3.2生态系统的能量流动 教案(表格版）

中小学教育资源及组卷应用平台
教学课题 3.2生态系统的能量流动 课型 讲授
学情分析 本节内容较为抽象，教材按照“能量流动的概念-能量流动的研究方法-能量流动的过程和特点-用金字塔表征数量关系-研究的实践意义”的顺序安排内容，符合认知规律。本节有三个核心内容，一是能量流动的过程，能量在某一营养级的变化情况；二是能量流动的特点，教材以经典的赛达伯格湖的研究为例展开说明；三是能量流动的实践意义，归纳人类如何利用能量流动的研究成果指导生产实践。
教学目标 1.通过对能量流经第一、第二营养级的分析，简述如何研究生态系统的能量流动过程。 2．通过对赛达伯格湖能量流动的定量分析，概述生态系统的能量流动规律。 3．用生态金字塔表征生态系统的能量流动等特点。
教学 重难点 重点：分析生态系统的能量流动过程。
难点 （1）分析生态系统能量流动过程； （2）能量流动情况的调查。
教学准备 PPT、练习册 授课教师 姚莹 授课时间 年 月 日
教 学 过 程 设 计 旁批
讲解：通过探讨上述问题我们发现，判断两个方案优劣的关键点是如何获得更多的能量，才能维持更多时间。 引出概念：生态系统的能量流动是指生态系统中能量的输入、输出、传递和散失的过程。 创设问题； （1）一个人的生命活动离不开能量，那么体内的能量从何而来？又去到哪里？ （2）同种的所有个体构成一个种群，那么能量流经一个种群的情况又是怎样的呢？研究能量流动是以什么为单位进行的？ 1．第一营养级的能量流动 提问：地球上几乎所有生态系统的能量都来自哪里？这些能量是如何输入生态系统的？绘图表示第一营养级的能量去路有哪些。 2．能量在第二营养级的流动 提问：能量在第二营养级的流动与第一营养级又有什么不同呢？兔把草吃进肚子里，草中的能量都输入到兔体内了吗？兔吸收了草中的能量后，这些能量有哪些去向？能量在最高营养级是如何流动的呢？引导学生构建生态系统能量流动的过程模型。 提问：生态系统的能量流动有什么特点？根据赛达伯格湖能量 流动的数据，你能否建构能量流动金字塔？ 补充责料：不同生态系统中的生物个体数量和生物量数据。请 根据数据建构对应的生态金字塔模型。 引导学生分析数量金字塔和生物量金字塔出现倒置的原因。 能量流动是单向的、逐级递减的，人类无法改变这一规律，那 么如何利用这一规律来指导生活和生产实践呢？请阅读教材， 并完成教材“练习与应用”二-1。再以农田生态系统为例，引导学生思考： （1）哪些措施能增加流入农田生态系统的总能量？及时清除杂草有什么意义？ （2）顺德的桑基鱼塘中经常利用蚕粪来养鱼，教材中将农田中原本要焚烧的秸秆做成饲料喂牲畜，请结合所学知识评价这些 做法。 （3）草原中的羊群放牧量不能超过一定数量，草场需要确定合理的载畜量，请你评价这一做法的意义。 阅读教材“思维训练”中的资料，按要求进行计算，画出能量流经该玉米田的图解，标明能量利用、散失或储存的比例。 师：前几节课我们学习了“能量流动”的相关知识，本节 课我们将通过实践来加深对知识的理解。 思考：（1）可以选取附近的哪些生态系统作为调查对象？ （2）我们可以通过哪些渠道进行展开呢？ （3）研究能量流动情况，需要列举出哪些详细问题？ 引导三个小组各自展开调查活动。 提问：为更好地记录数据，需要设计怎样的记录表？ 引导学生逐步调查上述设定的其他问题。 提问：在调查过程中，你遇到了哪些问题？是如何解决的？
教学反思
思备三年成名师
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)