2023-2024学年统编版语文七年级上册3 雨的四季 学案

3.雨的四季
素养目标
1.反复朗读课文,体味四季的雨的不同特点。
2.学习在细致观察的基础上展开联想和想象的写作方法。
3.培养热爱大自然、热爱生活的情感。
知识链接
关于“雨”的谚语
①雨后天开得早,莫想天气好;雨后天开得晚,天气定好转。
②久雨夜晴无好天,明朝还是雨连绵。
③长虫过道,下雨之兆;蛤蟆哇哇叫,大雨就要到。
④老牛抬头朝天嗅,雨临头;马嘴朝天,大雨在前。
⑤久雨西北露青天,明天一定是晴天。
⑥雨天伴鸡叫,不晴也天晓。
⑦燕子低飞,蚂蚁搬家,鱼儿水面来换气儿,大雨马上就来到。
⑧月色朦胧,不是起雨就是起风。
⑨一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉。
⑩麻雀滚土洗个澡,下雨日子远不了。
日落乌云涨,半夜听雨响。
日落西山一点红,半夜起来搭雨篷。
日晕三更雨,月晕午时风。
早晨下雨当日晴,晚上下雨到天明。
久雨冷风扫,天晴定可靠。
有雨天边亮,无雨顶上光。
情境预设
雨是大海的女儿,是大地的微笑,是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句:“好雨知时节,当春乃发生。”“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下,已经被写得如此之美,在当代文人眼里,它又会是怎样的呢 让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》,感受春雨的温柔、夏雨的热烈、秋雨的沉静、冬雨的自然……
导学建议
教师可在课前播放四季的雨的图片或视频及学生朗读时的背景音乐,让学生在课前搜集有关“雨”的诗句,初步感知四季的雨各自的特点。
【预习导学】
【走近作者】
　　刘湛秋,当代著名诗人,翻译家,中国当代十大散文家之一,曾被誉为“抒情诗之王”。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人·爱情·风景》,散文诗集《遥远的吉他》。
　　背景介绍:本文选自《散文》19.89.年第4期。刘湛秋提倡“轻松散文”“轻松的生活方式”等,主张“以轻对重,以轻对累”,于己“既不受名利之累,也不为劣境所苦”,也就是以平常心看待荣华富贵与利害得失,心似如水明镜。淡化严肃、正经的说教所带来的僵化、刻板的生活方式。
　　因此,他无论写情感、人生,还是写都市、文化、旅行、经济,都用他特有的唯美风格,用纯情的语言、轻松的方式,和读者谈心,流露出由衷的快乐和淡淡的忧愁。《雨的四季》就是这样的一篇文章。
1.给加点字注音,根据拼音写汉字。
娇媚(　　　　)　　　　粗犷(　　　　)
棱(　　　　)镜　　　　脉(　　　　)脉含情
吝啬(　　　　)　　　　池畦(　　　　)
莅(　　　　)临　　　　长年累(　　　　)月
静mì(　　　　)　　　　高miǎo(　　　　)
jié(　　　　)毛　　　　咄咄(　　　　)逼人
　　拓展:“荷”字另一个字音读“　　　　　　”,可以组词为“　　　　　　”;“脉”字另一个字音读“　　　　　　”,可以组词为“　　　　　　”;“累”字另一个字音读“　　　　　　”,可以组词为“　　　　　　”,还有一个字音读“　　　　　　”,可以组词为“　　　　　　”。“粗犷”的“犷”与“旷课”的“旷”、“矿石”的“矿”是形近字;“睫毛”的“睫”与“敏捷”的“捷”是形近字。
2.请把下列词义或词语补充完整。
(1)吝啬:　　　　
(2)莅临:　　　　
(3)静谧:　　　　
(4)高邈:　　　　
(5)　　　　　　:形容气势汹汹,盛气凌人。
(6)　　　　　　:形容细微的风声、雨声、落叶声等。
　　拓展:“咄咄逼人”和“盛气凌人”的区别:这两个成语都有“气势逼人”的意思,在形容人的言辞、态度逼人时,“咄咄逼人”偏重气势汹汹,“盛气凌人”偏重骄横傲慢;“盛气凌人”只能用于人,“咄咄逼人”还可以用于人之外的其他事物。
活学巧用:①被你这样(　　　　)地不停追问,他更慌了。
②我们应该谦虚谨慎,戒骄戒躁,不可自以为是,(　　　　)。
3.从以下词语中任选三个写一段话。
高邈　粗犷　莅临　静谧　娇媚
导学建议
字形问题,可以通过汉字的读音来区分,也可以将错别字与正确字分别组词,通过字义来区分形近字。字音问题,可以引导学生注意以下几个方面:①牢记拼写规则;②牢记形声字读音;③牢记形近字读音;④牢记多音字读音;⑤避免习惯性错误读音。
【答案】
1.mèi　guǎng　léng　mò　lìn sè　qí　lì　lěi　谧　邈
睫　duō
拓展:hè　负荷　mài　山脉　lèi　劳累　léi　果实累累
2.(1)过分爱惜自己的财物,不舍得给别人,也不舍得自己用。
(2)来到,来临(多指贵宾)。
(3)安静。
(4)高而远。
(5)咄咄逼人
(6)淅淅沥沥
拓展:
活学巧用:①咄咄逼人　②盛气凌人
3.示例:抬头遥望高邈的夜空,点点星辰在夜幕上闪烁。夜幕下,是静谧的山谷。夜的莅临,给这山谷增添了一丝神秘。
