2023-2024学年统编版语文七年级上册22 寓言四则 学案

22.寓言四则
素养目标
1.了解寓言特点,积累文学常识。
2.分析关键细节,深入体会寓意。
3.改写、续写情节,培养想象能力。
第1课时
◎重点:理解人物特点,体会寓意。
知识链接
宙斯、赫拉与赫耳墨斯
宙斯,是古希腊神话中的第三代神王,统治世间万物,是至高无上的天神,是奥林匹斯十二主神之首。他以雷电为武器,维持着天地间的秩序,公牛和鹰是他的标志。
赫拉,是古希腊神话中的第三代天后(宙斯的妻子),是婚姻与生育女神,为奥林匹斯十二主神之一。
赫耳墨斯,是古希腊神话中的商业、旅者、小偷和畜牧之神,也是众神的使者,为奥林匹斯十二主神之一。传说他发明了尺、数和字母。他聪明狡猾,又被视为欺骗之术的创造者,他把诈骗术传给了自己的儿子。他还是里拉琴的发明者,是希腊各种竞技比赛的庇护神。
情境预设
在文学的宝库里,有一种诙谐幽默的文章——寓言,如《狼和小羊》《农夫与蛇》《龟兔赛跑》等,它们给了我们深刻的启示。今天让我们再次走近寓言故事,看看你会获得怎样的收获。
【预习导学】
【走近作者】
　　伊索(约公元前6世纪),古希腊人,善讲寓言讽刺权贵。伊索所编寓言故事经后人加工,以诗或散文的形式集结,成为后世流传的《伊索寓言》。《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编,其中大多是动物故事。故事短小精悍,描写形象生动,富有幽默感,反映了平民或奴隶的思想感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。
寓言是以劝诫或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短,主人公可以是人,可以是拟人化的动植物或其他事物。寓言在创造上常常运用夸张和拟人等修辞手法。寓言最突出的特点是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理。
1.重点字音。
雕像(　　　　)　庇护(　　　　)　爱慕(　　　　)
较量(　　　　)　　　　凯歌(　　　　)
　　拓展:“量”字另一个字音读“　　　　　　”,可以组词为“测量、　　　　　　”。
2.重要词语。
(1)庇护:　　　　
(2)爱慕虚荣:　　　　
(3)凯歌:　　　　
(4)较量:　　　　
　　拓展:“庇护”“袒护”都是动词。“庇护”指包庇,是有意识、有目的的掩护,语义较重。如“庇护坏人”。“袒护”指偏袒、偏向,是出于私心或偏爱而无原则地保护、支持一方面,语义较轻。如“袒护孩子不是爱孩子”。
3.用一句话概括《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》的内容。
(1)《赫耳墨斯和雕像者》:　　　　
(2)《蚊子和狮子》:　　　　
【答案】
1.diāo　bì　mù　liànɡ　kǎi
拓展:liánɡ　思量
2.(1)袒护,保护。
(2)喜欢名利和荣耀,羡慕钱财。
(3)打了胜仗所唱的歌。
(4)用竞赛或斗争的方式比本领、实力的高低。
3.(1)化作凡人的赫耳墨斯在雕像者的店里了解到自己的雕像可以“白送”。
(2)打败了强大的狮子的蚊子,却成了小小蜘蛛的俘虏。
一课一法
寓言阅读三步走
寓言故事,就是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理,给人以启示的文学体裁。阅读时,可按下面步骤进行:
第一步:把握故事。搞清楚寓言叙述的是一件什么样的事情,这一件事情的起因、经过和结果是什么,在故事中都出现了哪些人物,还要分清楚主要的人物是谁,这些人物在这个故事中都扮演了什么角色。
