2023-2024学年统编版语文七年级上册1 春 学案

1.春
素养目标
1.朗读课文,初步体会文章构思精巧、结构严谨的特点。
2.学习抓住景物特点运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法,揣摩、品味优美的语言。
3.感悟作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的情感态度。
第1课时
◎重点:朗读课文,理清文章的写作思路,体会文章的结构美。
知识链接
“春”字解说
春,又可写作“萅”“旾”,这两个字是从繁体字向简体字过渡阶段产生的“春”的异体字。“艹”指草(木),草木春季生长;中间是“屯”字,似草木破土而出,土上臃肿部分,即刚破土的胚芽,表示春季万物生长;“日”是暖阳,表示春季暖阳暖风催生遍地绿草。“春”表示经过了万物凋零的冬季,阳光回归,大地升温,地里的种子苏醒破壳,扎根生长,广阔林野,遍布新绿。因此“春”字的本义是“阳光普照、万物初生”,正是春天的特点,又被引申为“春天”——一年四季的第一季。
情境预设
春天令人神往,春天充满生机,春天有诗情,有画意。今天让我们走进美丽春光,让我们的心中幻化出一派春意盎然的景象。可记得孟浩然《春晓》中的“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”;杜甫《春夜喜雨》中的“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声”;韩愈《早春呈水部张十八员外》中的“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”;杜牧《江南春》中的“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风” 古今多少文人曾这样深情地描绘过春天,今天让我们赏读朱自清的《春》,去欣赏他为我们描绘的春天。
导学建议
教师课前准备一些关于“春草”“春风”“春花”的图片或视频,让学生在优美的旋律中,在诱人的春色里,进入情境。
【预习导学】
【走近作者】
　　朱自清(189.8—19.48),字佩弦,江苏扬州人,散文家、诗人、学者。著有诗文集《踪迹》,散文集《背影》《欧游杂记》等。他的散文以朴素缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽、极富真情实感著称。散文代表作有《春》《荷塘月色》《背影》《绿》等。
　　背景介绍:本文选自《朱自清全集》第四卷。作者写此文时,已经没有诗文创作初期的那种淡淡的哀怨情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。本文大致写于19.28年至19.37年。这段时期,作者在清华大学边教书边研究学问,工作顺利,家庭生活和谐。因此,在大自然中,作者发现了美和希望。
1.重点字音、字词。
·学习小助手·
汉字是音、形、义的结合体,学习时要注意多音字、形似字和近义词,联想区别,正确运用。
(1)给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
卖弄(　　　　)　　　　酝酿(　　　　)
抖擞(　　　　)　　　　应和(　　　　)
hōng(　　　　)托　　　朗rùn(　　　　)
liáo(　　　　)亮　　　　suō(　　　　)衣
(2)根据拼音给多音字组词。
①涨:zhǎng(　　　　)　　　　zhàng(　　　　)
②散:sǎn(　　　　)　　　　sàn(　　　　)
③晕:yūn(　　　　)　　　　yùn(　　　　)
④藏:cáng(　　　　)　　　　zàng(　　　　)
　　拓展:“和”字是一个多音字,除文中的读音外,还可以读“　　　　　　”,组词为“　　　　　　”“　　　　　　”;还可以读“　　　　　　”,组词为“　　　　　　”“　　　　　　”;还可以读“　　　　　　”,组词为“　　　　　　”“　　　　　　”;还可以读“　　　　　　”,组词为“　　　　　　”。
2.重要词语。
(1)朗润:　　　　
(2)欣欣然:　　　　
(3)呼朋引伴:　　　　
(4)花枝招展:　　　　
　　拓展:“卖弄”的意思是　　　　　　。从感彩上来说,这是一个贬义词,但在文中属于贬义褒用。
3.课文第2至7段围绕“春”写了什么
【答案】
