2023-2024学年统编版语文七年级上册15 诫子书 学案

15.诫子书
素养目标
1.熟读成诵,掌握关键词句,理解课文内容。
2.研读课文,赏析精彩语言,体会作者情感。
3.品读课文,领会作者观点,汲取精神养分。
第1课时
◎重点:积累文言实词,熟读成诵,理解课文内容。
知识链接
诸葛亮是三国时期著名的政治家、军事家,他躬耕陇亩时“苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯”,但经常结交名士,研读古籍,留心时政,常以管仲、乐毅自励。被刘备三顾茅庐请做军师之后即提出“联吴抗曹”策略,策动孙、刘联盟,大破曹操,奠定魏、蜀、吴三国鼎立的基础。蜀汉建立后,拜他为丞相。为完成统一中原、兴复汉室的大业,他效忠先主,辅佐后主,外联东吴,内修政理,南征平叛,北抗强魏,先后五次北伐曹魏,终因积劳成疾而逝世,享年54岁。诸葛亮临终遗嘱“掘棺材之地,穿平常服饰,不配器物”,留给子孙的财产只有桑800株,薄田15公顷。他以自身言行感染、激励着自己的子孙。他“善政嘉事”“美声溢誉”,其子诸葛瞻和长孙诸葛尚均义无反顾地为国捐躯、鞠躬尽瘁、死而后已,深为后人传诵。
情境预设
营造良好家风一直是中华民族的传统,是我国历史上众多志士仁人的立家之本。从古至今,颜之推《颜氏家训》、诸葛亮《诫子书》、周怡《勉谕儿辈》、朱子《治家格言》、曾国藩《曾国藩家书》和傅雷《傅雷家书》等都在民间广为流传,闪烁着良好家风的思想光芒。今天,让我们一起走进诸葛亮的《诫子书》,感受他的高风亮节,聆听他对子孙的谆谆教诲吧!
【预习导学】
【走近作者】
　　诸葛亮(181—234),字孔明,号卧龙,琅玡阳都(今山东沂南南)人,三国时蜀汉政治家、军事家。其散文代表作有《出师表》《诫子书》等。诸葛亮在后世极受尊崇,成为后世的忠臣楷模、智慧化身。
1.重点字音。
夫(　　　　)君子之行　　　　淫(　　　　)慢则不能励精
遂(　　　　)成枯(　　　　)落　　　　险躁(　　　　)则不能治性
　　拓展:文中“夫”用于句首,表示发端;与“　　　　　　”中的“夫”读音相同,表示感叹。它的另一个字音读“　　　　　　”,组词为“　　　　　　”。
2.重点词语。
(1)淡泊:　　　　
(2)明志:　　　　
(3)致远:　　　　
(4)淫慢:　　　　
(5)励精:　　　　
(6)险躁:　　　　
(7)治性:　　　　
(8)驰:　　　　
(9.)枯落:　　　　
(10)穷庐:　　　　
3.填空。
　　《诫子书》选自《　　　　　　》。“诫”的意思是　　　　　　,“书”的意思是　　　　　　,“诫子书”意为　　　　　　。
【答案】
1.fú　yín　suì　kū　zào
拓展:逝者如斯夫　fū　大丈夫
2.(1)内心恬淡,不慕名利。
(2)明确志向。
(3)达到远大目标。
(4)放纵懈怠。
(5)振奋精神。
(6)轻薄浮躁。
(7)修养性情。
(8)疾行,指迅速逝去。
(9)凋落,衰残。比喻人年老志衰,没有用处。
(10)穷困潦倒之人住的陋室。
3.诸葛亮集·文集　告诫、劝勉　书信　告诫儿子的一封信
【合作探究】
任务驱动一诵读,训练朗读技巧。
　　试读课文,标记生字注音,扫除文字障碍,感受节奏,用“/”划分文章朗读节奏。
·学习小助手·
划分朗读节奏时,可以先大致了解句子的意思,再按照现代汉语的语法进行划分。
夫/君子/之行,静/以修身,俭/以养德。非/淡泊/无以明志,非/宁静/无以致远。夫/学/须静也,才　　　　须学也,非学/无以广才,非志/无以成学。淫慢/则/不能/励精,险躁/则/不能/治性。年/与时/驰,意/与日/去,遂成/枯落,多不/接世,悲守/穷庐,将/复何及!
