【新课标】4.3 电和磁 课件

(共25张PPT)
4.3 电和磁
教科版六年级上册
教学目标
科学观念：
知道电可以转换成磁。
科学思维：
对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。
探究实践：
1.模仿做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
2.能够运用通电线圈能使指南针偏转明显的性质，检测废电池是否有电。
态度责任：
1.体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到细致观察、善于思考的重要性。
2.理解科学探究过程中合理进行推测、严谨开展实验、有根据地得出结论的必要性。
3.意识到科学技术可以推动社会发展、改变人类生活。
电和磁
六年级上册《能量》
教科版
目 录
聚 焦
探 索
研 讨
课堂小结
课堂练习
拓 展
聚 焦
奥斯特发现了什么？怎样解释这种现象呢？
1820年，丹麦科学家奥斯特 在一次实验中偶然让通电的导线 靠近指南针，发现了一个奇怪的现象。就是这个发现，打开了人 类大规模利用电能的大门。
探 索1
用通电导线靠近指南针，观察导线是否会产生磁性
字母S表示“南”
字母N表示“北”
探 索1
用通电导线靠近指南针，观察导线是否会产生磁性
● 组装一个电路，点亮小灯泡，以确保电路是通路。
● 在桌上放一个指南针。指针停止摆动时，观察指南针指向什么方向。
探 索1
用通电导线靠近指南针，观察导线是否会产生磁性
●将电路中的导线拉直，放置在指南针的上方，并让导线的方向与磁针所指的方向一致。
分析观察到的现象，我们有什么新发现？
探 索1
用通电导线靠近指南针，观察导线是否会产生磁性
● 接通电路，观察指南针有什么变化。再断开电路，观察指南针有什么变化。反复做几次，结果怎样？
有什么办法可以使实验效果更明显吗
探 索1
用通电导线靠近指南针，观察导线是否会产生磁性
电路短路，电流很强，电池会很快发热。所以只能短暂接通一下，马上断开。
去掉小灯泡，让电路短路。
探 索2
用通电线圈靠近指南针，重演奥斯特实验
●做一个线圈。用导线在手指上绕10圈左右取下，固定线圈和引出的线。
给线圈通上电流，线圈会产生磁性吗？
探 索2
用通电线圈靠近指南针，重演奥斯特实验
●试一试，线圈怎么放可以使指南针偏转的角度最大
探 索2
用通电线圈靠近指南针，重演奥斯特实验
●用完了的废电池，一点电都没有了吗 能用我们的线圈和指南针检测下吗
研 讨
分析奥斯特实验，你有什么发现
研 讨
电和磁之间能否相互转换 你的依据是什么
拓 展
奥斯特实验在历史上具有划时代的意义，在1820年奥斯特做此实验前，人们对电和磁的认识一直是单独的、孤立的，奥斯特实验使人们第一次认识到电和磁的联系。从教学上讲，能否做好奥斯特实验是学生能否学好电磁学的关键。但教材对此实验的设计效果并不明显。田导线将电池的正负极直接连接并放在演示磁针的上方，会发现磁针几平不动，很多教师采用将演示燃针换成微型磁针来做此实验，通电后磁针转动但转动幅度仍不大。此种改进虽勉强可行，但降低了实验可见度，教师的演示有蜻蜒点水之感，再者用电池做电源，由于发生短路，用过几次就要更换电池，造成较大的浪费，因为学生电源有过载保护，也无法用学生电源代替电池做实验 。
奥斯特实验的缺点
课堂小结
通电后的导线能使指南针发生偏转，即电流可以产生磁性。电能产生磁，电流越大，产生的磁性越强。通电线圈立着套在指南针上时，磁针偏转的角度最大。用废电池给导线供电，若导线能使磁针偏转，说明废电池里还有电；若导线不能使磁针偏转，说明废电池里没有电。
课堂练习
1. 下列物体不能影响指南针指向的是（ ）。
A.铁 B. 磁铁 C.铜导线 D.通电导线
C
课堂练习
2.奥斯特实验说明了（ ）。
A.通电导体的周围存在磁场 B.导体周围存在磁场
C.磁体的周围存在磁场 D.铜导线的周围存在磁场
A
课堂练习
3.列方法中不能增加电流大小的是（ ）。
A. 增加电池节数 B. 增加导线长度
C. 短路 D. 增加线圈圈数
B
课堂练习
4.指南针在（ ）中能发生偏转明显。
A. 串联电路（一个电池） B. 断路
C. 短路 D. 并联电路（一个电池）
C
课堂练习
5.把相互排斥的两块磁铁结合在一起，磁力会变小。 ( )
6.当导线中有电流通过时，导线的周围会产生磁场。( )
7.只有磁铁、铁一类的物质才能使磁针发生偏转。( )
8.通电的导线可以像磁铁那样有磁性( )
9.瑞典科学家奥斯特发现了电流能产生磁性。( )
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六年级上册《能量》
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