1.(1)nòng　yùn niàng　sǒu　hè　烘　润　嘹　蓑
(2)①涨价　涨红脸
②零散　散步
③头晕　黄晕
④捉迷藏　宝藏
拓展:hé　和美　祥和　huó　和面　和泥　huò
和药　和弄　hú　和牌
2.(1)明亮滋润。
(2)高兴的样子。
(3)呼唤朋友,招引同伴。
(4)形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。
拓展:有意显示、炫耀(自己的本领)
3.本文作者对春天进行了全面、细致的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘出春天特有的草、花、风、雨、人的景象。
导学建议
1.要求学生大声朗读课文。
2.让学生在朗读的过程中把不会读或读不准的字圈出来,把不明白意思的词语标记出来,查字典解决或课上明确。
3.本文是初中阶段学生学习的第一篇写景散文,建议不要急着教授课文,而是让学生自己读、自己悟,也可以让学生到大自然中去体验、发现。
【合作探究】
任务驱动一朗读课文,理清行文思路。
　　读课文,理思路,观画面,完成填空。
·学习小助手·
我们可以根据下面的示例,首先分别用两个字来概括文章三个部分的内容;然后看第二部分描绘的六幅春景图,仿照示例,归纳出其他五幅图画。
第一部分(第1段):盼春。
第二部分(第2~7段):　　　　　　。
示例:春醒图—自然醒—第2段
春草图—草报春—第3段;春花图—花争春—第4段;春风图—风唱春—第5段;春雨图—雨润春—第6段;迎春图—人迎春—第7段。
第三部分(第8~10段):　　　　　　。
一课一法
重音与停连
重音,是对一句话中需要强调的词语加以重读,以引起读者的注意,一般用着重号“·”标示在词语下面。
停连,指朗读语流中声音的中断和延续。也就是表现朗读的语言节奏,读出快慢适度、有张有弛的效果。“∨”是停顿号。标示在词语之间的上方,不限于标点处,句中有时也有小停顿。“∧”是连接号。标示在词语之间的上方,表明为了表达的需要,在此处要连贯地读下来。
1.所陈述的对象需明确,朗读时往往在后面稍做停顿。
2.所陈述的对象特征需突出,朗读时往往重读。
3.所陈述的对象如有变化或动作要突显,朗读时往往重读。
4.对作者情感的体会也是处理重音与停连的重要依据。
【素养检测】第二个部分的“春草图”“春花图”“春风图”分别体现了草、花、风的哪些特点
·学习小助手·
可以先从文章中找出相关词句,如“嫩嫩的”“绿绿的”“一大片一大片满是的”等,再据此概括提炼。
个性备课
完成课后习题五。
1.大声朗读,模仿名家,用轻快的语速、清新的语调读出人们在春天到来时的欢喜和抖擞。
教师进行朗读指导,带领学生认识常见的朗诵符号,总结方法。
2.听配乐朗读,要求学生带着问题听读课文,体会朗读时语气、语速、语调及重音的变化。
任务驱动二跳读课文,感悟文章内容。
·学习小助手·
我们在朗读课文时,可以先标出这些段落,再找出重点句子,然后从句子中找出关键词,最后联系全文进行分析概括。
1.文章第1段表现了作者什么样的心情
2.阅读第8至10段,思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系
导学建议
叶圣陶先生说:“作者思有路,遵路识斯真。”理清思路是理解课文的前提。此环节要引导学生通过把握关键语句来提纲挈领,理清思路,在教学处理上要简明扼要。教师也可以通过这个活动,引导学生在理清课文写作思路的基础上学习如何有条理地写作。
个性备课
绘制课文思维导图,概括文章所写之景,归纳本文结构特点。
任务驱动三默读课文,体味作者情感。
1.作者为什么在描绘春草图时穿插孩子们玩耍的画面
导学建议
此题可以与“迎春图”的赏析放在一起,让学生进行探讨。
2.第二部分“绘春”,描绘的春天图画对表现文章主题有什么作用
【答案】
任务驱动一
绘春　赞春
【素养检测】春草图:鲜嫩、勃发。春花图:繁茂、绚丽、竞放。春风图:和煦、轻盈。
任务驱动二
1.表达了作者盼望春天的急切心情。
2.三个形象化的比喻各自成段。这三句从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”,按照力量由小到大、由弱到强顺序排列,强调春天的“新”“美”“力”。作者在完美地描绘了春天的画卷后,纵情地对春天予以赞美。颂春,着墨于意。
任务驱动三
