（新课标）Unit 3 Section A 1a-2e 表格式教学设计（新目标七下Unit 3 How do you get to school?）

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Unit 3 第一课时教学设计
教学基本信息
课题 How do you get to school 总课时数 4
课型 听说课 本节课时 第1课时
教学内容 Section A 1a-2e 授课时间 45minutes
教材分析
本节课是本单元的第一课时，是一节听说课。本节课主要是对本单元要谈论的话题进行导入，同时呈现与话题相关的语言知识，并初步学习运用目标语言知识通过听说等活动谈论单元话题。 What：本节课包含两个听力对话语篇，一个单词的录音和一段对话语篇，语篇的主要内容是学生们谈论和问答上学的交通方式、花费的时间以及家和学校的距离。语言知识上主要涉及描述和乘坐交通工具、表达所花费的时间，两地距离相关的词汇和表达以及对交通方式、时间和距离进行提问的相关句型：How疑问句、How long疑问句和How far疑问句。 Why：通过本课时的学习，学生能够了解和认识多种交通工具，能够用与乘坐交通方式相关的词汇和表达以及数字等，陈述自己日常上学时所用的交通方式，上学花费的时间以及家和学校的距离，能够用How疑问句、How long疑问句和How far疑问句询问他人的上学的交通方式，花费的时间和两地距离，思考如何根据现实情况选择合适的交通工具。同时通过听说活动锻炼自己的听说能力。 How：1a部分通过一幅主题图片来展示本单元所要谈论的话题并且呈现了与话题相关的语言，并且通过配对活动学习与乘坐交通工具相关的词汇和表达，之后通过两段听力对话，一段单词录音以及相应的听力活动来练习和巩固使用目标语言谈论学生们上学采用的交通方式、花费的时间以及家和学校两地距离，2d部分则是一个基于听力内容的口语输出活动，通过对话输出强化学生对本节课目标语言知识的掌握和运用，同时锻炼学生的口语表达能力。
学情分析
本节课主要谈论学生们上学的交通方式、花费的时间和家校两地距离，该话题和学生们的日常息息相关，学生们每天都要进行这些活动，故学生对该话题很感兴趣，学习积极性很高，并且对该话题很熟悉，有话可谈。 学生们对How疑问句有一定的了解，知道一些用法，但对How long疑问句和How far疑问句比较陌生，是初次接触。在之前的学习中，学生们学习了一些较小的数词，但对比较大的数词和距离的表达都不了解。七年级的学生听说方面的能力还比较弱，对于学习策略的运用还不熟练。 教师在教学时要创设合适的语境，由旧知引新知，设计多样有趣的活动，增强学生自信心，提升其学习兴趣。在教学中引导学生进行自主学习和语言实践，运用合适的学习策略，逐步养成良好的英语学习习惯。
教学目标
本课时结束后，学生能够: 1. 在听、说、看的过程中学习与乘坐交通工具相关的词块、较大的数词，学习询问和陈述上学的交通工具，时间花费以及出行距离相关的词汇和表达，包括How疑问句、How long疑问句和How far疑问句。（学习理解） 2. 在交际活动中能够围绕谈论上学的交通方式这一话题，运用How疑问句、How long疑问句和How far疑问句询问和陈述上学的交通工具，时间花费以及距离，能在教师的引导下，分角色表演对话。（应用实践） 3. 通过小组合作完成组内同学上学交通情况调查表，并把调查结果在班级内进行汇报。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 本节课新词汇和重点句型： train, bus, subway, ride, bike, sixty, seventy, eighty, ninety, hundred, far, minute, kilometer, new, every, by, take the subway/train/bus/car, get to, ride a bike —How do you get to school —I take the …/ride …/ walk… —How does Mary get to school —She takes the subway. —How long does it take —It takes forty minutes. —How far is it from… to… —It's… kilometers. 在具体的语境和情境中使用目标语言谈论交通相关话题。 教学难点： 1.how /how far /how long 引导的特殊疑问句； 2.乘坐交通工具的表示方法。 3. It takes sb. some time to do sth.句型的使用。 4.比较大的数字的表达。
教学评一体化教学过程设计
教学步骤和目标 主要教学活动 效果评价
Lead-in 通过图片和讨论的放式进行新课导入。 老师通过PPT展示一些交通工具的图片。 老师让学生观看这些交通工具，然后进行头脑风暴，说出你知道的其他的交通工具，越多越好。 老师让学生以交通工具为话题进行自由讨论，如最快的交通工具，花费最贵的等等。 老师引导学生学习或回顾交通工具的单词：train, bus, subway, ride, bike... 教师观察学生进行头脑风暴和话题讨论时的表现进行评价。 根据学生的回答情况给予帮助和鼓励。
设置意图：通过展示图片和头脑风暴的方式导入新课，激发学生学习的兴趣；通过话题讨论锻炼学生的思维。同时通过图片引导学生学习和回顾一些交通工具的词汇，帮助学生积累与话题相关的单词。
Presentation 通过ppt和老师的引导学习乘坐交通工具词块和问答交通工具的表达。 【学习理解】 1. 老师通过PPT展示一些学生乘坐各种交通工具上学的情景，引导学生学习描述乘坐交通工具的词块：take the subway/train、ride the bicycle、go by bus/boat/plane、go on foot... 2. Work on 1a. 老师展示1a的主题图片，要求学生认真观察图片并且引导学生学习主题图上的目标语句，然后根据图片和学生进行对话。 T: How do you get to school every day Ss: I ride my bike. T: How does he get to school Ss: He walks to school. ... ... Match the words with the pictures. 教师观察学生能否在指导下顺利的完成词句的学习和图词配对活动，能否用所学的词句和老师对话。
设置意图：通过以上活动，帮助学生感知将要讨论的话题以及与话题相关的语言知识。借助图片帮助学生学习与交通方式和乘坐交通方式相关的词汇和表达，然后根据主题图信息，老师通过对话的方式引导学生学习询问上学的交通工具的目标句型:--How do you get to school --I ...为后面的教学活动做好铺垫。