【合作探究】
任务驱动一诵读课文,把握课文内容。
　　四季的雨各有什么特点 表达了作者怎样的情感
结合课文,说说作者是如何展示出不同季节的雨的气韵和独特美感的。
·学习小助手·
从散文中概括事物特点,可找出描写事物特征的关键句子和词语直接运用,也可将关键句子、词语进行归纳、压缩、提炼。作者的情感贯穿全文始终,尤其要注意标题、开头、结尾。
导学建议·
可多次阅读,第一遍读“特点”,第二遍读“情感”。也可以一遍遍不停地深入地读,在不断地重复阅读中拓展理解的广度和深度。
个性备课
1.理清文章的结构,概括每段大意。
2.围绕“特点”“情感”这两个关键词进行交流,先是小组交流,后是全班交流。交流时可以结合教材中的“批注”和“阅读提示”。
一课一法
联想与想象
联想与想象是指读者选定了主要的鉴赏切入点后,随着作者的行文思路,面对文章中的情与景,进行主观的体验与感受,要么由此及彼,要么由表及里,要善于通过比较,进行发散思维,从而使阅读内容经过读者自己的再创造而得到拓展与丰富。
任务驱动二小组合作,欣赏优美词句。
作者为我们描绘了四季雨的多彩画面,你最喜欢哪一幅 请把描绘这一画面的文字有感情地朗读给大家听,你还可以从中选择自己最喜欢的语句,并说说喜欢的理由。
·学习小助手·
在品析语句时,可以从词语使用和修辞手法运用两个角度来描述。
示例一:我最喜欢的句子是“　　　　　　　　”,其中“　　　　”一词用得最好,因为　　　　　　　。
示例二:我最喜欢的句子是“　　　　　　　　”,它运用了　　　　的修辞手法,生动形象地写出了　　　　　　　　　　。
导学建议
当有学生说这篇散文的语言很优美,并且举了很多例子之后,教师应引导学生标出这些句子,然后探究这些句子在语言内容和语言形式上的一些共同点,探究作者是通过怎样的方式让语言优美起来的。这样的引导能让学生在阅读的时候不只关注“写什么”,更要关注“怎么写”。
个性备课
1.找出你喜欢的句子,说说理由。
2.发言后,学生分析得出几条让语言优美起来的法门:用比喻、拟人等修辞手法;动用联想想象;用陌生化的诗歌语言;调动多种感官;饱含情感……
【素养检测】人的境遇不同,对雨的感受也不同。此时,雨使你想到了什么 请写下来与大家分享。
·学习小助手·
可以吟诵和雨有关的诗文,讲一个和雨有关的故事,或者说一说雨给你带来的心灵感受。
【答案】
任务驱动一
春雨清新、润泽、甜美;夏雨热烈、粗犷、奔放;秋雨端庄、沉静、深情;冬雨自然、平静、纯洁。
表达了作者对雨的爱恋,对自然和生命的热爱。
运用联想和想象。如“呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇”,丰富的想象写出了春雨带给我们的美妙感受。再如:“雨,似乎也像出嫁生了孩子的妇人”,作者把自然界无生命的秋雨比作有生命、有性情的“妇人”,联想奇特,写出秋雨“端庄而又沉静”的特点。
任务驱动二
示例一:我最喜欢的句子是“春天,树叶开始闪出黄青”,其中“闪”一词用得最好,因为“闪”既可以理解为“突然出现”,又可以理解为“闪耀”,前者表现的春天树叶蓄势待发的生机感;后者则表现出黄青色芽苞娇小而具有光泽的样子,都表现了春的特点。
示例二:我最喜欢的句子是“远远地望过去,收割过的田野变得很亮,没有叶的枝干、淋着雨的草垛,对着瓷色的天空,像一幅干净利落的木刻”,它运用了比喻的修辞手法,将冬雨中的静物比作木刻,生动形象地写出了经冬雨洗淋过的景物的干净、利落,衬托出冬雨的自然、平静。
【素养检测】
示例:雨使我想到了朱自清先生关于春雨的描写:“看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。”
备选问题刘湛秋先生用他的生花妙笔为我们展现了四季的雨。那么,这篇散文的题目能不能改为“四季的雨”呢 为什么
【答案】示例:不能。“四季的雨”单纯强调一个“雨”字,显得呆板、生硬,而“雨的四季”更为灵动,充满情趣和意境,与文章的语言风格一致。从内容上讲,文章写的不仅仅是四季的雨,更是雨中的四季。“四季的雨”与文章内容不完全相符。
个性备课
1.听雨,感受雨的精魂。
品析形象生动、意蕴深刻、耐人寻味、诗化的句子。
拓展:找出文中的句子,从四季雨的不同,上升到人生境遇的不同。
拓展训练:描绘雨的文学作品有很多,不同的人因为境遇不同,感受自然不同,请同学们利用工具书或者网络资源再次走进雨的世界,聆听不同的人生感受。
提示:有关雨的诗词、歌曲、谚语、文学作品、电影……
3.课堂总结。
雨是大自然神奇的杰作,也是人类生活中不能缺少的精灵。作者以“自身对雨的喜爱和赞美之情”为情感线索将“春雨图”“夏雨图”“秋雨图”“冬雨图”四幅图串联起来,构成了一幅优美动人的“赏雨图”,让读者通过雨的四季看到了生命中激动人心的美丽。
思维导图
根据课文内容,完成填空。
雨的四季由衷喜爱
热情赞美
【答案】清新、润泽、甜美
端庄、沉静、深情
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