2024年中考语文一轮复习考点探究 学案（含答案） 专题一　文学类文本阅读

第三部分　文本阅读
专题一　文学类文本阅读
【考情分析】
题型题量 2022年以前题型均以简答题和填空题为主,2022年在记叙文板块新增排序题和选择题,设问形式逐渐多样化。题量一般为4~5题,赋分16~17分
选材特点 年份 篇目名及作者 主题 说明
2023 《守望》原上秋 红色文化、家国情怀 2023年以前,江西文学类文本阅读基本上以考查散文为主,2023年延续了近几年红色革命文化的选材倾向,但在文体上有别于此前的散文,选择了一篇小说。文字阅读量在1500字左右
2022 《延安交响》刘成章 红色文化、家国情怀
2021 《高贵的清贫》徐贵祥 红色文化、家国情怀
2020 《一日的春光》冰心 生命哲思、感悟抒怀
2019 《马》吴伯箫 家国情怀、感悟抒怀
2018 《黄河一掬》余光中 家国情怀
2017 《秋夜》巴金 家国情怀、人性光辉
2016 《从田湖出发找李白去》阎连科 成长感悟
命题特点 在知识点的考查上,主要涉及内容理解与概括、词句理解与语言赏析、人物形象与情感、写作手法、中心与主旨、拓展探究等。2019年、2020年还设置了课内外对比阅读题。这种考查形式,引导学生进行“经典阅读”,做到教材范文与课外经典的有机链接。由此可见,教材不仅是阅读教学的好例子,也是进行知识点考查的良好文本
【备考贴士】
　　要做到有效阅读第一步是要培养沉浸式阅读的习惯。我们可以先读文章的标题和后面的题干,然后再读文章。读的时候要动笔圈点批注,读细文章。一边读一边站在作者的角度思考他这一段写的是什么,他是怎么写的,然后想他为什么这么写。第二步就是二次阅读法,控制答题时间,将文章快速浏览两遍,再答题。第三步是回文定位,在最后答题的时候再重读题干,找准题眼,然后回归文本。
【知识梳理】
文学类文本必备文体知识梳理
文学类文本是指构成文学这种语言艺术品的具体语言系统,是传达人生体验的特定语言系统,包括诗、小说、散文和剧本等形态。本书知识梳理主要以江西常考的记叙类散文和小说的相关知识点为主。
一、记叙文六要素
时间、地点、人物,事件的起因、经过和结果。如《背影》一文:
时间 地点 人物 起因 经过 结果
冬日的一天 下午 南京火车站 父亲和“我” “我”回北京念书 父亲到车站送“我”,并为“我”买橘子 父亲的背影给“我”留下深刻印象,“我”十分怀念父亲
二、线索
实物线 以一个具体的实物来贯串全文。如《台阶》以“台阶”为线索组织材料
时间线 以时间的推移为线索。如《伟大的悲剧》以时间的推移(1912年1月16日这一天→1月18日→2月17日夜里1点钟→3月2日→一天中午→3月21日→3月29日)为线索,记叙了斯科特和他的队员探险南极,从绝望而归到悲壮毁灭的全过程
地点线 以地点的转换为线索。如《从百草园到三味书屋》,从题目就能看出文章是以地点的转换来组织材料的
人物线 以人物为线索。包括人物动作行为的变化、思想性格的发展、所见所闻等。如《孔乙己》通过“我”的所见所闻反映出孔乙己的形象特征和遭遇
事件发展变 化线(明线) 以一个事件的发展过程为线索。如《社戏》始终围绕“社戏”这件事展开:盼社戏→看社戏→忆社戏
情感发展变 化线(暗线) 以人物思想感情的变化为线索。如《阿长与<山海经>》以“我”对阿长的情感变化(憎恶、讨厌→敬重、爱戴)为线索
注:1.线索的作用:①贯串全文,使文章结构严谨,脉络分明;②推动故事情节发展,为下文做铺垫;③使行文富于变化;④突出文章中心或烘托人物形象。 2.明暗双线索:如《智取生辰纲》中明线是杨志押运生辰纲,写杨志一行人的矛盾冲突;暗线是晁盖、吴用一行人智取生辰纲,写团结智取。明暗双线交织点在六月初四正午、黄泥冈松树林。两条线交织展开故事情节,揭示了护送和智取双方的矛盾冲突,为人物性格的塑造和发展服务,更好地表现了主题。如《藤野先生》的明线是藤野先生(见藤野先生的原因→与藤野先生的交往→与藤野先生惜别→别后忆藤野先生),暗线是鲁迅的爱国情感。 明暗线交织作用:在塑造人物形象的同时,使得情节的发展脉络清晰,也使文章的主题得到更深的挖掘
三、叙述顺序
顺叙 特点 按事件发生、发展、结果的先后顺序来写。一般包括时间先后、空间或地点转换和事件发展的过程
作用 使叙事有头有尾,条理清晰,读起来脉络清晰,让人印象深刻
倒叙 特点 先写事件的结果,或把事件发展过程中最突出的片段提到前面来写,然后再用顺叙写出整个过程
作用 ①制造悬念,吸引读者的阅读兴趣;②引出下文的……事件或人物
插叙 特点 由于表达方式、情节的需要,暂时中断主线的叙述,而插入有关的事情或片段,以使读者有更全面的了解,插叙后再接着主线继续叙述
作用 ①写出了……内容,交代了……原因;②对主要情节起补充、衬托作用;③丰富人物形象,突出中心;④为下文做铺垫或埋伏笔,推动情节发展;⑤使文章结构富于变化,避免平铺直叙
注:有的文章是多种叙述方式同时使用的,以《驿路梨花》为例,从全文整体结构看,全文以“我”和老余的行踪为线索,按照一早一晚所见所闻的时间顺序组织材料,采用的是顺叙;其中瑶族老人打猎迷路后夜宿茅屋、解放军盖小屋、梨花姐妹照管小茅屋又是插叙;从小茅屋建造和维护的过程来看,文章采用的是倒叙
四、叙述人称
第一人称 (我、我们) 作用:①作为文中的线索人物,推动故事情节发展;②作为事件的叙述者,便于直接抒情和表现主题;③显得亲切、自然,便于心理描写
