第 二 课 时
●重点:
1.欣赏语言内涵,品味作者在文字中寄寓的理想。
2.学习并能简单运用文章的写作特点。
1.本文中描写桃花源安宁和乐的环境的句子有哪些
阡陌交通,鸡犬相闻。其中往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髻,并怡然自乐。
2.文中产生了许多沿用至今的成语,请找出并解释。
(1)世外桃源:文中指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界,现借指一种空想的脱离现实的美好世界。
(2)豁然开朗:文中指突然变得开阔明朗,现比喻突然领悟了一个道理。
(3)无人问津:指没有人来探问。
(4)落英缤纷:形容落花纷纷飘落的美丽情景。
(5)怡然自乐:形容高兴满足的样子。
3.渔人偶然发现桃花源的过程一波三折,终于“豁然开朗”的这种情形,可用陆游的哪两句诗来形容
“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”
学法指导:在这一课时,我们可以想象桃源之“美”,理解桃源之“乐”,评读桃源之“奇”。
问题一:细读文章,深入品味。
1.我们按照这种句式来回答:“桃花源是一个 的世界,因为那儿 。”
示例:(1)桃花源是一个“美”的世界,因为那儿环境幽雅,风景秀美,资源丰富,和谐安宁。
(2)桃花源是一个“乐”的世界,因为那儿人们生活平等和睦,安定;百姓丰衣足食,民风淳朴。
(3)桃花源是一个“奇”的世界,因为那儿景物很奇特,人很奇怪。
2.为什么“此中人语云:‘不足为外人道也’”
因为桃花源中人不想自己的平静生活被外界的人们打扰,希望过着和平安宁的生活。
3.本文的哪两件事能说明桃花源是虚构的理想社会
(1)渔人想要再次找到去桃花源的路,却“寻向所志,遂迷,不复得路”;(2)南阳刘子骥想找寻桃花源,却“未果,寻病终”。
问题二:如何评价文中“武陵人”及“村中人”
示例:“武陵人”:(1)是一个言而无信的小人 ( http: / / www.21cnjy.com ),桃花源中人告诉他,出去以后不要把这里的事情说出去,从文章情节来看,他肯定答应了这一要求。然而他为了追求名利,为了一己之私,却“处处志之”,又“诣太守,说如此”,完全不顾自己的承诺。(2)具有探索的精神,他正是因为具备了这一品质,才能发现桃花源。
“村中人”:大方、热情、和善、淳朴。
拓展:如果你是渔人,你会不会离开这个“世外桃源”
示例:不会,因为桃源社会的 ( http: / / www.21cnjy.com )景色优美、土地肥沃、资源丰富、风俗淳朴,更重要的是这里没有压迫和战争,社会平等,生活安宁;桃源外的世界却是战争频繁,民不聊生。
问题三:本文被奉为千古名篇。请根据下面的提示,结合文章内容,对其中的妙处略作赏析。
1.想象丰富,亦真亦幻,描绘出神奇而美丽的环境。
示例:文中“忽逢桃花林, ( http: / / www.21cnjy.com )夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷”的句子,为我们描绘了“夹岸桃花逐流水”的美丽景色,又描绘出了一幅“阡陌交通,鸡犬相闻,有良田美池桑竹之属”的美好的田园风光图。其中人们的生活也让人羡慕,更令人诧异的是,在这与世隔绝数百年的地方,人们的穿着竟然和“外人”的一样!这些环境描写无疑为桃花源披上了一层神秘而美丽的面纱。
2.构造出奇特、神异的故事情节。
示例:文章从渔人发现桃花源、进入桃花源 ( http: / / www.21cnjy.com )、离开桃花源到寻找桃花源一一写来,使整个故事显得精密完整,使得每一个情节都那么奇特、神异,情节环环相扣,文章浑然一体。渔人“缘溪行,忘路之远近,忽逢桃花林”,他到底是怎样到达桃花源的呢 文章起笔便为读者设下了一个疑障。文章结尾再次为“世外桃源”抹上神秘色彩。南阳刘子骥之行更使人觉得仙源难辨,如海市蜃楼,可望而不可求。桃 花 源 记
1.积累文言词汇,归纳文言词汇的特点,理清课文的思路和结构。
2.学习运用本文虚景实写、实中有虚的写作手法。