1.在春草图中,作者将对小草的描写和孩子们玩耍的画面组合在一起,也就是将两个最富有生命力的景象组合起来,交相辉映,使整幅春草图呈现出一派生机勃勃的景象,同时又形象地表现出孩子对春草的喜爱,从而表达人们对美好春天的热爱之情。
2.这些图画描绘了春天各种景物的美,字里行间洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情。“一切景语皆情语”,作者写景的目的是表达自己的感情,因此,融情于景或借景抒情是写景散文的共同特征。
个性备课
以“我从　　　　中,体会到了　　　　的情感”发言。
备选问题本文的最大特点是融情于景或借景抒情,结合文章内容简要分析。
【答案】本文抓住春天的特点,以优美的语言描写春回大地的景象,表现春天里自然万物勃发的生命力,表达作者热爱春天、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
个性备课
1.赏文章之美,悟景中之情。
请仔细品味,在领略“画意”的同时,寻找“诗情”。请同学们细读课文,品味课文中的优美词句,并努力寻找和文中描写的春天相对应的一些古诗词句。
2.读中赏景,读中悟情。
示例:坐着,∨躺着,∨打两个滚,∧踢几脚球,∧赛几趟跑,∧捉几回迷藏。
六个动词写出了春草带给人的欢乐,前面两个是静态的,后面是动态的,一句比一句活跃,应该逐渐读出这种欢乐的语气。
拓展训练:引导学生在纯音乐的背景音乐中进行配乐朗诵。
3.课堂总结。
文中,每一种形象都是具体可感、鲜活灵动的。这些生动的形象共同构成了宁静祥和的意境,呈现了意蕴无穷的诗意之美,展现了情与景最真实的交融。
思维导图
再读课文,完成填空。
春
【答案】
春草图(草报春)
春花图(花争春)
春风图(风唱春)
春雨图(雨润春)
迎春图(人迎春)
1.春
第2课时
◎重点:品味优美语句,体悟作者热爱大自然、热爱生活的情感。
知识链接
散　文
散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。散文以表现性情见长,形式自由,结构灵活,手法丰富多样,抒情、叙事、议论各主其事,也可兼而有之。其主要特点是“形散神聚”,“形散”主要指取材广泛自由,表现手法不拘一格。“神聚”主要是从散文的立意方面说的,即散文所要表达的主题必须明确而集中,无论散文的内容多么广泛,表现手法多么灵活,都是为更好地表达主题服务。
情境预设
《春》是一篇充盈着跃动的活力与生命的灵气的写景抒情散文。“以我观物,故物皆着我之色彩”,当人在观察外物的时候,他的情感就会投射到外物中,使外物也好像有了人的感情。本节课我们继续走进朱自清的《春》,细细欣赏作者描绘的充盈着跃动的活力与生命的灵气的景物。
【预习导学】
1.从括号里选出恰当的词语,填在横线上。
(1)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地　　　　　　(闹　飞)着。
(2)人家屋顶上全　　　　　　(笼　罩)着一层薄烟。
(3)小草也青得　　　　　　(刺　逼)你的眼。
(4)傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,　　　　　　(衬托　烘托)出一片　　　　　　(安静　寂静)而和平的夜。
导学建议
此题旨在让学生初步理解文章的用词之妙。“近义替换法”是指导学生品味、咀嚼文章语言的好方法。
2.将下列各选项恰当地填入诗句的横线上。
A.桃花　B.桂花　C.菊花　D.荷花　E.菜花
(1)人闲　　　　　　落,夜静春山空。
(2)待到重阳日,还来就　　　　　　。
(3)　　　　　　潭水深千尺,不及汪伦送我情。
(4)接天莲叶无穷碧,映日　　　　　　别样红。
(5)儿童急走追黄蝶,飞入　　　　　　无处寻。
3.查阅资料,写出两句与“春”有关的古诗文名句。
4.指出下列语句使用的修辞手法。
(1)盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。(　　　　)
(2)山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。(　　　　)
(3)红的像火,粉的像霞,白的像雪。(　　　　)
5.春风是很难描写的,但作者调动各种感官,展开想象去感受,因而把它写得形象可感。请你仿照示例填空。
　　示例:写触觉——“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