　　第二步:分析寓意。通过对故事由浅入深地分析,由表及里地把握寓言故事的真实含义。
第三步:体会哲理。在阅读的过程中,要将其中的艺术色彩、形象和情景进行转换,就是将故事中的情境转换成自己熟悉的情景,将故事中的动物、植物转换成自己身边熟悉的人物,然后再分辨善恶美丑和好坏,弄清楚寓言故事所要表达的道理。
导学建议
安排学生提前预习,了解寓言的相关材料。词语解释可以根据具体的语境来分析。对故事内容的概括要抓住主要人物和事件来提炼信息。
【合作探究】
任务驱动一明情节,说寓意。
·学习小助手·
抓住关键语句,分析主要人物的言行心理,把握人物的相关特点,再悟寓意。
1.寓言的寓意是从故事情节中提炼出来的。你从《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》两则寓言的情节中体会到了人物的什么性格特征 读完后,你想对赫耳墨斯和蚊子说点什么 请用“要……不要……”的句式来说。
赫耳墨斯的性格:赫耳墨斯来到人间的目的是想知道他在人间受到多大的尊重,表现他　　　　　　的性格;赫耳墨斯听到宙斯的雕像值一个银元,又笑着问赫拉的值多少钱,表现他　　　　　　的性格;赫耳墨斯看见自己的雕像,心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些,表现了他　　　　　　的性格。
蚊子的性格:蚊子向狮子挑战时说的那一番话,表明它对敌我双方的长短处看得很清楚,并相信能以己之长,攻敌之短,战胜对方,所以他很　　　　　　地“吹着喇叭冲过去”;“蚊子战胜了狮子,又吹起喇叭,唱着凯歌飞走”,表现出它　　　　　　的性格特点,蚊子将要被吃掉时,叹息说的话,表现出它到死也不明白自己的缺点。
2.在寓言中,神和蚊子都有了人的言行心理。分析其可笑、可讽刺之处。
·学习小助手·
概括寓意不能脱离寓言的故事情节,一定要通过分析具体情节中人物的言行、心理来理解寓意。
个性备课
1.两文分别写了什么事
2.大声快速朗读课文,抓住关键词,提高阅读的速度,整体把握文章的主要内容。然后发言。
任务驱动二改寓言,探寓意。
下面两则是改动情节后的寓言,讨论思考这样改动情节后寓意有没有变化,并说明原因。
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重,就化作凡人,来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像,问道:“值多少钱 ”雕像者说:“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道:“赫拉的雕像值多少钱 ”雕像者说:“还要贵一点。”赫耳墨斯听后,默不作声,悄然离去。
蚊子和狮子
蚊子径直朝狮子飞过去,趁狮子没有准备,张嘴就咬,而且专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了,也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子,就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。
导学建议
寓言的寓意是从故事情节中得来的,如果改动情节,那寓意相应也会有变化。让学生将改写的故事与原文比较,揣摩寓意和变化。
【答案】
任务驱动一
1.爱慕虚荣　自以为是　自命不凡　自信　得意忘形、目空一切
赫耳墨斯:
要谦虚谨慎,不要骄傲自大。
要想获得别人的尊重,就不要贪慕虚荣、妄自尊大。
要正确认识自己的价值,不要盲目攀比。
要努力做好自己,不要一心只求赞誉。
蚊子:
