5.雷锋叔叔，你在哪里 第一课时 教学设计 （表格式）

部编版小学语文二年级下册教学设计
科目 语文 年级 二 课题 5.雷锋叔叔，你在哪里 主备人 课时 2
辅备人
【课标要求】 一、课标内容要求 1.认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常用字; 认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字。观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 2.认识和书写常用汉字，学会汉语拼音，能说普通话。主动积累、梳理基本的语言材料和语言经验，逐步形成良好的语感，初步领悟语言文字运用规律。学会使用常用的语文工具书，运用多种媒介学习语文，初步掌握基本的语文学习方法，养成良好的学习习惯。 3.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 二、学业要求 1.借助汉语拼音认读汉字，借助学过的偏旁部首推测字音字义，愿意向他人说出自己的猜想，遇到不认识的字，主动向他人请教。 2.愿意为他人朗读自己喜欢的语段; 朗读时能使用普通话，注意发音; 注意用语气、语调和节奏表现对文本的理解和感受;愿意和同学交流朗读体验，能简单评价他人的朗读。
【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元围绕“关爱”这个主题编排了《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》《一匹出色的马》三篇课文。三篇课文分别从不同侧面反映了“关爱”：有家人之间的关爱，还有社会上人与人之间的关爱；有对人的直接关心、帮助，还有对他人劳动及劳动成果的尊重、珍惜。“关爱”的内涵十分丰富，本单元的课文只是反映了“关爱”的几个重要表现，相信会对学生学会关爱别人起到引导作用。 “读句子，想象画面”是本单元的教学重点。“读句子，想象画面”就是要边读边想，脑海中浮现句子描写的画面。这有助于加深对句子内容的理解，也有助于提高阅读能力和想象能力。课文的课后练习和语文园地中，均对本重点提出了训练要求。《雷锋叔叔，你在哪里》要求学生读句子想画面，再根据课文内容，用自己的话说一说。从二年级上册的读古诗句想象画面，到本单元的“读句子，想象画面”。再到中高年级的“读文章，想画面”，教材进行了系统的安排。教学中要注意承接二年级上册的训练，重点培养学生抓住句子中重要词语、联系生活经历或生活体验想象画面的能力，在脑海里再现句子所描写的场景和画面，加深对内容的理解。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 “读句子，想象画面”是本单元的教学重点。“读句子，想象画面”就是要边读边想，脑海中浮现句子描写的画面。这有助于加深对句子内容的理解，也有助于提高阅读能力和想象能力。课文的课后练习和语文园地中，均对本重点提出了训练要求。《雷锋叔叔，你在哪里》要求学生读句子想画面，再根据课文内容，用自己的话说一说；《千人糕》要求学生借助插图想象，说说米糕是经过哪些劳动才做成的；《一匹出色的马》要求学生读句子想画面，再把句子抄写下来；语文园地二中“字词句运用”的第一题，要求学生发挥想象，照样子说一说，再把自己喜欢的景物写下来，这是对“读句子，想象画面”这个教学要点的尝试运用。从二年级上册的读古诗句想象画面，到本单元的“读句子，想象画面”。再到中高年级的“读文章，想画面”，教材进行了系统的安排。教学中要注意承接二年级上册的训练，重点培养学生抓住句子中重要词语、联系生活经历或生活体验想象画面的能力，在脑海里再现句子所描写的场景和画面，加深对内容的理解。
【学情分析】 这首诗歌以问答的形式，带领我们沿着“长长的小溪”、顺着“弯弯的小路”，“乘着温暖的春风”，去寻找雷锋的足迹，了解雷锋的先进事迹，感知平凡世界中的不平凡，学习关爱他人、乐于奉献的雷锋精神。 全诗语言简洁，相似的结构，反复的句式，读来朗朗上口。插图是吴为山先生创作的惟妙惟肖、形神兼备的雕塑作品，更能让我们感受到雷锋朝气蓬勃、迈步向前的精神风貌。 本课要认的字，形声字居多。可采用形声字猜读、形近字比较、联系生活经验理解等方法来识记。 全诗结构相似，音韵流畅，比较适合朗读。教学时，可抓住诗中的反复句和问答句进行朗读指导。
