17《跳水》第一课时 教学设计（表格式）

《跳水》教学设计第一课时
课题 《跳水》
一、教材分析： 《跳水》是俄国著名作家列夫.托尔斯泰所写。文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。《跳水》中船长表现出的沉着、果断、机智，源自丰富的经验、超人的智慧，以及对孩子深切的爱，展现了极大的人格魅力。
二、学生分析： 五年级的学生已经具备了一定独立思考问题的能力，在阅读中能通过自读自悟、圈画批注等学习方式，感受和理解故事中人物思想感情的变化，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，以及明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。。
三、教学目标： 1.通过学习认识课文中的7个生字并会写“艘、肆”等14个生字。 2.默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、经过和结果，并用自己的话讲讲这个故事。 3.课文中多次描写水手们的“笑”，在文中找出相关的语句，体会这几次笑与故事情节发展的联系。
四、教学重难点： 1.通过学习认识课文中的7个生字并会写“艘、肆”等14个生字。 2.默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、经过和结果，并用自己的话讲讲这个故事。
信息技术应用思路： PPT使用，能够激发学生学习兴趣，引导学生自主学习。
六、教学流程设计：
教学环节 教师活动 学生活动 技术融合应用
一、谈话导入，激发兴趣 1、同学们，今天这节课我们来学习第17课《跳水》。 跳水是中国体育运动项目的强项之一，但是在俄国作家列夫.托尔斯泰的笔下，跳水却有着完全不同的意义。 2、出示作者资料 列夫.托尔斯泰,19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一。代表作有《安娜.卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》、《少年》、《青年》等。 通过谈话，激发学生的学习兴趣,调动其学习积极性。 PPT
二、初读课文，解决字词 1、检查预习 接下来请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。请你按下暂停键，开始吧。 （1）下面我来检查一下大家的字词掌握情况。请你暂停视频，自己读一读下面的词语。 现在跟老师来读一遍。 （2）（出示课后生字表）本课要求会写的生字有14个，比较多，这里面有3个生字，老师要提醒一下：艘（舟字做旁横变提，右上的竖要上下都出头）、肆（这个字第一笔是横横画比较多，要注意橫间等距和穿插避让）、 根据老师的提示，请你拿起笔来，在练习本上再写一写这两个字，看谁写的最漂亮，注意写字姿势。 自由读生词，注意读准字音。 跟老师读词。 听老师讲解，将生字写在练习本上，注意老师的提醒。 PPT
三、再读感知，理清结构 1.请你按下暂停键，快速默读课文，想想故事的起因、经过和结果，把下面的内容填写完整，再讲讲这个故事： 教师小结 同学们下面我们一起来交流一下: （1）故事的起因是课文的第1自然段，讲水手拿猴子取乐 （2）经过是课文的第2—4自然段，猴子逗孩子生气、孩子追猴子遇险。（出示：猴子逗孩子生气、孩子追猴子遇险） （3）结果是第5—6自然段，船长逼孩子跳水（出示：船长逼孩子跳水） 了解了故事的起因，经过和结果，请你把这三部分串联起来，进行适当的扩展补充，讲一讲这个故事吧。 带着问题读文并完成填空。 理清文章脉络，按故事的发展顺序把握课文内容。 PPT
四、细读课文，理解感悟 1、我们先来看故事的起因部分，自己读一读课文的第一自然段：这天的天气情况是怎样的？在这里写天气的情况有什么作用呢？ 同学们，我们一起来交流一下：这天的天气是“风平浪静的”，这是环境的描写。风平浪静的环境与后文情节密切相关：因为风平浪静，所以大家才能聚在甲板上拿猴子取乐；因为风平浪静，孩子才可能顺利爬上桅杆；因为风平浪静，孩子在高处才能听到爸爸的喊声；因为风平浪静，孩子跳下水才能被顺利的救起。所以这里的环境描写是为下文做铺垫。 2、同学们，课文中多次描写水手们的“笑”，请你暂停视频，找一找文中共写了水手几次笑？想一想这几次笑与故事情节的发展有什么联系呢？ 同学们，文中共写了水手两次笑，分别在2、3自然段，你找对了吗？ ①猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，爪子撕。（这是一只放肆、顽劣的猴子，它摘走了孩子的帽子，水手们却在一旁“大笑起来”，孩子一方面因为水手的哄笑而难堪，另一方面对猴子无计可施，所以孩子“哭笑不得”，很尴尬。） ②孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。水手们也“笑得更欢了”，孩子气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。） 想一想：此刻，孩子心里想的是什么？ （我要是拿不回帽子，也太丢脸了；我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能便宜了它。） 正是因为水手们的哄笑，才推动了故事情节的发展。 因为水手的笑，使得猴子越发放肆；因为水手的笑，让孩子的自尊心受到伤害，恼羞成怒，爬上桅杆去追猴子，从而陷入险境。所以水手的这几次笑，对故事情节的发展起了推波助澜的作用。 3、课文在情节的安排上十分巧妙，一方面具体而细致的描写了猴子“放肆”的行为表现，另一方面辅以水手们“取乐”的笑声，在猴子的逗弄下，孩子的心情是不断变化的，请你按下暂停键，快速浏览课文1至4自然段，圈出描写孩子心情变化的词语。 我们一起来交流一下： 孩子的心情从看猴子模仿人的动作而“笑得很开心”到猴子摘走自己帽子而“哭笑不得”，再从猴子故意逗孩子生气，水手笑的更欢，从而使孩子“气得脸都红了”，最后到猴子爬到桅杆顶端龇牙咧嘴做怪样，惹得孩子“气极了”，在猴子和水手的双重影响下，孩子的心情是不断变化的，也为后面的故事埋下了伏笔。 4.谈话过渡：随着“猴子更加放肆起来”，故事继续发展，接下来又发生了什么事情呢？下节课我们继续学习。 同学们在文中画出相关词句，并积极动脑思考。 。 同学们走进人物内心，发挥想象。 浏览课文，圈出描写孩子心情变化的词语。 PPT
五、课堂小结，布置作业 1.把《跳水》这个故事讲给爸爸妈妈听。 2.完成课后练习题。 读故事并完成课后练习题