(共23张PPT)
Unit2 We have played football for a year now.
Module 4 Seeing the Doctor
Module 4 Seeing the Doctor
外研版八年级下册
Content
Learning objectives
01
02
Pre-reading
03
04
Summary
05
Homework
06
Revision
While-reading
Language points
07
Writing
08
Learning objectives
1.语言能力：
熟练掌握本单元词汇：well、heart、active、pet、member、take part in、then、daily、weak、exercise
能够正确使用现在完成时与for和since引导的时间状语连用的结构
2.学习能力：
说：能够口头复述课文，介绍文中人物关于健康生活方式的经历
读：能够读懂饮食和运动习惯的短文，理解文章内容
写：能够写自己和朋友的健康生活方式的短文
3.思维品质：能够意识到健康生活方式的重要性，理性调整自己的锻炼方式保持健康
4.文化意识：能够意识到生活习惯不同的人群持有不同的健康观念
Revision
How long
Advice
Symptom
Reason
stomach ache
●eat fast food
● have no breakfast
headache
● haven’t done much exercise
● spend much time in front of the computer
①Stop eating fast food and have breakfast every day.
②Get some exercise.
③Take medicine three times a day.
since Friday
/for three days
Pre-reading
Describe the activities in the pictures. Which ones are healthy
A: I ___________ lots of chips and ____________ cola since I got my computer.
have eaten
have drunk
eat-ate-eaten
drink-drank-drunk
B: We ________________________ together in the park for a week. But I am not good at it.
have gone for a run
C: I ______________________ for a year although they think the football only belongs to the boys .
have played football
D: I ______________________ to work since I bought my bicycle. It’s faster than taking the undergroud.
have riden a bike
ride-rode-riden
E: I ______________________ for 3 months. It is very interesting to stay with a pet.
have walked the dog
predict
What may the passage talk about
While-reading
1.Which section of the newspaper is the passage most likely to appear
A. Food. B. Sports.
C. Travel. D. Love.
2. Match the people with the picture.
E
C
D
B
What does the passage introduce about their healthy living
It introduces the four people’s exercise experiences.
While-reading
How do they write about their exercise experiences
problem
Action
result
While-reading
Anna→healthy life
problem
action
result
Wang Wei→healthy life
problem Maybe she was not fit.
action
result
While-reading
Thomas→healthy life
problem
action
result
Richard→healthy life
problem Maybe she was not fit.
action
result
Read the passage and answer.
While-reading
（1）What can you learn from Wang Wei and her teacher’s exercise experiences
______________________________________________________
（2）How long has Wang Wei played football
______________________________________________________
（3）What suggestions do you have for Richard
______________________________________________________
（4）What can you learn from Richard’s exercise experiences
______________________________________________________
（5）Why did Richard want to exercise more
______________________________________________________
Wang Wei has played football for a year.
Because he was weak after a long illness.
Exercise is good for both teenagers and adults.
A small change can start to make a big difference.
Do the exercise that suits you the best!
Language points
1.感到不舒服
2.检查他的心脏
3.养宠物
4.队伍的第一位成员
5.参加足球训练
6.健康状况良好
7.感觉想睡觉
8.自从那时起
9.成为生活的一部分
10.每日锻炼
11.我脸上带着微笑
12.去跑步
13.浑身
14.太...以至于不能....
feel ill
check his heart
keep a pet/keep pets
the first member of the team
take part in the traning
be in excellent condition
feel sleepy
since then
become a part of my life
daily exercise
with a smile on my face
go for a run
all over
too...to...
take part in指参加“大型的活动”(如:Olympic Games…);
join in一般指参加“(游戏、唱歌、谈话等)活动” (如:game, singing, conversation…);
join指参加,加入“(某组织),成为其中一员”(如:club, the army,the Party, sb.…)。
in (excellent) condition (健康)状况良好
in good / poor / terrible condition 情况很好 / 差 / 糟糕
out of condition 健康状况不佳
Language points
Complete the sentences with the words in the box.
active awful condition daily member Perhaps
1 Tom runs six miles every morning, so he is in very good _________.
2 Jill is a very _________ girl and plays lots of sports.
3 I had a very bad headache yesterday, and I felt _________.
4 Ben is a(n) _________ of the school football team.
5 You do not look very well. _________ you should see a doctor.
6 I saw your grandfather taking his _________ walk this morning.
condition
active
awful
member
Perhaps
daily
Summary
Healthy Living
Anna
Richard
problem
action
result
Wang Wei
Thomas
positive attitude
healthy lifestyle
EXERCISE
Do whatever suits you best！
Writing
Look at the picture. Think about what has happened to Colin. Talk about it in your group.
