的方法，因此观点具有启发性，逻辑性强，先指明传统教育弊病，继而阐释实验精神，再指出中国学生在此方面存在的问题，最后强调培养实验精神的重大意义，循循善诱。
2.围绕立意，列出自己的观点。要求：表达清晰凝练，观点要鲜明，观点之间要有逻辑。
教师指导：注意指导学生用简短而完整的话清楚地概括观点；观点要围绕立意展开，话题要集中，不可过于分散；观点之间要逻辑清晰。
立意：新时代少年能爱国，会爱国！
观点1：新时代少年有责任、有能力爱国。
观点2：新时代少年的爱国方式既真挚又新颖。
观点3：新时代少年应该行动起来表达爱国之情。
3.拿出准备好的主题素材库，根据提示，整合观点与素材，撰写演讲主体部分的内容提纲，并对照自查表进行自查自改。
教师指导：指导学生参考示例，以表格、思维导图等形式列出演讲主体部分的内容提纲。选取的素材有以下要求：要能够充分支持观点、贴近听众的生活现实、类型多样。
工具1：演讲主体内容提纲示例表
工具2：演讲主体内容提纲自查表
经过自查，学生会发现自己在选材上存在的问题：
活动三：研读范例，学会写演讲稿
1.搭建结构，讲清楚。
环节1：小组分工阅读《应有格物致知精神》《梦想，让人生绽放光芒》《每天四问（节选）》，梳理、对比这三篇演讲稿的演讲思路，形成框架模型图。
教师指导：首先，介绍演讲思路的类型，如层层递进式、并列式、总—分—总式等。然后，以一篇文章为例，教学生分析演讲思路。以《应有格物致知精神》为例，这篇演讲属于层层递进式的演讲思路，可以总结为“引出主题（提出问题）—提出观点—分析观点—得出结论”。
资料卡
层层递进式。即从表面、浅层入手，采取步步深入、层层推进的方法，最终揭示深刻的主题，犹如层层剥笋。用这种方法来安排演讲稿的结构层次，能使事物得到由表及里的深入阐述和证明。
“总—分—总”式。这种结构，或是在并列中包含递进，或是在递进中包含并列。一些纵横捭阖、气势雄伟的演讲稿常采用这种方式。
并列式。并列式就是围绕演讲稿的中心论点，从不同角度、不同侧面进行表现，其结构形态呈放射状四面展开，宛若车轮之轴与其辐条。而每一侧面都直接面向中心论点，证明中心论点。
结构模型图（引导学生在学习中生成）：
其他结构参考如下：
环节2：选择结构模型，完善提纲。
教师指导：在选择结构模型时注意引导学生根据观点间的关系进行选择。提纲的形式可以多样，表格、思维导图、文字等均可，但是内容要包括结构关系、观点（要点）、素材三个部分。可以灵活改变模型，只要做到思路清晰、把想讲的内容讲清楚即可。
2.润色语言，讲精彩。
环节1：请阅读闻一多《最后一次讲演》、李大钊《艰难的国运与雄健的国民》、胡适《赠予今年的大学毕业生》、陶行知《每天四问（节选）》，小组合作，填写演讲稿语言技巧探究单。
教师指导：引导学生将风格感知与语句赏析相结合。在风格感知过程中，理解三个问题：“为什么要用这样的语言风格？”“这种语言风格在演讲现场会产生怎样的效果？”“这样的语言风格是由哪些表达技巧形成的？”在语句赏析的过程中，由学生自主赏析表达技巧突出的语句，教师选择具有典型性的语句进行点拨，赏析的重点是这些语句是如何增强现场感染力、如何让说理更清晰的。
这四篇演讲稿的语言风格和表达技巧各具特色，学习重点如下。
环节2：确定演讲稿的语言风格和各部分的表达技巧，完善提纲。
