第9课 秦统一中国 导学案（含答案）

第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立与巩固
单元课标概述
通过了解秦朝统一、陈胜和吴广等领导的秦末农民起义、西汉“削藩”和尊崇儒术,知道统一多民族封建国家建立和早期发展的过程;通过了解休养生息政策、“文景之治”、张骞通西域、“丝绸之路”的开辟、汉武帝的大一统,知道西汉从建立之初的社会残破发展到国力强盛的变化及原因;通过了解西汉末到东汉的政治、社会动荡,了解佛教传入和道教产生的背景;知道这一时期的重要文化和科技成就,如司马迁与《史记》、蔡伦与造纸术、张仲景与《伤寒杂病论》、华佗的故事等。
单元时空坐标
大单元构建
第9课　秦统一中国
【学习目标】
　　1.说出秦王嬴政统一六国的史实;归纳秦完成统一的原因和意义;认识秦的统一符合历史发展的潮流和人民的愿望,是历史的进步。
2.掌握秦始皇建立中央集权制度的内容,认识秦朝中央集权制度的确立奠定了我国古代政治制度的基本模式。
3.概括秦始皇巩固统一的措施及其作用。
◎重点:秦始皇建立中央集权制度;秦始皇巩固统一的措施。
【预习导学】
课堂导入
《古风五十九首·其三》(部分)
李　白
秦王扫六合,虎视何雄哉!挥剑决浮云,诸侯尽西来。
明断自天启,大略驾群才。收兵铸金人,函谷正东开。
教师用课件展示并有感情地朗读唐代诗人李白的《古风》。李白笔下这位扫六合、决浮云的人物是谁 (学生回答:嬴政。)是的,秦王嬴政,即后来的秦始皇。秦始皇雄才大略,一生创造了很多彪炳千秋的伟绩,今天我们一起来学习第9课《秦统一中国》。
重点梳理
知识点一 秦灭六国
【教学设计】
教师活动 学生活动 结论 设计意图
出示两则材料 材料一　战国七雄长期分裂割据的局面,严重阻碍了社会经济的发展。在这种背景下,人心厌战,安定统一成为时代的呼声 材料二　秦孝公时,秦国经过商鞅变法,实力超过东方六国。嬴政即位后,招募各国的人才,委以重任,并及时听取建议,积极策划统一大业 观看秦统一六国的动态图,概括秦灭六国的过程 阅读材料,互相讨论,得出结论 秦统一六国的原因:统一是民心所向,大势所趋;商鞅变法奠定基础;嬴政广纳贤才,为统一六国作好准备 培养学生的时空观念,引导学生了解秦统一战争的过程 培养学生的材料解读能力,引导学生自主得出秦统一中国的条件
　　(1)背景:①兼并战争促进了局部地区的统一;②连年战乱,人民渴望实现统一;③ (主要背景)之后,秦国实力大大增强;④秦王 重用人才。
(2)经过及结果:从公元前230年起,秦国先后攻灭 、赵、魏、楚、燕、齐六国。公元前 年,秦国完成统一大业,建立秦朝,定都 。
(3)意义:结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面,建立起我国历史上第一个统一的多民族的 。
·知识拓展·
　　秦灭六国的条件:统一大业,顺应民心;商鞅变法,富国强兵;秦王嬴政,雄才大略,善用人才;策略正确,远交近攻,各个击破;准备充分。
·识记技巧·
　　“先中间,南北东”的策略,即首先灭掉“中间”分晋的三家(韩、赵、魏),然后“南”是楚国,“北”是燕国,“东”是齐国。
【答案】(1)③商鞅变法　④嬴政
(2)韩　221　咸阳
(3)封建国家
知识点二 确立中央集权制度
【教学设计】
教师活动 学生活动 结论 设计意图
组织课堂小活动:我为嬴政排忧解难 出示统一六国后嬴政的三个烦恼:地位高,称呼如何定 国事多,职责怎么分 疆域大,地方怎么管 同桌交流:假如你是秦朝的政治顾问,你有何良策来为嬴政分忧 同桌交流解决嬴政烦恼并展示:皇帝制度、三公九卿制度、郡县制 皇帝是国家的最高统治者,拥有至高无上的权威,总揽全国一切军政大权 培养学生的具体问题具体分析、解决问题的能力
　　(1)中央:国家的最高统治者称为皇帝,拥有至高无上的权威,总揽全国的一切军政大权。皇帝之下,由丞相(行政)、 (军事)、御史大夫(监察事务)统领,最后的决断权由皇帝掌控。
(2)地方:废除分封制,建立由 直接管辖的郡县制,开创了此后我国历代王朝 的基本模式。
·知识拓展·
　　专制主义中央集权制度的理论基础是法家韩非的思想,他主张建立中央集权专制统治。
