5《琥珀》 表格式 教学设计

课题 《琥珀》
教材分析： 《琥珀》是一篇科学小品文。本单元的语文学习要素一是学生在阅读文章时能提出不同的问题；二是能展开奇思妙想，写一写自己想要发明的东西《琥珀》主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，能对课文中不理解的地方提出疑问，理解科学家推测过程的合理严谨。 《语文课程标准》中提出本学段要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
学生分析： 学生对琥珀比较陌生，通过出示图片令学生有直观印象，教学时让学生朗读、讨论理解琥珀的形成。四年级的学生，已经能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。在教学时，教师要培养学生静心默读的习惯，培养质疑能力，并且能够联系上下文自己解决问题的能力。
教学目标： 1.认识“琥”“珀”“渗”“俯”“澎”“湃”等12个生字，会写15个生字。引导学生运用各种方法理解“推测”、“飒飒”等词语的意思。 2.正确、流利地朗读课文，认识文中琥珀的样子，了解琥珀形成的过程。 3.理解科学小品文是根据已知的事情推测未知的事情。
教学重难点： 重点：理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。 难点：体会科学家是怎样进行合理想象的。
教学流程设计：
教学环节 教师活动 学生活动 技术融合应用
一、图片导入，体会“珍贵” 同学们，今天我们学习第五课《琥珀》，请同学们观察这两个字，都是什么旁？都是提“王”旁，汉字的偏旁大多都是表义的，（形容宝石，亮闪闪，美丽，珍贵）古时候，其实是斜玉字旁，大多表示珍贵的宝石。可见琥珀也是比较珍贵、稀奇的。 理解偏旁表意，体会琥珀的珍贵。
自学课文，解决字词 （一）交流预读，初步感知 1.通过课前预习，谁来说说什么是琥珀？你见过吗？ （二）学习生字词、检查自学情况。 1.学生自学生字。 2.汇报自学情况。 你可以介绍自己记生字的方法，也可以提醒同学们注意某个生字的读音或字形。 自由朗读课文，要求把字、词读准，把句子读通顺，读完后你有哪些疑问呢？你能自己试着解决吗？ 请同学们默读课文，尝试理清文章的思路。 1.课前自学生字词，并分享识字方法和易错点。 2.学会质疑，能在阅读文章过程中提出问题并解决问题。
三、学习琥珀样子部分 （一）图文对照，认识琥珀的样子。 1.出示琥珀图，学生仔细观察并用自己的语言描绘这块琥珀。 2.浏览课文找出文中描写图画内容的语句。并标记出来 3.请大家自由读这个自然段，这个自然段除了写琥珀的样子，还写了什么？ 明确：课文写这块琥珀的样子，“在那块透明的琥珀里，有两个小东西仍旧好好地躺着，我们可以看见它们身上的每一根毫毛。它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。” （琥珀的形成过程是根据这块琥珀的样子推测出来的；这块琥珀有很高的研究价值。） （二）感情朗读。 从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。 请你把这段话用一个词语概括： 推测 “推测”是什么意思？你能否给它找一个近义词？ 能换一个词吗？ 如果说这块琥珀的真实所见的，（真实）”，那么“详细情形” 就是作者的——（想象） 这个故事确实是科学家想象出来的。那为什么作者在这里不用“想象”而要用“推测”这个词呢？（理解“推测”） 科学家有依据 （再大声读读这块琥珀的科学价值） （三）作者是如何根据这块琥珀的样子推测出琥珀的形成过程呢？请同学们研读。 1.把“真实”的部分（琥珀的样子）和前边“想象”的部分联系起来读，在“想象”部分找出与“真实”对应的句子批画下来。 2.用“根据＿＿＿＿，想象出＿＿＿＿”或者用上“因为……所以……”关联词语说一说，作者如何推测琥珀的形成过程的。 通过以上的练习，我们知道了这个故事不是凭空的想象，根据这块琥珀的样子想象出一万年前的详细情形，这就是“推测”。 作者写的都是有根据的，是科学的推测。这是科学小品文的一大特点。 （科学性）
四、课堂总结，拓展延伸 通过以上的练习，我们知道了这个故事不是凭空的想象，根据这块琥珀的样子想象出一万年前的详细情形，这就是“推测”。 作者写的都是有根据的，是科学的推测。这是科学小品文的一大特点。 （科学性）
五、作业布置 1.带问题，熟读课文。2.听写生字。
六、教学特色：