20 我们家的男子汉 教学设计

课题 《我们家的男子汉》
一、教材分析： 《我们家的男子汉》是作家王安忆写孩子成长的一篇叙事散文，讲述了小外甥从出生到四岁这段时间里的种种趣事，生动地刻画了一个逐步成长的小“男子汉”形象。课文从中节选了部分内容，以“他对食物的兴趣”“他对独立的要求”“他面对生活挑战的沉着”三个主题内容展现了一个男孩子的成长。 课文结尾部分表达了作者对小外甥成长的感慨，一个“这”字，抒发了作者从“我们家的男子汉”身上得到的感受，表达了作者对于能够见证一个小男孩成长的骄傲与欣喜。
二、学生分析： 四年级的学生对于了解文章主要内容已经有了一定的方法，能够运用小标题串联法，概括文章主要内容。本单元要求爱“学习把握长文章的主要内容”，在之前所学的基础上，要求又有所提升。学生已经有了一定的阅读基础，能够通过自主阅读、合作探究等方法，从文本中体会到人物的特点和品质，老师可以尽可能地少讲，只在关键的地方进行点拨与提升。
三、教学目标： 1.认识“徽 谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”。 2．能够用较快的速度默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容。 3.体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征，体会作者情感。
四、教学重难点： 学会把握文中主要内容
信息技术应用思路： 主要使用微课通录屏软件，并辅以运用微课软件中的视频剪辑功能将必要的教学实录插入。
六、教学流程设计：
教学环节 教师活动 学生活动 技术融合应用
一、激发兴趣,导入新课。 一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到：顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》（齐读课题），作者笔下的男子汉是谁呢？（外甥）看一看和我们印象中的男子汉有何不同。 出示学习目标（课件出示） 请同学们自读“学习提示”，画出我们本节课我们的学习任务。 了解作者 王安忆，中国当代文学女作家，现任中国作家协会副主席、复旦大学中文系教授。被视为文化大革命结束之后，自1980年代中期起盛行于中国文坛的“知青文学”、“寻根文学”等文学创作类型的代表性作家。代表作：《长恨歌》、《小鲍庄》、《流逝》。 谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。 明确 学习任务
二、初读课文,整体感知 （一）初读，解决字词。 1.快速默读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。 明确：快速阅读的方法 （1）不用手指着读 （2）不张嘴读 （3）从左向右，快速、一字不落地扫视文章 （4）聚精会神地读 2.出示词语。 安徽 谜语 嘴唇 和尚 吃荤 倔强 嘱咐 沮丧 情绪 一声不吭 嘹亮 妨碍 轮廓 注意读准：翘舌音有“唇 尚 嘱”等。 3.多音字认读 “强”-倔强“jiàng”，-坚强“qiáng” “吭”-一声不吭“kēng”，-引吭高歌“háng” 放到句子里，你会读吗？ （看着妈妈远去的背影，他一声不吭，倔强的他学会了坚强。） 4.指名读词语，相机解释词语意思。 轮廓：构成任何一个形状的边界或外形线。 恍惚：① 神志不清；精神不集中精神恍惚。 ② (记得、听得、看得)不真切；不清楚。 妨碍：使事情不能顺利进行；阻碍。 沮丧：灰心，失望，伤心，灰心丧气。 读懂文意 思考1：结合课文小标题，想想作者是从哪些方面来写“我们家的男子汉”，你能连起来说说课文的主要内容吗？ 明确（小标题串联法概括文章主要内容） （1）他对食物有足够的兴趣； （2）他有独立的要求； （3）他沉着面对生活挑战。 思考2：这篇课文和《小英雄雨来》相比有什么不同之处呢？ 每一部分自带小标题 其实啊，这些小标题就能够帮助我们理解课文的主要内容，把每一部分的主要内容连起来就是课文的主要内容了【课件出示】 作者从他对食物的兴趣、他对独立的要求、他面对生活挑战的沉着三个主题内容展现了一个男子汉的成长。 读课文并思考 读准字音 正确区分多音字。 出示本课的难理解的词语，便于学生用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。 4.以问题方式来引导学生读懂文意，使学生的问题意识明确，注意力集中。随着问题的逐步解决，课文的大意也就明确了。 方法引导： 小标题串联法。
