6_骑鹅旅行记（节选）教学设计

《骑鹅旅行记(节选)》教学设计
教学目标：
1.能建构并运用预告片脚本支架，借助梳理小标题，把握故事的主要内容。
2.聚焦细节描写，通过圈画批注、想象画面、补充独白等方式品味童话语言之美，
体会人物形象之美，并能多角度评价人物。
3.拓展脚本创作思路，激发阅读整本书的兴趣，感受阅读的美好。
教学重难点：
重点：运用已学阅读名著的方法，通过个体研读、小组合作，能多角度评价作品中的人物，感受尼尔斯淘气顽皮、勇敢、善于反思、体贴父母等多面形象。
难点：借助目录猜想故事情节，通过微课了解整本书的主要内容、文学价值等相关信息，产生阅读外国文学名著的兴趣。
教学过程：
板块一童话故事我来读———梳理画面内容，明确脚本要求
1.创设情境，任务驱动。
明确任务———设计《骑鹅旅行记》预告片脚本。
(1)思考：撰写脚本的要求有哪些？你打算怎么撰写脚本？你会推荐哪部电影？
(2)出示文本：经过同学们的反馈和调查，大部分同学都选择了这本经典的童话名著———《骑鹅旅行记》。这是唯一一本获得诺贝尔文学奖的童话作品。而我们的课文节选部分就非常适合拍预告片，这一点课文导语中就告诉我们了。读一读，看看有什么发现。
《骑鹅旅行记》是享誉世界的儿童文学作品。读读下面这个片段，说说小男孩尼尔
斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么变化。作品中还有许多有趣的故事，如“鹤之舞表演大会”“大海中的白银”。猜猜它们又将讲述怎样的神奇。有兴趣的话可以找来原著读一读。
预设1：我知道了这篇课文为什么适合拍预告片，因为这个节选部分就很神奇，他
一开始就变成了小狐仙。
预设2：节选部分还写到了尼尔斯变成小狐仙之后发生了很多有趣的事情，这也是
后续故事展开的基础。这部分故事拍成预告片很吸引眼球。
小结：看来，读好节选部分，是写好预告片脚本的关键。
(3)那么怎么写呢？一张表格告诉我们。（出示）看来要写好这个预告片的脚本不仅要了解文本内容，写出最神奇、最有趣的内容才是关键。
2.梳理画面，串联内容。
(1）出示学习要求。
快速默读课文，思考：尼尔斯变成小狐仙之后，他经历了哪些神奇有趣的事件？这
些事件在你的脑海中留下了哪些画面？试着用小标题的方式填写在表格“画面”中。
(2）阅读思考，在表格中填写画面。
(3）同桌交流。在学生反馈时指导并修改画面。
预设1：个头很小，只有拇指那么大；能听懂动物的语言。
预设2：被公鸡、白鹅、麻雀嘲笑奚落，被猫按住胸口，被三头牛威胁。
预设3：骑鹅飞走。
(4）借助表格，简说课文主要内容。
引导：课文介绍了尼尔斯变小之后，主要通过“被公鸡、白鹅、麻雀奚落、被猫按
住胸口、被三头牛威胁、骑鹅飞走”这四个画面展现了尼尔斯神奇而又有趣的经
历。请大家借助表格，用自己的话说说节选的主要内容。
(5）总结：梳理出这些画面，我们就知道预告片的脚本该写些什么内容了。
板块二童话故事大探秘———梳理人物关系，理清课文主要内容
师：尼尔斯本是一个14岁左右的男孩子，但被变成了一个只有拇指大小的小人儿，
他的世界到底发生了什么变化？
师：在文中出现了哪些人物呢？我们一起来找一找吧。
师：（分发人物卡）小组合作中，找出一个人物时，记录员就在空白卡片上写上该
名字。现在，小组合作完成吧!
师：你们找出了哪些人物呢？把卡片贴到黑板上。
师：大家找出来的都很多。黑板上有很多重复的人物，谁来筛选一下？
指名学生把重复的、多余的去掉，保留主要人物卡片，其他学生补充、交流。教师
适时点拨。
师：这些人物有什么特点？
师：是的，只有尼尔斯是人，其他都是动物。人物之间的关系呢？
师：我们可以说，尼尔斯是整个故事的主角、主人公，其他动物是配角。
师：现在，请大家浏览一遍课文，看一看配角和主角之间发生了什么故事。
学生交流。教师相机补充完整人物关系图。
师：我们把课文内容浓缩成了一张人物关系图。你能看着图再来复述一下故事吗？
每人一个片段，说说主角与配角之间发生了什么。
[设计意图：本环节借助人物卡，引导学生梳理文中出现的人物，思考他们与尼尔
斯的关系，形成人物关系图，然后根据人物关系图进行复述，初步了解课文的主要
内容。层层推进的故事情节梳理过程，既可训练思维的条理性，也能提升概括能
力，还渗透了把握情节的方法，为整本书阅读打下基础。]
板块三内心独白我补充———展现心路历程，品人物形象之美
1.补充内心独白，明心路历程。
(1）引出“内心独白”。
同学们，很多预告片不仅有精彩的画面，还常常会运用内心独白、字幕等方式给观
众设置悬念，留下想象的空间。如果让你给这个预告片添加内心独白，你会写些什么？
预设1：我会写写尼尔斯的心路历程，不同的经历让他有了不同的感受。
预设2：我也会写写尼尔斯的内心感受，这样能让预告片更加丰满。
(2）出示学习要求。
再读课文，关注故事情节，仔细品读字里行间，思考：尼尔斯的经历，让他产生了
怎样的内心感受？画画相关句子，圈圈关键词句。
(3）交流反馈，教师指导。
预设1：我会在第一个画面后添加一段字幕：“天哪！这是怎么回事？”因为他发现
自己变小了，还能听懂动物的话，他很奇怪。（板书：奇怪）
预设2：当猫放过尼尔斯之后，我想加一段内心独白：“猫都知道感恩，我却一直在
欺负它们。”此时尼尔斯非常羞愧。（板书：羞愧）
预设3：听了牛的抱怨后，尼尔斯应该会这么想：“我真后悔，早知道就应该对它们
好一些。”（板书：后悔）
预设4：在大鹅即将飞走时，我会将尼尔斯的心理活动改编成一段内心独白：“我一
定不能让鹅飞走，我的父母会伤心的！”他此时一定很着急，他的这一段内心独白
很重要，能够给观众留下想象的空间。（板书：着急）
2.品心路历程，感人物形象。
如果我们把这些画面和话外音都放在预告片里的话，大家能不能猜一猜，尼尔斯留
给观众是怎样的印象？
预设：顽皮、淘气、知错能改、勇敢、懂事、体贴父母……
总结：好的名著不仅有精彩的情节，更有丰满的人物形象。我们的预告片想要抓住
观众的心，脚本也应该呈现这些内容