一课一法
文言文句子朗读节奏的划分
(1)依据语法结构划分。主语和谓语之间,谓语和宾语之间可停顿。
(2)依据文言句式划分。如倒装句中的主语和谓语倒装、定语后置等。
(3)依据句子意义划分。诵读过程中揣测句意,在意义单位之间做出停顿划分。
(4)依据语气助词划分。如夫、盖、若夫等句首语气词,在其后停顿;句中的“之”后往往停顿。
导学建议
补充播放朗读录音,让学生轻声跟读,引导学生注意体会语调、语速的变化,揣摩作者情感。
任务驱动二翻译,理解课文内容。
结合课下注释和工具书翻译课文。
·学习小助手·
要解决疑难词语,可以试试以下方法。(1)猜测法:联系上下文猜测词语的意思。(2)组词法:把单音节词变成若干双音节词,并从中进行选择。(3)联想法:联系现代汉语进行理解。(4)迁移运用法:联系已学过的古文知识来理解。
翻译时要注意:(1)翻译课文时不能直译的内容,可以意译;(2)保留原句的句式特征(如双重否定句)和原文的风格特点(如本文简洁精警的风格特点)。
　　　　
任务驱动三提炼,明晰文章主旨。
　　诸葛亮写这封信的用意是什么
·学习小助手·
1.由标题“诫子书”中的“诫”来想,诸葛亮在这封家书中劝勉儿子要怎样呢
2.在理解文意的基础上,提取关键词,感受诸葛亮字里行间对儿子的训诫与期望。
　　　　
导学建议
这一环节主要采用学生自主圈点、交流完善的方式进行。适时诵读,把诵读和理解结合起来。
【答案】
任务驱动一
夫/君子/之行,静/以修身,俭/以养德。 非/淡泊/无以明志,非/宁静/无以致远。夫/学/须静也,才/须学也,非学/无以广才,非志/无以成学。淫慢/则/不能/励精,险躁/则/不能/治性。 年/与时/驰,意/与日/去,遂成/枯落,多不/接世,悲守/穷庐,将/复何及!
任务驱动二
参考译文:品德高尚的人的行为操守,以宁静专一来修养身心,以俭朴节约来培养高尚的品德。内心不恬淡就没办法明确志向,不宁静(不排除外部干扰)就没办法达到远大目标。要学得真知必须内心安静,要增长才干就必须不断学习,不努力学习就没办法增长才干,不坚定志向就没办法学业有成。放纵懈怠就不能振奋精神,轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝去,意志随同岁月而丧失,最终枯败零落(变得年老志衰),大多对社会没有任何贡献,只能悲哀地坐守陋室,(到那时后悔)又怎么来得及!