例:《故乡》依据“我”的所见、所闻、所忆、所感,反映了辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现实,表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望,同时也增强了文章的真实感
第二人称 (你、你们) 作用:拉近作者与读者的距离,增强亲切感;便于直接抒情,还能起到拟人化的作用
第三人称 (他/她/它、 他们/她们 /它们) 作用:显得叙述客观,不受时空限制,便于叙事和议论
注:有的文章是多种叙述人称同时使用的,如《土地的誓言》中作者将土地拟人化,以第三人称“她”相称,直接倾诉对土地的热爱、怀想、眷念。如“我无时无刻不听见她呼唤我的名字,无时无刻不听见她召唤我回去。”随着情绪逐渐激动,作者抛开读者直接与自己叙述的对象进行对话交流,对土地以第二人称“你”相称,“土地,原野,我的家乡,你必须被解放!你必须站立!”情感显得更加直接而迫切
五、赏析角度
1.修辞手法
比喻 (七上) 辨识 明喻:像、好像、似的、仿佛、如同…… 暗喻:是、就是、变成、成为、等于、破折号。 借喻:本体和比喻词都不出现,借用喻体直接代替本体
作用 化平淡为生动,化深奥为浅显,化抽象为具体,生动形象地写出事物的特征
举例 朱自清《春》:“野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。”把野花比作眼睛、星星,生动形象地写出了野花的美丽、繁多,表达了作者对野花、春天的喜爱之情
拟人 (七上) 定义 把物当作人来写,赋予物以人的动作行为或情态
作用 ①将物人格化,描写生动形象;②给读者留下深刻的印象,引起情感共鸣
举例 朱自清《春》:“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。”通过“偷偷地”赋予了小草以人的情态,生动形象地写出了不经意间,春草已悄然而出的情景
夸张 (八上) 定义 对人或事做扩大、缩小或超前的描述,以突出某一方面的特点
举例 安徒生《皇帝的新装》:开头用夸张的手法,写皇帝酷爱穿着打扮,竟然到了每一天、每一点钟都要换一套衣服的地步,表现了皇帝虚荣、愚蠢的性格特点
排比 (七下) 辨识 结构相同或相似、内容密切相关的三个或三个以上的短语或句子
作用 节奏感强,增强语言气势,加强表达效果,多用于说理或抒情
举例 刘成章《安塞腰鼓》:“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”写出了安塞腰鼓壮阔、豪放的特点
反复 辨识 同一个词语或句子反复出现
作用 突出思想,强调感情,层次分明,增强节奏感或感染力
举例 朱自清《春》:“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。”这句话运用反复的修辞手法,强调了作者对春天的渴望与喜爱。(注:这句话还运用了拟人的修辞手法)
(续表)
对偶 辨识 字数相等,结构形式相同,意义对称的一对短语或句子
作用 使语言形式整齐、结构匀称、音韵和谐、节奏感强,增强语言的表现力;高度概括,看起来醒目,读起来顺口,便于记忆和传诵
举例 《次北固山下》:“潮平两岸阔,风正一帆悬。”运用对偶的修辞手法,通过“风正一帆悬”这一小景,把平野开阔、大江直流、波平浪静等大景表现出来
反问 辨识 用疑问的形式来表达确定的意思,不需要回答
作用 加强语气,把本来已确定的思想表现得更加鲜明,比一般陈述句的语气更为有力,感彩更加鲜明
举例 茅盾《白杨礼赞》:“难道你就不想到它的朴质,严肃,坚强不屈,至少也象征了北方的农民 ”运用反问,表达了强烈的感情,增强了文章感染力
设问 辨识 把所说的内容用问句形式表达出来,自问自答
作用 引起注意,引发思考,突出某些内容,使文章有变化,有波澜
举例 杨绛《老王》:“因为吃了他的香油和鸡蛋 因为他来表示感谢,我却拿钱去侮辱他 都不是。”运用设问,表现了“我”对老王的愧疚之情
借代 辨识 部分代整体;特征代本体;具体代抽象
举例 鲁迅《故乡》:“圆规一面愤愤的回转身,一面絮絮的说,慢慢向外走……”这里用“圆规”代指杨二嫂
2.表达方式
记叙 作者对人物的经历、事件的发展和环境所做的叙说和交代
描写 将人物、事件和景物表现得栩栩如生,使文章更加形象生动
抒情 直接抒情(直抒胸臆)　作用:具有强烈的主观色彩,坦率真挚,质朴诚恳,颇能打动人心
间接抒情(借景抒情、触景生情、融情于事、融情于理)　作用:含蓄婉转,富有韵味,感染力强
议论 直接点明和深化所写事物的意义。一般是先叙后议,深化读者对所叙事物的认识,提升文章的思想深度;也有先议后叙,使读者很快进入对将要叙述事物的思考,引起对下文的密切关注
说明 用简明扼要的文字说清楚事物的特征、性质等,使文章生动具体,有说服力。主要用在说明文中
3.描写方法
①按描写对象分
人 物 描 写 外貌 描写 特点 对人物的容貌、体态、服饰等进行描写
作用 以“形”传“神”,使读者了解人物的外在形象,反映人物的思想性格
举例 《列夫·托尔斯泰》:“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看,你都能见到热带森林般茂密的须发。”对托尔斯泰的外貌进行描写,使人物形象活灵活现,具体可感