【答案】(1)太尉
(2)中央　地方行政
知识点三 巩固统一的措施
【教学设计】
教师活动 学生活动 结论 设计意图
情境体验【在囧途】 秦始皇统一六国后,派御史大夫微服私访,到被征服的六国境内去考察各地的风土民情。他会遇到哪些囧事呢 针对这些问题秦始皇采取了哪些有效措施 第一站:原楚国。御史大夫的车辆才进入原楚国境内就脱轨了 第二站:原韩国。御史大夫准备找个旅店休息一下,可是旅店老板却以不能识别身份凭证上的文字而拒绝其入住 第三站:原魏国。御史大夫准备购买特产时圆形方孔钱被拒收 第四站:原赵国。御史大夫定做了一套长袖衣服,结果拿回来一看竟然是短袖衣服;买回来一袋水果,结果发现水果缺斤少两。边境时不时还有匈奴来骚扰 学生以四人小组为单位,交流以上情境反映了秦刚统一时的哪些问题 为了解决这些问题,秦始皇采取了哪些有效的措施 这些措施又产生了怎样的历史影响 组长有序组织交流,分配任务 问题:车轨不统一,文字不统一,货币、度量衡不统一,匈奴骚扰边境 措施:统一车轨,统一文字,统一货币,统一度量衡,修筑长城 创设情境调动学生的积极性,将秦始皇巩固统一的措施与意义情景化,便于学生理解
　　(1)措施
方面 措施
文化(统一文字) 命丞相李斯等人制定笔画规整的 ,作为通用文字颁行全国
经济(统一货币、度量衡) 以秦国的 作为统一货币;以 为基础,统一度量衡制度
交通(车同轨) 统一 和道路的宽窄,修筑贯通全国的道路
方面 措施
军事(开灵渠、修长城、北击匈奴) 开凿灵渠,沟通 和漓江;派大将 北击匈奴;修建了西起 ,东到 的长城
　　(2)疆域:东至 ,西到 ,北至 一带,南达 。
·知识拓展·
　　1.秦朝建立的专制主义中央集权制度,奠定了我国封建社会两千多年的基本政治模式,影响深远。
2.分封制与郡县制的比较
项目 分封制 郡县制
不 同 点 划分依据 血缘关系 地域
任职方式 世袭 皇帝任免
与中央的关系 相对独立 直属中央管理
影响 容易出现地方割据势力,分裂国家 加强中央集权,有利于国家统一
共同点 本质都是地方行政制度;根本目的都是巩固统治
　　3.评价历史人物的方法:一分为二、全面、客观、公正;史论结合、论从史出;将历史人物置于特定的历史环境中。
【答案】(1)小篆　圆形方孔半两钱　秦制　车辆　湘江　蒙恬　临洮　辽东
(2)东海　陇西　长城　南海
【合作探究】
任务驱动
秦朝巩固统一的措施及其背景、目的、作用等。
·导学建议·
　　教师通过史料再现、设置情境等方式,带学生进入特定的历史环境中去感悟历史,体会所学的重点知识,提升学生分析问题的能力与素养。
公元前221年,秦始皇建立起中国历史上第一个统一的多民族的封建国家,并推行了一系列巩固统一的措施,对后世有深远的影响。
【争执与决策】
丞相王绾说:“现在天下初定,应该实行分封制。”廷尉李斯说:“不行,当初周就是因为实行分封制,使诸侯的权力过大,才造成了诸侯纷争的局面,现在应该实行郡县制。”双方都觉得自己的建议好,开始向秦始皇推介。
(1)针对上述争执,秦始皇应该如何解决
　　【麻烦与办法】
以下是秦朝建立后,秦始皇巡游各地时遇到的麻烦。
麻烦一:秦始皇的车队进入了以前的韩国地界,路边设有很多路障。秦始皇的车子太宽,难以通过,不得不临时清除这些障碍。
麻烦二:秦始皇的一位亲近卫兵在原秦国做了一条长裙,到达齐地后又叫原齐国的裁缝做一条同样尺寸的裙子,但是他取货时发现,原齐国做的裙子短了。
(2)你知道秦始皇是如何解决这两个麻烦的吗
(3)秦始皇的这些办法起到了怎样的历史作用
【分析与评说】
(4)结合上述各种“麻烦”的解决措施,试分析统治者采取这些措施的根本目的。
【答案】(1)废除分封制,实行郡县制。
(2)统一车辆和道路的宽窄,并修筑贯通全国的道路;统一度量衡。
(3)有利于加强中央集权,对文化的传播和经济的发展都起到了重要作用。
(4)加强和维护封建统治。
归纳总结
秦王嬴政顺应历史潮流,灭六国,建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。他首创了皇帝制度,同时,在政治、经济、文化、军事等方面采取了一系列措施,这些措施对巩固统治产生了巨大的促进作用,其进步性对后世也有深远影响。
2