10《绿》 第二课时 教学设计（表格式）

《绿》第二课时教学设计
课题 《绿》
一、教材分析： 艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐!艾青先生的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。绿色真是具有永恒的魅力!
二、学生分析： 四年级的学生聪明活泼，乐观好动，善于学习，乐于思考。学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高。在之前的学习中已经接触过现代诗歌，比如四年级上学期学习过《延安，我把你追寻》，但学生对于现代诗歌表达的情感的理解还有一定的困难，在教学过程中，教师应当积极引导学生反复朗读诗歌，体会诗歌表达的情感。
三、教学目标： 1.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。 2.感受作者对“绿”的赞美，对春天的讴歌，对生活和生命的热爱。
四、教学重难点： 感受作者对“绿”的赞美，对春天的讴歌，对生活和生命的热爱。
五、信息技术应用思路：（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些环节如何使用？预期效果？） 主要使用微课通录屏软件，并辅以运用微课软件中的视频剪辑功能将必要的教学实录插入。
六、教学流程设计：（可加行调整）
教学环节 教师活动 学生活动 技术融合应用
一、导入新课 （一）复习导入 1.走进作者 艾青 (1910-1996)，原名_______， 中国被认为是________ 的代表诗人之一。主要作品有_________、________________ 。 2.填词语 mò shuǐ píng jiāo chā （ ） （ ） zhǐ huī jiào liàn （ ） （ ） 2.通过上节课的学习，我们知道作者发现了春天有各种各样的绿，这些绿给作者什么感觉？下面我们跟着诗人艾青的脚步来到绿色的春天，体会春的美妙。 学生认读词语，读出词语的节奏。
二、诵读课文，感悟体会 （二）诵读感悟 1.学生轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？ 黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿 2.感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？（了解省略号的作用） 3.出示第一小节： 好像绿色的墨水瓶倒翻了， 到处是绿的…… 这一小节作者运用了比喻的修辞手法，谁来说一说是把什么比作了什么？ 难怪作者说（出示第二节）： 到哪儿去找这么多的绿: 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发黑，绿得出奇； 自己轻声朗读。指名读。全班齐读。 4.感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？知道“出奇”是什么意思吗？（不同寻常） 在这里，作者又运用了省略号，有什么作用？ 5.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？朗读课文三、四、五小节。 （1）轻声地、自由读三、四、五小节。 （2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。 6.预设学生最喜欢第三小节： 体会句式的朗朗上口和根据诗歌想象画面。 第四节： 帮助学生理解“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。” 找出动词，感受绿色密集的画面。 第五节： （1）第五小节运用了什么修辞手法？有什么作用？ 这里作者再次运用比喻的手法，把 “所有的绿色景物在微风吹拂下摆动”比作“舞蹈教练在在指挥学员跳舞”，写出了一副整齐、灵动，充满生机的景象。省略号表示省略，意思是这般景象都快没法比喻了。 （2）“所有的绿会按着节拍飘动”给你带来怎样的感受？ 春风是春的使者，温暖的春风不但吹绿了自然，而且吹到作者的心中，所以他觉得所有的“绿”都飘动了起来。 7.教师点拨：同学们对比读一读第四、五段想一想：第四、第五小节分别属于什么描写？ 第四小节是静态描写，第五小节是动态描写。 学生自己读课文，边读书边思考：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？ 学生思考老师提出的问题。 学生轻声朗读诗歌的第二小节。 齐读一二小节。 朗读课文三、四、五小节，选择自己最喜欢的一个小节，反复品读。 学生自由说一说自己喜欢的小节，并谈谈感受。 补充说话练习。
三、拓展运用，读写训练 阅读链接 读一读课本39页的“阅读链接”，说一说：艾青笔下的绿给我们留下很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我们怎样的感受？ 艾青的“绿”给我们留下了想象的空间读了他的作品，我们可以想象出各种绿色； 宗璞的《绿》采用直接的写实手法，将绿的特点写得非常生动优美、富有生气，通过对树木和小径的描写，写出了“绿”的气势。 默读课本39页的“阅读链接”，体会宗璞和艾青语言的不同。 完成句子训练。
四、总结全文 《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。 同学们，绿是生命的颜色，是生命的象征。让我们拥抱绿色，以积极向上的面貌面对生活，相信生活中处处有希望！
五、布置作业 1.背诵课文。 2.推荐阅读《礁石》、《我爱这土地》。
七、教学特色：诗歌的美不仅仅在于它的定位，还在于它的意境。所以仅读熟、读流畅还不够，还要通过阅读，进入诗歌所描绘的意境，类文链接更好地体会“绿”在作者眼中的意味，“绿”在作者眼中的画面，“绿”寄托的作者的情感。对于现代诗的教学，在让学生理解诗意和体会情感的基础上，我还尝试引导学生进行说话仿写练习，进一步提高他们的语言应用能力。