神态 描写 特点 对人物面部神情的描写
作用 更加凸显人物个性,给读者以真实,使人物形象栩栩如生,使文章生动形象
举例 《再塑生命的人》:“当我最后能正确地拼写这个词时,我自豪极了,高兴得脸都涨红了,立即跑下楼去,找到母亲,拼写给她看”写出了海伦·凯勒对于能够掌握知识的喜悦之情
(续表)
人 物 描 写 心理 描写 特点 对人物内心的思想情感活动进行描写
作用 反映人物的性格,展示人物的内心世界,交代人物的思想基础和行动的内在依据
举例 《走一步,再走一步》:“我往下看,感到阵阵晕眩;一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上,感觉天旋地转”,这是对“我”的心理描写,表达了“我”在面对悬崖时的恐惧心理
动作 描写 特点 对人物个性化的举止、动作的描写
作用 表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等,推动故事情节的发展
举例 《从百草园到三味书屋》:“扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。”用一系列动作描写,充分表现了作者对捕鸟这种活动的兴趣与喜爱
语言 描写 特点 对人物个性化的独白(自言自语)或对话(与别人交谈)进行描写
作用 表现人物的思想感情,反映人物的心理活动,使人物形象丰满鲜活
举例 《刘姥姥进大观园》:“老刘,老刘,食量大如牛:吃个老母猪,不抬头!”通过对刘姥姥的语言描写,凸显出一个幽默、滑稽的喜剧人物形象
答题规范:运用了(外貌、语言、心理、动作、神态)描写手法,(生动形象地)写出了……的情形,表现了人物……的心理,刻画了……的人物形象
环 境 描 写 自然 环境 描写 特点 人物活动的时间、地点、气候以及景物等的描写
作用 ①交代故事发生的时间、地点、气候等。②烘托人物心境,衬托人物形象,表现人物性格。③推动故事情节发展。④渲染气氛,抒发感情。⑤突出、深化主题
举例 《孤独之旅》:“看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时,他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船”属于自然环境描写,反映出杜小康此时害怕、胆怯、无助的心理
社会 环境 描写
特点 能反映社会、时代特征的场所、陈设以及民俗、民风等
作用 交代作品的时代背景,揭示社会现实
举例 《变色龙》:“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着,面对着这个世界,就跟许多饥饿的嘴巴一样;门口连一个乞丐也没有”是对当时的社会环境描写,突出沙皇统治下冷清、凄凉、萧条的景象
②按描写角度分
正面描写 (直接描写) 特点 用生动形象的语言,把人物或景物的状态直接具体地描绘出来
作用 写出(或表现)人物的特点(如性格、心理、情感等),表现文章主题
侧面描写 (间接描写) 特点 通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象,使其鲜明突出
作用 ①使人物或事件更加突出。②使主题更加深刻含蓄
举例 《社戏》中写“我”因看戏等得不耐烦而兴味全无,没有正面写“我”扫兴,而是写舞台上演员的脸在“我”眼中变得模糊了
4.表现手法
对比 特点 把两种不同事物或同一事物的两个不同方面放在一起相互比较
作用 突出事物形象特征,使读者的感受更强烈,从而更好地表现文章的主题
举例 《范进中举》中范进中举前后胡屠户对范进的态度截然相反,强烈的对比凸显了胡屠户嫌贫爱富、趋炎附势的性格特征
衬托 分类 ①用次要人物衬托主要人物。如《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见。 ②用景物描写来衬托人物心情或事件意义。如《故乡》开头描绘了荒凉萧索的村景,衬托了“我”的悲凉心情。 注:衬托经常与对比一起使用
欲扬 先抑 作用 先贬抑再大力颂扬所描写的对象,使上下文形成鲜明对比,突出所写的对象,获得出人意料的效果
举例 《列夫·托尔斯泰》作者先写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表,再赞叹他的非凡之处,前后形成一种张力,让人读后对托尔斯泰的印象更为深刻
照应 特点 文章前后内容上的关照呼应。主要包括与伏笔照应,与开头、题目照应等
作用 使文章情节完整、结构严谨、中心突出
举例 《猫》开头交代“我家养了好几次的猫,结局总是失踪或死亡”,总领全文。中间一句“自此,我家好久不养猫”,承上启下。结尾以“自此,我家永不养猫”收篇,照应开头和中间
铺垫 特点 在主要人物、事件高潮出现之前,对环境、气氛、情绪等所做的描写,借以获得“山雨欲来风满楼”的艺术效果
作用 ①避免事件出现时给读者造成突兀的印象,增强作品的可信度;②加强故事情节之间的因果关系和完整性
举例 《孔乙己》:“中秋过后,秋风是一天凉比一天,看看将近初冬;我整天的靠着火,也须穿上棉袄了。”通过对自然环境的描写,暗示当时天气已经很冷,为下文写孔乙己的悲惨遭遇做铺垫
悬念 作用 引起读者的注意与思考,激发读者的阅读兴趣,使文章情节曲折