要认清自己的长处和短处,不要得意忘形。
胜利或成功时也要有清醒的头脑,不要迷失自己。
要正确分析获得的成功,不要忘乎所以。
在充满竞争的社会中,要知己知彼,不要目空一切。
2.示例:赫耳墨斯看见宙斯的雕像,问道:“值多少钱 ”赫耳墨斯先从最高的神问起,问话中没有称谓,不含敬意,可见其内心高高在上的优越感,值得讽刺。
“赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重,就化作凡人,来到一个雕像者的店里。”赫耳墨斯一心只想着自己的身价,想着自己受到多大的尊重,期望得到别人特别的尊重,这很可笑。“赫耳墨斯又笑着问道”中的“笑”包含知道宙斯雕像价钱后的不屑、沾沾自喜,表现了他的可笑。
“心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些。”赫耳墨斯自以为是,自高自大,这让他很可笑。不直接问自己的雕像价钱,而先问最高的神,他的攀比的心理很可笑。
“蚊子将要被吃掉时,叹息说,自己同最强大的动物都较量过,不料被这小小的蜘蛛消灭了。”“不料”说明蚊子至死都不明白自己丧命的原因,体现其可笑。
《蚊子和狮子》中有两个“吹”字,蚊子先是“吹着喇叭冲过去”,后来“蚊子战胜了狮子,又吹起喇叭,唱着凯歌飞走”。蚊子胜利后得意扬扬的状态很可笑。
任务驱动二
改动后的《赫耳墨斯和雕像者》中赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后,一言不发,悄然离去,他心里当时是怎么想的并没有交代,显然,这让原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意没有了。
改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后的得意忘形,及蚊子撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节,这让原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。
示例:蚊子正等着那可怕的时刻来临,这时松树上滴下的一滴松脂,正好落在蜘蛛背上,蜘蛛被松脂包住而拼命挣扎,网也被扯破,蚊子因此得救。
核心写作
　　发挥想象,续写《蚊子和狮子》。
·学习小助手·
想想:蚊子战胜了狮子,吹着喇叭,唱着凯歌飞走,却被蜘蛛网粘住了,以后还会发生什么故事
备选问题1.“假如你买了那两个,这个算添头,白送。”这句话说明了什么 请用一个词语来更明确地表达。
2.比较《赫耳墨斯和雕像者》与《蚊子和狮子》两则寓言的异同。
【答案】
1.赫耳墨斯雕像不值钱。说明人们并没有把他放在眼里。
词语:一文不值。
2.相同点:结构相同,都是第一段讲故事,第二段议论并得出道理。
不同点:
①情节不同:《赫耳墨斯和雕像者》采用三问三答的形式,把情节推向高潮;《蚊子和狮子》写了两件事,第一件是蚊子和狮子较量,蚊子战胜了狮子,第二件是蚊子得意忘形,被蜘蛛网粘住。
②寓意不同:《赫耳墨斯和雕像者》讽刺了那些爱慕虚荣、自命不凡的人,《蚊子和狮子》讽刺那些取得一点成绩就得意忘形的人。
③表现方法不同:《赫耳墨斯和雕像者》把神当作人来写;《蚊子和狮子》则用拟人的手法,赋予动物以人的情感和性格。
④表达方式不同:《赫耳墨斯和雕像者》主要运用语言、动作和心理描写,表现赫耳墨斯爱慕虚荣、自命不凡的性格特征;《蚊子和狮子》主要运用语言、动作描写,表现蚊子勇敢机智,藐视强大的敌人。
个性备课
1.发挥想象,多角度理解寓言蕴含的道理。
2.拓展训练:由大喜到大悲,蚊子的失败看似偶然实则必然,课文早已为蚊子的悲剧结局埋下了伏笔并一步步蓄势,请找到并赏析。
