第4课 夏商周的更替 导学案（含答案）

第4课　夏商周的更替
【学习目标】
　　1.知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展,了解西周分封制等重要制度。
2.复述世袭制代替禅让制、武王伐纣的概况。
3.初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律,认识人心所向是朝代更替的重要依据。
◎重点:夏朝的建立、西周的分封制及其作用。
【预习导学】
课堂导入
你知道嫦娥奔月的故事吗 在我国的神话传说里,嫦娥是后羿的妻子,她吃了丈夫从西王母那里求来的长生不死药,奔向了月宫。据说嫦娥和后羿是夏朝时期的著名人物。夏朝历经了多少年 夏朝以后紧接着的是哪两个朝代 下面我们就来学习这些内容。
重点梳理
知识点一 夏朝的建立与“家天下”
【教学设计】
教师活动 学生活动 结论 设计意图
多媒体出示《二里头一号宫殿主殿复原图》,请学生结合教材概括夏朝的基本情况 指导学生观看《夏朝统治范围示意图》,思考:我国从原始社会的氏族部落发展到奴隶制国家,是社会的进步还是倒退 请说说你的想法 自主阅读教材,概括夏朝建立的基本情况 观察示意图,指出夏朝的统治中心;阅读课本,归纳国家机构的设置 约公元前2070年,禹建立夏朝,标志着我国早期国家的产生 指出夏朝的统治中心——阳城的地理位置;修筑城堡、宫殿;建立政府机构;组建军队;制订刑法;设置监狱;制定历法。夏朝的国家机构,是奴隶主阶级压迫平民和奴隶的工具 让学生理解夏朝是我国历史上第一个奴隶制国家,为下一步内容的理解奠定基础 培养学生分析和归纳问题的能力
　　(1)建立:约 年, 建立夏王朝,定都阳城。夏朝是中国历史上的第一个王朝。
(2)统治
①启继承王位,从此, 代替禅让制,“家天下”取代“公天下”。
②建立军队,制定刑法,设置监狱。
(3)考古发现: 遗址。
(4)灭亡:桀的统治残暴;约公元前1600年为商汤所灭。
图示归纳
绘制示意图,理解世袭制代替禅让制。示意图如下:
【答案】(1)公元前2070　禹
(2)①世袭制
(3)二里头
知识点二 商汤灭夏
【教学设计】
教师活动 学生活动 结论 设计意图
指导学生阅读课本,展示问题:为什么商汤能够灭夏 展示材料:据《史记·殷本纪》记载,商纣荒淫无道,聚众作乐,“以酒为池,悬肉为林”,作长夜之饮 展示问题:上述材料说明什么历史信息 思考问题,自由讨论并作答 学生阅读材料,回答问题 夏桀追求个人享乐,荒废朝政,压迫百姓,失去了民心。商汤任用有才能的人,这些人是商汤成就伟业的得力助手;商汤联合周围小国部落,讨伐夏桀,顺应了民心 商纣王因暴政而亡 培养学生阅读能力;激发学生学习的积极性;发散历史思维;了解“得民心者得天下,失民心者失天下”的道理 培养学生从史料中获取有效历史信息的能力
　　(1)建立:约公元前1600年, 建立商朝,都城建在亳。
(2)迁都:受战乱、环境变化等因素影响,商朝多次迁都,到 时迁到殷,此后保持了相对的稳定。
(3)暴君:商纣王是商朝的最后一个王,统治残暴。
图示归纳
【答案】(1)汤
(2)盘庚
知识点三 武王伐纣
教学设计】
教师活动 学生活动 结论 设计意图
展示牧野之战的图片,提出问题:周部族是如何强大起来 观察历史地图,了解武王伐纣的过程,思考并回答问题 周部族以农业立国,不断拓展疆土,发展迅速;周武王时,得到吕尚、周公等人的辅佐,周部族日益强盛;周武王联合周边各地势力 培养学生识图能力,落实时空观念核心素养
　　(1)概况: 年,武王联合各地势力,组成政治联盟,与商军在 决战。