What was the problem and why
What suggestions did the doctor give him
What did he do and how does he feel now
Writing
Write down some sentences about the picture.
what the problem was
He was too heavy.
He ate too much junk food.
He didn’t feel well.
Writing
Write down some sentences about the picture.
eat healthy food
get some exercise, such as running
have a balanced diet
what suggestions the doctor gave him
Writing
Write down some sentences about the picture.
do exercise everyday
what happened next
He becomes happy and
has a big smile on his face.
Writing
If you are Colin, please write about your experience. You can use the sentences you wrote just now.
Assessment
写作后，请结合以下要点进行反思，完成后逐项打钩：
1.检查作文是否包含题目要求的所有要点
2.检查每个句子中动词的使用形式是否正确
3.检查每个句子中名词复数是否正确
4.检查是否正确运用了推荐句型
5.默读全文，整体检查
如有错写和漏写的情况，请规范订正，如：在错词上画一横线再补上正确的单词；也可标上序号，订正在下面的横线上
Homework
Level A:
Finish your writing.
Level B:
Polish your writing and make it more logically.
拓展题：
Try to do some excise that fits you every day
谢谢
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Module 4 Seeing the doctor 课时教学设计
本单元第2课时 Unit 2 We have played football for a year now 课型 Reading and writing
语篇研读
What---语篇主题和主要内容本模块的主题为健康生活，而第2单元主要侧重于通过体育锻炼达到健康生活的目的。课文内容由4个小文段构成，分别介绍了Anna, Wang Wei, Thomas和 Richard 4人不同的锻炼方式。Anna通过遛狗锻炼身体，Wang Wei通过踢球锻炼身体，Thomas骑车上班锻炼身体，Richard病后跑步锻炼。每一段按照顺序讲述主人公从事某项运动的原因、过程和结果。Why---语篇传递的主题意义本单元课文传达的主题是：健康生活离不开运动。本课的课文内容所涉及的语言知识简单易懂，但是文本主题意义值得深入挖掘。具体如下：1.虽然四人都通过运动锻炼，但是效果有所不同，应引导学生思考背后的原因；2.通过分析四人运动效果好或者不好的原因，可以帮助学生从中提取一些重要因素，指导学生能够合理规划、调整自己平时的运动。这一过程既能够锻炼学生深入思考和归纳的能力，又能够提高学生学以致用，解决与自己生活相关问题的能力。How---文体结构、语言特点及功能本模块以健康为话题，以看病为主题，涉及病情描述和治疗建议。第二单元有4个小文段组成，所涉及的语言知识简单易懂，每一段按照顺序讲述主人公从事某项运动的原因、过程和结果。本单元课文传达的主题是：健康生活离不开运动。
学情分析
【已知】现在完成时经过两个模块的系统学习，学生已经对完成时中的“完成”用法掌握不错。学生对病情表现和种类有一定的了解，并能分辨什么是健康的生活方式。【未知】表达某一行为或状态从过去某一时间一直持续到现在，也可以用现在完成时。【能知】健康的生活离不开运动，学生中也存在许多因为偏食而影响健康，或者锻炼不够而影响健康的问题，因此学生会重新认识不健康的生活习惯并作出改变。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够：语言能力：熟练掌握本单元词汇：well、heart、active、pet、member、take part in、then、daily、weak、exercise能够正确使用现在完成时与for和since引导的时间状语连用的结构2.学习能力：说：能够口头复述课文，介绍文中人物关于健康生活方式的经历读：能够读懂饮食和运动习惯的短文，理解文章内容写：能够写自己和朋友的健康生活方式的短文3.思维品质：能够意识到健康生活方式的重要性，理性调整自己的锻炼方式保持健康4.文化意识：能够意识到生活习惯不同的人群持有不同的健康观念