3.课堂总结:概括“言中之事”,体会“言中之寓”。
思维导图
再读课文,完成填空。
赫耳墨斯和雕像者
讽刺了　　　　　　、
　　　　　　的人
蚊子和狮子
　讽刺了　　　　　
　　　　　　
【答案】语言描写　爱慕虚荣　狂妄自大
粘在蜘蛛网上　那些能够战胜强敌却因得意反而被弱者战胜的人
22.寓言四则
第2课时
◎重点:积累重要的文言词语,理解寓意。
知识链接
名家说寓言
(1)一个寓言可分为身体和灵魂两部分,所述的故事好比是身体,所给予人们的道理好比是灵魂。
——17世纪法国寓言诗人拉·封丹
(2)寓言是穿着外衣的真理。
——俄国寓言作家陀罗雪维支
(3)寓言是一个魔袋,袋子很小,却能从里面取出很多东西来,甚至能取出比袋子大得多的东西。寓言是一个怪物,当它朝你走过来的时候,分明是一个故事,生动活泼;而当它转身要走开的时候,却突然变成了一个哲理,严肃认真。
——著名儿童文学家严文井
情境预设
上节课我们学习了两则外国寓言,其实在中国文学宝库里,也有不少诙谐幽默的寓言,你能说说你所知道的寓言吗 (如《滥竽充数》《守株待兔》《自相矛盾》《老马识途》,这些寓言都出自《韩非子》)那今天就让我们来学习两则中国寓言。
【预习导学】
【走近作者】
　　吕不韦( ~前235),战国末卫国著名商人,后为秦国丞相,政治家、思想家。《吕氏春秋》又称《吕览》,是吕不韦集合门客集体编撰的杂家(儒、法、道等)著作。全书二十六卷,分为十二纪、八览、六论,共一百六十篇。
列子,名御寇,相传为战国时郑国圃田(今河南省郑州市)人。道家学派代表人物,著名的思想家、寓言家和文学家。《列子》内容多为民间故事、寓言和神话传说。
1.重要字音。
溉汲(　　　　)(　　　　)　　　星宿(　　　　)
中伤(　　　　)　　　　杞人忧天(　　　　)
身亡所寄(　　　　)　　　　其人舍然大喜(　　　　)
　　拓展:“中”字的另一个字音读“　　　　　　”,可组词为“　　　　　　”。“宿”字的另外两个字音读“　　　　　　”“　　　　　　”,可组词为“　　　　　　”“　　　　　　”。
2.重要词语。
(1)国人道之(　　　　)
(2)身亡所寄(　　　　)
(3)因往晓之(　　　　)
(4)奈何忧崩坠乎(　　　　)
(5)亦不能有所中伤(　　　　)
(6)只使坠,亦不能有所中伤(　　　　)
(7)其人舍然大喜(　　　　)
一词多义
闻
于
之
3.(1)《穿井得一人》中的宋君有怎样的特点
(2)从故事中,你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思
【答案】
1.gài jí　xiù　zhònɡ　qǐ　wú　shì
拓展:zhōng　中间　sù　xiǔ　宿舍　一宿
2.(1)讲述
(2)无,没有
(3)告知,开导
(4)为何,为什么
(5)伤害
(6)纵使,即使
(7)同“释”,解除、消除
听说　使听到　消息　听说　向　在　助词,的　代词,这件事
3.(1)对传闻会去审察,不会盲目相信。
(2)指庸人自扰、毫无根据的瞎担心。借指为不必要忧虑的事情而忧虑。
导学建议
教师可布置学生课前预习,查阅与《吕氏春秋》《列子》有关的资料。引导学生结合注释和工具书理解词语意思,将不理解的词语和句子圈出来,在课上解决。让学生自主预习,独立完成,组内交流,完成质疑。
【合作探究】
任务驱动一疏通文意,整体感知。
　　1.读《穿井得一人》《杞人忧天》,用自己的话说说这两则寓言的大意。
　　2.根据《穿井得一人》的内容补充故事情节,并说说你得到的启示。
·学习小助手·
首先确定所填词语的阅读范围,然后阅读并提炼主要信息,最后统一表达形式,如字数相等。
