10《绿》 第一课时 教学设计 （表格式）

课题 《绿》
一、教材分析： 艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐!艾青先生的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。绿色真是具有永恒的魅力!
学生分析： 四年级的学生聪明活泼，乐观好动，善于学习，乐于思考。学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高。在之前的学习中已经接触过现代诗歌，比如四年级上学期学习过《延安，我把你追寻》，但学生对于现代诗歌表达的情感的理解还有一定的困难，在教学过程中，教师应当积极引导学生反复朗读诗歌，体会诗歌表达的情感。
三、教学目标： 1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写“墨绿、嫩绿”等8个词语。 2.通过反复朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。
四、教学重难点： 1.识记生字新词，感受诗歌意境，熟读成诵。
五、信息技术应用思路：（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些环节如何使用？预期效果？） 主要使用微课通录屏软件，并辅以运用微课软件中的视频剪辑功能将必要的教学实录插入。
六、教学流程设计：（可加行调整）
教学环节 教师活动 学生活动 技术融合应用
一、导入 （一）创设情境，激情导入 1.我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！ 2.这篇文章的作者，你了解他吗？ 【课件出示】艾青，原名蒋正涵，出生于浙江金华，现当代文学家、诗人。艾青被认为是中国现代诗的代表诗人之一。 主要作品:《大堰河——我的保姆》《艾青诗选》。《归来的歌》和《雪莲》曾获中国作家协会全国优秀新诗奖。 今天，我们就跟随作者的脚步，一起去走进“绿”的世界。 学生边看课件边思考，用自己的话说一说春天的图画带给自的感觉。
二、新课 教学 （一）初读课文，整体感知 1.自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。 2.检查生字词语： （1）读准字音。 【出示课件】墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着、节拍、整齐、集中、墨绿、嫩绿、淡绿、粉绿 指导学生读准字音。 注意读准翘舌音“叉”，后鼻音“瓶”。 （2）理解词义。 交叉：方向不同的几条线或条状物互相穿过。 节拍：是衡量节奏的单位，在音乐中，有一定强弱分别的一系列拍子在每隔一定时间重复出现。 重叠：同样的东西层层堆叠，互相覆盖。 （3）教师重点指导“瓶” “瓶”左右结构，注意右边的“瓦”，注意笔画的穿插避让，横折弯钩不要写得太长。 （4）指导书写 大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂本上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整地把每一个字写好，注意写字的姿势。 3.读诗题，你的眼中仿佛看到了什么内容？ 4.引导学生说说本课的主要内容。 这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉：风一吹，就随着节拍整齐地飘动在一起。 （二）梳理内容，明确结构 1.学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意思。 2.学生汇报，教师明确： 第一段（1-3小节）：写到处都是“绿”。 第二段（4～5小节）：具体介绍“绿”的静态和动态。 3.试背课文，指导背诵。 学生自己读课文 ，自学生字词语。 学生自己读词语。 书空，在练习本上练写生字。 学生再读诗歌，试着概括诗歌的主要内容。 学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意思。
三、课堂小结 教师小结：这节课我们跟随着作者艾青徜徉在绿色的海洋，看到了各种绿色，感受到绿的奇妙，感受到春天的美好。 学生带着感情朗读诗歌。
四、布置作业 1.练写生字词。 2.把诗中呈现的景物画下来。
七、教学特色：教学这类课文，不必进行过多的分析讲解，重在引导学生反复诵读。在诵读中展开想象，在脑海中浮现诗歌描绘的美丽画面，并启发学生对诗歌所描绘的画面进行补充和拓展。在学习的过程中边读边想，边读边体会。通过反复朗读，与作者一道沉浸在自然的美景中，让学生真正感受到阅读的乐趣。这才是审美阅读，这才是小学语文教学应该追求的境界。