6《_骑鹅旅行记（节选）》教学设计

《骑鹅旅行记（节选）》教学设计
【教学目标】
1.通读课文，梳理人物关系图，理清课文的主要内容。
2.聚焦动物的语言和动作，推测与猜想他们的心情，能说出尼尔斯变成小人儿后发
生的变化，初步感知人物形象。
3.在对故事结局的推测中，多角度评价人物，感悟“成长”主题，激发阅读原著的兴趣。
【教学重难点】
1.聚焦动物的语言和动作，推测与猜想他们的心情，初步感知人物形象。
2.在故事结局的推测中，多角度评价人物，感悟“成长”主题。
【教学过程】
一、观察图书封面，初步了解作品信息
师：（出示《骑鹅旅行记》封面）这本书是享誉世界的童话作品。观察封面，你了
解到了哪些有价值的信息？
学生自由交流。
师：塞尔玛·拉格洛芙是瑞典的女作家，“由于她作品中特有的高贵的理想主义，丰
富的想象力、平易而优美的风格”而获得诺贝尔文学奖，她是瑞典第一位得到这一荣誉的作家，也是世界上第一位获得诺贝尔文学奖的女性。
师：对于这部作品，你还有什么想知道的？
根据学生的回答，教师可归纳为情节、人物、情感、主题。
[设计意图：通过读取封面信息，勾起学生的好奇心，吸引学生的注意力，引导学
生初步了解整本书。学生在交流中经历了从“已知信息”到“未知信息”的过程，为细
读本篇课文做好了铺垫。]
二、聚焦画面细节，品情节神奇之美
1.聚焦细节，设计画面一。
(1）出示学习要求：
如何把脚本写精彩呢？让我们聚焦画面中最神奇、有趣的地方吧。
思考：画面中的哪些细节描写让你觉得最神奇、最有趣呢？请大家聚焦画面一，快
速浏览第1～4自然段，圈圈画画，做好批注。
(2）自主阅读，圈画细节，做好批注。
(3）反馈交流。
预设1：最让我觉得神奇的地方是连尼尔斯都不敢相信自己变小了。课文中有一段
内心独白：“这大概是一场梦，一种幻觉吧！过一会儿我肯定还会再变成一个人。”
预设2：尼尔斯在镜子前闭上眼睛，又睁开眼睛，期待自己能变回原来的样子。这
种行为很有趣。
预设3：我觉得尼尔斯想到要去找小狐仙讲和，接着就跑去牛棚了。这个情节很有趣。
(4）师总结，课件呈现表格：
小结：从人物的语言、动作等细节描写中，我们就能感受到画面的神奇有趣了。把
这些细节描写记录到脚本中，预告片就更博人眼球了。
2.再次聚焦细节，设计其他画面脚本。
(1）小组合作，选择其他画面进行脚本设计。
独学：
(1)选择自己最感兴趣的画面再次阅读。
(2)独立思考，填写表格。
合作学：
(1)将自己填写的表格在小组内分享。
(2)小组推荐一人进行汇报。
(2）逐一交流反馈。
画面二：
预设1：公鸡、白鹅、麻雀不停地指责尼尔斯“他活该、他活该”让我印象深刻，课
文中反复呈现，所以脚本中也应该要体现出来。
预设2：从公鸡的动作中我可以想象到尼尔斯的狼狈，如果把这个写进脚本，画面
会非常生动。
师点评：看来它们对尼尔斯十分不满。把反复呈现的句式写进脚本，尼尔斯的顽
皮、淘气一下子就让人感受到了。
画面三：
预设1：小猫的语言就是在不断嘲讽尼尔斯，尼尔斯的语言让人觉得他不自量力，
这种画面很吸引人。
预设2：小猫的一系列动作，让我很担心尼尔斯会不会被吃掉。这样写进脚本，会
吸引人往下看。
师点评：讽刺的语言、攻击性的动作，使尼尔斯危机四伏，让这个脚本更加精彩。
画面四：
预设1：几头老牛的话仿佛让我看到了“群起而攻之”的画面，想想就觉得好玩。
预设2：尼尔斯垂头丧气地从牛棚里走出来，我看出他内心很后悔，为下文做了铺垫。
师点评：语言的反复呈现，同样让我们印象深刻。
画面五：
预设：从尼尔斯内心的想法和奋不顾身抱鹅的动作，我仿佛看见了一个不一样的尼
尔斯，他好像慢慢发生了改变。
(3）总结：我们的脚本如果能够聚焦到人物的动作、语言、神态、心理等细节，那
么拍出来的预告片一定会值得期待。
三、猜测故事结局，感悟“成长”主题
师：尼尔斯变成小人后，用八个月的时间，骑着这只鹅去旅行。后面究竟还会发生
哪些故事？（出示目录）让我们一起来看看这本书的目录。他真的是一个坏孩子
吗？根据目录大胆推测。
学生小组内交流，说明推测的理由。
师：哪个小组来分享下交流的成果？
师：（结合学生交流相机总结）看来，大家已经学会了“推测”的阅读策略。有的同
学从目录里最后几章的题目，推测尼尔斯后来应该变成了一个好孩子；有的同学根
据童话故事情节一波三折的特点，推测尼尔斯经过艰难困苦后，会变成一个好孩
子；还有的同学在故事简介里，就知道了尼尔斯在漫游中逐渐改正了自己淘气调皮
的缺点，培养了舍己为人、助人为乐的优秀品德。老师为你们有理有据的推测点赞！
师：你身边有像尼尔斯这样的人吗？现在你觉得我们可以怎样去看待这一类人呢？
师：每个人都是立体的、多面的，评价人物不能只做好和坏的判断。类似“尼尔
斯”这样的人，我们可以从多角度去评价他们。一个调皮的孩子，最终会成长为一
个勇敢担当的大人。
师：《骑鹅旅行记》是一本享誉世界的名著。德国诗人歌德说过：“读一本好书，
就等于和一位高尚的人对话。”名著具有较高的艺术价值和知名度，而且包含了永
恒主题和经典的人物形象，能够经过时间考验经久不衰。我们徜徉在名著的海洋
里，浸润在名著的书香里，将来一定会满腹诗书气自华。
师：其实，除了本篇课文的故事以外，这本书的目录中还有很多有趣的故事，
如“鹤之舞表演大会”“地狱谷的羊群”……猜猜这些章节又将会讲述怎样的神奇呢？把
这本书读下去。在“快乐读书吧”里，我们还将继续感受这本外国名著的神奇。
师：大家可以继续带着“尼尔斯到底是个怎样的孩子”这一问题来阅读，在不断追问
和探索中，去体验尼尔斯的成长历程！
[设计意图：本环节针对尼尔斯的人物形象评价设置议题，激发学生阅读与思考的
兴趣。借助整本书的目录和学生的已有经验，放手让学生去猜测、思辨，并寻找依据，说明理由，以此丰富和加深学生对课文的理解以及对主人公尼尔斯的多元认识，感悟“成长”主题，从而达到激发阅读整本书欲望的目的，为后面“快乐读书吧”的整本书阅读分享课做好铺垫。]