九年级语文下册 第6课 生命与和平相爱 导学案

6、《生命与和平相爱》导学案
一、目标导学
1．学会在快速阅读中准确捕捉有价值的信息。
2．学习把人物放在文化背景中展示、以小见大的写作方法，学会逐步深入地描写。
3．了解犹太民族重视文化教育，重视培养生存能力的情况，了解犹太民族珍惜生命，向往和
平的民族精神。
二、自主预学
1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成
（1）读准下列加点字的读音。
一枚 （ ） 箴言 （ ） 充沛 （ ） 精髓 （ ） ．．．．
溺爱（ ） 韧性 （ ） 杀戮 （ ） 娴熟 （ ） ．．．．
侃侃而谈 （ ） 华裔 （ ） 深谙 （ ） 锲而不舍（ ） ．．．．．
不禁（ ） 精髓 （ ） ．．
（2）文学常识积累
本文作者是（ ），当代女作家，中国作家协会主席，她的成名作是《 》。
（3）理解下列词语的含义：
充沛： 不知口否：
流离失所： 煞有介事：
娴熟： 深谙：
（4）理清文章结构层次，概括各部分主要内容。
2．二读课文，完成下列各题：
（1）题目《生命与和平相爱》形象而又寓意深刻。它既点明了犹太民族的优秀精神珍惜_____，
憧憬_____，希望人类的生命能够与和平相爱，同时又形象地表现出_____生命与和平相爱____产
生像戴维这样杰出的青年，才能使“我们每个人灵魂深处潜藏的_____”真正被_____。
（2）本文采用逐步深入的方法，写了一个人、一个家庭，表现了一个民族。课文由戴维的______
才能写到他多方面的才能，写到犹太民族的智慧和文化，写到他的________，成长历程，写出了
这个民族的人民对____________的热爱。
疑问摘要：
三、互动探究
（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。
（二）初读课文，了解大意
这篇散文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族
（三）再读课文，思考
1．文章开头是怎样引出戴维这个人的 这样写有什么好处
2．作者在文中写到了戴维的哪些语言成就？运用什么方法来表现其才能的？
3．戴维为什么能够取得这么出色的成就？他的优秀才能形成的原因是什么
4．戴维家是个什么样的家庭呢？从文中找到相关的描述。
5．从马克思、爱因斯坦写到弗洛伊德、卡夫卡，并引用道格拉斯 史蒂文森的话有何作用？第八
段所展示的犹太民族四千年历史有何的特点及作用？
6．作者在哪里发现了犹太的民族精神？请同学们在文章中寻找最能概括犹太民族精神的句子。
（四）讨论交流：
1．作者在犹太会堂中找到了犹太的民族精神，找到了戴维何以如此出色的原因，为什么还有后面
的几段文字呢？
2．作者为什么愿意相信戴维小时候的愿望与生命、和平有关？
（五）精读课文，赏析语句
1．戴维来了，一位深棕色头发、精干、灵活的高个子青年，一脸迷惑外人的天真快乐——我这样
说是因为他除了天真和快乐，还有超出他同龄人的某种冷静与成熟。戴维说一口自然、流利的普
通话，发音咬字准确自如，运用词汇贴切娴熟，使初次听他讲中文的人不免惊讶。
2．这个家庭的亲情，和谐、朴素而有克制，他们彼此关切，并且能够细致地欣赏对方的好意。这
种家庭气氛造就了戴维处事的条理性和思维的独立性，还有向面临的诸种难题进攻的巨大韧性和
耐力。
3．在这座名叫以色列之宫的会堂里，那巨大彩窗上象征犹太民族的耀眼的六角星，那七杈大烛台，
那燃烧的生命之树和不灭的永恒之灯，那书写在洁白羊皮上的典雅的古希伯来文《圣经》，使我感
受着生命的神圣与内心的祥和。在这里，正在休假的戴维和他的父亲教我学会用希伯来文说“生
命”，说“和平”。
4．后来一切都好。
四、课堂练习
（一）同步反馈训练
1．根据拼音写汉字
杀lù（ ） xián（ ）熟 深ān（ ） nì（ ）爱
qia（ ）而不舍 兴致àng（ ）然 充pai（ ）
2．选择对课文理解不正确的一项。 （ ）
A．这篇散文，从一个人写到一个家庭，从一个家庭写到一个民族，始终把人物放在一定的民族背
景下去写。
Ｂ．文章第一段先写了对犹太人的基本印象与了解，目的是要引出所介绍的人物戴维。
Ｃ．这篇散文主要介绍了犹太青年戴维及其成长过程。
Ｄ．这篇散文运用了以小见大的写法，通过探寻戴维这个优秀人物的成长经历，以此
引出了犹太民族的智慧文化。
五、拓展阅读
心灵之灯
表姐从事特殊儿童的教育工作，使我有机会和那些有残障的小朋友打交道。一次，我替表姐接
一位盲人小朋友回家过夜。夜，很深了，他不肯睡觉，却安静地坐在我身边。他的发问打破了夜