【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我能认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”等9个字，会写“叔叔、足迹”等7个词语。（重点） 2.挑战性目标：我能朗读课文，能读出问答的语气。（重难点）
过程设计（第一课时） 【错题集锦】
学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） “暖”，右边是“爰”不是“爱”，左边是“日”，不是“目”。 “冒”
导学 1.我能认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”等9个字，会写“叔叔、足迹”等7个词语。 2.我能朗读课文，能读出问答的语气。 本课要认的字，形声字居多。采用形声字猜读、形近字比较、联系生活经验理解等方法来识记。 全诗结构相似，音韵流畅，抓住诗中的反复句和问答句进行朗读。
自学 1.识字。 （1）读准字音 ①后鼻音“曾、蒙、泞、荆、莹” ○“蒙”的韵母eng。 ○“顺”是翘舌音。 ②“献”与同音字“现”组词，比较识记（ “献出”“出现”） （2）掌握字形，了解字义。 ①“泞”是形声字，“氵”表义，“宁”表声。地面因有水而成为泥浆。 ○结合熟悉的“泥”，朗读理解“那泥泞路上的脚窝”。 ②“瓣”“加一加”，“辛+瓜+辛”。 ③“蒙、莹”都是草字头，归类识记。 ○“莹”与“萤”，底部不同。 ④“迈、需、献、瓣”与熟字组成常用词。 词语举例： 迈：年迈、迈步、迈开 需：需要、需求、急需 献：献出、献花、献宝 瓣：花瓣、蒜瓣、豆瓣 2.写字。 （1）左窄右宽的字“锋、昨、酒、温、暖” （2）上宽下窄的字“冒、留、弯、背” （3）容易写错的字 ①“暖”，右边是“爰”不是“爱”，左边是“日”，不是“目”。 ②“冒” 本课要写的字，可以分为左右结构和上下结构两类，进行分类指导。此外，还有一些容易写错的字，要示范，让学生牢牢记住这个字的正确写法。
互学 1.指导读好反复句。 雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？ ①指导读好诗题“雷锋叔叔，你在哪里”，把握疑问的语气，表达寻找之意。 ②指导读好同一句中的两个“你在哪里”。 ○示范读，感受语速语调上的变化。 ○模仿练读。 第一个“你在哪里”后标的是逗号，朗读时，稍显沉稳。 第二个“你在哪里”后标的是问号，朗读时，语气上扬，由急到缓，语调适当延长，读出“急切”之意，表现出心中呼唤雷锋的迫切心情。 ③指导读好整个句子在不同小节中的反复。 2.指导读好问答句。 ①第1、第3小节以问句结尾，要读出探询的语气。 ②第2、第4小节为答句，要读得肯定有力。 ③“瞧”，语气要上扬，停顿稍长，加上适当的动作或借助惊奇的神态来朗读；读“瞧”后面的语句，要表现对雷锋精神的赞美之意。 3.指导读好最后一小节。 根据情感需要，问句要读出探询的语气，答句要读得肯定有力。读小溪和小路说的话，要借助语速的快慢、语气的轻重来提升朗读的效果。 朗读问答句时，可采用男女生对读、师生对读等朗读方式，读出区别，读中感知诗歌有问有答的特点。 ③第3小节中的“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？”较第1小节，语气加强，语速略快，更显急切。 3.指导读好最后一小节。 ①朗读“啊”时，可稍微延长声调，停顿久一点儿，突显顿悟之意。 ②“终于找到了”读出惊喜。 ③最后一句中的两个“哪里”重读，语速稍微慢一点儿。
评学 1.读读写写 先锋 洒水 昨天 昨晚 冒雨 冒烟 留心 留客 温暖 温和 2.朗读诗歌 评价标准： ①读好反复句。（得☆） ②读好问答句。（得☆） ③读好最后一小节。（得☆） 本课要求会写的字，可以通过抄写“词语表”中的词语加以巩固，可以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生写一写。
【板书设计】 5.雷锋叔叔，你在哪里 小溪 → 小路 → 哪里 （爱心）
【课后反思】