任务驱动三
劝勉儿子淡泊名利、潜心治学、修身养德,做一个以德为先,有真才实学的人。
个性备课
1.通读课文,勾画出文中提到“志”的语句,说说对文中的“志”与“学”关系的理解。
2.联系上下文及自己的人生经历来谈。
备选问题你还知道哪些淡泊名利、立志深远、珍惜时间的诗文名句或名人名言呢 请整理背诵并和同学们交流。
【答案】(1)淡泊:苟利国家,不求富贵(《礼记》);水能性淡为吾友,竹解心虚即我师(白居易);道在箪瓢端自足,心闲天地本来宽(陆游)。
(2)立志:古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有坚忍不拔之志(苏轼);长风破浪会有时,直挂云帆济沧海(李白);安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜(杜甫);穷且益坚,不坠青云之志(王勃);志当存高远(诸葛亮)。
(3)惜时:志士惜日短,愁人知夜长(傅玄);浪费时间是一桩大罪过(卢梭);时间有三种步伐,未来的时间踟蹰接近,现在的时间似矢飞去,过去的时间永远静止(席勒)。
个性备课
1.在翻译中理解作者对人生意义和价值的独特思考。
2.拓展训练:在文中选一句话作为自己的座右铭,你会选哪一句,并说说理由。
思维导图
根据课文内容,完成思维导图。
【答案】修身养性 生活节俭 立志成才
15.诫子书
第2课时
◎重点:把握文章脉络,赏析精彩语句,体会作者情感。
知识链接
哈佛图书馆的训诫
哈佛图书馆中,有这样一些训诫,读来令人深思。
此刻打盹,你将做梦;而此刻学习,你将圆梦。学习时的痛苦是暂时的,未学到的痛苦是终生的。学习这件事,不是缺乏时间,而是缺乏努力。学习并不是人生的全部,但,既然连人生的一部分——学习也无法征服,还能做什么呢 请享受无法回避的痛苦。
只有比别人更早、更勤奋地努力,才能尝到成功的滋味。谁也不能随随便便成功,它来自彻底的自我管理和毅力。
今天不走,明天要跑。
受教育程度代表收入。
即使现在,对手也不停地翻动书页。
没有艰辛,便无所获。
情境预设
《诫子书》短短八十六字,但读来发人深省。诸葛亮是一位品格高洁、才学渊博的父亲,对儿子的殷殷教诲与无限期望尽在信中。这节课,我们通过这智慧理性、简练严谨的文字,再一次去感受普天之下为人父者那深切的爱子之情。
【预习导学】
1.下列对句子朗读节奏的划分,不正确的一项是(　　)
A.夫/君子/之行
B.静/以修身,俭/以养德
C.夫/学/须静也,才/须学也
D.年与/时驰,意与/日去
2.解释下列句中加点词的古义。
(1)静以修身
古义:　　　　　　
今义:衣服显示出穿着人的身体线条
(2)夫君子之行
古义:　　　　　　　今义:行走
(3)意与日去
古义:　　　　　　　今义:太阳
3.根据表格提示的方法,解释加点词。
文言词句 方法 解释
非宁静无 以致远 查阅字典法:①动词,走到,到达;②达到目标,造成;③名词,兴趣 (1)　　　　 　　　　
意与日去 课内勾连法:相委而去 (2)　　　　
遂成枯落 参考组词法:枯萎、枯槁、干枯、枯败…… (3)　　　　
【答案】
1.D
2. (1)修养身心
(2)操守,品行
(3)日子,岁月
3.(1)②达到目标,造成　(2)离开　(3)衰残
【合作探究】
任务驱动一梳理关系,领会“诫”之深刻。
1.怎样理解“静”“学”与“才”三者之间的关系
·学习小助手·
抓住文中的关键句子,如带“学”“静”“才”的句子,弄清三者之间的关系即可。
2.文中提到的“静”与“俭”“淡泊”“明志”之间有什么关系
个性备课
1.作者围绕学习告诫儿子,要成才需要具备哪三个条件 这三个条件有什么关系
2.结合实际,思考三个条件之间的关系。学生分享阅读感受。
导学建议
学生进行进一步阅读时就应弄清楚作者是从哪几个层面告诫儿子的,而且还应搞清楚这几个层面之间的关联性。这样,才能充分理解作者对儿子的劝勉之意。
学生分组讨论交流,指派代表回答;齐读原句,体会作者情感,力求熟读至诵。通过疑难共解、合作交流,培养学生的合作、探究能力。
任务驱动二品析句子,体会良苦用心。
　　1.文中运用了许多对偶句,请诵读这些句子,体会其表达效果。