举例 《驿路梨花》设计了三个悬念:这是什么人的房子呢 到底谁是房子的主人呢 解放军为什么盖房子呢
象征 作用 使某种抽象的概念、思想或感情得到含蓄而形象的表现,增强文章的表现力
举例 《白杨礼赞》中白杨树“不但象征了北方的农民,尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神”。
伏笔 作用 实际上是一种交代,对将要出现的事件做出暗示,或回应前文的陈述。 注:埋下伏笔后,后文一定要有照应
举例 《猫》中,郑振铎写第一只猫忽然消瘦,预示其生病和死亡;写第二只猫生性活泼好动,不怕生人,“我们都很为它提心吊胆”,预示它被过路人捉走的命运;写第三只猫不招人喜欢,又老爱凝望鸟笼,为其后面被冤枉埋下伏笔
作用 含蓄、富有哲理和暗示性,使读者在欣赏中获得独特的美感享受
托物 言志 特点 借某一具体事物来寄托作者的情感,或表达作者的思考
举例 《陋室铭》:陋室不陋是因为陋室景色雅致、交往人雅、居室主人情趣高雅,作者借“陋室”表达了高洁傲岸的节操和安贫乐道的志趣
(续表)
以小 见大 作用 由平凡细微的事情反映重大的主题,突出表现中心,更有震撼力
举例 《散步》:“我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”,这句话以小见大,突出了“尊老爱幼”的重大意义,还写出了中年人已意识到自己责任的重大,正在继承和发扬“尊老爱幼”的优良传统,谱写社会主义精神文明的新篇章
六、标题与句段作用
标题 含义 ①标题中特殊词语的含义,交代时间、地点、环境,点明写作对象,概括文章主要内容;②标题所用修辞手法(比喻、拟人、象征等)的表达效果,与文章内容相关的引申义
作用 ①交代时间、地点、环境,点明故事背景,渲染气氛。 ②设置悬念;贯串始终,是全文的线索;推动(暗示)情节发展;衔接照应;点明文章的中心事件。 ③突出人物的形象或性格。 ④奠定感情基调、突出(揭示)主题,对主题的表现起画龙点睛的作用。 ⑤引起读者思考,激发读者阅读兴趣。 ⑥生动形象,含蓄委婉,引人深思;富有诗意或文学色彩,营造氛围。 注:①一个标题往往同时具备多种作用,答题时要全面分析;②标题中运用修辞的,要还原它的本义后再分析其作用;③标题如果是一个人、一件物品、一个动作等,很可能就是该文的行文线索
句段 开头 内容上:①交代故事发生的背景、环境、时间、地点、原因等;②开篇点题,点明主旨;③设置悬念,激发读者阅读兴趣;④奠定全文感情基调;⑤如果是某个场景描写,则烘托人物形象、情感。 结构上:①总领全文;②引出下文;③为下文做铺垫或为后面的事件发展埋伏笔; 注:①开头是环境描写,则有交代故事发生的自然环境和社会背景,渲染气氛,营造氛围,烘托人物心情等作用;②开头是某个具体情节,则有铺垫下文或推动情节发展的作用
中间 内容上:①推动情节发展;②句段如果描写的是次要人物,且与文章主要人物在形象和情感上一致,则是正面衬托(或烘托、铺垫),如果相反,就是反衬;③表达主要人物对某种特定事物的喜爱或突出其特殊意义。 结构上:①承上启下;②照应前文;③为下文做铺垫。 注:句段在中间需考虑环境描写的作用、情节的作用、插叙的作用
结尾 内容上:①概括主要内容;②深化、突出主题;③突出情感,使人物形象更鲜明;④在意料之外,又在情理之中,使文章更具艺术表现力;⑤戛然而止,给读者留下回味余地/引人深思,言有尽而意无穷。 结构上:①总结全文;②首尾呼应(前后照应),使文章结构严谨。 注:如果提出问题,则引起读者的思考;如果是景物或环境描写,则要从交代故事发生的时间、地点,渲染(烘托)了……的气氛,表现了人物……的心情、性格这几方面作答。另外还存在一种自然结尾现象,整篇文章行云流水,文末收束自然,水到渠成
反复 句段 内容上:①突出主旨,强化情感,映射象征,突出人物;②运用了反复的修辞手法,有强化或一唱三叹的效果,引起读者关注;③反复之中有变化,突出某个特定情节的表达效果。 结构上:①是文章的行文线索;②前后照应
七、语言特点
语言特点 具体表现
质朴与华丽 质朴(平实) 语言通俗化、口语化;少用修辞手法,较少描绘性的语句
华丽(典雅) 讲究节奏和韵律,多描绘性语言;多运用比喻、排比、拟人、引用等修辞手法
直白与含蓄 直白 直接表达作者的感受或观点,不拐弯抹角
含蓄 多用托物言志、借景抒情,善用象征、双关、设问、比喻等艺术手法,不直接表情达意
(续表)
语言特点 具体表现
庄重与幽默 庄重 文章话题一般较为严肃,语气凝重
幽默 语气轻松幽默,多用夸张、反语、比喻等手法,显得有趣味
简洁与繁复 简洁 多用短句,句式流畅
繁复 多用长句,多对比性语言
清新自然 不刻意雕饰却又不缺乏文采,饱含真情实感
富有诗意 语言精致凝练,多用短句,引用诗文或经典意象,读来优美,富有文采
【考点精讲】
两文讲透核心考点
文章标题 文章主题 涉及考点
《午休的父亲》 凡人小事 行文思路、内容概括,人物形象、人物作用、人物心理,选材组材与谋篇布局
《山里的春天》 家国情怀 词句理解与赏析、中心主旨、写作意图
一、(经典改编)阅读下面的文字,完成题目。
午休的父亲
①八月的北京处于近年少有的高温时节,月末那几天,气温很高,特别是中午,一丝风也没有,每一片树叶都静止着,看上去皱巴巴的。人置身户外,如在桑拿房中,片刻便会出汗,并感到缺氧似的,仿佛空气中的氧气也被蒸发着。