Pre-listening 利用题干，表格及题目内容来预测听力内容1b、2a、2b。 【学习理解】 1.学生阅读1b，2a和2b的题干，明白任务要求。 2.仔细阅读1b，2a和2b的词句，学生根据信息对听力材料的内容进行预测。 教师观察学生能否通过相关信息,来预测文本内容。
设置意图：帮助学生明确任务要求，并引导学生在听前利用已有知识对听力材料的主要内容进行预测，锻炼学生的推测能力，发散思维，同时也形成学习期待。
While-listening 进行听力活动,完成相关的任务 【学习理解】 1.Work on 1b Listen and write the numbers next to the correct students in the picture above. 2.Work on 2a Listen and repeat.Then write the correct number next to the word. 3.Work on 2b Listen and complete the chart. 4.Work on 2c Listen again and check your answers in 2b. 通过观察学生能否正确的跟随录音朗读数字，在听中的表现,观察学生是否可以轻松地获取文本信息，掌握听力技巧。
设计意图：通过跟读录音学习数字的表达，通过听力对话输入本课谈论上学交通方式有关的语言知识，通过具体的问题，引导学生获取和梳理关键信息，加深对材料内容的理解，感知和理解目标语言表达的意义。同时在听的过程中帮助学生练习运用合适的听力策略，提升学生的听力能力。
Pair work 通过练习和编对话练习运用目标语句谈论相关话题。 【运用实践】 Work on 1c. Look at the picture in la.How do the students get to school Make conversations with your partner. A:How does Mary get to school B:She takes the subway. Work on 2d. Student A is Jane and Student B is Tom. Use the information in 2b to make conversations. A: How do you get to school B: I… A: How long does it take… B: It takes… A: How far is it from…to… B: It’s about… 老师观察学生在对话的过程中表达是否准确、连贯、顺畅。
设计意图：通过编对话的形式输出，引导学生进行初步的语言运用活动。引导学生基于听力材料的情景，运用所学的语言知识对材料中人物上学的交通情况进行谈论和描述，加深对听力材料的理解，同时培养学生运用语言的能力，在运用当中内化语言知识。
Role-play 2e 阅读2e的对话,整合对话信息,完成角色表演 【运用实践】 阅读对话，根据对话的内容填表。 NamesHowHow longHow far LisaJane
2.根据表格信息和自己的搭档进行角色表演。 教师观察学生能否正确的填写表格。角色扮演中表达是否准确，内容是否与2e一致。
设计意图：通过阅读对话然后填写表格，引导学生对信息进行获取、梳理和整合，加深对语篇的理解，帮助学生了解Lisa和Jane的上学的交通情况。根据表格信息进行角色表演，在真实的情景当中练习、运用和理解目标语言，巩固结构化的语言知识，同时练习和提升自己的口语和表达能力，促进知识向能力的转化。
Make a survey 调查组内同学上学使用的交通方式并进行汇报。 【迁移创新】 以小组为单位，进行班级内同学上学的交通工具选择情况的调查活动。 A: How do you get to school B: I… A: How long does it take… B: It takes… A: How far is it from…to… B: It’s about… 2.在班级内对调查的结构进行汇报。 教师观察学生能否在规定的时间内完成调查活动。 教师观察学生在进行汇报的时候表达是否准确连贯顺畅。
设计意图：由真实的问题或任务驱动，引导学生结合实际情况，综合运用所学的知识和能力开展综合实践活动。学生通过对班级同学上学时使用的交通工具进行调查，并进行小组汇报，提升学生运用课堂所学知识解决问题的能力，促进能力向素养转化，完成知识迁移。
课时总结
What did you leam in this class Words and Phrases: train, bus, subway, ride, bike, sixty, seventy, eighty, ninety, hundred, far, minute, kilometer, new, every, by, take the subway/train/bus/car, get to, ride a bike Sentences: —How do you get to school —I take the …/ride …/ walk… —How does Mary get to school —She takes the subway. —How long does it take —It takes forty minutes. —How far is it from… to… —It's… kilometers. Language points： ①.How、How long和How far的用法 ②.乘坐某种交通工具的表达 ③.It takes sb. some time to do sth.的用法 ④.get to的用法
课时作业设计（分层作业，根据自己的情况选择完成）
基础作业： 一、根据汉语提示写单词完成句子。 1. My home is near. I ______(步行) to school. 2. Li Lei ______ the subway (乘地铁) to school. 3. His father often goes to Shanghai ____ ______(坐飞机). 4. If you don’t want to be late, you’d better ______ a _____(打的). 5. _______ ____ ____ (骑自行车) to work is good for our health, I think. 拓展作业： 一、调查一下你同学的父母是如何上班的。写一份报告。
板书设计
Unit 3 How do you get to school？ Section A 1a-2e
反思与改进
实施后填写（参考从面几个方面进行） 教学目标是否达成。 教学活动设计是否合理，是否能达成教学目标。 教学过程中采用的方法和策略是否有效合理。 课堂氛围如何，学生的学习态度是否积极。 评价方法是否全面恰当。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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