小组内分享提纲，互相提问不清楚的地方，结合丛书中的《让你的演讲充满号召力》《演讲稿的写作》两文的阅读收获，提出合理的修改建议。
工具：演讲稿提纲示例表（参考）
组内建议：
教师指导：学生在“搭建结构，讲清楚”活动中已经完成了演讲稿的内容结构提纲，教师可以指导学生在此基础上，从语言角度完善提纲。
在学生写完提纲讨论后，每组选取一位同学的提纲，由本组学生讲解、汇报提纲的完成情况。结合学生的作品和讲解情况，汇总学生存在的典型问题，进行指导。
在指导时可以按照“发现问题—通过阅读解决问题—形成经验”的过程引导学生自主探究。
环节3：梳理例文的开头、过渡和结尾方法，为自己的文章写精彩的开头、结尾。
3.请阅读丛书中的《艰难的国运与雄健的国民》《舞剑的人生》《组织民众与保卫大西南》《在萧红墓前的五分钟讲演》这四篇演讲的开头，阅读《组织民众与保卫大西南》《悼念玛丽·居里》《每天四问（节选）》的结尾，完成下面的表格，形成演讲稿开头、结尾锦囊，并使用锦囊上的方法撰写开头和结尾。
4.阅读丛书中的《巧用现场资源，增强演讲针对性》，总结演讲开头和结尾的写作锦囊。
教师指导：比较典型的开头方法——
●开门见山，直击主题
●设置悬念，激发兴趣
●提出问题，引发思考
●风趣开路，幽默搭桥
比较典型的结尾方法——
●总结全篇，重申观点
●引用名言，结尾点睛
●提出号召，鼓舞人心
●由小见大，升华主题
除了运用以上方法，还要关注现场听众的具体情况，在开头和结尾利用现场资源，增强演讲的互动性和对话性。
5.利用演讲稿开头、结尾自测表进行自测并修改。
6.依据自己的演讲提纲，利用好手头现有的材料，撰写演讲稿。
教师指导：在写作过程中，提示学生注意演讲稿语言的口语化，想象自己对面有一群听众，尝试把自己的立意与观点讲清楚、讲精彩，增强演讲稿语言的现场感。
我和我的祖国
亲爱的老师、同学们：
我先问大家一个问题：在父母眼中还没长大的我们、这群柔弱的少年有能力爱国吗？
其实，关于这个问题，近代思想家梁启超给过答案，他说：“少年强则国强”；十六岁的战斗英雄钟银根给过答案，他冲上阵地竖起红旗，人死了，红旗还立着；“00后”戍边牺牲的战士陈祥榕给过答案，他说：“清澈的爱，只为中国。”可见，少年也能爱国！
当然，有同学可能会质疑，说那些前辈都是牺牲在战场上，出生在和平时代的我们，能为祖国做些什么呢？
我要大声地告诉大家，新时代少年的爱国方式既真挚又新颖！
我们正用自己的方式守护令人骄傲的中华文化。大家请看我手中的照片，请大家猜一猜这是什么？同学们只说对了一半，这是葡萄，然而它却是用玻璃制成的仿真葡萄，是不是足以以假乱真？这可是我们北京的一项绝活儿，也是国家级非物质文化遗产——“葡萄常”。而这项非遗的传承人，竟然是一个北京十岁小女孩，她叫唐涵托雅，是一名小学五年级的学生。她说要用自己的方式把老祖宗的东西传下去。以唐涵托雅为代表的新生代力量正从老一辈人手中接过接力棒，成为非遗“守艺人”，为传承优秀中华文化注入新鲜的活力。
我们还用自己的方式铭记祖国的历史。想必大家都去过圆明园，那里的断壁残垣仍然无声地讲述着祖国近代一段屈辱的历史。其中十二兽首的流失仍然让我们每个中国人揪心。而郑州轻工业大学三名毕业生就将“兔首”的故事设计成了动画《子归》。他们将兔首设计成女孩的形象，讲述火烧圆明园之后，兔首女孩历尽艰辛回到家乡的故事。既展现了我们国家的百年变迁，也表达了“00后”期盼国家文物早日回归的爱国情怀，激起了无数观众的爱国情。