(1)写嗅觉——　　　　
(2)写听觉——　　　　
【答案】
1.(1)闹
(2)笼
(3)逼
(4)烘托　安静
2.(1)B
(2)C
(3)A
(4)D
(5)E
3.示例:①春眠不觉晓,处处闻啼鸟。(孟浩然《春晓》)
②红豆生南国,春来发几枝 (王维《相思》)
4.(1)拟人、反复
(2)拟人、排比
(3)比喻、排比
5.(1)风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。
(2)鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天在嘹亮地响。
导学建议
本堂课的重点在于品析文章的语言之美,所以可要求学生课前进行预习,然后在课堂上进行小展示,以检查学生的预习情况及其他学情。
【合作探究】
任务驱动一抓住景物特点,欣赏春色之美。
　你认为文章第二部分哪些描写春的句子最生动形象 请找出来并说说你的理由。
·学习小助手·
品读文章,把你认为写得好的词语或句子画出来,有感情地朗读,品味其表达效果。
【素养检测】把“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”中的“闹”字改为“飞”字好不好 为什么
个性备课
用充满赞叹的语调深情诵读,解说精美画面。
学生自由朗读、思考、体味后,学习小组讨论交流,每组推举一人在班级中发言。
任务驱动二结合多样语言,体会写景方法。
　　本文是一篇充满“诗意”的散文,清新、活泼、优美,具有诗的味道。结合内容,简要分析本文语言的特点,说说本文是如何生动形象地描绘景物的。
·学习小助手·
如“野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的”,这个句子兼短句、叠音词、儿化音、语气词、修辞手法于一体。
导学建议
赏析文章的语言,教师可引导学生在探究赏析后总结赏析的角度,如修辞手法、词语(形容词、动词、叠词、儿化音、语气词等)运用、句式等。
明确提出赏析的不同角度,如句子长短、叠音词、儿化音、语气词、修辞手法等,这样可以降低问题的难度。
在教学时,教师为了让学生深度感知语言美,可以采用读中有感、写中体悟的方式,引导学生选择自己喜爱的某一段落或某一语句细读并仿写。由此,便能使学生通过读与写,将句式特点、文本语言风格等加以内化,进而深化对文本的理解,并在锤炼文本语言、增强语感的过程中,体会作者潜藏在字里行间的情感。
导学建议
指导学生理解课文,细心体会写景方法,建立与课文内容相吻合的内心视像。
【素养检测】轻声诵读第1段:“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。”品味动态助词两个“着”、两个“了”的语言和语气美。
【答案】
任务驱动一
示例一:“小草偷偷地从土里钻出来”运用拟人的修辞手法,“钻”表现了春草冲破土层的冲劲儿,“偷偷地”写出了小草悄无声息生长的状态,生动地表现了春草的活力和破土而出的顽强的生命力。
示例二:“像牛毛,像花针,像细丝。”牛毛、花针、细丝都有“细”这一共同特点,但又各有特点——牛毛细密,花针闪亮,细丝绵柔。这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵柔的特点。
【素养检测】
示例:不好。因为“闹”字不仅写出了蜜蜂飞时“嗡嗡”的声响,还呈现出一派喧闹沸腾的景象,侧面表现花的繁茂、馥郁,突出了春天的活力。“飞”字则无声无息,只能表现蜜蜂飞时的形态,而不能表现其飞时的声响和喧闹沸腾的景象。
任务驱动二
语言特点:①以短句为主,短句节奏明快,适合描写春天的旋律;②文中运用大量叠音词,如“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵的”等,读来朗朗上口,听来声声悦耳;③大量运用轻声、儿化,使句子轻盈优美;④排比、拟人等多种修辞手法的运用,增强了语言的韵味和节奏感。
(1)调动多种感官。如:①“‘吹面不寒杨柳风’,不错的,像母亲的手抚摸着你”从触觉写风的轻柔;②“风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿”从嗅觉写风的芳香;③“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着”从听觉写风的悦耳。