　　　　　　——传到国君耳里——　　　　　　——点明故事主旨
个性备课
1.说说两个故事的起因、经过和结果。
2.学生自主阅读,圈点勾画,准备发言。
一课一法
归纳寓言的寓意
1.看寓言的题目。寓言的题目一般都是对寓言内容的高度概括,通过搞清题目的意思,从而弄清寓意,这是一种常见的归纳寓意的方法。
2.看寓言的开头和结尾。有的寓言在开头、结尾处,往往有暗示寓意的语句。
3.看重点段落和关键语句。寓言中的某些重点语句,往往蕴含着深刻的寓意,我们只要反复推敲,就能得出寓言的寓意。
4.看各段意思的共同点。
5.联系实际是弄懂寓意的关键。寓言的主人公一般都象征着生活中的人或事物。我们在阅读时,一定要联系生活实际,这样有利于理解寓言的寓意。
任务驱动二朗读课文,理解内容。
　　1.《杞人忧天》中有两个人物,一个是杞人,一个是晓之者。课本插图中哪一个是杞人,哪一个是晓之者 请在插图上标记出来并说明判断理由。
　　　　　　是晓之者,　　　　　　的是杞人。
理由:　　　　
2.分角色朗读课文,并用现代汉语对话。
·学习小助手·
杞人和晓之者用现代汉语对话。学生要根据原文句意转换回答。可以加入动作表演,以增强说服力。比如“屈伸呼吸”“行止”等,注意“天,积气耳”判断句的翻译及语速、语调等。
导学建议
这一环节是通过问答形式,检测学生对文言文的翻译、对内容的把握、对文言知识的理解。此环节可以反复进行,小组活动,班级展示,多人参与,以加强理解和记忆。
个性备课
1.在这个谣言传递过程中,他们都起了什么作用 请用几个词语来评价丁氏、闻而传之者、国人、国君。
2.结合内容,具体分析,交流作答。
【素养检测】你能联想到哪些和《穿井得一人》这个故事有关的成语或者俗语
任务驱动三提出质疑,拓展延伸。
1.人们常用“杞人忧天”比喻那些不必要的担忧,也有人认为这其中传达出强烈的忧患意识,你同意哪一种看法
2.有人说古人忧天不足取,那今人该“忧天”吗
【答案】
任务驱动一
1.《穿井得一人》:宋国有个姓丁的人,家里没有水井,只能出门去打水,要经常派一个人在外专管打水。等到他家打了水井的时候,他告诉别人说:“我家打水井得到一个空闲的人力。”有人听了就去传播:“丁家挖井挖到了一个人。”全国人都把“穿井得一人”这个消息相互传说着,一直传到宋国国君的耳朵里。宋国国君派人向姓丁的人问明情况,姓丁的人答道:“是得到一个空闲的人力,并非在井内挖到了一个活人。”像这样以讹传讹、道听途说,还不如什么都没听到。
《杞人忧天》:古代杞国有个人担心天会塌、地会陷,自己无处存身,便吃不下饭,睡不着觉。另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁,就去开导他,说:“天不过是气体在一起聚积起来的。你的一举一动,一呼一吸,整天都在空气里活动,怎么还担心天会塌下来呢 ”
那个杞国人说:“天是气体,那日月星辰不就会掉下来吗 ”
开导他的人说:“日月星辰也是空气中发光的东西,即使掉下来,也不会伤害什么。”
那个杞国人说:“如果地陷下去怎么办 ”
开导他的人说:“地不过是堆积的土块罢了,填满了四处,没有什么地方是没有土块的,你行走跳跃,整天都在地上活动,怎么还担心地会陷下去呢 ”
那个杞国人这才放下心来,很高兴;开导他的人也放下心来,也很高兴。
2.误传丁氏语意　国君查明真相
启示示例:文末的感慨表达了作者的讽刺之情。道听途说的话不能轻信,不能盲从,更不能以讹传讹。在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审视的态度,有去伪存真的求实精神。
任务驱动二
1.右边心宽体胖的　左边形态消瘦　杞人成天担忧“天地崩坠,身亡所寄”,而且“废寝食”,满腹忧愁,所以形态消瘦;晓之者成竹在胸,通晓天地本质,舒展沉稳,不急不躁,自然为心宽体胖者。