(2)结果:商朝灭亡,周武王建立周朝,定都 。
图示归纳
【答案】(1)公元前1046　牧野
(2)镐京
知识点四 西周的分封制
【教学设计】
教师活动 学生活动 设计意图
多媒体出示《周初分封诸侯国示意图》,引导学生结合教材思考:分封的对象、原则、内容、目的、结果、作用、弊端 阅读教材,讲述分封对象、分封的原则、分封的内容,理解分封制的目的、结果、作用、弊端 培养学生的时空观念和史料实证核心素养
　　(1)分封制
①目的:稳定周初的政治形势, 。
②依据: 和功劳大小。
③对象: 、功臣等。
④重要封国:齐、鲁、燕、晋、宋、吴等。
⑤诸侯权力:管理土地和人民,建立诸侯国,在封地内进行再分封。
⑥诸侯义务:向周王进献贡物,并服从周王调兵。
⑦评价:保证了周王朝对地方的控制,稳定了政局,扩大了 ;确立了周王朝的社会等级制度,贵族等级分为 、诸侯、卿大夫、士;诸侯国具有较大的独立性,当力量强大后,会威胁到周天子的统治地位,最终导致春秋战国的战乱与纷争。
·开拓视野·
　　现在的山东有“齐鲁大地”之称,湖北被称为“荆楚大地”,江浙则被称为“吴越之地”。这些名称的历史渊源最早可追溯到西周实行分封制时。
(2)“国人暴动”:公元前841年,周厉王与民争利,引起“ ”,厉王逃亡。
(3)西周灭亡:公元前771年, 在位时,西周被犬戎族所灭。
(4)东周建立:公元前770年, 东迁洛邑,史称东周。
【答案】(1)①巩固疆土
②血缘关系远近
③宗亲
⑦统治范围　天子
(2)国人暴动
(3)周幽王
(4)周平王
【合作探究】
任务驱动 【原创】跨学科主题学习——在身边发现历史。
历史人物、历史事件、历史现象等只要存在或发生过,就会在我们身边留下印记。请结合下列资料进行相关问题的探究。
【探访遗址】
材料一
图一 河南登封王　　城岗遗址　图二 殷墟遗址　　图三 房山西周　　　燕都遗址 1193号大墓
【解读文物】
材料二　铭文:“武王征商,唯甲子朝,岁鼎克昏夙有商,辛未,王在阑师,赐有史利金,用作檀公宝尊彝。”这段铭文记载的内容是周武王伐纣的史实。
　 　　　西周利簋　　　　　　利簋腹内底部铭文
【阅读史书】
材料三　商纣荒淫无道,聚众作乐,“以酒为池,悬肉为林,作长夜之饮”。
——《史记·殷本纪》
(1)图一所示遗址经考古学家认定,是夏朝的都城,请你说出它的名称。图二所示遗址是哪一个王朝的都城 该王朝的哪一位君主在位时期迁都到此 图三所示“燕”的建立与哪一制度相关
(2)材料二的甲子朝指的是哪一年 结合铭文和所学历史说一说武王伐纣的结果。
(3)将材料二中两个史料进行分类,哪一个属于文献史料 哪一个属于实物史料
(4)材料三史料反映出商纣王时期实行了怎样的统治 结合所学知识请你归纳概括出夏、商、西周三朝灭亡的共同原因。
【落实课标】
(5)在我们每个同学身边,既有丰富的现实生活,也有无处不在的历史。你可以通过哪些途径发现身边的历史
【答案】(1)阳城。商朝。盘庚。分封制。
(2)公元前1046年。周军攻入商都,商朝灭亡。
(3)铭文属于文献史料;利簋属于实物史料。
(4)暴政。夏、商、西周的灭亡都是因为出现了暴君,他们的残暴统治,激起了人民的反抗。
(5)报纸、照片、博物馆、文献、历史遗迹、影像、实物等。
归纳总结
夏朝的建立,标志着中国早期国家的诞生。夏、商、西周三朝的兴衰更替,使我们懂得了“得民心者得天下,失民心者失天下”这一亘古不变的道理。西周通过逐级分封,将血缘关系与国家行政体系结合起来,编织起由中央向四方扩散的控制网络,使西周的影响力不断扩大。
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