②我住的老旧小区从六月份就开始进行楼房改造了,我家在的那栋楼刚搭完脚手架。我因颈椎病重,不敢享受空调,所以不但开窗,连大门也开着,那样能使空气最大限度地对流,感觉能凉快点儿。
③“嗨,吃了没 我也吃过了!大中午的还能干啥 歇着呗!好好好,小声点儿……”
④一天中午,我在家边吃饭边看电视,竟听到门外一个男人在说话。受好奇心驱使,我起身走到门口,探头向外看了一眼——看见一个裸着上身的四十余岁的男人仰躺在二楼和三楼之间的拐角处,身下垫着由破旧纸箱拆成的纸板,纸板上铺着脏兮兮的工作服。
⑤我缩回门内,关了电视,继续吃饭。
⑥“老婆,那什么,我那摩托车,你要推到棚子里,以防下雨淋了它。不会下雨 万一半夜下了场大雨呢 再旧不也还能骑吗 不也是钱买的吗 别啰唆了!我也想家行了吧!想家不包括想你吗 多大人了,还撒娇 我又不是第一次外出打工!女儿在吗 快让女儿跟我通话!……”
⑦走廊拢音,那男人的说话声,我听得更清楚了。
⑧“乖女儿,每次听到你的声音,老爸的心情都是美美的!还不能返校 那就更要把课听好。学习这事儿,不是为老师学的,也不是为我和你妈学的。我们反正就这样了,可你刚上高一,人生还长呢,学历高点儿将来找工作不是容易些吗 知道这个道理就好。钱不是问题!爸还是那句话,你将来能考到什么份儿上,爸妈就有能力供你到什么份儿上。不许!别改视频!我不许!又不是几年没见了,视频费流量呢!你非视频我可关机了啊!聊会儿就行。认真听着,老爸得嘱咐你几句。你妈也在上班,你要心疼她。你奶奶岁数大了,腿脚不灵便了,她出门你都要挽着她。我这儿一切都好。热!北京也热。老爸这会儿在午休。铺的新凉席,还有大风扇,凉快得很,特解乏……”
⑨我想我再听下去似乎是一个偷听者了,顿觉害臊,便去关门,却不料见到了这样一幕——楼上上小学二年级的姗姗和妈妈上楼回家,她看到那男人的样子吃惊不小,故一下呆立在台阶上。姗姗妈也不由得“呀”了一声,却立刻对女儿说:“上楼啊,叔叔太热了。”
⑩那男人旋即坐起,慌忙往身上披工作服,连说:“见笑见笑。”
姗姗妈说:“理解,有什么可见笑的呀。”她边说边牵着姗姗的手上楼去了。
那男人站起也不是,再躺下仍不是,样子恓惶极了。
我关上门正准备漱口,听到有人敲门。开门一看,见姗姗拎着塑料袋在门外看我。我刚要开口,那女孩儿将手指压在自己唇上,接着指指塑料袋。我走到门口,她小声说,里边的东西是她妈让她送给“午休的叔叔”的。
我也小声说:“那你送过去呀。”
她细声细气地说:“叔叔睡着了,爷爷过会儿替我送给他吧。”
我扭头看去,见那位午休的父亲,背朝楼梯,蜷着双腿,已睡实了。他的工作服也不垫在身下了,被他弄成一团搂在了怀里。想必,工作服起初是盖在身上的。
我接过塑料袋一看,装的是两瓶矿泉水,一瓶可乐,还有一个很水灵的刚洗过的大桃子。
“爷爷您轻点儿关门。”
小姗姗说完此话,踮起脚尖,悄没声儿地往楼上迈。我走到门前,看到姗姗在楼梯上往下看了一眼,竟又连退两段台阶,蹑手蹑脚走到“午休的叔叔”身前——原来他装饮水的大可乐瓶子倒了,她替他扶了起来,放在他碰不到的地方。
她再次踮起脚尖上楼时,冲我一脸烂漫地笑。我想:有好邻居是种造化。
(作者:梁晓声。有删改)
考点一　行文思路、内容概括
中考真题 教材溯源 术业专攻
　　(2019·江西)作者围绕“家乡的日子是有趣的”写了哪些事情 请根据文章内容完成下面图表。 1.(统编八下《社戏》)请分别用四字短语概括《社戏》的行文思路。 2.(统编八上《藤野先生》)本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事,试着为每件事拟一个小标题。 1.文中“开门”“关门”的细节推动了故事情节的发展,请认真梳理,将下面的思维导图补充完整。 同质变式题:请从“我”的角度简要概括文章中讲述的温暖故事。
自主解答
战术归纳
参 考 答 案
考点一
术业专攻
1.A.“我”因“偷听”感到害臊而去关门　B.姗姗敲开“我”的房门托“我”帮忙　C.姗姗去帮男人扶起水瓶
自主解答
(教材溯源)
1.盼看社戏;去看社戏;怀念社戏。
2.①离开东京之缘由;②仙台求学受优待;③初识藤野先生;④添改讲义;⑤纠正解剖图;⑥关心解剖实习;⑦了解女人裹脚;⑧匿名信事件;⑨看电影事件;⑩“我”与藤野先生惜别。
(同质变式题)
八月的北京,炎热的中午,“我”因病不敢开空调故将家门大开,发现负责楼房改造的农民工师傅——一位普通的父亲,以一种简陋而不雅的方式在楼道拐角处午休。“我”见证了楼上的姗姗和她的妈妈恰巧撞见并对这位父亲的行为充分体谅、理解,并主动关爱的温暖故事。
考点二　人物形象、人物作用、人物心理
中考真题 教材溯源 术业专攻
1.(2023·江西)“他”是一个怎样的人 “孙子”的言行对“他”有怎样的影响 2.(2021·江西)具体分析文章⑧~⑨段所展现的方志敏的形象。 1.(统编九上《我的叔叔于勒》)于勒是一个什么样的人 试依据小说内容和你自己的理解,与同学讨论。 2.(统编九上《我的叔叔于勒》)莫泊桑小说《我的叔叔于勒》一文中,“我”在小说中起到什么作用 2.文章题为“午休的父亲”,作者行文时却在中途笔锋一转对姗姗母女多加着墨,请结合文章内容,分析这两个人物有何作用。 同质变式题: 1.分析文中“男人”和姗姗母女的人物形象和“我”在文中的作用。 2.揣摩第⑧段中父亲不肯和女儿视频通话的心理。
自主解答