3.感悟作者追求平等、自由、幸福,没有剥削、没有压迫的社会理想。
第 一 课 时
●重点:朗读、背诵课文,归纳文言字词和句式。
1.阅读课文注释及相关资料,补充下面卡片内容。
( http: / / www.21cnjy.com ) 陶渊明(约365—427),字元 ( http: / / www.21cnjy.com )亮,号“ 五柳先生 ”,谥号“靖节先生”,入刘宋后改名潜。东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。曾做过几年小官,后辞官回家,从此隐居。田园生活是陶渊明诗的主要题材,相关作品有《 饮酒 》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。
2.给下列加点字注音。
豁然(huò) 俨然(yǎn) 阡陌(mò) 髫(tiáo)
骥(jì) 邑(yì) 诣(yì)
3.解释加点词。
(1)捕鱼为业: 作为 (2)缘溪行: 沿着
(3)渔人甚异之: 感到……奇异 (4)复前行: 向前,名词做状语
(5)欲穷其林: 走完,穷尽 (6)便得一山: 看见
(7)才通人: 仅仅 (8)桑竹之属: 类
(9)具答之: 详细 (10)遂与外人间隔: 于是
(11)延至其家: 请 (12)此中人语云: 告诉
(13)俨然: 整齐的样子 (14)既出: 已经
(15)便扶向路: 旧的、原来的 (16)处处志之: 做标记
(17)及郡下: 到了 (18)遣人随其往: 派
(19)欣然规往: 计划 (20)寻病终: 随即,不久
4.整体感知,填写下表。
( http: / / www.21cnjy.com )
问题一:一读,标出下列重点句子的朗读节奏,读通文章,并熟读成诵。
(1)武 陵 人/捕 鱼 为 业
(2)此 人/一 一/为 具 言 所 闻
(3)余 人/各 复/延 至 其 家
问题二:二读,疏通文义,感知文章。合作翻译全文,掌握以下重点词句。
(1)解释下列古今异义词。
鲜美 古义: 鲜艳美丽 今义: 食物味道好
交通 古义: 交错相通 今义: 各种运输和邮电事业的总称
妻子 古义: 妻子和儿女 今义: 专指男子的配偶
绝境 古义: 与人世隔绝的地方 今义: 没有出路的境地
无论 古义: 不要说,更不必说 今义: 连词,表示条件不同而结果不变
不足 古义: 不值得 今义: 不充足,不满
(2)指出下列句中通假字并解释。
①具答之 “具”通“俱 ”,都 ②便要还家 “要”通“邀”,邀请
(3)找出文中符合要求的句子并翻译。
①判断句:
南阳刘子骥,高尚士也。 译:南阳刘子骥,是高尚的人。
②省略句:
A.便舍船,从口入。译:(渔人)便离开船,从洞口进去。
B.问所从来。译:(村中人)问(渔人)是从什么地方来的。
C.便要还家。译:于是(村中人)就邀请(渔人)回家。
教学建议:本文文字较为简易,且注释较详细, ( http: / / www.21cnjy.com )学生借助注释基本可以理解课文基本内容,对于难懂的字句,教师稍加指点即可。另外,有些成语出自本课,要让学生理解并记住它们,积累语汇。
问题三:三读,明晓内容,理解文章。
用简洁的文字概括出“渔人”的行踪。
发现桃花源→访问桃花源→离开桃花源→再访未果
拓展:请您想象一下,如果刘子骥找到了桃花源,故事将会怎样发展
示例:他高兴地住了下来,并把家人都接来居住 ( http: / / www.21cnjy.com ),过上了和平安乐的生活。人们听到这个消息,也纷纷赶来。他们争抢着最好的地方建房,争抢着最肥沃的土地。于是,桃花源渐渐失去了往日的宁静,沦为世俗之地了。
教学建议:在了解课文内容的基础上,可借助本课想象丰富优美的特点,培养学生的想象力。
问题四:请结合时代背景,谈谈作者为什么要虚构这样一个与世隔绝的“世外桃源”,寄寓了作者怎样的理想。
作者对当时的黑暗政治和社会 ( http: / / www.21cnjy.com )现状极为不满,辞官归隐,安贫乐道,但心中一直追求自由、富足、安乐的理想生活,本文所表现的桃花源正是作者追求的理想社会。