·学习小助手·
对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近或相同意思的修辞手法。使用对偶可以使句子语言凝练,句式整齐,音韵和谐,富有节奏感和音乐美,读来朗朗上口,便于记忆和背诵。
2.文中多处运用了“非……无以……”的句式,请摘抄出来,谈一谈这样写的好处。
·学习小助手·
谈句式的好处时,可以先把这些句子换成另外一种句式,然后比较两种句式在表达效果上的差别。
3.体会下面句中加点词的作用。
夫学须静也,才须学也,
淫慢则不能励精,险躁则不能治性。
·学习小助手·
想想这些词的意思是什么,这样说有什么好处。
任务驱动三补充材料,感受文中深情。
结合下面材料,联系本文的写作背景,理解句子“年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及”,体会其中的感情。
“瞻今已八岁,聪慧可爱,嫌其早成,恐不为重器耳。”(《与兄瑾书》)
·学习小助手·
材料中诸葛瞻是个“早成”的孩子,诸葛亮为什么担心他“不为重器” 注意家书的写作时间。
【答案】
任务驱动一
1.“静”指的是排除杂念干扰、安宁专一的精神状态。学习需要清静,获得才能就需要学习,不学习就不能使才能扩展,不立志就不能使学业有所成就,三者之间是相互作用、相互促进的辩证关系。
2.人只有先做到内心宁静,才能做到生活俭朴。一个人只有内心宁静了,才可能淡泊,不慕名利。淡泊、宁静可以明志,无志不能成学。总之,“静”是修身、学习的途径。
任务驱动二
1.例句:“静以修身,俭以养德。”“非淡泊无以明志,非宁静无以致远。”“非学无以广才,非志无以成学。”“淫慢则不能励精,险躁则不能治性。”
分析:多用对偶,精简地传递了作者的意图,鲜明地表达了作者的观点。精简的表达源于清晰的思想,更易被人接受;句子整齐,读来朗朗上口,便于记忆和背诵。
2.①非淡泊无以明志,非宁静无以致远。
②非学无以广才,非志无以成学。
这些句子是双重否定句,换成肯定句就成了“淡泊以明志,宁静以致远”“学以广才,志以成学”,这样表达的意思虽然没有改变,但是不如原句有感染力,不如原句语气强烈,不如原句那样有力地强调了“淡泊”“宁静”的重要性,为读者清晰地呈现了“学”“才”“志”三者之间的关系。
3.“须”表明诸葛亮是教导他的儿子必须这样做,有一种告诫的意思在里面。
“不能”指出“淫慢”“险躁”的危害,这是从反面讲道理,谆谆教导自己的儿子。
任务驱动三
示例:“年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及”中的“枯落”“悲”“穷庐”等词语形象地写出了人生荒废、事业无成之人的凄凉晚境。身为一位父亲,诸葛亮为儿子描述了这样的一种人生晚境,并发出“将复何及”的感慨,告诫孩子:到那时后悔又怎么来得及呢 表达出作者规劝情切,令人深思。既有父亲对儿子的严格要求,也有父亲对儿子深深的、殷切的期待,爱子之心可见一斑。
导学建议
通过这一段材料的引入,让学生发现该文本创作的背景细节,当学生认识到文章的创作时间与诸葛亮去世为同一年时,全文后半段关于“惜时”的解读也就清晰明确了。
个性备课
1.要读出文中感情,要抓哪些关键点 (读出父亲对儿子的殷殷叮咛、谆谆教诲)
2.评议,在反复朗读、评议中达到读出感情的目的。
备选问题如果你是诸葛瞻,成年之后,再次翻看父亲写给你的这封信,你会有什么感悟 请你以诸葛瞻的口吻,给亡父写一封回信。
【答案】示例:……感激父亲对我的保护和寄予的厚望。父亲大人,您的嘱咐,儿子牢记在心。我定不辜负您的期望,我知不可淫慢,不可浮躁;我定珍惜时间,不虚度光阴。您的教导让我顺利成长,您的苦心让我深深感激。您放心吧,我定不负您的期望!
个性备课
1.理清思路,明确观点。
2.拓展训练:借助注释与工具书,拓展联读作者的《诫外甥书》,说说这两篇文章对你思考人生的意义和价值有怎样的启示。
思维导图
根据课文内容完成填空。
【答案】静　俭　淫慢　险躁
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