部编版语文三年级下册 语文园地一 第一课时 教学设计（表格式）

第一单元《语文园地》第一课时教学设计
课题 《语文园地》
教材分析 《语文园地》有三个板块内容。 “交流平台”引导学生交流在阅读时能从关键语句初步体会课文的思想感情。分别以《乡下人家》的结尾、《天窗》的过渡句为例，说明了阅读课文时要留心特别能够表达作者情感或想法的语句。意在引导学生通过回顾本单元所学课文，发现这一类课文的共性特点，巩固习得的“抓关键语句，初步体会课文思想感情”的阅读方法，并在以后的阅读中能灵活运用。 “日积月累”中是毛泽东创作的一首词《卜算子 咏梅》。上阙主要写梅花做寒开放的美好身姿，“风雨、飞雪、悬崖百丈冰”等词句，点明了环境的险峻恶劣，而梅花“犹有花枝俏”，一个“俏”字让人联想起梅花迎雪绽放、冰清玉清的姿态。下阙主要写梅花坚贞不屈的精神风骨，“不争春、春来报、丛中笑”这组词形象地展现了梅花迎接“春天”的坚定信心和不居功自做的谦逊品格。这首词情绪热烈，顿挫有力，塑造出梅花高清而又乐观的形象。
学生分析 四年级学生通过第一单元课文的学习，能够学会“抓关键语句，初步体会课文思想感情”的阅读方法。有一定学习古诗词的基础，知道一定学习古诗的方法，但在理解词所表达的情感上有一定难度。
教学目标 了解抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情的方法。 积累并理解毛泽东的词《卜算子 咏梅》。
教学重难点 重点：了解抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情的方法。 难点：积累并理解毛泽东的词《卜算子 咏梅》。
信息技术应用思路 前期制作课件，通过微课通软件，借助软件中的视频剪辑功能进行教学实录。
六、教学流程设计
教学环节 教师活动 学生活动 技术融合应用
（一）谈话导入，引发兴趣。 了解在第一单元学习了哪些课文。 回顾作者用什么办法表达出自己的思想感情。 回顾第一单元课文。
（二）学习“交流平台”。 1.读“交流平台”内容。 请同学们自由朗读三位同学的话。想一想：这三个句子有什么特殊之处？ 2.回忆课文找关键句。 作者用什么办法表达出自己的思想感情？ 我们通过关键句来体会作者表达的情感。 这三个句子有什么特殊之处？ 小结：第一句和第二句出现在文章的结尾，第二句是《乡下人家》这篇课文的中心句，第三句是《天窗》这篇课文的过渡句。 3.学习找关键句方法。 什么是中心句？ 一篇文章总有一个中心主旨，作者往往会用较为凝练概括的语句将自己的所思所想集中表达出来，像这样的句子就叫中心句。 什么是过渡句？ 起着承上启下的作用。小结前文并启示下文要讲的内容。 小结：一般文章中的过渡句和最后一句往往会表达作者的情感或想法，尤其是最后一句阅读时要重点体会。 小练习。运用学到的方法找关键句。 4.第四课《三月桃花水》。 本单元所学课文中，你发现还有哪些语句也能表达作者情感呢？ 体会到作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。 5.《赵州桥》。 请同学们来看这篇短文，你发现哪一个关键语句能表达作者情感呢？ 过渡句：这座桥不但坚固，而且美观。 中心句：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是中国宝贵的历史遗产。 自由朗读三位同学的话，学会找文章的关键句的方法，通过《赵州桥》练习运用。
（三）学习“日积月累”。 1.读“日积月累”内容。 请同学们自由朗读词。 2.了解毛泽东信息。 3.理解词意。 读懂了这首词的内容了吗？交流一下。 风风雨雨把冬天送走了， 漫天飞雪又把春天迎来。悬崖已结百丈尖冰，但梅花依然傲雪俏丽竞放。梅花她虽然美丽但不与桃李争艳比美，只是把春天消息来报。等到满山遍野开满鲜花之时，她却在花丛中笑。 4.抓关键句，感悟思想感情。 读了这首词，你能找出表达作者思想感情的关键语句吗？ “俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。” 小结：下阙主要描写梅花坚贞不屈的精神风貌。表现梅花不畏严寒迎接春天的坚定信心和谦虚的品格。 5.再带着自己的理解边读边想象画面。 提前通过查资料了解毛泽东信息。 结合毛泽东的《卜算子 咏梅》朗诵视频。
（四）诗词拓展陆游《卜算子 咏梅》。 1.读陆游的词《卜算子 咏梅》。 请同学们自由朗读词。借助注释来理解意思。 2.理解词意。 寂寞无主的梅花，在驿馆外断桥边开放。已是日落黄昏，她正独自忧愁感伤，一阵阵凄风苦雨，不停地敲打在她身上。她完全不想占领春芳，听任百花群艳心怀妒忌将她中伤。纵然她片片凋落在地，粉身碎骨碾作尘泥，清芬却永留世上。 3.抓关键句，感悟思想感情。 （1）找出表达作者思想感情的关键语句。 “无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。” （2）你感受到了什么？ 陆游这首经典的《卜算子 咏梅》描绘了一株桥边的梅花。从词的下阙我们感受到作者忍受着群芳的妒忌排挤，但纵使粉身碎骨那又如何，最后“零落成泥碾作尘，只有香如故”。这种傲然的气质其实是诗人的自我写照，愿意为收复故土而献身。 小结：诗词也是通过关键句子来表达作者的思想感情，对同一种事物进行不同的描写，也可以表达出不同的感情。 4.带着自己的理解边读边想象画面,再把这首词读一读。 借助注释，正确朗读陆游的《卜算子 咏梅》。
（五）回顾总结。 通过本单元语文园地交流平台的学习，我们学会了抓住关键句子体会作者的情感和想法。积累了毛泽东的诗词《卜算子 咏梅》，拓展学习了陆游的《卜算子 咏梅》，请同学们课后多积累一些和本单元有关的诗句。
七、教学特色