战术归纳
参 考 答 案
考点二
术业专攻
2.①姗姗母女的出现推动了故事情节的发展,让情节富有波澜,增强了文章的可读性。②通过记叙姗姗母女和午休的男人的碰面,凸显男人淳朴老实的性格特点,丰富了人物形象。③姗姗母女的出现使在妻女面前爽朗、健谈的男人变得恓惶无措,折射出农民工在城市生活中的境况;姗姗母女充满善意的言行展现了陌生人之间的友善与关爱;她们的出现使文章主旨更加丰富,意蕴深厚。
自主解答
(教材溯源)
1.示例一:早期的于勒是一个行为不端、乱糟蹋钱的家伙;中年发迹后的于勒变得正直有良心;可年老后的于勒又成了一个穷人,但他自食其力,不拖累别人。总之,于勒既是一个失败者,又是一个受害者。　示例二:于勒身世沉浮,之前努力赚钱,想偿还哥哥,说明他有良知,与菲利普夫妇的自私冷酷形成对比;落魄后不愿回家,说明他有骨气。
2.①“我”是本文的行文线索,文章以“我”的所见所闻所感组织材料,结构全文;②“我”又是文中的人物,是一个有同情心、有正义感的人,是菲利普夫妇丑恶灵魂的见证人,同时“我”的纯真又反衬了菲利普夫妇的丑陋;③“我”还起着寄托作者感情和希望的作用。
(同质变式题)
1.“男人”:吃苦耐劳、坚忍乐观,关爱家人、有责任担当。姗姗母女:善解人意,理解、宽容、尊重他人。“我”的作用:“我”是本文的行文线索,文章以“我”的所见所闻所感组织材料;“我”是文中温暖故事的见证者,是社会和谐、人与人互相理解、互相尊重的故事参与者。
2.父亲怕女儿看到他不雅的模样和简陋、艰苦的工作环境而心疼、担心。
考点三　写作手法与谋篇布局
中考真题 教材溯源 术业专攻
1.(2020·江西)文章中,欲扬先抑、对比、衬托等手法运用自如,试择其一结合文章内容做简要分析。 2.(2021·江西)梳理文中所使用的材料,简要分析文章选材的特点。 1.(统编七下《谁是最可爱的人》)作者在叙述事件时,既用自己的语言进行叙述,又不时引用受访者的话。结合文中相关例子,体会这种写法的表达效果。 2.(统编八下《社戏》)作者在叙述事件的过程中,融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以本文所写的某件事为例,具体分析这些表达方式各自的作用。 3.男人与妻女的通话内容占据了不少篇幅,这些内容读起来很“琐碎”,作者为什么写 同质变式题:从文章谋篇布局的角度,分析题目“午休的父亲”是如何统摄全文的。
自主解答









战术归纳
延展题: 4.阅读第⑩段画线句,请从表达效果的角度写一条批注。 5.请结合你对文章的理解,发挥联想和想象,在下面的文字后续写“我”给午休的男人送东西时他的反应。要求:①运用恰当的描写方法;②不超过120字。 男人醒后,我走到他跟前,将饮料和水果交给他,并讲明它们的来历。
二、(原创)阅读下面的文字,完成题目。
山里的春天
①那是多年前的一个春天,因为没有站哨任务,我突然心血来潮攀上了大山的主峰。这是自新兵生活结束,我被分到弹药库站哨以来,第一次站在山巅上打量外面的世界。
②此时山外小草成片成片地绿了,山里却是“草色遥看近却无”;山外桃花开得如粉红色的云霞一般了,山里的桃花才刚有孕育花蕾的心情。
③“没想到你比我更热爱春天呀。”当我正沉浸在远处的风景时,耳边传来刘老兵的声音。刘老兵咋会也有兴趣爬山呢 我麻溜地从石头上弹起来。
④别看刘老兵不是班长,在哨所威信却很高,而且爱管闲事。来哨所不久,我就被他“收拾”了一回。那次午饭后我去接哨,见路上没有人,便走得有些随意,不料偏偏让刘老兵看见了。他板着脸对我说:“你走得松松垮垮的,这哪是去站哨的样子啊。精气神不足,站哨时咋能确保全神贯注呢 ”没办法,我只得挺胸抬头、目光炯炯地重新走了一遍。谁知刘老兵折腾我这回后,还不善罢甘休,没事时就让我训练。刘老兵意味深长地看着我说:“假如考不上军校,你愿意一直在这里站哨吗 ”
⑤这句话像一只大手将我的心脏猛地攥了一下,我吞吞吐吐地说:“我差几分考上大学,想着……”
⑥没想到刘老兵竟然喜滋滋地拍了拍我的肩膀:“我看好你。”
⑦一连几天,刘老兵带着我训练。那天,练军姿练得我的双腿跟木棍子似的,结束时我差点没来个嘴啃泥。我业余时间本来想用于复习功课,没想到被刘老兵给“侵占”了。每当我产生抵触情绪时,他就给我画饼充饥:“带兵人如果自身军事素质不好,就难以服众,喊破嗓子不如做出样子。”
⑧刘老兵咋这么缠人呀 我想彻底断了他继续折腾我的念头,就不管不顾地说道:“老班长,你的军事素质是公认的,怎么没成为干部呢 ”
⑨这话刚说出口,我就后悔了。刘老兵脸气得发青,什么也没说,噔噔噔地走了。
⑩刘老兵不再纠缠我了,我可以自由支配业余时间了,却对什么事都不感兴趣。刘老兵的话,像放录音似的一遍遍在我耳边回响。
“一定要向刘老兵诚恳承认错误。”我多次想向刘老兵赔礼道歉,可嘴像是被缝上了似的就是没能张开。那天晚上的自由活动时间,六神无主的我竟然被双脚鬼使神差地带到班长跟前。
“我……”我红着脸把自己伤害刘老兵的过程全都跟班长说了出来。
“你呀,真是不识好歹,枉费了他一片苦心。”班长重重地看了我一眼,说道:“他是我们的老班长,自入伍后训练成绩一直是领跑者,可就是因为文化底子薄,才没能考上军校。你刚来这里没几天,他就对我说:‘这个新战士只差几分就考上大学了,考军校准是板上钉钉的事,不过他的军事素质欠火候,我给他当教练吧。’就这样,他开始方方面面严格约束你!”