三、结合事例，体会情感 在把握每一部分主要内容的同时，我们要善于抓住具体事例，请你用较快的速度阅读课文，并思考： 抓住具体事例，说说作者为什么称这个孩子为“男子汉”？ 作者对他有着怎样的感情？ 他对事物的兴趣 1.“爽气”，从吃的方面的种种细节，感受他对食物的热爱，体会他的可爱率真。 （请你读出男子汉特别会吃的样子） 2.“小心”，“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。为了去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃，他就不能忍受了。“小心”就表现了“他”在提问时的这种希望得到肯定答复的心态和神情，他愿意为了自己的理想做一些牺牲。 （你能把他询问时的小心翼翼读出来吗？） 他对食物的要求这一部分，我们看出他是一个爽气、率真的男孩儿。你还从哪里看出他的性格特点？快来找一找吧！ 他对独立的要求 比喻：“像一条倔强的活鱼一样挣扎着……”这两句话是说他有了独立的意识。“不知从什么时候起”，写出了孩子在不知不觉中长大了，长大的具体表现是“不愿意让人牵他的手了”，说明他不再依赖于大人了。第二句话是比喻句，把小手比作倔强的活鱼，说明了他想挣脱束缚的决心。 课件出示：要求自己买东西 请大家把描写小男子汉自己去买东西的心理变化的词语画出来。 胆怯、紧张、勇敢、沮丧…… （请你读一读这一段话，把他的心里变化读出来） 自己到小店换橘子水 日益熟练、日益高涨、狂涨…… 他面对生活挑战的沉着 上托儿所 一声不吭、很镇静、坦然接受 回安徽 抓住、瞪着、攀……三个动词的连用。他虽然和外婆感情深厚，但是他知道自己的非走不可，这是他勇敢、理智、成熟的表现。 这一系列细致的动作描写，仿佛让我们看到他爬上火车的样子，是多么勇敢沉着啊，请你再来读一读吧！ 体会作者情感 课件出示最后一段 正是因为有了这些经历，有了成长，这个男孩儿才能成为一个“男子汉”。我们一起来读读最后一段，从字里行间，你读出了什么？ 发现作者对小男孩成长过程的那种细致入微的关注，体会到作者对见证这种成长的欣喜与自豪。 换小标题 通过学习这篇文章，相信大家也很喜欢这个小男子汉，课文中作者已经列出了小标题，帮助我们理解文章的主要内容，但是小标题并不是唯一的答案，你能不能根据文章内容换一个小标题呢？试一试吧。 用原文中的话或者小男孩的性格特点，都可以当做小标题。 1.读文，圈画批注。 2.学生根据要求读，独自思考。 引导学生从神态、语言、动作的描写中，发现他对于独立的渴望与尝试。 引导学生感受男孩到男子汉的成长。 抓住具体事例，体会面对生活挑战的沉着和冷静。 引导学生可以用多种方法换小标题：可以引用课文中的词句、也可以引用主要人物的语言等。
四、拓展延伸 1.总结提升：归纳一下课文中的“男子汉”所具有的品质。（爽气、追求独立、沉着冷静……）有志不在年高，只要具备这些优秀品质，就是一位真正的男子汉！ 2.你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢？你身边有男子汉吗？ A、在我们的身边，有许许多多有身份有地位的人，仍与老百姓同甘苦、共患难，在人民的心目中，他们是公仆、是堂堂正正的男子汉！ 在我们的身边，还有许许多多默默无闻、普普通通的人，他们能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧为社会无私地奉献着自己的青春和汗水，在人们的心目中，他们是兄弟、是顶天立地的男子汉！ 师参与其中：其实在我们自己的家中、在我们的长辈甚至是晚辈中也不乏男子汉。在这篇课文中女作家用心地观察，细腻地描绘出了一个三、四岁的男子汉。 4.小结升华： 好，今天，我们一起探讨了一个关于男子汉的话题。照着板书小结课文内容。在一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中，我们认识到了男子汉的真谛。至情至信、自主独立、刚强坦诚的人就是男子汉。不论年龄的大小、不论职位的高低、也不论财富的多寡，只要拥有了这些优秀品质，你就是一个大写的人，一个顶天立地的男子汉。
五、作业布置 （一）当堂检测【课件出示】 1、给下列红色字选择正确的读音，用“√”标出。 沮（jǚ jǔ）丧 倔强(qiánɡ jiàng) 嘱(zǔ zhǔ) 咐 嘹(liáo niáo)亮 轮廓（guō kuò） 2.按照意思写词语 （1）耍起来，眼神都（恍惚 迷糊）了，十分逗人。 （2）两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上（滑落 滚落）下来。 （3）去的那天早晨，他一声不响，很（沉静 镇静）地四下打量着。 （4）可是他明白了自己不得不去，也就（坦然 默然）接受了这个现实，不做任何无效地挣扎。 二、王安忆写的《我们家的男子汉》另外两个小标题的内容，并完成小练习。
教学特色： 浅文深教，长文短教。在教学中，要简化头绪，突出重点内容，直奔教学目标，提取主要信息。 我注重突出学生的主体地位，让学生自主阅读、合作探究，发挥学生学习的主观能动性。立足课文，在读中体会人物的心理特征，让学生读到心里去，真正的感受“男子汉”成长的过程。 在阅读方法上，在引导学生注意把握长文章的主要内容上，重点指导学生用较快的速度默读课文，用列小标题的方式把握课文的主要内容，感受不同时代儿童成长的故事，从而体会“男子汉”的特点和品质。