的沉默： 你能告诉我‘红’是什么样子吗？ 这下真把我问住了。思索了一阵，我只有笨拙地解
释： 你感受过‘火’吗？‘火’是红的。
那‘红’一定很烫呀！ 他说。我又讲： 老师给你讲过太阳吗？太阳是‘红’的。 那‘红’
一定可以给你们光明了？ 我们身体里的血液也是‘红’的。 那‘红’一定是流动的。 我发
现自己根本无法给他解释清楚抽象的‘红’是个什么样子，因为在他的世界里只有‘黑’一种颜
色。
我颓然地想：失去了眼睛，实在是一件痛苦的事情。这时，盲童自言自语地说： ‘红’．．
是流动的，是烫的，是发光的，好美丽哦！ 我愕然了，在我们明亮的眼睛中一成不变的事物，到．．
了他的世界里却具有了这么多种美好的属性，多么敏锐的感觉。
大哥哥，你听！ 他突然喊道， 你听，外面有小猫在叫。 我仔细聆听，却没有听见什么动
静。我茫然地沉默不语。他拉着我的手坚持说： 是有猫叫。 我只好顺从地打开门，呀！真有一
只冻得瑟瑟发抖的小猫 喵喵 在叫。
他失去了眼睛，耳朵却比常人更能倾听外界的声音。我们常常听到的是谁家在吵架，谁家在
打麻将之类的嘈杂之音。他的遭遇使他更有一种悲天悯人的情怀，在普通声音中分辨出最动人最
惹人爱怜的声音。
他是用心在领悟这个世界，而我们这些正常人只有运转我们的感官。
他是不幸的，却又是幸运的。幸运的是比我们多一份细腻的感情，比我们更加珍惜生活的美
丽。有一个故事说，乡下有一位瞎婆婆在自家院门外安装了一盏灯，她说这是为了过路行人的安
全。老人用灯为别人照路。同时也点亮了自己持久不息的生命之灯。我黯然，检讨自己在物欲横．．
流的商业社会，是否已经迷失方向，已经不能够承受生活中的平凡之美？
1、本文叙写了有关盲童的两件事：①
② 告诉我们一个深刻的道理：
2 、“他是用心在领悟这个世界，而我们这些正常人只有运转我们的感官”，这句话是针对文中什
么现象而发表议论的？
3、棉对这位盲童，每个人都会怦然心动，文中的“我”受到震撼，情绪发生急剧变化，开始“颓
然”，而后“愕然”，最后“黯然”，请分别指出产生情绪变化的原因。
“颓然”的原因 “愕然”的原因
“黯然”的原因
4、文章结尾写了瞎婆婆点灯的故事，其目的是什么？
六、布置作业:
1、完成拓展阅读部分习题
《生命与和平相爱》导学案答案
二、预学导学
1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成
（1）读准下列加点字的读音。
一枚 （ m i ） 箴言 （ zhēn ） 充沛 （ pai ） 精髓 （ suǐ ） ．．．．
溺爱（ nì ） 韧性 （ ran ） 杀戮 （ lū ） 娴熟 （xián ） ．．．．
侃侃而谈 （ kǎn ） 华裔 （ yì ） 深谙 （ ān ） 锲而不舍（ qia ） ．．．．．
不禁（ jīn ） 精髓 （ suǐ ） ．．
（2）文学常识积累：
铁凝 《哦，香雪》
（3）充沛（pai）：充足而旺盛；娴（xián）熟：熟练
（4） 一段：（1）对犹太人的基本印象与了解，引出要介绍的人---戴维。
二段：（2-5）写戴维的语言才能。
三段：（6-11）探询戴维语言才能形成的原因。
四段：（12-结尾）继续叙述对戴维的了解，抒发自己的感受：生命与和平相亲相爱 ，可以
发生人间奇迹
2．二读课文，完成下列各题
（1）生命，和平，如果，就会，热爱生命与和平，发掘，语言 ，家庭，和平
二、课堂互动探究
（二）初读课文，了解大意
戴维，戴维家庭，犹太民族
（三）再读课文，思考：
1．开头从写犹太民族被杀戮的历史和民族生机勃勃的巨大创造力，来引出了戴维其人。这样为写
犹太人的民族精神设置“历史背景”，为写民族精神张本。同时，把犹太民族被杀戮的历史与民
族生机勃勃的创造力进行今昔比照，以引起读者对戴维和他的民族的“巨大创造力”的源泉何在
的思考。
2．①阅读能力之高；②普通话自然、流利、准确、自如；③掌握多种语言；④参加中文水准考试
获佳绩；⑤从事翻译工作深受好评；⑥在《北京晚报》开设专栏。
①写时间之短—衬托：②与中国标准播音员比较—对比、衬托：③三次渲染考试难度—衬托汉语
水平达到的程度。
3．是戴维的家庭造就了他出色的才能。
①竭力维护犹太民族的文化精髓和民族精神 ②社会教育，家庭背景， 成长历程 ③从小对和平的愿望与对人类生存“近乎警觉的关切”
4．亲情，和谐朴素而有克制，彼此关切，能细致地欣赏对方的好意；父母都有教育背景。是这样
的家庭氛围给了戴维处世的条理性和思维的独立性，向难题进攻的巨大韧性和耐力。
5．运用列举、引用的方法，为我们展示犹太 ( http: / / www.21cnjy.com )民族杰出的人物和辉煌的成就，把戴维的才能置于其下，引导我们从犹太民族的智慧和文化对戴维的影响的角度去归纳思索。