不仅如此，我们还用自己的方式传递家国情怀。在镇江，三名初二学生大声地向来往游客讲解镇江的历史，振臂高呼扛起中华复兴的责任，让屈辱的历史不再重演。我虽然不知道他们的名字，但我知道，他们叫作“中国少年”！看着他们，我的脑海中浮现出了一个场景——一个十三岁的女孩，扬起笑脸，在北京冬奥会开幕式的舞台上尽情舞蹈，向八方来宾展示中国风采！可没有人知道，她正经受膝盖疼痛的折磨，她已经一个月没有回家，就连过年都没能和家人团聚……那个女孩就是我！每当我想放弃的时候，就想起带队老师告诉我们的话——“我们代表的是中国，代表的是中国少年！”我的爱国心被这句话点燃，一想到我能用舞蹈去讲述中国故事，去表达我的家国情怀，我就无比自豪！
“新时代少年能爱国、会爱国吗？”关于这个问题，我和我们都用行动交出了自己的答案。而现场的各位同学们，相信你们也会用自己的方式给出自己的答案！你说的每一句话、你做的每一件事、你的每一次行动都能表达我们新时代少年对祖国的爱意！纵如微光，也能连成炬火，照亮祖国的未来！
我的演讲到此结束，谢谢大家。
（北京市第八十中学嘉源分校 刘伊莹）
活动四：制定标准，修改演讲稿
1.根据优秀例文和写作的过程体验，制定演讲稿的评价标准，自主讨论设计演讲稿写作评价单。
任务提示：
●评价维度要多样，可以从内容、思路、语言等角度进行评价。
●要有多个评价层级，如优秀、良好、合格、不合格等，对每一等级的描述要具体。
●可以对参与小组合作和写作过程的态度与成效进行评价。
工具1：评价单层级描述示例
工具2：不同的评价单样式
A样式：
B样式：
教师指导：评价单至少包括评价维度、评价层级描述两部分。
首先，指导学生思考评价维度，可以让学生思考“你会从哪些方面评价演讲稿”，先自己思考，再小组讨论完善，最后全班讨论再次完善；其次，指导学生思考每一维度下的层级描述，做到什么程度才能获得优秀、良好、合格和不合格，描述要具体，方便对标。教师可以提供其中一个维度的样例或者多个演讲稿评价样表作为示范参考，再由学生模仿生成。
此外，要提示学生不仅要评价写作成果，还要评价写作过程，比如参与小组合作的态度、成效等。
2.根据评价单进行组内互评，根据评价意见，修改完善演讲稿。
任务提示：
●评价应当公正客观，有理有据，根据评分规则认真打分。
●小组在互评中提出的建议应当具体，指出问题的同时尽量给出自己的解决思路，供同学参考。
教师指导：在小组互评开始前，教师可以先选取1～2件存在典型问题或者优秀作品，带着学生进行评价，作为示范，指导、纠正学生在评价中的问题，帮助学生学会评价。在互评完善后，再由被选取的学生展示修改前和修改后的效果，分享修改的心得体会。如果修改后的文稿仍然存在问题，教师可以提供修改思路和建议。
布置作业
1.必做：根据评价单继续修改完善演讲稿，形成初稿，并工整誊抄在稿纸上。
2.选做：模拟朗诵，修改拗口的地方，熟读成诵。(共55张PPT)
任务二：撰写演讲稿
八年级下册 第四单元 主题写作课
学习内容
教材：《最后一次讲演》《应有格物致知精神》《我一生中的重要抉择》
《庆祝奥林匹克运动复兴 25 周年》《撰写演讲稿》
丛书：《组织民众与保卫大西南》《梦想，让人生绽放光芒》《每天四
问（节选）》《艰难的国运与雄健的国民》《赠予今年的大学毕
业生》《在萧红墓前的五分钟讲演》《演讲，如何激发听众共鸣》