(2)正面描写与侧面描写相结合。如:①“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的”从正面描写春草充满生机、嫩绿的特点;②“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的”用人的活动从侧面烘托春草充满生机、柔软的特点。
(3)虚实结合。如:①“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿”写眼前实景;②“闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”写联想、想象到的景色,借以突出花的香味浓郁。
【素养检测】
两个“盼望着”运用反复的修辞手法,生动地表达了作者向往春天的急切心情;“东风来了,春天的脚步近了”则运用拟人手法,表达盼春的感情;两个动态助词在语气上让人有柔和亲切的感觉。
核心写作
示例:三月,春光明媚,桃花盛开在枝头。它芬芳烂漫、妩媚鲜丽,如一片片红霞,与树影婆娑的垂柳相映衬,形成了桃红柳绿的春日胜景。那一朵桃花像在枝头沉睡着,这一朵桃花像在和身边的蝴蝶交谈,站在最高处的这一朵桃花在对着艳阳“沙沙沙”地歌唱;还有花骨朵儿,害羞得不敢出来。
简评:运用比喻、拟人等修辞手法,生动形象地表达对桃花的喜爱、赞美之情,作者不是直抒胸臆,而是将情感蕴藏于对桃花颜色、形状、舞动的描写中,欣喜之情倾注在字里行间,赋予桃花以鲜明的感彩。内在的诗情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象,画面的境界也因此抹上了一层浓郁的抒调。
一课一法
赏析修辞的表达效果
首先,要全面掌握各种修辞手法的作用。如比喻、拟人的主要作用是使语言生动形象;排比的主要作用是增强语势,突出内容,加重感情;设问的主要作用是引起注意和思考;等等。其次,要结合语境来具体分析,不要孤立、笼统地去分析其作用。
具体的答题步骤可以分为三步:①判断修辞手法;②调动掌握的修辞手法的作用及相关知识;③结合具体内容阐释其作用。
核心写作
　　朱自清《春》中的“春花图”是一幅五彩缤纷、立体感很强的优美图画。春天到来,你留意过悄悄开放的花吗 请你用手中的笔描绘一下吧。
个性备课
结合课后练习题四题。
有感情地朗读你喜欢的画卷,想想:为什么作者能描绘出这么精彩的画面 为什么语言能如此优美
带着问题读文章,体会写法。
备选问题作者在文章第7段用了怎样的语言来表现人们迎春的心情
【答案】示例:“舒活”“抖擞”两词的重叠使用,反映了人们度过寒冬,纷纷从室内走出来迎接春天的喜悦心情。“各做各的一份事去”“一年之计在于春”等语言,表现了勤劳的人们利用大好春光创造自己美好生活的积极奋发的精神,写出人们的勤奋,描绘出早春生机勃勃的景象。“一年之计在于春”写春天激励着人们把握时机、奋发向上、辛勤劳作,也抒发了作者热爱生活,进而要创造美好生活的积极向上的思想感情。
个性备课
1.体物写真,驾驭语言。对描写对象进行细致的观察、品味和想象,并调动感觉器官,咀嚼出其独特的风味。
2.欣赏语言美。结构整齐匀称之美、语言整散交错之美、手法回环复沓之美。
拓展:本文既是一幅意境深邃的风景画,又是一首音韵和谐的咏物诗。为了构成优美的韵律,作者运用了排比、拟人、比喻、顶针、反复、对偶、叠词等修辞手法,造成回环复沓的音响效果。
拓展训练:以“校园的美景”为话题,自拟题目,写一篇500字左右的文章。
学习文中总分式的文本结构、精美匀称的写景段落、多种修辞手法兼用的灵活多样的表达方式、寓情于景的表现手法、具有浓浓诗性的表达语言等。
3.课堂总结。
学习内容总结:言之有物,描述景物要有针对性,并且能够抓出景物的特征品诗情,赏画意。
学情总结:张开想象的翅膀、捕捉生活细节。
思维导图
回顾课文,完成表格。
春草图、春花图、春风图、春雨图的异同
名称 特征 角度(顺序) 写法
春草图 ①　　　　 由物到人 ②　　　　
春花图 ③　　　　 由高到低 虚实结合
春风图 和悦 ④　　　　 ⑤　　　　
春雨图 ⑥　　　　 由物到人、由近到远 动静结合
【答案】①嫩、绿、多、软　②正面与侧面相结合　③多、艳、甜
④触觉、嗅觉、听觉　⑤多感官描写　⑥细密、轻盈
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