初中语文九年级下册11《送东阳马生序》〔教学设计〕

〔教学设计〕送东阳马生序
教学目标
1、理清本文的思想内容，明确作者的写作目的。
2、通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。
3、分析对比手法的作用，学习多种表达方式的运用。
教学重难点
1、理清本文的思想内容，明确作者的写作目的。
2、通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。
教学过程
一、导入
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。这节课我们要学习的课文《送东阳马生序》的内容，说明的也是这个道理的。
二、 整体感知
1.根据各段的中心句，划分文章结构并概括大意。
明确:第一部分（1-2段）：作者年轻时求学之艰难和用心之专。
　　第二部分（3段）：说明太学生学习条件之优越。
　　第三部分（4段）：点明本文的写作背景和意图。
2.默读课文第一部分，思考问题：在求学的过程中，作者遇到了哪些困难？他又是如何克服的？
明确：①求书之难。这是由于“家贫”造成的困难。作者用借书、抄书的办法来克服。
②求师之难。作者用跑远路、拜名师、虚心求教的办法来克服。
③求学之难。作者历尽苦寒，破衣粗食。作者以内心的充足，精神的强大来克服这一困难。
3. 速读第二部分主要说明了当今太学生的学习条件的优越在哪些方面？比作者在求学过程的困难相比，作者认为太学生业不精、德有不成的原因是什么？
作者自己求学过程中学习条件困难，但是作者凭借着“嗜学”、“勤且艰”、“用心专”，将困难的学习条件转变，学有所成；太学生们学习条件优越，没有遇到外在条件上的困难，学业不精、德有不成的原因是用心不专罢了。
三、合作探究
1.本文用还有哪些地方运用了的手法？有什么作用？
明确：A.作者的求学经历和诸生的经历形成一个鲜明的对比，目的在于突出 要有所成就，环境并不重要，重要的是勤奋、专心。正如韩愈所说：“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。”
B.师生态度
师：辞色严厉，甚至叱咄
生：色愈恭，礼愈至
C.生活情况
同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥
作者：緼袍敝衣，日仅再食
通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。
2.再读课文，谈谈文中的记叙、描写、议论是如何自然结合起来的？
明确：本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章更加具体生动。例如，写到趋百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境：“门人弟子填其室”；写了“先达”的表现：“未尝稍降辞色”，“遇其叱咄”，“俟其欣悦”，对“先达”的庄重、严肃的态度写得很有声色，写自己求教时的谦虚、恭谨：“立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”，写出人物的神态。
叙述和描绘的同时还适当穿插议论，突出了文章的思想。在对比自己同那些“烨然若神人”的同舍生之后，点出了甘于敝衣、粗粝的原因：“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”这里的“足乐者”就是进德修业。这简要的议论表现了人物的志趣。文章讲述了今之太学生的优越学习条件后，进而推论出：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？”这就是通过今昔对比揭示出的道理。
四、小结
作为一篇临别赠序，作者现身说法，运用多种表现手法，讲述了自己年轻时艰苦学习的经历，意在勉励马生刻苦学习，有所成就。作者娓娓道来，多用对比手法说明道理，语言质朴。我们可以感受到作者情真意切，语重心长的劝学之意。
五、拓展延伸
你知道哪些古人刻苦学习的故事？结合课文内容谈谈，对你有什么启发？
明确：
A.画荻教子：《宋史欧阳修传》：“(修)四岁而孤。母郑守节自誓，亲诲之学。家贫，至以获画地学书。
B .悬梁刺股：《战国策·秦策一》“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。”
C.囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
D.韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） 画荻教子（欧阳修的学习故事）
E.悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）
六、作业
1.作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式 写成发言材料，下节课交流。
2.课外阅读欧阳修《送徐无党南归序》