《好演讲意为高（节选）》《让你的演讲充满号召力》《演讲稿的
写作》《巧用现场资源，增强演讲针对性》
第1-2课时
1.能够根据现场和听众特点，确定立意，整合演讲素材，形成创作素材库。
2.能够形成明确清晰的观点，选择合适的材料支撑观点，设计演讲提纲。
学习目标
1.头脑风暴：说说你对“我和我的祖国”这一主题的理解，围绕这一主题，你想到了哪些话题？填写在下面的立意卡上。
活动一：确定立意，整合演讲素材
“我和我的祖国”立意卡
关于“我和我的祖国”，我想到的话题
作为学生，我眼中的祖国
我为我的祖国自豪
我和家人的爱国故事
新时代少年爱国的方式
我们的未来和祖国的未来
参考示例：
2.小组讨论：哪些话题最吸引人？说说这些话题有什么特点。阅读《好演讲意为高（节选）》，认识演讲立意，总结好立意有哪些特点，写在立意卡上。
活动一：确定立意，整合演讲素材
好立意有哪些特点？
明确凝练 新颖有趣 以小见大 贴近生活
参考示例：
3.根据好立意的特点、听众心理画像与自己的理解，完成下面表格，确定演讲话题，并用一句话概括立意。
活动一：确定立意，整合演讲素材
我确定的话题
此话题对听众来说有何价值？听众对此话题想了解什么？
我想向听众传达什么？
请用一句话清楚地概括立意：
参考示例
新时代少年爱国的方式
对于听演讲的师生，了解作为“00”后、“10”后的我们如何爱国。听众想了解这些“00”后、“10”后的青少年有能力爱国吗？他们是怎么爱国的？
我们新时代少年有能力爱国，而且会爱国，爱国方式既真挚又新颖，新时代少年要行动起来去证明我们的爱国之情。
新时代少年能爱国，会爱国！
4.请你阅读三篇演讲稿，梳理这些演讲围绕立意选取了哪些素材，学习他们的选材方法。
活动一：确定立意，整合演讲素材
学习资源：
华罗庚《聪明在于学习，天才由于积累》（丛书）
荣静《舞剑的人生》（丛书）
李增源《演讲，如何激发听众共鸣》（丛书）
《聪明在于学习，天才由于积累》的选材特点：用亲身经历说理这种选材方法能够引起同身份、同处境的听众的共鸣。
《做一粒好种子》的选材特点：选取典型细节反映人物精神。
这种选材方法让演讲更生动形象，吸引听众，画面感强。
《演讲，如何激发听众共鸣》总结的选材方法：在选材时选择能够引起听众共鸣的个人经历、情感体验和精神品质的典型细节或事例。
5.围绕立意，确定选材类型，广泛搜集素材，给自己的创作打造素材库。
活动一：确定立意，整合演讲素材
1.回顾《最后一次讲演》《应有格物致知精神》两篇课文，用思维导图梳理这两篇演讲稿的观点，并思考这些观点之间的关系，总结一篇好演讲稿的观点应具备哪些特点。
活动二：明确观点，撰写演讲提纲
演讲观点的特点：
明确凝练 态度鲜明 有启发性 逻辑性强
2.围绕立意，列出自己的观点。
要求：表达清晰凝练，观点要鲜明，观点之间要有逻辑。
活动二：明确观点，撰写演讲提纲
立意：新时代少年能爱国，会爱国！
观点1：新时代少年有责任、有能力爱国。
观点2：新时代少年的爱国方式既真挚又新颖。
观点3：新时代少年应该行动起来表达爱国之情。
参考示例：
3.拿出准备好的主题素材库，根据提示，整合观点与素材，撰写演讲主体部分的内容提纲，并对照自查表进行自查自改。
活动二：明确观点，撰写演讲提纲
参考示例：
请对照自查表进行自查自改。
第3-4课时
1.通过阅读范例，学习演讲稿的结构和语言特点，运用所学撰写演讲稿。