突然,刘老兵出现在旁边,让我的脸更红了。
“春天山里夜晚的气味真好闻啊!”班长边说边嘶嘶地嗅着空气。
这些天由于我心不在焉,根本没有感觉到天气的变化,经班长这么一说,我也用力地嗅了嗅空气,我闻到了泥土芬芳的气息。
“山南坡的春花开得到处都是,香味扑鼻。”刘老兵说道。
“明天腾出空来,我一定去看看。”没有了心事,我的心情格外舒畅。
“我们一起去!”
我当兵第一年的这个春天的夜晚,给我留下了难以磨灭的记忆。
第二年的春天,我离开哨所到补习班里学习。送我走时,刘老兵笑逐颜开地对我说:“你没有让我失望,我很高兴。”
我的眼睛潮湿了:“老班长,今后我不会让你失望。”
后来,我考上了一所军事指挥院校。由于刘老兵帮助我打下了坚实的底子,在上学期间,我的军事素质一直让我引以为豪。
这些年,我一直与刘老兵保持着联系。
我也在自己走过的部队里,发现有不少像刘老兵那样默默无闻的战士。我感觉,他们是兵魂,是巍巍长城上最坚实的砖。
(作者:韩光。有删改)
参 考 答 案
考点三
术业专攻
3.①“碎”体现在男人话语的细碎和所讲事情的琐碎,细碎的通话内容透露出男人的家庭情况及其怕妻女担心而故意隐瞒自己真实处境的心理,凸显出男人对家人深沉的爱,使男人心系家人、有责任担当、坚忍乐观的形象更立体生动。②作者是从旁观者的角度来描写男人的,展现大量细碎的通话内容符合旁观者视角,使描写显得真实可信。同时体现作者对农民工群体的关注。
自主解答
(教材溯源)
1.第一个事例,作者并没有完全从头至尾地写营长或其他同志说的话,而是把采访所得材料综合起来,将营长的话与作者的叙述结合起来进行描述。用作者的话叙述描写战斗经过等内容,便于集中笔墨描写壮烈的战斗场面和推动情节发展。引用营长的话(包括转述和直接引用),由目击者来谈,不但使人感到更真实可信,而且也使文章富于变化,避免了行文的单一和呆板。第二个事例,有作者的叙述描写,也有直接引用马玉祥谈话的内容。前者便于介绍和刻画人物,使文章内容简洁,后者除了让读者感到真实可信外,更便于表现战士崇高的内心世界。第三个事例,直接引用战士对作者所提的三个问题的回答,中间穿插描写战士的音容笑貌、举止神态。这样综合叙述,既便于直接表现战士的幸福观和他们美丽宽广的胸怀及爱国主义精神,又使读者有如闻其声、如见其人之感。
2.文中运用了大量的描写,如月夜行船时对江南夜晚美丽景色的描写,充满了水乡特色。如“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了”增强了语言的表现力。抒情表达方式的使用,增强了文章的感染力。如“那声音大概是横笛,宛转,悠扬,使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里”,“沉静”说明笛声使“我”急切的心情平静了下来,“自失”“弥散”写出了“我”的陶醉。文中议论表达方式的使用,增强了情感和主旨的表现力。如“但我吃了豆,却并没有昨夜的豆那么好”,并不是豆不好,而是因为豆不是和小伙伴们一起偷来在船上煮了吃的,没有了趣味,所以也就没有了那种心情,表现出了“我”对小伙伴们的怀念,对自由自在生活的向往。
(同质变式题)
①“午休的父亲”指那个睡在楼房拐角处的父亲,是本文的中心人物。②围绕这一中心人物,文章依次安排了“他”打电话引起“我”的好奇、“他”和妻女通话、姗姗母女遇到“他”和姗姗送东西给“他”等一系列情节内容,最后姗姗送东西表达了普通市民对打工人的关心,升华了主题。
延展题:
4.运用人物的动作描写、神态描写和语言描写。通过“旋即坐起”“慌忙”“披”等词语,写出了那位工人师傅当时的慌乱、无措。连说“见笑见笑”,表明他充满歉意。这一系列人物描写凸显那位工人师傅的朴实、诚恳。
5.示例:他愣了一瞬,赶忙穿好工作服,双手接过我手里的东西,感动地说:“谢谢您和楼上太太、小朋友对我的关心和帮助。我也想麻烦您代我向她们道谢并致歉,实在是因为天气太热了,楼道里凉快点儿,我才光着上身在这儿午休的,多有冒犯,感谢你们的理解和包容!”
