15《白鹅》第一课时 教学设计 （表格式）

课题 白鹅
一、教材分析 本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的文学作品，有不同作家写同一种动物；有同一作家写不同的动物。每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感──作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。因此让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。 《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调、“大模大样”的步态和“三眼一板”、“一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。此外，作者还善于运用明贬实褒来表达自己的感情。教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
二、学生分析 1.学生已有知识基础。学生在学习这部分知识之前，已经对生字词的书写及课文内容有了一定的了解，并能熟读课文，在之前已经学过了“对比、拟人”的写作手法，更深的了解课文有了一定的基础。 2.学生已有生活经验和学习该内容的经验。农村学生生活中对鹅的外表的特点有了一定的了解，对本课有很大的帮助，再者，之前学过的“对比、拟人” 的写作手法，对更深的了解课文也有更大的帮助。 3.学生学习该内容可能的困难。学生在已有知识和学习经验的基础上，探索作者运用反语来表达对鹅的喜爱，看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情，学生会比较吃力。 4.学生的学习兴趣，学习方式和学法分析 “鹅”是学生身边的动物，对他们不了解的特点，学生比较关注“有趣、好玩、新奇”的事物，所以学生的学习活动，借助课件直观演示，全班参与展开教学。
三、教学目标 １.认识“嚣”、“吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠”、“促”等15个生字，理解“净角”等词语的意思,会写“即将”、“姿态”等16个词语。 2.朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。 3.感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。
四、教学重难点 1.抓住重点词句，感悟作者是如何写出白鹅高傲特点的。 2.体会“明贬暗褒”的写法及作者对白鹅的喜爱之情。
五、教学流程设计
一、谈话激趣，导入课文 1.师：同学们，有喜欢看漫画的吗？喜欢漫画的你肯定对漫画大师丰子恺不陌生。（课件出示作者简介） 师：丰子恺是著名散文家，也是杰出的漫画大师。他的漫画总以凝练的线条，勾勒出生气勃勃、意味十足的画面。 师：瞧，漫画中的这只白鹅，(课件出示课本第一幅漫画)虽然寥寥几笔，却把白鹅高傲的步态描绘的淋漓尽致。这就是丰子恺笔下的白鹅，也是本节课的主角。齐读课题。 二、检查字词，了解学情 （一）检查字词 第一行：狂吠（fèi） 堂倌（guān） 三眼一板 净角（jué） 一丝不苟（gǒu） 第二行：奢侈（shē chǐ）侍候（shì） 窥伺（kuī sì）局促（cù）不安 第三行：看（kān）门 大模（mú）大样 供（gōng）养不周 有趣的词语：厉声呵斥 引吭大叫 大模大样 三眼一板 鹅老爷 扬长而去 空空如也 不胜其烦烦 架子十足 1.第一类：难理解的词语。你知道“狂吠”“堂倌”是什么意思？ 2.第二类：读准字音 （“看”字课件上要出示两种读音并讲清楚区分的方法） 3.第三类：读起来有趣味 （二）指导书写生字 1.“脾”字强调关键笔画竖撇 2.“譬”字书写时要做到上写均等，“辟”字要写紧凑，“言”字第一横要写的长一些，做到上托下盖，三横等距。 3.“捷”注意四横的长短，也要注意横画等距。请同学们分别各写2个。 三、自读课文，整体感知 自读课文，边读边思考，白鹅给你留下了怎样的印象？引出课文第一自然段最后一句：好一个高傲的动物！（出示课件） 1.高傲是什么意思？（学生思考，师结合字典意思解释） 2.作者从哪几个方面写出了高傲？你能从课文中找到依据吗？引出第二段过渡段。 (课件出示过渡段，并出示其作用。过渡段的作用是承上启下，承接上文第一自然段写出了白鹅姿态高傲，引起下文描写了白鹅的叫声、步态、吃相的高傲。）如此一来，这篇课文的主要内容就概括出来了，哪位同学试着说说看？ 方法点拨：同学们，我们用抓住文中的关键词和过渡句这一方法来概括课文主要内容，你学会了吗？ 品读课文，感受白鹅的特点，体会语言的趣味 （一）出示自学任务：自读3-7自然段，看看作者是怎样写出白鹅高傲的？ 1.圈化并分类摘抄词语，完成课后第二题。 2.在关键词、句旁边做批注，写写你的想法。 （二）交流环节 1.交流鹅叫声高傲 预设一：严肃郑重 厉声呵斥 预设二：厉声叫嚣 引吭大叫 （1）解释“厉声呵斥”。 （2）理解“厉声叫嚣”。出示“嚣”字的演变过程，理解词义（四张嘴在头周围喧闹，表示声音大）（课件上出示） （3）理解“引吭大叫”。 师：从字面上看，这鹅真的很凶，声音不亚于狗吠。因此白鹅旧主人说养鹅等于养狗，也能看守门户。真是了不起的白鹅，是看门守院的好手！所以这鹅作者非但不讨厌，反而很喜欢。怪不得作者一开始就说：“好一个高傲的动物！” （4）指导朗读：同学们，再来读一读这段话，感受白鹅叫声的高傲。（课件出示第三段） 2.交流白鹅步态高傲的句子 （1）感受对比写法。找出白鹅和鸭步态的不同，理解：通过对比，更加突出白鹅高傲的特点，这就是对比手法的精妙之处。对比朗读。 （2）理解“净角”，播放“净角”视频，帮助学生理解：步调从容、大模大样，感受鹅的高傲。 （3）出示“白鹅步态图”（本课第一幅漫画） 教师小结：他走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样，然后摆一会儿这个姿势，在不慌不忙地把脚掌放到地上。 方法点拨：形神兼备的漫画对文本进行了形象的诠释，增强了语言文字的表达效果，同学们，在理解课文时，要学会图文结合这一方法。 （4）指导朗读。真是“好一个高傲的动物！”哪位同学来读这一段，让大家感受一下白鹅的高傲？ 总结：作者描写白鹅吃相高傲和步态高傲，都运用了总分结构，使用对比手法，语言诙谐幽默，让我们感受到了鹅的高傲。在日常写作中，我们也可以运用对比手法刻画自己喜欢的小动物，同学们来试一试吧。 （四）作业布置 小练笔：在日常写作中，我们也可以运用对比手法刻画自己喜欢的小动物，同学们来试一试吧。 板书设计： 15、白鹅 姿态 叫声 承上启下 高傲 步态 吃相