2.能够通过探究合作，自主制定演讲稿评价标准，修改完善演讲稿。
学习目标
1.搭建结构，讲清楚。
环节 1：小组分工阅读《应有格物致知精神》《梦想，让人生绽放光芒》《每天四问（节选）》，梳理、对比这三篇演讲稿的演讲思路，形成框架模型图。
活动三：研读范例，学会写演讲稿
篇目 演讲思路图 演讲思路类型 框架模型图 这种思路适合的演讲内容
《应有格物致知精神》 层层递进式
《梦想，让人生绽放光芒》 “总—分—总”式
《每天四问》（节选） 并列式
层层递进式。即从表面、浅层入手，采取步步深入、层层推进的方法，最终揭示深刻的主题，犹如层层剥笋。用这种方法来安排演讲稿的结构层次，能使事物得到由表及里的深入阐述和证明。
“总—分—总”式。这种结构，或是在并列中包含递进，或是在递进中包含并列。一些纵横捭阖、气势雄伟的演讲稿常采用这种方式。
并列式。并列式就是围绕演讲稿的中心论点，从不同角度、不同侧面进行表现，其结构形态呈放射状四面展开，宛若车轮之轴与其辐条。而每一侧面都直接面向中心论点，证明中心论点。
资料卡
结构模型图参考
结构模型图参考
1.搭建结构，讲清楚。
环节2：选择结构模型，完善提纲。
活动三：研读范例，学会写演讲稿
参考示例
2.润色语言，讲精彩。
环节1：请阅读闻一多《最后一次讲演》、李大钊《艰难的国运与雄健的国民》、胡适《赠予今年的大学毕业生》、陶行知《每天四问（节选）》，小组合作，填写演讲稿语言技巧探究单。
活动三：研读范例，学会写演讲稿
演讲稿语言技巧探究单 演讲者 篇名 语言风格 这种语言风格在听众中产生的效果 例句1 赏析1
例句2 赏析2
例句3 赏析3
表达技巧 出处 类型 题目 学习重点
教材统编本八下第四单元 演讲稿 闻一多《最后一次讲演》
丛书 演讲稿 李大钊《艰难的国运与雄健的国民》
丛书 演讲稿 胡适《赠予今年的大学毕业生》
丛书 演讲稿 陶行知《每天四问》（节选）
这四篇演讲稿的语言风格和表达技巧各具特色——
学习文章富有感染力的语言：利用反复、呼告、反问等句式，增强语言的感染力；人称的用法，表现出爱憎分明的情感态度。
学习文章形象化的语言，运用比喻来说理的写法。
学习本文自然生动的语言，以及列举事例、引用名言说理方法。
学习文本条理清晰的演讲思路，并列式的结构。学习使用自问自答、序数词、适当重复关键语句等明显的语言标志，帮助听众理解观点间的逻辑关系。
2.润色语言，讲精彩。
环节2：确定演讲稿的语言风格和各部分的表达技巧，完善提纲。
活动三：研读范例，学会写演讲稿
演讲稿提纲
（内容结构提纲粘贴处）
语言风格：
计划使用的表达技巧：
过渡方式：
组内建议：
演讲稿提纲示例表（参考）
2.润色语言，讲精彩。
环节3：梳理例文的开头、过渡和结尾方法，为自己的文章写精彩的开头、结尾。
活动三：研读范例，学会写演讲稿
3.请阅读丛书中的《艰难的国运与雄健的国民》《舞剑的人生》《组织民众与保卫大西南》《在萧红墓前的五分钟讲演》这四篇演讲的开头，阅读《组织民众与保卫大西南》《悼念玛丽·居里》《每天四问（节选）》的结尾，完成下面的表格，形成演讲稿开头、结尾锦囊，并使用锦囊上的方法撰写开头和结尾。
活动三：研读范例，学会写演讲稿
篇目 开头 开头类型
《艰难的国运与雄健的国民》 历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。