教学重难点
教学重点：能够运用有效的阅读策略读懂文章，能根据图片介绍健康的生活方式的写作； 对现在完成时的理解掌握，对给予建议的句型的运用教学难点：对现在完成时的理解掌握
教学方法
Task-based approach, PWP
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
快速获取本单元需要学习的主题，对健康生活方式有一定的印象铺垫。（学习理解） 任务一:根据关键内容，复述Unit 1 的对话内容任务二: 展示图片，让学生利用图片谈论一些有关日常生活的照片，并探讨哪些是健康的生活方式。Eg. I have walked the dog for 3 months. It is very interesting to stay with a pet. 通过学生复述情况，判断Unit1的掌握情况。判断学生对于现在完成时结构句子的掌握情况
设计意图 融入情境，以旧促新，通过复习所学内容，加深学生对已学知识的印象。
教学目标 学习活动 效果评价
随着设置的阅读问题的解决，读懂文章中四个人物运动经历，理解文章的内在写作逻辑，加深学生对健康生活的理解。（学习理解、应用实践） 任务三: 引导学生看图和标题进行预测：What may the passage talk about healthy living 任务四：要求学生快速通读文章，概括回答：What does the passage introduce about their healthy living 任务五：带领学生进行Anna文段的精读，引导学生进行文本逻辑结构的分析，分析出文章段落主要叙述problem、action、result三个部分。在此基础上，要求学生精读文本，完成其他任务的表格填空。任务六：要求学生再次通读文本，进行文本的深度解读（1）What can you learn from Wang Wei and her teacher's exercise experiences （2）How long has Wang Wei played football （3）What suggestions do you have for Richard （4）What can you learn from Richard's exercise experiences （5）Why did Richard want to exercise more 在根据文本完成表格并进行深入思考，理清文章思路以后，感受语言的运用和文章的写法通过深层次问题，检测学生对提取和整合关键信息的能力。
设计意图 依托问题链帮助学生深入理解语篇内容，了解文本结构，体会作者的写作结构，培养学生准确获取、梳理关键信息的能力。（获取与梳理）
教学目标 学习活动 效果评价
能够利用基本框架，对要求内容进行补充描写，欣赏其他同学的写作，并予以评价，修正自己的写作。（应用实践，迁移创新） 任务七: 文本重点词组整理及强调任务八:再次对文本进行回顾，引导学生对文本进行结构总结任务九：小组合作：看图，根据所给问题的提示，小组讨论Colin发生的变化，并写下可能有用的句子。What was the problem and why What suggestions did the doctor give him What did he do and how does he feel now 根据学生的答题情况判断学生是否了解重点短语对应的意思通过组内交流、独立完成写作，学生能运用所给提示词描述不健康方式产生的原因，过程，结果。观察不同层次的学生在写作时存在的普遍错误，并鼓励学生分享对其他同学的写作的建议
设计意图 引导学生分析和归纳语篇中的写作要素，培养学生分析和归纳文本的能力；内化关键句型与重点语言，为写作活动做准备。（分析与判断、内化与应用）2.写作选取贴近学生生活的素材，有助于学生运用语篇所学迁移和运用到写作中，推动迁移创新。（想象与创造）
课时教学板书设计
Module4 Unit1 2 I have played football for one year.
评价量表
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题：Finish your writing. 分层作业+特色作业，分层满足学生，同时拓展学生能力。并鼓励学生将健康生活的理念运用到日常生活中。
提高题：Polish your writing and make it more logically.
拓展题：Try to do some excise that fits you every day.