二、
考点四　词句理解与赏析
中考真题 教材溯源 术业专攻
1.(2023·江西)结合小说内容,分析文中描写环境的画横线语句的作用。 2.(2013·江西)结合具体语境,理解“他的笑容让我感到一种天真的亲切,很干净透明的那种感觉”中“干净透明”的含义。 (统编九下《孔乙己》)联系上下文,揣摩下列语句,回答括号中的问题。 (孔乙己)便排出九文大钱。 他从破衣袋里摸出四文大钱…… (一处用“排”,一处用“摸”,分别传达出孔乙己怎样的境况 ) 1.阅读下面句子,根据括号中的要求回答问题。 这句话像一只大手将我的心脏猛地攥了一下,我吞吞吐吐地说:“我差几分考上大学,想着……”(修辞手法) 同质变式题:赏析下列句子中加点的词语。 送我走时,刘老兵笑逐颜开地对我说:“你没有让我失望,我很高兴。”
自主解答




战术归纳
参 考 答 案
考点四
术业专攻
1.运用比喻的修辞手法,把老兵的话比喻为“一只大手”,表现这句话给“我”的冲击,突出没考上大学给“我”带来的深深遗憾,和渴望考上军校圆大学梦的强烈愿望。
自主解答
(教材溯源)
“排”字有摆的意思,活画出孔乙己摆阔气、炫耀的神气,却从深层揭示出他的穷酸本相。“摸”字有从袋里往外掏出的意思,孔乙己被打断腿后生活更苦,只能“摸出四文大钱”,与前文“排”字对照,鲜明地表现出孔乙己后来的生活已到了贫困不堪的地步。
(同质变式题)
“笑逐颜开”形容满面笑容、非常高兴的样子,与前文“喜滋滋地说‘我看好你’”呼应,表现老兵一直相信“我”能考上军校和对“我”成功后的祝贺。
考点五　中心主旨与主观表达
中考真题 教材溯源 术业专攻
(2023·江西)下列与小说主题相关的分析,不合理的一项是(　　) A.小说反复写“他”的“来”与“坐”,体现了“他”执着守望战友们的深厚情感。 B.小说写“他”把李云峰当作那个李什么峰对待,体现了“他”的内疚心理和“他”对战斗岁月难以忘怀,点明了“他”守望的原因。 C.结尾句的含义是:活着的人们在守望英烈;英烈在守望活着的人们,守望人们的幸福生活。 D.标题“守望”点明了人物的行为特点,揭示了守望的痛苦和绝望。 1.(统编七下《老王》)杨绛的《老王》一文的中心思想是什么 2.(统编九上《范进中举》)《范进中举》一文记叙范进中举后的故事,表达了怎样的深刻主题 2.读完这篇文章,你也许会想到这些词语:感激、帮助、保家卫国、无私奉献……请任选一个词语,结合小说内容简要分析,并谈谈你获得的启示。 同质变式题:关于本文的主旨,是“感激帮助”还是“赞美老兵” 请你表达看法,并结合内容说出理由。
自主解答






战术归纳
延展题: 3.全文围绕“我”和“刘老兵”叙事,主要写了哪几件事 请梳理相关内容,按照时间顺序简要概括。 4.作者是如何表现“刘老兵”这个人物形象的 请结合内容从两个角度分析。
参 考 答 案
考点五
术业专攻
2.示例:“无私奉献”。本文记叙老兵主动对新兵提出种种严格要求,帮他打下坚实基础,提高军事素质的故事。无数普通的老兵,刻苦训练,帮带新兵,保家卫国,无私奉献,全文表达赞美以刘老兵为代表的老兵的崇高精神的主旨。
自主解答
(教材溯源)
1.本文通过描写老王艰难、凄惨的生活情况,记叙“我们”与老王交往的几件小事,突出了老王善良、淳朴的品质,表达了作者对生活不幸者深切的关怀和同情。
2.本文借范进因乡试中举而疯癫的事,刻画在科举制度下士人沉重的精神负担,显示了八股取士对士人精神的残害,并以胡屠户及乡邻对范进前倨后恭的态度对比,对当时社会趋炎附势的可耻风气,进行辛辣的讽刺。
(同质变式题)
“感激帮助”。本文记叙老兵看好新兵能考上军校,为了帮他提高军事素质,主动对他提出种种严格要求,新兵考上军校,感谢老兵对他的无私帮助的故事。全文表现我军传帮带的好传统,揭示老兵带新兵,新兵心存感激的主旨。
延展题:
3.①“我”刚入伍,刘老兵为提高“我”的军事素质主动做“我”的教练;②以后,刘老兵开始在方方面面严格约束“我”,引起“我”的误解和抵触;③一个春天的夜晚,班长告诉“我”实情,“我”理解了刘老兵的良苦用心;④后来,“我”考上军校一直与刘老兵保持联系,并感激他对“我”的帮助。
4.①直接描写。如描写“你走得松松垮垮的,这哪是去站哨的样子啊”的严厉的语言,和“板着脸”的严肃的表情,表现老兵军事素质高,以及对“我”的严格要求。②侧面描写。班长批评“我”不理解刘老兵的一片苦心,交代他主动训练“我”提高军事素质,帮“我”进步的真相,侧面表现刘老兵军事素质过硬、关爱新兵的特点。③欲扬先抑。前文记叙刘老兵严格要求“我”行走、站军姿,后文班长交代真相,让“我”对他从抵触到对感激,先抑后扬,突出他对“我”的关爱和良苦用心。④议论抒情句。如“在哨所威信却很高”“默默无闻的战士”“他们是兵魂,是巍巍长城上最坚实的砖”,这些抒情和议论句,画龙点睛,提炼了人物的精神品质。(两条即可)
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