《舞剑的人生》 我是荣静，一名轮椅击剑运动员。轮椅，可能大家都会很好奇：我不是好好地站在这里吗？为什么是轮椅呢？
《组织民众与保卫大西南》 诸位！我们抗战了七年多，到今天所得的是什么？
《在萧红墓前的五分钟讲演》 年轻的朋友们：讲演对于我倒不是难事，然而要不多不少恰好“五分钟”，却使我感到困难。而主席又只要我作“五分钟”的滩头讲演，让你们好早点跳下海去，作你们的青春之舞泳。
开门见山，直击主题
提出问题，设置悬念
提出问题，引发思考
风趣开路，幽默搭桥
篇目 结尾 结尾类型
《组织民众与保卫 大西南》 我们今天要争民主，我们便当赶紧组织起来，按照实现那个美梦的目标组织起来，因为这组织工作的本身便是民主，有了这个基础，我们便更有资格、更有力量来争取更普遍的、完整的和永久的民主政治
《悼念玛丽·居 里》 居里夫人的品德力量和热忱，哪怕只有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个比较光明的未来
《每天四问（节选）》 我今天所讲的“每天四问”，提供大家作为进德修业的参考。如果灵活运用地行到做到，必然可以见出每一个人身体健康上有着大的进步，学问进修上有着大的进步，工作效能上有着大的进步，道德品格上有着大的进步，显出“水到渠成”的进步，而有着大大的进步
提出号召，鼓舞人心
首尾呼应，升华主题
总结全篇，重申观点
4.阅读丛书中的《巧用现场资源，增强演讲针对性》，总结演讲开头和结尾的写作锦囊。
活动三：研读范例，学会写演讲稿
演讲开头结尾锦囊
演讲有以下几种比较典型的开头方法——
开门见山，直击主题
设置悬念，激发兴趣
提出问题，引发思考
风趣开路，幽默搭桥
演讲开头结尾锦囊
演讲稿有以下比较典型的结尾方法——
总结全篇，重申观点
引用名言，结尾点睛
提出号召，鼓舞人心
由小见大，升华主题
5.利用演讲稿开头、结尾自测表进行自测并修改。
活动三：研读范例，学会写演讲稿
演讲稿开头自测表 达到的在项目“□”前打“√” □ 1.我的开头长度是否合适？占到了整篇演讲的10%-20%。
□ 2.我的开头是否能让听众清楚明白我的话题或立意？
□ 3.我的开头是否使用了讲述故事、展示实物、提出问题、风趣幽默等技巧？
□ 4.我的开头是否有创意，能够吸引听众？
□ 5.我的开头是否利用了现场资源或者听众特点？
演讲稿结尾自测 表达到的在项目“□”前打“√” □ 1.我的结尾长度是否简短有力？占整篇演讲的5%-10%。
□ 2.我的结尾是否起到了作用？（总结观点、升华主题、号召鼓舞、个人承诺、引发深思等）
□ 3.我的结尾是否使用了技巧？（首尾呼应、幽默风趣、引用名言、使用修辞等）
□ 4.我的结尾是否利用了现场资源或者听众特点？
6.依据自己的演讲提纲，利用好手头现有的材料，撰写演讲稿。
活动三：研读范例，学会写演讲稿
1.根据优秀例文和写作的过程体验，制定演讲稿的评价标准，自主讨论设计演讲稿写作评价单。
活动四：制定标准，修改演讲稿
任务提示
评价维度要多样，可以从内容、思路、语言等角度进行评价。
要有多个评价层级，如优秀、良好、合格、不合格等，对每一等级的描述要具体。
可以对参与小组合作和写作过程的态度与成效进行评价。
维度层级 优秀 合格 不合格