课后反思（实施后填写）
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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 八年级下册
使用教材 外研版 教材页数 P26-33
单元名称 Module 4 Seeing the doctor
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与自我主题群：生活与学习子主题：饮食与健康单元话题：身心健康，珍惜生命主题意义：提升学生的运动、健康生活意识，学会关心他人以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图：表一：单元教学内容语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义一I haven’t done much exercise since I got my computer.对话从大明和医生的对话开始，展示了一个真实的就医语境。对话介绍了各种疾病症状的表述方式和医患对话时常用的交际语。介绍了各种身体问题以及解决的方案和建议，借此让学生讨论健康的生活方式，注意关注自己的健康问题，养成良好的生活作息习惯。二We have played football for a year now.说明文分别介绍了Anna, Wang Wei, Thomas和 Richard 4人不同的锻炼方式。每一段按照顺序讲述主人公从事某项运动的原因、过程和结果。通过分析四人运动效果好或者不好的原因帮助学生从中提取一些重要因素，指导学生能够合理规划、调整自己平时的运动。三What can I do说明文三位同学分别提出自己在实际生活中提出的问题，希望寻求帮助。通过引导学生分析问题，并匹配相应的解决方案。将所学内容运用到实际生活中。四The World Health Organization说明文介绍了世界卫生组织的相关内容。拓展知识面，了解卫生组织。表二：单元大观念：
学情分析
自然情况八年级的学生对健康的话题已有所了解，他们了解保持健康的一般途径，如饮食、运动、睡眠等。此外“看病”这一话题来自真实的情境，该话题符合学生的心理和认知水平，能够激发学生的学习兴趣和积极性。（二）已有基础在语言积累方面，学生已经初步掌握现在完成时中“完成”这一概念，并且已经学会I have got...；You should/shouldn’t ...等关于提建议的句型 为病情描述及治疗建议奠定了语言基础和储备。（三）存在问题
部分学生不了解表达某一行为或状态从过去某一时间一直持续到现在也可以用现在完成时；延续性动词和非延续性动词的掌握是一大难点。（四）解决措施1、鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。2、教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。3、从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元课标要求及学习目标
【单元课标要求】八年级的学生能在所涉的日常交际情境中听懂对话和小故事，能够用简单的语言描述自己和他人的经历，能够表达简单的观点。能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调、用词基本正确。【单元学习目标】学习本单元后，能够：语言能力：能够正确使用现在完成时for和since引导的时间状语连用的结构。学习能力：大多数学生能够听懂关于健康问题的对话，并获取对话中的细节信息，能够读懂有关健康问题的现状的文章，明白文章的主旨大意和谋篇布局的阅读材料。大多数学生应该能够就谈论如何就关于健康的话题进行交谈，就能够模仿课文的写作形式，题目写出关于健康问题的现状的短文。思维品质：能够关心自己及他人的健康。文化意识：能够意识到生活习惯不同的人，持有不同的健康观念
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时Unit 1 听说实践 (Listening&speaking practice) 能够听懂关于健康问题的对话，并获取对话中的细节信息；正确使用现在完成时for和since引导的时间状语连用的结构。 通过搭档活动进行医患间的对话，评价学生是否已经完成目标词汇和句型的学习，是否已经初步掌握since和for的用法
第二课时Unit 2 阅读写作(Reading&speaking） 能够读懂有关健康问题的现状的文章，明白文章的主旨大意和谋篇布局的阅读材料；for和since引导的时间状语连用的结构。 通过分析篇章内在逻辑关系，评价学生对文本的理解和信息提取能力，评价学生是否已经掌握since和for的用法；通过学生的作文中所提建议，评价学生是否了解健康的生活方式。
第三课时Unit 3 语言运用(Language in use) 大多数学生应该能够就如何关于健康的话题进行交谈 通过复习回顾就医可能涉及的对话内容以及对话的生成，评价学生是否已经掌握since和for的用法。
单元评价设计
1.搭档完成医患之间的对话，并完成病历填写；2.在语境中正确使用现在完成时完成一篇Colin生活状态变化的文章；3.小组合作，班级讨论健康合适自己的运动方式。
主题大观念
小观念1：
各种疾病症状的表述方式和医患对话时常用的交际语。
小观念2: 从事某项运动的原因、过程和结果
小观念3：培养健康的生活方式的意识
单元大观念： 意识到生活习惯不同的人权持有不同的健康观念。
输出： 提升学生的运动意识，关心自己及他人的健康
输出： 搭档活动进行医患间的对话
输出： 完成一篇Colin生活状态变化的文章
输出：选择适合自己的运动方式
Listening&Speaking
语篇1 Unit 1 对话 ：从大明和医生的对话开始，展示了一个真实的就医语境。
Reading&Writing
语篇2 Unit2 ：分别介绍了Anna, Wang Wei, Thomas和 Richard 4人不同的锻炼方式。
语篇3 ：What can I do
语篇4：The World Health Organization
核心素养的综合表现：能够意识到健康生活方式的重要性，理性选择适合自己的锻炼方式保持健康。
语言大观念
小观念1：
医患对话时常用的交际语。
小观念2： 健康的生活方式
各种疾病症状的表述方式
描述方式
语篇结构
医患对话时常用的交际语
cough, fever, headache, stomach, ache, toothache,
How long have you been like this
Since，for，well、heart、exercise
1.现在完成时
2.恰当的动词时态
3.使用逻辑词：at first，then，finally
Problem
Solution
Result
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