2.示例:
杞人:哎呀哎呀,天要掉下来了,天要掉下来了。
晓之者:不要慌,不要慌。天,不过是聚积的气体罢了。没有哪个地方是没有气体的。你看。你的一举一动,一呼一吸,整天都空气里活动,怎么还担心天会塌下来呢
杞人:你不要骗我,天如果真的是聚积的气体,那日月星辰不就会掉下来吗
晓之者:你怎么这么不聪明,日月星辰也是聚积的气体中发光的东西,即使掉下来,也不会伤害到什么。
杞人:好的,天不会掉下来,那地塌陷了怎么办
晓之者:好了,好了。地不过是聚积的土块罢了,填满了四处,没有什么地方是没有土块的。你整天都在上面行走、跳跃、活动,怎么还担心地会塌下去呢
【素养检测】
谣言止于智者、人云亦云、鹦鹉学舌、道听途说、流言蜚语、以讹传讹、眼见为实耳听为虚 、听风就是雨等。
任务驱动三
1.示例一:我同意杞人忧天是比喻那些不必要的担忧的看法。杞人整天担忧天会塌地会陷,以至于吃不下饭,睡不着觉,影响了正常的生活。“世上本无事,庸人自扰之”,他的这种担忧是毫无益处的。如果真的会天塌地陷,他担忧也无济于事;如果不会天塌地陷,他更没必要担忧。所以他这样做是非常不明智的,是没必要的。
示例二:在人类还没有完全认识自然界之前,一个人提出任何疑问,其勤学好问、勇于探索的精神本身无所谓错误。可是杞人成天为这个问题烦恼忧愁,而影响到自己的身心和生活就不对了。未来有很多可能会发生和不会发生的事情,我们整天只是担忧有什么用 关键是多学知识,了解自然,做好防范。对于一些确实无法认知和解决的问题,我们也不要陷入无休止的忧愁之中而无法自拔。人生乐在豁达。
示例三:我觉得“杞人忧天”有其积极的一面。这是发现问题并且勤于探究的良好表现。比如,在学校学习应对灾难的课程,教给孩子们在灾难面前自救的方法;把应急预案的制定当作一件严肃的事情来做,组织仿真演练……居安思危,早早做准备,天灾面前我们就不会有那么多恐惧,损失也会减少很多,这正是“杞人忧天”的积极意义。
2.示例:我觉得现在的人应该忧天,担忧大气中二氧化碳含量增多,会导致气候变暖,进而海平面升高,导致一些岛屿被淹;担忧大气污染,它正在威胁着人类,使多种疾病频频出现,使许多物种有灭绝的危险。
个性备课
1.现实生活中有没有类似情况 如有,我们应该怎样去对待
2.深层探究,交流点拨。
备选问题1.丁家穿井后,告人曰:“吾穿井得一人。”是什么意思 传话的人把这句话听成了什么意思 你觉得说话应该注意什么
2.如果从积极的方面看待“杞人忧天”,你会做出什么评价 请结合你的学习或生活说一说。
【答案】
1.丁家人的意思是他家打水井后得到了一个人的劳力。传话人听成了丁家人打井挖出了一个人。说话要表达清楚,避免产生歧义。
2.这是发现问题并且勤于探究的良好表现。比如,在学校学习应对灾难的课程,教给孩子们在灾难面前自救的方法;把应急预案的制定当作一件严肃的事情来做,组织仿真演练……早早做好准备,天灾面前我们肯定不会有那么多恐惧,损失肯定也会减少很多,这正是“杞人忧天”的积极意义。
个性备课
1.小故事,大道理。
2.思辨性阅读。(多角度理解寓意,汲取古人智慧)
3.拓展训练。①假如国君没有派人去问丁氏,故事会是怎样的结果 请发挥想象,改写寓言,并写出寓意,200~300字。
②组织辩论会。正方的观点:杞人冤,他并不是自寻烦恼的庸人。反方的观点:杞人不冤,他的确是在庸人自扰。
4.课堂总结:合作释疑,梳理情节,解读寓言。
思维导图
穿井得一人说话要防止歧义,
不要听信流言蜚语
杞人忧天要消除没有根据或不必要的忧虑
(天下本无事,庸人自扰之)
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