结构思路 结构完整，有开头、主体、结尾；思路清晰，很好地运用了谋篇布局的技巧；观点间的逻辑清楚；过渡自然，使用了问答、序数词、关联词等。 结构完整，有开头、主体、结尾；思路较为清晰，但缺乏谋篇布的技巧；过渡不自然或者缺乏过渡。 结构不完整，缺少开头、主体或者结尾；思路混乱，没有使用谋篇布局的技巧；观点间的逻辑混乱。
……
评价单层级描述示例
评价单层级描述示例
维度层级 层级4（5分） 层级3（4分） 层级2（3分） 层级1（2分）
中心立意（5分） □所写内容紧扣演讲中心，演讲目的明确。 □所写内容贴近演讲中心，演讲目的较为明确。 □所写内容与中心有些偏离，缺少明确目的。 □所写内容与演讲主题没有任何关系。
结构（5分） □…… □…… □…… □……
内容（5分） □…… □…… □…… □……
语言（5分） □…… □…… □…… □……
合作（5分） □…… □…… □…… □……
得分情况 具体建议 演讲稿写作评价单 作品名称 作者 类目 维度 评分规则 得分
谋篇布局（10分） 开场白（3分） 1.使用了讲述故事、展示实物、提出问题、风趣幽默等技巧。（1分）2.引出或者交代了主题或立意。（1分）3.利用了现场资源，有听众意识。（1分）
主体结构（4分） 1.使用了层层递进式、并列式、总分总式的结构。（2分）2.观点间逻辑关系清楚。（1分）3.段落间的过渡自然。（1分）
结束语（3分） 1.简短有力，起到了总结观点、升华主题、号召鼓舞、个人承诺、引发深思等作用（1分）2.使用了首尾呼应、幽默风趣、引用名言、巧用修辞等技巧。（1分）3.利用了现场资源，有听众意识。（1分）
语言表达（10分） 语言风格（5分） 1.演讲语言通顺，使用口语化的语言，现场感强。（2分）2.有明显的语言风格。（2分）3.语言风格符合演讲的内容和现场情况。（1分）
写作技巧（5分） 1.使用了2-3种修辞帮助增强情感态度或者说理。（2分）2.能够利用人称、句式变化等方法帮助增强语言的感染力。（2分）3.能够利用设问句、序数词、关联词等帮助听众很好地理解内容间的关系。（1分）
内容中心（10分） 立意观点（5分） 1.立意明确，表达清楚凝练。（2分）2.观点围绕立意展开，能够阐明立意。（1分）。3.观点表述清楚明确。（2分）
选材（5分） 1.选材能够很好地说明观点。（2分）2.选材类型多样，包括2-3种类型。（1分）3.选取的素材贴近听众的生活现实。（2分）
小组合作（10分） 积极性与参与度（5分） 1.能够积极主动地参加小组的各项合作与评价。（3分）2.与小组同学沟通及时、顺畅。（2分）
效果和贡献（5分） 1.能够承担并完成小组任务分工。（2分）2.能够为小组任务做出贡献，起到带头组织、推动进程、发表建设性意见等。（2分）3.个人在小组活动中完成的成果被评为优秀或进步显著，作为典型范例在全班范围内分享。（1分）
总分
作品亮点 1.2.…… 具体建议 1.2.…… 2.根据评价单进行组内互评，根据评价意见，修改完善演讲稿。
活动四：制定标准，修改演讲
任务提示：
评价应当公正客观，有理有据，根据评分规则认真打分。
小组在互评中提出的建议应当具体，指出问题的同时尽量给出自己的解决思路，供同学参考。
1.必做：根据评价单继续修改完善演讲稿，形成初稿，并工整誊抄在稿纸上。
2.选做：模拟朗诵，修改拗口的地方，熟读成诵。
布置作业
